第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)(李梅)

淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

作者：李梅

單位：紅河州建水縣青龍中學(xué)

聯(lián)系電話： *** 郵編：654317 詳細(xì)地址：云南省建水縣青龍中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

摘 要：預(yù)習(xí),是指教師在講課前,學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容的過程。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有初步的理解，從而為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)和作業(yè)是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，初中生的良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而初中數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)置與批改在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。給學(xué)生布置適合學(xué)生能力的預(yù)習(xí)性作業(yè)，不但能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，也是學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、解決問題能力培養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：初中、數(shù)學(xué)、預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)

一、預(yù)習(xí)作業(yè)布置的重要性

隨著新課程的不斷深入，課前需不需要進(jìn)行預(yù)習(xí)這個(gè)傳統(tǒng)話題再次成為了廣大老師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，有的老師認(rèn)為講授新知前學(xué)生不需要進(jìn)行預(yù)習(xí),原因有兩種：一方面，認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生探究的欲望，如果讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，他們會(huì)基本上弄懂要教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上根本沒有探究的沖動(dòng)，只有課前不預(yù)習(xí)才能激起學(xué)生的探究欲，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；另一方面，有的老師考慮到預(yù)習(xí)的主體是學(xué)生，由于不同的學(xué)生其智力水平、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的不同，這些差異會(huì)直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，也會(huì)影響教師在講授新知過程中整個(gè)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而影響整堂課的教學(xué)效果。其實(shí)不然，我覺得這些想法都是不妥的，只有打好預(yù)習(xí)的根基，才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，我認(rèn)為在講授新知前必須讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生按照自己的意愿、興趣與能力有選擇地學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，由于知識(shí)具有連續(xù)性、層次性和體系性。新課的知識(shí)總是或多或少地與舊知識(shí)有著密切的聯(lián)系，因此我們?cè)诮谭ㄉ辖?jīng)常是用舊引新。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)不僅有利于他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)舊知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)在教師對(duì)新知識(shí)授課前補(bǔ)上這部分內(nèi)容。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，或多或少會(huì)遇到問題，發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于課前的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)，只有目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。更重要的是教材在出示例題后緊跟著不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完后認(rèn)真去做，它既能檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，也能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，便于課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)及難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)的策略

1、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)之“要求”

（1）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“空泛”宜“扎實(shí)”，要有操作性。課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過程。他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以預(yù)習(xí)作業(yè)是否具有強(qiáng)烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

（2）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“統(tǒng)一”宜“分層”，要有差異性。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生們?cè)谂d趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個(gè)體差異性，改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，盡量分層設(shè)計(jì)，對(duì)于后進(jìn)生要充分考慮到他們的實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能解的問題，減少一些難度較大的問題，切實(shí)使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠解決一些問題；而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求。對(duì)不同的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。（3）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點(diǎn)撥性。由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，且是在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此設(shè)計(jì)的問題不宜大，要小，要把學(xué)習(xí)的“新知”設(shè)計(jì)在課前預(yù)習(xí)作業(yè)之中，“指引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)時(shí)要深入淺出，在原有經(jīng)驗(yàn)和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)，這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過引領(lǐng)與點(diǎn)撥可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（4）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“單一”宜“多樣”，要有趣味性。預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

（5）課前預(yù)習(xí)作業(yè)忌“單向”宜“雙向”，要有反饋性。預(yù)習(xí)應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。教師在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求時(shí)，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)只是單向的，應(yīng)是雙向的。作為教師則要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課時(shí)教學(xué)時(shí)間的分配。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)之“樣式”

預(yù)習(xí)作業(yè)的形式多種多樣，異彩紛呈，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）勾畫式預(yù)習(xí)作業(yè)

勾畫什么？怎么勾畫？用什么符號(hào)勾畫，都要給學(xué)生明確的要求。例如：在預(yù)習(xí)解決問題時(shí)，就可以用畫線段圖的方法幫助理解數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，弄清已知條件和所求問題，找到解決問題的思路。

（2）提問式預(yù)習(xí)作業(yè)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”。“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提問，把自己最想要了解的問題寫在書上，關(guān)鍵是要教給學(xué)生提問的方法。（3）合作式預(yù)習(xí)作業(yè)

“三人行，必有我?guī)煛保￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰；“自主、合作、探究”，是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式。這種合作式預(yù)習(xí)作業(yè)有分工，可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能充分發(fā)揮群體的智慧，提高預(yù)習(xí)效果。（4）活動(dòng)式預(yù)習(xí)作業(yè)

活潑好動(dòng)是初中生的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，可以將預(yù)習(xí)作業(yè)活動(dòng)化，采用多元化的活動(dòng)方式，寓教于樂，學(xué)生更能全身心投入到預(yù)習(xí)中去。（5）實(shí)驗(yàn)式預(yù)習(xí)作業(yè)

有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)結(jié)論可以通過做實(shí)驗(yàn)得到，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)去分析、學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，從而加深對(duì)概念、規(guī)律的理解。

（6）觀察式預(yù)習(xí)作業(yè)

讓學(xué)生課前先觀察生活中的事物，收集資料，或做好觀察記錄，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。例如在學(xué)習(xí)美妙的鑲嵌這節(jié)內(nèi)容之前，筆者就讓學(xué)生去觀察自己在生活中看到的各種各樣有關(guān)鑲嵌的圖案，并試著畫出它們的基本圖案。在上課時(shí)把學(xué)生畫的各種圖案用投影放出來，學(xué)生就很容易歸納得到要鑲嵌成功的條件，也能得到哪些正多邊形可以單獨(dú)鑲嵌平面？哪幾種正多邊形可以組合鑲嵌平面？從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了課堂效率。（7）查閱式預(yù)習(xí)作業(yè)

有的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的領(lǐng)域幾乎是學(xué)生完全陌生的，而有的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著特定處的境、特定的年代。因此，涉及預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，先一步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，一則能為深入地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，二則也能培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)

