第一篇：《公儀休拒收禮物》教學設計三

《公儀休拒收禮物》教學設計三

作者：佚名

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教學要求：

1、能分角色朗讀文。

2、學會本生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

教學重點、難點：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

教學時間：三時

第一時

一、激情導入，揭示題

1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的文與以前學過的文完全不同，把書翻開。

二、初讀劇本、了解劇本知識、內容

1、首先請同學們快速地自由朗讀文，看看你有什么發現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

2、引導回答

師：是的，文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

A、（讓學生看文開頭行內容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。

B、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話）劇本的主要內容是人物的對話。

、（讓學生看看文方括號里的內容）。劇本中方括號主要交代布景和人物活動等。

D、（讓學生看文圓括號里的內容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

4、聽老師朗讀文要求：

要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂文內容。

、了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

D、讀通全文。把文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

出示：

拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

a、開火車讀

b、齊讀

、指名讀

重點理解：

魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀：法律和紀律。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發現。

2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）

3、小結：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內心活動，然后，再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始

4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得靠你現在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯系文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態，找依據）

、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

四、指導寫字

1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二時

一、復習導入

今天我們繼續學習文板書：

27、公儀休拒收禮物

通過上堂的學習我們已經了解了這篇文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？

過渡：我們今天要繼續學習這篇文，通過這堂的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。

二、引導提問，解決問題，理解文

（一）、提出問題：

我們一起來看看文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀題。

引導學生提出三個問題：

公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解文

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！?/p>

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子?！边@種正當的理由來替主人討好公儀休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）

⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結果呢？

⑨指名讀這段話。

3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀文。畫出有關句子。

②齊讀

③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

④男女對話。

三、通過分角色朗讀，深入體會文內容。

1、四人學習小組分工

一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

一人讀公儀休

一人讀子明

一人讀管家

2、學生分散練習。

3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。

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第二篇：《公儀休拒收禮物》教學設計三

《公儀休拒收禮物》教學設計三 教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

4、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

教學重點、難點：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。

教學時間：三課時

第一課時

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，今天，周老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。這篇課文的題目就是（板書：齊讀）公儀休拒收禮物。同學們，今天我們將要學習的課文與以前學過的課文完全不同，把書翻開。

二、初讀劇本、了解劇本知識、內容

1、首先請同學們快速地自由朗讀課文，看看你有什么發現，可以邊讀邊劃。注意：與以前學過的喔。

2、引導回答

師：是的，課文就是一個獨幕劇的劇本（板）獨幕劇。

a、（讓學生看課文開頭5行內容）本和我們平時學的記敘文不同，它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。

b、（指明試讀開頭兩句對話，然后讓學生瀏覽全文，看看是不是主要內容是對話）劇本的主要內容是人物的對話。

d、（讓學生看課文圓括號里的內容）劇本中圓括號主要交代說話時的表情、動作等。

3、本的一切都是為演員演好戲服務的。它通過人物的對話告訴我們一個生動的故事，那這個劇本講述了怎樣的一個故事呢？請大家快速閱讀，然后來說一說。

4、聽老師朗讀課文要求：

要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。

5、了解了劇本的知識，接下來就請你們大聲地獨立朗讀全文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想這個獨幕劇講了一個怎樣的故事。

出示：

拒收獨幕劇客廳魯國宰相大夫管家幕起行禮回味鯉魚一頓滿臉堆笑日夜操勞補補身子盛情醒味

嘔吐務必不解無可奈何接受難免違法法紀恍然大悟

a、開火車讀

b、齊讀

重點理解：

魯國：春秋時期的一個國名，在今山東曲阜一帶。今天山東的簡稱還叫魯

宰相：我國封建王朝輔助君主掌管國事的最高官員的通稱。

大夫：古代官職，位于卿之下，士之上。

管家：舊社會里稱呼為地主、官僚等管理家產和日常事物的地位較高的仆人。

心滿意足：形容稱心如意。

盛情：深厚的情義。

不解：不明白。

務必：必須。

違犯：違背和觸犯法律。

法紀：法律和紀律。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

三、用各種形式，讀懂劇本，讀好劇本

1、邊讀邊體會劇中人物的內心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達出來，然后在這個基礎上選擇你最感興趣的一個人物，反復朗讀他的語言，仔細揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認識，新的發現。