學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)主要有以下幾種方式：

1、小組互評(píng)。課前，教師可安排學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相說說在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握了什么，還存在哪些問題，相互啟發(fā)。小組互評(píng)時(shí)，學(xué)生的地位是平等的，每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望以及得到他人肯定的愿望，這就成為學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。通過這種小組互評(píng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生積極、認(rèn)真的預(yù)習(xí)，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

2、教師評(píng)價(jià)。及時(shí)批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠規(guī)范學(xué)生的預(yù)習(xí)行為。對(duì)于所布置的少量簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)題，教師應(yīng)及時(shí)在課前進(jìn)行批改。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)的第一手資料，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，使得教學(xué)過程更加具有針對(duì)性。在課始，還可以讓學(xué)生說說，通過預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)以及遇到的困難，然后，教師從中選擇有價(jià)值的問題寫在黑板上，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，對(duì)學(xué)生而言，提出問題也成為學(xué)習(xí)成功的一種標(biāo)志，由此更激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出問題的愿望。

3、學(xué)生自評(píng)。課堂結(jié)尾，可以安排學(xué)生說說預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助，哪些知識(shí)是預(yù)習(xí)時(shí)不理解但經(jīng)過教師講解后掌握的，還有哪些是仍不理解的，預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助。這樣的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生形成反思的意識(shí)，體會(huì)預(yù)習(xí)的價(jià)值。

4、課后相互交流。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，我們應(yīng)該重視讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)行交流，并在交流中對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)讓學(xué)生說說自己是怎樣預(yù)習(xí)的，讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)的方法學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)方法的交流并不意味著教師完全放手，教師也應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的典型情況進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

實(shí)踐證明，布置“預(yù)習(xí)”作業(yè)并未加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反卻能讓我們的課堂教學(xué)乘風(fēng)翱翔，讓課堂教學(xué)更加富有活力，更加具有效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］關(guān)于初中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式的探索與實(shí)踐.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（09）.［2］初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì).福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（03）.［3］蔡朱峰.《新課程下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)》.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志社，2007年第六期

第二篇：有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．

實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)．科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面,還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面,都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)又該如何合理的設(shè)計(jì)作業(yè)的布置情況，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)．

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)．因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地完成作業(yè)．

例1度、分、秒的換算．

作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：

7：00東方時(shí)空19：38焦點(diǎn)訪談9：05少兒節(jié)目

10：06東西南北中18：05文化長(zhǎng)廊19：00 新聞聯(lián)播

然后設(shè)計(jì)問題：

小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥龋磕隳馨堰@個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？

8：20小明開始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？

請(qǐng)你編一張星期六的活動(dòng)表．

評(píng)析：傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識(shí)仿效，學(xué)生容易生厭．本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣．

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下．

想象型作業(yè)

如圖是小麗騎自行車回家的路程與時(shí)間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請(qǐng)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來描述小麗在這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)情況，在你的故事中，小麗在不同的時(shí)間里都做了什么事情．

評(píng)析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一種很好的途徑．本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)

作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)．

2．實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

利用三角形全等測(cè)距離．

班級(jí)：姓名：評(píng)價(jià)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測(cè)量距離的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系．

實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)角儀、卷尺．

問題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點(diǎn)，試設(shè)計(jì)兩種方案測(cè)量a，b兩點(diǎn)間的距離．

實(shí)驗(yàn)步驟及說明 圖形

方案一：

方案二：

問題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案測(cè)量一棵樹的高度．

實(shí)驗(yàn)步驟及說明 圖形

方案一：

方案二：

評(píng)析：新課程理念提倡學(xué)生要減少課外書面作業(yè)，學(xué)生課后動(dòng)起來．因此盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，或?qū)⒔滩闹幸恍┳鳂I(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生盡量動(dòng)起手來，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)作業(yè)過程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，耐受挫折的良好思維品質(zhì)及體會(huì)成功的喜悅．設(shè)計(jì)時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)作業(yè)的器材要易取，操作不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)易成功，這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)是其他題型難以達(dá)到的．

觀察型作業(yè)

例4走進(jìn)用瓷磚鋪地的房間時(shí)，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長(zhǎng)方形或正方形．那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒有縫隙呢？把地面拼得沒有縫隙的圖形有什么特征？

評(píng)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開觀察，觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉．經(jīng)常性、有計(jì)劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力和思維能力．這個(gè)例子是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，長(zhǎng)期有計(jì)劃的布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的．

閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來之不易，必須經(jīng)過自身的努力才能達(dá)到．布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑． 合作型作業(yè)

數(shù)學(xué)問題的解決往往可以有不同的方案，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)．同時(shí)又可以與別人共同討論

不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利．同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用．

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅． 實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)．

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開放性

數(shù)學(xué)開放題是相對(duì)于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題．“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開放而多樣的．作業(yè)設(shè)計(jì)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活．解題時(shí)需調(diào)用學(xué)生多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空和途徑．

例5 教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體．

作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？

評(píng)析：這是一個(gè)結(jié)論開放題，寥寥幾個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學(xué)生可以通過截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生在思考、動(dòng)手、探索、交流中，分析解決問題的能力也得到了培養(yǎng)． 例6 教學(xué)內(nèi)容：生活中的圖形．

作業(yè)設(shè)計(jì)：下圖是用線段、角、三角形、圓等幾種基本圖形設(shè)計(jì)成的表示客觀事物的圖畫．請(qǐng)同學(xué)們展開聯(lián)想，用你學(xué)過的幾何基本圖形來表示生活中的事物，并附解說詞．小組比一比，看看誰的作品更有創(chuàng)意．

兩盞電燈迎風(fēng)傲立

評(píng)注：讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來畫圖，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形抽象設(shè)計(jì)生活中的客觀事物從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美．

開放性的作業(yè)一般是沒有現(xiàn)成的算法和確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到問題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上．因此開放性的作業(yè)更富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，所以，它的設(shè)計(jì)既要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要能讓不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想．其根本目的是要為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新．

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”．“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用．為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤點(diǎn)知識(shí)，通過實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高．

例7教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．

作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購買多少平方米的地板（）

a．12xyb．10xy

c．8xyd．6xy

評(píng)析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的課程理念．

例8 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．

作業(yè)設(shè)計(jì)：八年級(jí)某班有50名學(xué)生，請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)里開展調(diào)查，記錄5位同學(xué)一周內(nèi)用于買零食的費(fèi)用（單位：元）．

請(qǐng)你估計(jì)一周內(nèi)該班全體同學(xué)買零食的費(fèi)用；

假如該年級(jí)有10個(gè)班級(jí)，平均每班50人，估計(jì)一學(xué)期內(nèi)（按20周計(jì)算）該年級(jí)用于吃零食的費(fèi)用；

對(duì)以上計(jì)算結(jié)果你有何感想？

評(píng)析：用平均數(shù)來反映自己購買零食的費(fèi)用，既讓學(xué)生有興趣參與調(diào)查，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力和數(shù)學(xué)興趣，又引發(fā)學(xué)生思考，把思想教育融于其中．

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)查作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認(rèn)知水平．通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生正切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的．

五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造．它通過改變教學(xué)策略來提高教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高，而作業(yè)的布置要要進(jìn)行分層。傳統(tǒng)的作業(yè)一般以鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧為目的,無視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，以書面作業(yè)統(tǒng)貫始終，機(jī)械模仿，造成優(yōu)等生對(duì)大量的重復(fù)要求的作業(yè)又厭又煩，體會(huì)不到作業(yè)帶來的創(chuàng)新感和成功感；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期完不成作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的要求，久而久之就造成懼怕作業(yè)的心理。長(zhǎng)此以往，不管是優(yōu)等生或后進(jìn)生,都會(huì)以一種應(yīng)付差事的被動(dòng)態(tài)度來對(duì)待作業(yè)和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常出現(xiàn)拖欠、抄襲、不交作業(yè)的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀迫使作業(yè)的布置必須要分層, 而作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則．因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)及布置不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，深層次地喚起學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生通過自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主發(fā)展．

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。分層布置作業(yè)時(shí), 應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為a、b、c類, a類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知； b類為基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；c類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．學(xué)生可以自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需．這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

例9如圖是一個(gè)幾何體的三視圖.a檔題：寫出這個(gè)幾何體的名稱；

b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計(jì)算這個(gè)幾何體的表面積；

c檔題：如果一只螞蟻要從這個(gè)幾何體中的點(diǎn)b出發(fā)，沿表面爬到ac的中點(diǎn)d，請(qǐng)你求出這個(gè)線路的最短路程.評(píng)析：這是一道“檔次”明顯的題目，將十字框?qū)訉由钊搿⒈容^、探究的過程中，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，這樣的設(shè)計(jì)既保證了尖子生的培養(yǎng)，也可避免學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象．當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實(shí)的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展．

第三篇：預(yù)習(xí)作業(yè)

第一單元

導(dǎo)語：我們偉大的祖國到處都有優(yōu)美的自然風(fēng)光。你游覽過哪些風(fēng)景勝地呢？閱讀本單元課文，我們一起去欣賞祖國千山萬水的風(fēng)采，體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情！預(yù)習(xí)提綱：

1.本單元圍繞“熱愛祖國河山” 這一主題，安排了古詩詞《 》，兩篇精讀課文《 》《 》和一篇略讀課文《 》。“語文園地一”中 “口語交際”的內(nèi)容是，“習(xí)作”的內(nèi)容是。

本單元的課文你最感興趣的是《 》因?yàn)椤?/p>

2.本單元課文將帶我們?nèi)バ蕾p祖國的大好河山，去體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情，并體會(huì)作者是怎樣 的。3.留心觀察周圍的一、兩處景物，為習(xí)作做準(zhǔn)備。古詩詞三首 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。敬亭山 洞庭 潭面 青螺 孤云 江花 諳熟

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。

4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。相 和 磨 5.讀一讀，想一想，說一說。

（1）眾鳥高飛盡．，孤云獨(dú)去閑．。湖光秋月兩相和．

潭面無風(fēng)鏡未磨．。江南好，風(fēng)景舊曾諳．。（2）根據(jù)字義和插圖，說說每首詩的意思。6.朗讀古詩詞完成填空。相看兩不厭，只有敬亭山。”運(yùn)用了 修辭手法。桂林山水

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

蕩漾 翡翠 攀登 峰巒 波瀾壯闊 水平如鏡 奇峰羅列 危峰兀立 怪石嶙峋 連綿不斷 3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。

4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。卷 似 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。（寫在課本上）波瀾壯闊 危峰兀立 怪石嶙峋 屏障 6.讀課文完成以下問題。

(1)認(rèn)真讀課文第二、三自然段，思考：作者分別抓住了桂林的水和山的哪些特點(diǎn)？寫一寫。

（2）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”運(yùn)用了 修辭手法。想一想這樣寫有什么好處？可在書上做下批注。記金華的雙龍洞

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額角 擦傷 蜿蜒 依據(jù) 水源 明艷 孔隙 仰臥 石鐘乳 盤曲而上 或濃或淡 突兀森郁 變化多端 3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。轉(zhuǎn) 調(diào) 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。

盤曲而上 突兀森郁 變化多端 仰臥 蜿蜒 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

游覽的先后順序______ ______ _________ ______ ______游覽雙龍洞的。小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級(jí)語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長(zhǎng)簽字： 七月的天山

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

錦緞 山澗 俯視 斑斕 馬蹄 馬鞍 濺起 幽靜 縈繞 綿延 矯健 戈壁灘 白皚皚

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得既干凈又漂亮。4.把下面的多音字整理在課本上（注音并組詞）。飲 重 5.結(jié)合上下文（或查工具書）理解詞語。