2、看來，我們一起很好地了解了公儀休，還有誰對其他兩個人物感興趣的，來談談好嗎？（可以挑一句來讀一讀）

3、小結：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認識了清正廉潔、聰明機智的公儀休，好學上進、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家，下面，我們分成小組，先分角色朗讀，再次體會人物的內心活動，然后，再把你們發現、體會到的都表演出來。人物語言可以有所改變。排演時也可以走下座位，行嗎？開始

4、哪組先上來？獨幕劇開演前，請允許我這個不算高明的劇務為小演員們準備好舞臺布景和道具，其他同學既要當好文明觀眾，又別忘了你還是小導演，待會兒怎么指點，都得靠你現在認真去看，去體會。生評議（拿起書，聯系課文，老師可點撥，重點評語氣、動作、神態，找依據）

5、第一組同學的拋磚引玉，下面老師再給你們一段時間，可在原有基礎上進行再加工，爭取表演能更傳神。明天我們將舉行這樣的表演。

四、指導寫字

1、指導：腥、悟，都是左右結構，左窄右寬。魯，中間的“田”要寫得扁一些，下部是“日”，不是“日”。

2、用鋼筆描紅。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習課文板書：

27、公儀休拒收禮物

通過上堂課的學習我們已經了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？

過渡：我們今天要繼續學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。恩，那么我們還沒有問題啊怎么辦呢？提，對，提。

二、引導提問，解決問題，理解課文

（一）、提出問題：

我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

引導學生提出三個問題：

公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

a、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?/p>

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要??就??）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

b、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子?！边@種正當的理由來替主人討好公儀休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）

⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結果呢？

⑨指名讀這段話。

3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關句子。

②齊讀

③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

④男女對話。

三、通過分角色朗讀，深入體會課文內容。

1、四人學習小組分工

一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

一人讀公儀休

一人讀子明

一人讀管家

2、學生分散練習。

3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。

第三篇：《公儀休拒收禮物》教學設計

《公儀休拒收禮物》教學設計

姓 名： 趙晶

工作單位：商南縣湘河鎮中心小學 聯系電話：*** 郵箱：564855420@qq.com 教學目標設計： 知識與技能：

1．學會本課生字。能運用“根據字義,區分字音”的方法讀準多音字“吐”；注重關鍵字的筆畫，“拒”的筆畫寫準確，將“宰”、“魯”寫美觀。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。熟練運用“關注課題”的方法概括課文的主要內容。

3．能抓住關鍵詞句（聯系上下文），借助生活化素材感受公儀休的清正廉潔的品格。

4．了解獨幕劇的特點，關注括號內的舞臺說明對表現人物特點的重要作用，并初步學習用舞臺說明來表現人物的特點。過程與方法：

抓住重點詞句、語段，反復誦讀，認真體會，深刻理解人物形象。情感、態度與價值觀：

通過學習，理解公儀休清正廉潔，拒收禮物的品格。教學重難點分析：

重點：理解公儀休清正廉潔的崇高品格。難點：理解公儀休所說話的含義。教學策略和方法設計：

教法：采用促讀法、提問法、情境創設法等方法，走進人物內心，理解人物形象。

學法：加強朗讀，讀出個性，培養語感，并能在讀中感悟，充分運用自讀自悟，自悟自得，主動探索等學習方法。教學環境和資源準備：

教師：把相關的句子制作成課件。

學生：熟讀課文，找出相關體現公儀休清正廉潔的句子。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1．同學們，今天老師要和大家一起學習一篇新課文，結識一位生活在兩千多年前的古人——公儀休。（板書：公儀休）師：咱們一起來喊一喊他的名字。生齊讀。