山澗 斑斕 白皚皚 五彩繽紛 5.概括課文主要內(nèi)容。中彩那天

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.能正確書寫文中的詞語,并在文中圈劃出來。

維持 財(cái)富 精湛 器重 屬于 百貨 情形 安慰 道德 號(hào)碼教誨 撥電話 悶悶不樂 迷惑不解 夢(mèng)寐以求

3．結(jié)合上下文(或查字典)理解下列詞語。夢(mèng)寐以求 疑惑不解 悶悶不樂 4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5．認(rèn)真朗

讀

課

文，思

考

：

課

文

主

要

內(nèi)容。_____________________________________________ 6．仔細(xì)研讀課文，思考下列問題。

（1）默讀全文，請(qǐng)劃出全文中“我”的心情變化的語句，體會(huì)我為什么會(huì)有這樣的心理變化？

（2）聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題指的是什么？從哪些詞句中體會(huì)到“難”？他是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？畫出相關(guān)的句子并寫一寫自己的感受.小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級(jí)語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長(zhǎng)簽字： 6* 萬年牢

1.按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀記下列詞語，并從文中圈劃出來。

均勻 悶好 教導(dǎo) 聚寶盆 糖葫蘆 萬年牢 走街串巷 一絲不茍 誠實(shí)守信 一生受益 3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4．把下面的多音字整理在課本上。（注音并組詞）悶 削 把 5．認(rèn)真讀課文，概括主要內(nèi)容。6．認(rèn)真讀課文，思考以下問題。

(1)課文圍繞父親寫了哪幾件事？體會(huì)出父親是怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？從文中畫出相關(guān)的句子，有感情的多讀幾遍，并在旁邊做批注。

7* 將心比心

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1.按常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2.2.熟記下列詞語，并在文中畫出。

道謝 溫暖 沉重 扎針 抱怨 鼓勵(lì) 患者 寬容 尊重 增加 眼神 將心比心

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.把多音字整理在課本上。扎 血

5.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事？ _____________________________________________ 6.認(rèn)真朗讀課文，完成以下問題。（1）課文

寫

了

哪

兩

件

“

將

心

比

心

”的事？ _____________________________________________（2）有感情地朗讀課文第一、二自然段，哪些地方讓你感動(dòng)？在書上做些批注，在小組交流。8 自然之道 學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

旅游 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補(bǔ)救 幼龜 嘲笑 啄木鳥 棒球帽 爭(zhēng)先恐后 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄 無遮無攔

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.解釋詞語。魚貫而出、愚不可及、躊躇

5.概括課文主要內(nèi)容。（提示：交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

6.讀課文完成以下問題。

（1）讀課文，思考幼龜幾次離巢如海？發(fā)生了什么事？在文中畫出相關(guān)語句。9 黃河是怎樣變化的 學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

禍?zhǔn)?乃至 侵蝕 開墾 經(jīng)營(yíng) 不折不扣

3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.給多音字注音、組詞：折 散 5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。媲美 叫苦不迭 不折不扣 6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：黃河有哪些的變化?變化的原因? 科學(xué)家們想出了哪些辦法?）

7.讀課文完成以下問題。

（1）為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？在文中畫出來。（2）黃河發(fā)生變化的原因是什么? 面對(duì)日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？在文中作批注.10 蝙蝠和雷達(dá) 學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。

蝙蝠 清朗 捕捉 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 推進(jìn) 障礙物 熒光屏 橫七豎八 3抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。橫七豎

八、啟示、隆隆 5.概括課文主要內(nèi)容。

本文是篇有意思的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)，揭開了 能在夜間飛行的原因，并從中受到，給飛機(jī)裝上，解決了飛機(jī)在夜間 安全飛行的問題。大自然的啟示

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

遭殃 掃帚 腐爛 土壤 機(jī)翼 略微 關(guān)鍵 鯨魚

2．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。3．多音字注音、組詞：掃 給 5.解釋詞語。異想天開 輕而易舉 6.概括課文主要內(nèi)容。

本課是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一 個(gè)發(fā)人深省的故事： 《人類的老師》： 7.讀課文完成以下問題。

（1）《“打掃” 森林》的故事內(nèi)容。為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？ “打掃”上面為什么要加引號(hào)？在文中作批注。

（2）《人類的老師》的故事內(nèi)容，科學(xué)家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？在文中畫出來。

（3）畫出文中的設(shè)問句，并試著說個(gè)設(shè)問句。夜鶯的歌聲

設(shè)計(jì)：寧陽縣東疏鎮(zhèn)花園小學(xué) 孔祥梅 學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。

木屑 空曠 垂頭喪氣 沉寂 盤問 野獸 輕蔑 埋伏 凝神 燒毀 以防萬一 興致勃勃 口哨

3.抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.多音字注音、組詞：塞 釘 5.解釋詞語。輕蔑 沉寂 宛轉(zhuǎn) 興致勃勃 6.概括課文主要內(nèi)容。課文講述了__________時(shí)期，____________巧妙同敵人周旋，________________________的故事。7.讀課文，完成下列問題。

（1）課文中幾處寫到了“夜鶯”的歌聲，標(biāo)畫出來。（2）“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳送情報(bào)的？讀課文，畫出有關(guān)的語句。14﹡ 小英雄雨來

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在課文中標(biāo)畫出來。

蘆葦 葦絮 黝黑 笤帚 門檻 槍栓 推推搡搡 劫難 枕頭 掙扎 嘟嘟囔囔 咧嘴 趔趄 吆喝 漩渦 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。

4.多音字注音、組詞：還 彈 扎 擰 5.概括課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了___________，（時(shí)間）___________（地點(diǎn)）的________________（人物）____________________________（事情）6.讀課文，完成下列問題。

（1）用“ ”畫出課文中景物描寫的句子，體會(huì)它們?cè)谡n文中的作用。（2）小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？標(biāo)畫相關(guān)語句并在課本上做一下批注。15 一個(gè)中國孩子的呼聲

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。執(zhí)行 維護(hù) 給予 素質(zhì) 沉浸 凱旋 遺體 碩士 貢獻(xiàn) 圣壇 威脅 呼吁 妻子 充滿 3．抄寫課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。_ 4.結(jié)合上下文理解詞語。（寫在課本上）卓越 凱旋 呼吁 5．多音字注音組詞：吁 給 6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