2.簡介公儀休。

3.今天我們就來學習一則他廉潔的小故事。（補全課題：拒收禮物）齊讀課題。

4.“拒”是本課的生字，和老師一起書空，注意“拒”字的筆順（它的右半邊，先寫橫再寫橫折，豎折把它包住才可以）。

5.“拒”是什么意思？指名說。那課題又是什么意思？理解了課題的意思，讓我們再來一起讀讀課題。（指導讀好“拒絕”的味道）

二、交流預習的情況

1.通過課題和課前預習，你能說一說課文主要講了一件什么事嗎？ 指名概括課文主要內容。

關注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內容，這是一個很好的學習方法！

2.通過課前預習，誰知道這篇課文是以什么形式呈現出來的？（獨幕?。┆毮粍∈莿”镜囊环N形式，只有一幕，一幕以上的叫多幕劇。

3.通過預習，誰來說說劇本和我們平時學的課文有什么不同？ A.臺詞：劇本主要就是通過臺詞來塑造人物形象，推動劇情發展。B．它在開頭先點明故事發生的時間、地點和劇中人物。C.方括號主要交代布景和人物活動。圓括號交代人物說話時的表情、動作等。這些都叫舞臺說明。4.指名讀舞臺說明。

5.讓學生了解宰相、大夫、管家這幾個官職。

三、初讀感知

過渡：了解了人物的身份和劇本特點，就能更好地解讀劇本，了解劇情，走進人物的內心世界，進而演好劇本?，F在就請同學們放聲朗讀，將劇本讀通、讀順，遇到生字、新詞和難讀的地方就多讀上幾遍，大致了解一下劇情。

1.自讀劇本，大致了解劇情。2.關于字詞：

讀臺詞講究字正腔圓，讀詞語也是一樣，下來請同學們讀一讀這些詞語。

出示詞語：

魯國 宰相 腥味 違犯 大夫 嘔吐

日夜操勞 心滿意足 滿臉堆笑

（1）開火車讀。

“吐”是個多音字，怎樣區分它在不同詞句中的讀音呢？“恍然大悟”：這個詞是什么意思？（一下子就明白了）你是用什么辦法來理解這個詞的意思呢？指名回答。那你能把這種一下子就明白了的感覺讀出來嗎？指名讀。齊讀。

用同樣的方法指導讀好“日夜操勞、心滿意足、滿臉堆笑”這幾個詞。（2）每個詞都有自己的意思，每個詞都有自己的味道，讓我們把這些詞語讀得有滋有味，齊讀詞語。

3.過渡：詞語讀得這么好，相信臺詞也難不倒大家，臺詞很長，比較難讀，請看公儀休的最后一句臺詞。出示公儀休的最后一句臺詞。

（1）誰來挑戰一下？指名讀。(評價：剛才老師發現一個表演天才，她一邊讀一邊還做動作呢，讀得可美了。)（2）齊讀。

(3)通過剛才的初讀課文，我們知道公儀休拒收的禮物是——兩條活鯉魚。（板書：魚）在現在，兩條活鯉魚有什么稀罕的，可是在古代，魯國的水產品極缺，所以當時有一句名言是：魚與熊掌不可兼得。意思就是魚和熊掌只能取其一，可見當時的魚和熊掌一樣珍貴，那么如此珍貴的禮物，公儀休為什么不收呢？他的學生子明心中也和我們一樣有這樣的疑問，誰能找到子明的疑問？

指名回答，并指導讀好疑問的語氣。

（4）子明問得好啊，公儀休愛吃魚（板書：愛），卻又拒絕接受別人送來的魚，這是為什么呢？（板書：？）這一問問出了我們心中的疑惑，也帶出了戲劇的矛盾沖突。正所謂，出示：沒有沖突就沒有戲劇。戲劇沖突推動劇情的發展。今天這節課就讓我們順著公儀休愛吃魚，卻又拒收魚這一沖突往前讀劇本，往后讀劇本，尋找心中問題的答案。

四、細讀品賞

（一）學習第一部分：愛吃魚

1．同學們，課文講公儀休拒收鯉魚，那我覺得啊他一定不愛吃魚?。ㄉ汗珒x休愛吃魚。）你怎么知道他愛吃魚，從哪兒看出來的，讀讀課文，用直線劃出相關的句子。

學生交流句子。

2．大家從這些句子知道公儀休愛吃魚。（出示句子）誰再來讀讀。你們能從哪個詞看出公儀休愛吃魚？指名說。

強調“一頓”、“吃光”、“回味似的”、“天天”、“心滿意足”、“鮮美”等詞，從中感受公儀休愛吃魚。老師指導讀好這幾個詞和“！”，體會公儀休愛吃魚。

3.讀了公儀休的臺詞我們知道他愛吃魚，我們來試著演一演。其他的同學要當好小導演，結合劇本來評一評這個演員演得像不像愛吃魚的公儀休。生演。

評價：這位小導演讀劇本讀得很認真，關注到了括號里的內容，它能幫我們更好地理解劇本。

你覺得怎么演能體現出“回味似的”？生閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動作、表情？哪位導演來說說。（抿嘴，晃頭，摸胡子。）其他的導演你們還有什么建議？（把能體現出公儀休愛吃魚的詞語讀得再突出。）請一生再表演。