這篇課文屬書信體文章,作者在信中深情地回憶了__________（誰）___________的事，向聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利陳述了__________________，表現(xiàn)出作者_(dá)______________________的真情和責(zé)任感。16 ﹡ 和我們一樣享受春天

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

蔚藍(lán) 巡弋 不速之客 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。4．結(jié)合上下文解釋詞語。（寫在課本上）巡弋 不速之客 頻頻 祈盼

5．反復(fù)讀課文，概括：每一節(jié)詩主要講了什么？

____________________________________________________________________________________ 6.詩歌中幾次提到了“這究竟是為什么”，在文中標(biāo)畫出來，用心體會(huì)，你從中悟出了什么？在課本上簡(jiǎn)要做一下批注。7．搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。（可以是文字，也可以是圖片）8．質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問題，在文中做好標(biāo)記）7.8.小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 9.責(zé)任編輯 四年級(jí)語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長(zhǎng)簽字： 10.第五單元預(yù)習(xí)提綱 11.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 導(dǎo)語：生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黃的細(xì)沙；生命是偉大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的蒼松。父母給予了我們生命這個(gè)美好的東西，它很珍貴，屬于我們只有一次。讓我們一起走進(jìn)本組課文，去感受生命的美好，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

12.讀本單元的課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元的主題是，圍繞這一主題，本單元安排了《 》《 》兩篇精讀課文和兩篇略讀課文《 》《 》，13.《語文園地

五

》

中

“

口

語

交

際

”的內(nèi)

容是 ；“日積月累”為我們展示的是三句有關(guān)_____________的名人名言；“成語故事”___________講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人

14.刻苦學(xué)習(xí)的事告訴給我們這樣一個(gè)道理：

15.本單元給你留下印象最深的一篇課文是__________,因?yàn)椤?6.17.17 觸摸春天

18.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)

19.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

20.濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩

21.3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞：悄 曲 5.解釋詞語。：

22.花繁葉茂 流連 悄然 穿梭 磕磕絆絆

23.6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。24.（1）默讀課文，你認(rèn)為本文是按照_____序?qū)懙摹?/p>

25.（2）文末有一句意味深長(zhǎng)的的話“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界” 細(xì)讀課文第2——6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并寫下自己的感受 26.27.18* 永生的眼睛

28.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)

29.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。30.突如其來 不假思索 栩栩如生 屢屢 遵從 重見天日 遺愿

31.3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞。假 籠 5.解釋詞語。（整理到課本上）

32.突如其來 不假思索 栩栩如生 熱淚盈眶 6.概括課文主要內(nèi)容。33.7.讀課文完成以下問題。

34.（1）用直線畫出表現(xiàn)全家人對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜態(tài)度的句子，并作出批注。35.（2）從課文中，找出含有“驕傲”的句子用曲線畫下來，再用“驕傲”說一句話。19 生命 生命

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。飛蛾． 騷擾．． 動(dòng)彈． 茁．壯 聽診．器 糟．

蹋 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.形近字組詞。（整理到課本上）

擾─攏；唯─惟；診─珍；蹋─踏；撼─憾─捍 5.解釋詞語。（整理到課本上）舉世無雙 若有所思 昂首挺胸 惟妙惟肖 震驚 震撼 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。（1）題目《生命 生命》運(yùn)用了______的修辭手法。

（2）本文作者從三個(gè)事例入手，寫出了自己對(duì)生命的思考。這三個(gè)事例是： ① ② ③ 花的勇氣

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2.讀讀記記下列詞語，注意加點(diǎn)字的讀音。

寂寞． 泛濫． 遺憾．． 齊刷刷．． 改天換地 傲然挺立 拔地而起 3.積累課文中的生字詞，看誰寫得干凈又漂亮。___ 4.多音字組詞。（整理到課本上）扒 藏 刷 鋪

5.結(jié)合上下文解釋詞語。（整理到課本上）傲然挺立 怦然一震 乏味 遺憾 拔地而起 6．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

作者最初看見草地時(shí)，感到_____,因?yàn)開_______；

扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到_________，因?yàn)開_________看見花的原野時(shí)，感到_______，因?yàn)開______；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，感到________，因?yàn)開_______________。7．題目《花的勇氣》運(yùn)用了________的修辭手法，賦予花以人的精神，表達(dá)出作者對(duì)花的____之情 小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級(jí)語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長(zhǎng)簽字： 第六單元

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 導(dǎo)語：本單元課文帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)田園、走近鄉(xiāng)下人家。在本單元我們要領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活，感受田園詩情。預(yù)習(xí)提綱：本單元圍繞 這一主題，選編了精讀課文、、略讀課文、及“語文園地六”。本單元的課文你

最感興趣的課文是 因?yàn)?收集與本單元課文有關(guān)的資料進(jìn)一步了解體會(huì)鄉(xiāng)村生活的淳樸與美好，感受鄉(xiāng)下特有的詩情畫意。21 鄉(xiāng)下人家

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 導(dǎo)語：同學(xué)們，你走過鄉(xiāng)間的小路嗎？你聽過池塘邊的蛙鳴嗎？你見過成群的牛羊嗎？相信你讀了課文一定會(huì)被鄉(xiāng)下人家的生活而吸引！

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

屋檐 裝飾 芍藥 搗衣 和諧 雞冠花 率領(lǐng) 棚架 歸巢 覓食 聳立 催眠曲 3.多音字注音、組詞:冠 率

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.理解詞語:時(shí)令 和諧 天高地闊 別有風(fēng)趣 6.概括文章的主要內(nèi)容 22 牧場(chǎng)之國

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

毛氈 牛犢 吆喝 呼嚕 模樣 駿馬 公爵 牲畜 鑲嵌 牛圈 膘肥體壯 遼闊無垠 悠然自得 極目遠(yuǎn)眺

3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字組詞:模 圈

5.解釋詞語。膘肥體壯 遼闊無垠 悠然自得 極目遠(yuǎn)眺 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

（1）畫出自己喜歡的語句，說說荷蘭留給你怎樣的印象。（2）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。”請(qǐng)?jiān)谖闹姓业阶髡哌@樣說的理由。（3）作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”？古詩詞三首

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)：

1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，標(biāo)畫在課本上。子規(guī) 蠶桑 耘田 西塞山 白鷺 鱖魚 箬笠 蓑衣

3.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字注音、組詞:塞 供 興

5.學(xué)生自由朗讀古詩，結(jié)合注釋，想想你都讀懂了什么？ 6.品讀古詩，體會(huì)情感。（1）讀《鄉(xiāng)村四月》句，詩人看到的四月鄉(xiāng)村什么樣子？（2）讀完《四時(shí)田園雜興》，你認(rèn)為這首詩描寫的什么季節(jié)？從

哪兒看出來的？（3）《漁歌子》這首詩給你留下怎樣的印象？它表達(dá)了詩人怎樣 的情感？ 7.搜集其它田園詩詞。（至少三首）7.質(zhì)疑。（至少提出兩個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記 24 麥哨

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

2.讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。

響和 湖畔 兜肚 嫩莢 麥穗 剝開 嚼吮 肺腑 擎起 茅針 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4.多音字組詞:應(yīng) 和 剝 5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。忽高忽低 直沁肺腑 此起彼落 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。（1）畫出自己喜歡的語句，說說鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。（2）你最喜歡文中哪一部分，為什么？

8.質(zhì)疑（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。辯論 尋常 解答 信奉 容許 違背曾經(jīng) 拖住 解釋 教授 宣布 固執(zhí) 膽大妄為 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。4.多音字注音、組詞:著 更 的 為 5.解釋詞語。信奉 固執(zhí) 膽大妄為 6.概括課文主要內(nèi)容。7.讀課文完成以下問題。

（1）畫出文中描寫伽利略疑問的句子，讀一讀，想想他的疑問是怎樣產(chǎn)生的？（2）伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的？別人有哪些反應(yīng)？

（3）談一談你對(duì)這句話“這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。”的理解

26﹡ 全神貫注

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語, 并在文中標(biāo)畫出來。邀請(qǐng) 摯友 儀態(tài)端莊 嘰里咕嚕 癡笑 上鎖 3．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

4．解釋詞語:全神貫注 儀態(tài)端莊 端詳 徑自 5．概括課文主要內(nèi)容。提示：（這篇課文主要寫誰，因什么事而全神貫注？）6．讀課文完成以下問題。

（1）畫出文中描寫羅丹全神貫注工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)羅丹全神貫注的工作作風(fēng)與作者形象生動(dòng)的語言怎樣結(jié)合起來的？（2）談一談你對(duì)這句話“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”的理解。

魚游到了紙上

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

2．讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。清澈 水壺 罷了 廠徽 揮筆 聾啞人 花港 清澈見底 賞心悅目 一絲不茍 融為一體 3.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。泉白如玉 一絲不茍 融為一體 賞心悅 工筆 速寫 4.概括課文主要內(nèi)容。5.讀課文完成以下問題，在文中標(biāo)出相關(guān)的句子。（1）“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

（2）為什么說“魚游到了他的紙上”？ 作者在寫法上是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的，在文中做批注。（3）“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？

6.把描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子選一句抄寫下來 7.質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）7.8.28﹡ 父親的菜園

9.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)： 1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

10.2．讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。嬰兒 堅(jiān)毅 一筐 可怖 紅腫 榨干 憋急 誘人 3．結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。堅(jiān)毅 猙獰 氣餒 貧瘠 疑惑不解 4．概括課文主要內(nèi)容。11.5．讀課文完成以下問題。

12.（1）讀第一、二自然段，思考父親為什么要開墾新菜園？（2）哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？

13.（3）你覺得父親是怎樣的人？（4）談一談你對(duì)這句話“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”的理解。14.15.29 寓言兩則

16.設(shè)計(jì)：伏山鎮(zhèn)陳行小學(xué) 顏偉 17.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí) 18.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

19.2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。注視 拜見 竟然 高明 理睬 一聲不響 無能為力 聚精會(huì)神 百發(fā)百中 3.把下面的多音字整理在課本上：中、差 20.4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又美觀。

21.5.解釋詞語。無能為力 聚精會(huì)神 高明 6.概括兩則故事的主要內(nèi)容。

22.《紀(jì)昌學(xué)射》 《扁鵲治病》 7.讀課文完成以下問題。（1）《紀(jì)昌學(xué)射》中紀(jì)昌是怎樣練習(xí)眼力的？畫出有關(guān)的語句，23.在課文中進(jìn)行批注。想一想：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢 24.25.0 *文成公主進(jìn)藏

26.學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)

27.1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。28.智慧 斷定 理會(huì) 隆重 聰明能干 又肥又壯 吉祥如意 3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）：惡

29.4．抄寫課文中值得積累的詞語，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。斷定 隆重 技藝

30.6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：按照進(jìn)藏前、進(jìn)藏途中、進(jìn)藏后的順序概括故事主要內(nèi)容。）

31.8.搜集“文成公主入吐蕃”的相關(guān)背景資料。

32.9.質(zhì)疑。（至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記）

小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課前預(yù)習(xí)單 云和縣城西小學(xué) 訂正 責(zé)任編輯 四年級(jí)語文備課組 讓預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣！家長(zhǎng)簽字： 31 普羅米修斯 學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語，在文中標(biāo)畫出來。懲罰 吩咐 饒恕 違抗 遭受 屈服 尖利 風(fēng)吹雨淋 憤憤不平驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 3.把下面的多音字整理在課本上（注音、組詞）：臟 4．抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。懲罰、饒恕、氣急敗壞、憤憤不平、6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：普羅米修斯為什么取火？取火后怎樣？結(jié)果如何？）7.讀課文完成以下問題。