評價：多像公儀休啊，演得多像?。?/p>

4．還別說，括號里的詞語真有用！你們看，關注了括號里的詞語就可以幫助小演員把人物特點表現得栩栩如生啦！

過渡：剛才通過對劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛吃魚。

（二）學習第二部分：拒收魚

1．可當有管家來給他送魚時，他和管家有這樣的一段對話（課件出示管家和公儀休的話）（生讀）

2．他這么愛吃魚，那為什么會說一聞到魚的腥味就要嘔吐呢？仔細再讀讀管家的話。

3．公儀休為什么拒收鯉魚呢？

4.你從哪里看出管家不是真心實意的？你關注了括號里的內容。剛剛我們學的方法你就用上了，真棒！

5．你見過“滿臉堆笑”的樣子嗎？(出示三幅笑容圖)哪一種笑容是滿臉堆笑？那你覺得這是一種什么樣的笑？（別有用心的笑、不懷好意的笑、阿諛奉承的笑、故意討好的笑、奸詐的笑）我們聯系括號里的詞，看著圖，再來讀讀管家的話。

6.看來括號里的詞語，對表現人物特點有著很重要的作用，的確不容忽視。面對這個虛情假意、別有用心的管家，公儀休是這樣回答的，誰想來讀讀，你體會到了什么？

不隨便收受別人的禮物，真是個廉潔的好官??！(三)學習第三部分：談原因

1．喜歡吃魚，卻要巧妙的拒絕收魚，這其中可大有文章呀！請大家默讀公儀休的這段話，看看你能讀懂哪一句？指名說。

公儀休的話語引人深思。我們還可以結合生活實際來更深入地理解這段話。

出示兩個事例：

（1）眾多球隊為獲得在比賽中的“關照”，向中國足協裁委會原主任張建強送上“禮金”，后來張建強因涉嫌受賄罪被關押受審。雖然他“積極認罪，哽咽懺悔”，但等待他的仍將是法律的嚴懲。

（2）新疆某勘查局原局長楊有明利用職務之便貪污、受賄，被抓獲后贓款全部上交，并被判處重刑。

現在，誰再來結合事例談談你對公儀休這段話的理解？指名說。3.師：同學們，公儀休的這番話讓我們豁然開朗。那么在對迷惑不解的子明講明道理的時候，公儀休會是怎樣語氣、神態或動作呢？現在，我們也學著在括號里添加合適的詞語，看看誰填寫的最合情合理。

學生讀。

師：帶著這樣的語氣、神態和動作，我們再來讀讀公儀休的話吧！

五、總結全文

1.課文學到這兒，你都有哪些收獲？

2.讓我們帶著這些收獲來分角色朗讀一下劇本吧！

六、布置作業 1.自由排演獨幕劇。2.抄寫課后詞語。

3.嘗試背誦公儀休最后的話。

七、板書設計：

10.公儀休拒收禮物 愛 ？ 拒

魚

第四篇：公儀休拒收禮物_教學設計

10《公儀休拒收禮物》教學設計

【教材簡析】

《公儀休拒收禮物》蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。

【教學目標】

1.認識4個生字，會寫9個生字，積累生詞，運用各種方法理解詞語。

2.初步了解劇本的特點。

3.能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。4.感受公儀休、子明、管家三個人物的特點，學習公儀休的清正廉潔。

【教學方法】

本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學生較遠。為了讓學生走進文本，真切地去理解體驗，乃至產生共鳴，教學時可著重組織學生先與以前學過的課文對比，從而了解劇本的特點；再通過詞句品讀，體驗感悟文章內容；最后組織學生合作排演，加深對人物形象的理解。