（1）自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？（文中勾畫）（2）普羅米修斯承受了哪些痛苦？他是如何面對(duì)的？從文中勾畫相關(guān)語句并作出批注。

*漁夫的故事

學(xué)校 班級(jí) 姓名 等級(jí)

1．根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2．讀讀記記下列詞語。

規(guī)矩 違背 解救 倒霉 簡(jiǎn)短口吻 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào) 3.多音字注音、組詞: 撒 塞

4.抄寫課文中的生字詞，看看誰寫得又干凈又漂亮。

5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。笑逐顏開 無惡不作 恩將仇報(bào)

6.概括課文主要內(nèi)容。（提示：本文寫了漁夫與誰之間的故事？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？）

7.讀課文完成以下問題。（1）魔鬼為什么要?dú)⑺罎O夫？（文中勾畫批注）（2）漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的？（文中勾畫批注）（3）你如何評(píng)價(jià)文中的漁夫與魔鬼？

（4）本文通過對(duì)人物的 和 描寫展示人物的性格特點(diǎn)。

33.

第四篇：新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

談新課改下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

威戎中學(xué)魏彪

新課程提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。精心設(shè)計(jì)好學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。這樣可以使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂、形成能力、學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)自主。因此，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重多樣性

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循多樣性原則。如新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以做教師自編的課時(shí)作業(yè)，可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生總結(jié)本章的知識(shí)規(guī)律；學(xué)期末，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律表，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系更加完整。

2、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性

作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

分層次作業(yè)就是把作業(yè)分成三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)題，針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對(duì)一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；第三層次為發(fā)展題，針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。一般的第一層次習(xí)題以課本練習(xí)和練習(xí)冊(cè)A組習(xí)題為主，是重在數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；對(duì)第二層次習(xí)題以練習(xí)冊(cè)B組習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題為主，重在數(shù)學(xué)概念理解、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習(xí)題為主。

3、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重重現(xiàn)性

根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)對(duì)那些有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)“有目的、有計(jì)劃”地重復(fù)布置。但是重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，教師應(yīng)注意重現(xiàn)型作業(yè)出現(xiàn)的數(shù)量、頻率和形式，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成并進(jìn)一步理解和掌握。

重現(xiàn)型作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)概念的理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用方面的問題為主。對(duì)前幾天作業(yè)或練習(xí)反饋中效果較差的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。如作業(yè)的訂正是最常見的重現(xiàn)型作業(yè)。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化

1、從枯燥走向有趣——體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有有趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

2、從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)課作業(yè)應(yīng)觸及并伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂趣。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是有必要的。

3、從被動(dòng)走向主動(dòng)——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索性

探索既有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想、思想方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理了“探究課題”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問題的探索積極者。

4、從個(gè)體走向互動(dòng)——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對(duì)話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學(xué)生喜愛。同時(shí)由于開放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的空間。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)??對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中作了以下一點(diǎn)嘗試。

1、評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，蘊(yùn)涵豐富的期待。

教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)、分?jǐn)?shù)并與他人進(jìn)行比較，而是更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，發(fā)掘其潛能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，在表揚(yáng)、賞識(shí)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

教師對(duì)待不盡人意的作業(yè)，是要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言讓學(xué)生感受到教師的期待和信任，以便鼓勵(lì)學(xué)生采取積極的行動(dòng)，主動(dòng)及時(shí)地改正錯(cuò)誤。教師的期待是學(xué)生樂于求知的源動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生樹立自信心。

2、評(píng)價(jià)要體現(xiàn)發(fā)展性，注重縱向評(píng)價(jià)。

學(xué)生是發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有“昨天暫時(shí)落后，今天努力趕上”的情況，所以，教師在評(píng)價(jià)過程中一定要注重縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的“今我”勝“昨我”，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到進(jìn)步中的喜悅。

一個(gè)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫很不工整，而且總是臟兮兮的。可是有一次寫得不錯(cuò)，雖和其他學(xué)生仍有差距，但較以前相比已有很大進(jìn)步，雖然作業(yè)計(jì)算中偶有小錯(cuò)，但我還是給他一個(gè)大大的“優(yōu)”，并鼓勵(lì)他：“很高興看到你的進(jìn)步，你的作業(yè)整潔了許多，相信明天你還會(huì)給老師一個(gè)驚喜。”從此以后，這個(gè)學(xué)生的作業(yè)真的越來越好了，也更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。由此可見，教師的作業(yè)評(píng)價(jià)要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，而是更注重他們的發(fā)展。教師要抓住作業(yè)中的 “閃光點(diǎn)”進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，至于知識(shí)的正確與否已不是最重要問題的了。

3、評(píng)價(jià)要根據(jù)個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的層次性。

每一個(gè)學(xué)生群體，都會(huì)因?qū)W習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等諸多因素造成個(gè)體差異。根據(jù)差異，教師的評(píng)價(jià)就應(yīng)該體現(xiàn)層次性。分層評(píng)價(jià)以“成功體驗(yàn)”為依據(jù)，以各層次學(xué)生“跳一條，夠得著”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，決不能用一把“尺子”去衡量全體學(xué)生。

4、評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。

評(píng)價(jià)時(shí)不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，依據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

5、評(píng)價(jià)要多種方式結(jié)合，注重評(píng)價(jià)的開放性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是老師說了算，老師作主宰，這不利于學(xué)生自主發(fā)揮。開放性作業(yè)評(píng)價(jià)是以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)為輔，家長(zhǎng)客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。通過主體評(píng)價(jià)與客體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信，充分自主的生長(zhǎng)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

總之，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)要范圍拓寬，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面進(jìn)行“多維”評(píng)價(jià)，并改變教師“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)來全方面、多元化的評(píng)價(jià)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高主動(dòng)參與的意識(shí)，才能有利于樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

新課程理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)

婁底一中 曾春儀

新課程提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。精心設(shè)計(jì)好學(xué)生作業(yè)，把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂、形成能力、學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)自主。因此，設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)突出以下幾點(diǎn)：