【教學思路】

與以前學過的課文對比，了解劇本的特點。

通過詞句品讀，體驗感悟文章內容。組織學生合作排演，加深對人物形象的理解?！窘虒W過程】

一、導入新課

今天，我們來學習《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學過的課文有什么不同？

二、初讀理解

（一）初讀劇本，了解獨幕劇的特點以及朗讀注意點。

1.學生交流板書，舉例說明.2.出示劇本有關知識，歸納說明.小結：劇本開頭先點明故事發生的時間、地點和人物，方括號主要交代布景和人物活動等，圓括號主要交代說話時的表情、語氣、動作等，以上是舞臺說明。劇本的主要內容是人物的對話，朗讀只讀對話，提示要通過朗讀表現出來。

三、學習生字，理解詞語

1.小組領學生字，理解生詞“回味、違犯、無可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個“大夫”的不同讀音和意思。

2.想想這個獨幕劇講了一件什么事？概括主要內容并板書主要情節。（愛吃魚——拒收魚——談吃魚）

四、細讀劇本，深入理解

1.提出你認為最有價值或最值得研究的一個問題：公儀休喜歡吃魚卻為什么拒收鯉魚呢？圍繞以上問題，引導學生閱讀相關內容，圈畫重點詞語，通過朗讀、品味，體會公儀休對魚的喜愛之情以及公儀休的見解和清正廉潔的品格。

2.出示公儀休談吃魚的一段話，聯系實際談理解。

（1）公儀休喜歡吃魚從什么地方可以看出來？找出有關句子，練習有感情朗讀。

（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫）

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。（側面描寫）（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚的呢？找出有關句子讀一讀，體會公儀休的聰明機智。

（3）這段話在寫法上有什么特點？體會關聯詞和反問句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。

A.可設計以下句式幫助理解

a（）我喜歡吃魚，（）不能收人家的魚。

b（）我收了人家的魚，（）要照人家的意思辦事。

c（）照人家的意思辦事，（）難免要違犯國家的法紀。

d（）我犯了法，（）吃不上魚。

B.設問：公儀休不收鯉魚就是為了“一直有魚吃”嗎？

出示：我之所以不收人家的魚，是因為（）。（4）課外資料補充：公儀休任魯國宰相時規定魯國當官的不得經營產業，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。

五、分角色朗讀課文 1.把握人物形象

公儀休：聰明機智、清正廉潔 子明：謙遜有禮、勤學好問 管家：阿諛逢迎、別有用心 2.要求

把自己當成文中的角色，深入領會人物的神態、語言，揣摩人物的心理，通過朗讀表現出人物的神態、語氣，刻畫出人物的形象。

3.小組練習，上臺展示評議

六、排演劇本，加深體會

點撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對話展開的，人物的內心活動、思想感情等都隱藏在對話之中。所以，為了演得逼真，要請你認真去讀人物對話，仔細揣摩人物內心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復朗讀體驗他的內心活動。

1.小組試演，師生共評，隨機指導

2.各小組分角色表演 3.登臺亮相，欣賞評議

七、作業自助餐

學了劇本，你有什么想法？

1.根據以前學過的課文寫劇本或自編劇本。（特別注意什么？寫清舞臺說明、人物語言要鮮明。）

2.排演課本劇。

3.搜集清正廉潔的小故事讀一讀。板書設計：

10．公儀休拒收禮物

愛吃魚——拒收魚——談吃魚

聰明機智

《公儀休拒收禮物》教學反思

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學語文四年級下冊第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒絕某大夫送來的鯉魚的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開故事情節，劇情雖然簡單，但結構緊湊，人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點。根據教材特點，我進行了以下設計。

一、自主探索，初步感知劇本

學生第一次接觸劇本，既有新鮮感，又有陌生感。我根據學生的這一特點，布置課前預習，讓學生在自主研讀中初步感知劇本的特點。在上課開始，我設置了一個自主探究的環節，讓學生結合課前的預習交流，匯報劇本這一文體與以往我們所學的課文之間的差異，以掃清閱讀障礙，為后面的閱讀、排演劇本做好鋪墊。

二、重點教學，感受劇本內容

在本劇本中，公儀休面臨著一定的矛盾沖突，十分愛魚卻又拒絕接受別人送來的魚。甚至他的語言也讓人感覺到充滿矛盾——“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚?！苯虒W時，我們對教材進行大膽取舍，淡化某些環節，如“管家送魚”。強化某些環節，如“公儀休與子明的兩次對話”。采用變序教學法，先借子明之口，突出劇中人物的矛盾與沖突——“愛魚為何拒魚?”然后引導學生往前讀劇本，往后讀劇本，在劇本中走個來回，探究公儀休何等愛魚卻又拒魚的原因。這樣解讀，使劇本中心更加突出，教學效率大大提高。

三、讀演結合，感悟人物形象

在教學時，我充分考慮劇本的特點，留出大量的時間讓學生讀，讓學生演，讓學生在讀與演中感受劇本的魅力，走進劇中人物的內心世界。如教學“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！边@一片段時，我不僅引導學生品詞析句，感受主人公對鯉魚的喜愛之情，而且引導學生注意小括號中的舞臺說明“回味似的”。進而啟發學生思考此時公儀休在回味什么？他會如何回味？通過創設情境，讓學生也仿佛與公儀休一同津津有味地品魚、回味魚的鮮美，活靈活現地表現出公儀休“回味”時的動作、表情、神態，讓學生真切地走進人物的內心世界，感受劇本的魅力。

四、挖掘內涵，升華劇本主題

本出獨幕劇劇情簡單，故事簡短，人物語言似乎也很淺顯易懂。但細細咀嚼，卻發現平淡的語言蘊含著深刻的內涵，公儀休的最后一段臺詞就很值得品味，不僅表明了他拒收魚的原因，而且話中也大有深意。教學時，我們把解讀這段臺詞作為重中之重，首先引導學生理清這一段話中的邏輯關系，知道公儀休一連用了幾個關聯詞把他不收魚的原因層層遞進地說清楚。其次讓學生明白公儀休不收魚不僅僅是為了能吃上魚，更重要的是因為他心中有“法”，因為知法，守法，所以他拒收禮物；因為他尊重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基礎上，補充公儀休的有關資料：他任魯國宰相時規定魯國當官的不得經營產業，與民爭利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機、休妻。并聯系現實，提出“依法治國”，遵紀守法才能過上幸福生活，對學生滲透“法”的教育，進一步提升、豐富了劇本的內涵。

第五篇：公儀休拒收禮物教學設計

《公儀休拒收禮物》教學設計

教學要求：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。教學重點、難點：

1、了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

2、理解公儀休最后一段的含義，學習公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。教學過程：

一、復習導入

今天我們繼續學習課文，板書：

公儀休拒收禮物

通過上堂課的學習我們已經了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？

過渡：我們今天要繼續學習這篇課文，通過這堂課的學習我們將通過解決幾個問題來深刻地了解課文。

二、引導提問，解決問題，理解課文

（一）、提出問題：

我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。

引導學生提出三個問題：

公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

公儀休是怎樣拒收禮物的？

公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

（二）解決問題、理解課文

1、公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？

A、“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

b、“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”

①請一位同學來把這一句話讀一讀。其他同學看看他應該讀懂了什么？

②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……）

③那么你能夠用優美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？

④指名讀（三位），齊讀

2、公儀休是怎樣拒收禮物的？

過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經常把鯉魚當作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物）

B、管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？

①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。）

②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休）

③可能為了達到那些目的來討好公儀休呢？

④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補身子。”這種正當的理由來替主人討好公儀休，那么他應該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？

⑤指名讀，齊讀

⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？

⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現出了他的機智。）

⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結果呢？

⑨指名讀這段話。

3、公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？

過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？

為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關句子。

②齊讀

③找出關聯詞，再讓學生根據這些詞談談公儀休的想法，最后反復朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。

④男女對話。

三、通過分角色朗讀，深入體會課文內容。

1、四人學習小組分工

一人讀旁白包括人物說話前的提示語（人物名字），括號里的內容，開頭的內容。同時還要當導演。最后還要作為專職評論員。

一人讀公儀休

一人讀子明

一人讀管家

2、學生分散練習。

3、朗讀匯報，評論，再練讀，再匯報表演。