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)注重多樣性

單純的“計(jì)算”、“應(yīng)用”這類作業(yè)是一種機(jī)械勞動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。因此作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循多樣性原則。新授課的作業(yè)，可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，可以做教師自編的課時(shí)作業(yè)，可選用課本習(xí)題，或教師積累的題目。當(dāng)一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生總結(jié)本章的知識(shí)規(guī)律；學(xué)期末，組織學(xué)生對(duì)本學(xué)期知識(shí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，形成規(guī)律表，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，學(xué)生們都很喜歡，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)體系更加完整。

2、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要注重層次性

作業(yè)的層次化設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識(shí)交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)題，針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對(duì)一般學(xué)生而設(shè)計(jì)，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運(yùn)用；第三層次為發(fā)展題，針對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用。

教師對(duì)各層次習(xí)題的設(shè)置的基礎(chǔ)是教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的基本理念、教學(xué)主要目標(biāo)和具體內(nèi)容的正確理解，以及教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況的合理分析。在新授章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我對(duì)各層次習(xí)題設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)為：第一層次習(xí)題以課本練習(xí)和練習(xí)冊(cè)A組習(xí)題為主，是重在數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練；對(duì)第二層次習(xí)題以練習(xí)冊(cè)B組習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題為主，重在數(shù)學(xué)概念理解、技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習(xí)題為主。

3、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)注重重現(xiàn)性

根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)對(duì)那些有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)“有目的、有計(jì)劃”地重復(fù)布置。但是重現(xiàn)并不等同于機(jī)械的重復(fù)，教師應(yīng)注意重現(xiàn)型作業(yè)出現(xiàn)的數(shù)量、頻率和形式，作業(yè)的數(shù)量要適當(dāng)，難易適度，讓學(xué)生能完成并進(jìn)一步理解和掌握。

重現(xiàn)型作業(yè)應(yīng)以基礎(chǔ)概念的理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用方面的問題為主。對(duì)前幾天作業(yè)或練習(xí)反饋中效果較差的習(xí)題，應(yīng)及時(shí)重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。可見，作業(yè)的訂正是最常見的重現(xiàn)型作業(yè)。

重現(xiàn)型作業(yè)也可以是上一章節(jié)中必須掌握的關(guān)鍵性問題。此類問題應(yīng)出現(xiàn)的頻率不宜過高，我一般在布置周末作業(yè)時(shí)加入適當(dāng)?shù)牧?xí)題，這樣可以避免加重學(xué)生的日常作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高重現(xiàn)型作業(yè)的有效性；也可以設(shè)置一些復(fù)合性問題，既是新授知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，又能復(fù)習(xí)上一章節(jié)的知識(shí)，這類問題往往綜合性較強(qiáng)，屬于第二、三層次習(xí)題。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)化

1、從枯燥走向有趣——體驗(yàn)快樂性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味。“興趣是最好的老師”，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有有趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

2、從課堂走向?qū)嵺`——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活性

“在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法。教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向?qū)W生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生可以選擇合適自己的作業(yè)，以便根據(jù)自己的情況去完成，更能體驗(yàn)成功的樂趣。所以通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是有必要的。

3、從被動(dòng)走向主動(dòng)——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的探索性

設(shè)計(jì)探索式作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學(xué)生系列學(xué)習(xí)內(nèi)容后，圍繞學(xué)習(xí)中心，從內(nèi)容、認(rèn)識(shí)、技能、數(shù)學(xué)思想、思想方法等方面引導(dǎo)學(xué)生整理了“探究課題”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問題的探索積極者。

4、從個(gè)體走向互動(dòng)——體現(xiàn)數(shù)學(xué)的開放性

開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學(xué)生生活實(shí)際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對(duì)話等，不像封閉性習(xí)題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學(xué)生喜愛。同時(shí)由

于開放題的答案不唯一，解題時(shí)需要運(yùn)用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的空間。

三、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)??對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”因此，我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)上要做到個(gè)性化。有必要采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的新評(píng)價(jià)方式。

1、作業(yè)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變——淡化甄別功能，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)與發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)以批改為主要方式。批改作業(yè)主要是檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，“非對(duì)即錯(cuò)”，“只見分?jǐn)?shù)不見人”，用對(duì)錯(cuò)為主要依據(jù)，甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。新課程作業(yè)評(píng)價(jià)功能重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，重在發(fā)展學(xué)生的潛能，認(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識(shí)的需要，每個(gè)人仿佛都是為了受賞識(shí)而生存。教師尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。特別關(guān)注急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生，給他們展示自我的時(shí)機(jī)，給予獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，隨著獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)的增多，促進(jìn)其積極行為活動(dòng)的再發(fā)性。讓他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變——由“一元化”向“多元化”發(fā)展 在傳統(tǒng)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)，好與壞均是教師一“言”定音。學(xué)生處于被動(dòng)甚至被忽略的地位。在新課程的實(shí)施過程中，作業(yè)的評(píng)改者不僅僅是教師，而是包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)的共同體。共同參與學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)和評(píng)改，共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。如：口頭作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、課題式作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，都需要有關(guān)人員的全體參與，共同關(guān)注；數(shù)學(xué)日記、展示性作業(yè)以學(xué)生交流、相互評(píng)價(jià)為主要方式；實(shí)驗(yàn)作業(yè)、游戲作業(yè)則由學(xué)生自己的經(jīng)歷為主要評(píng)價(jià)方式??

3、作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)空的轉(zhuǎn)變——由“單一化”向“多向化”發(fā)展。

傳統(tǒng)的作業(yè)，一般是學(xué)生完成后，統(tǒng)一上交后批改。隨著作業(yè)形式的更新，這樣單一的批改模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代需要了。對(duì)作業(yè)過程進(jìn)行全程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在不同時(shí)空、通過不同途徑完成的數(shù)學(xué)作業(yè)做整體性的科學(xué)評(píng)價(jià)。突破時(shí)空限制，培養(yǎng)學(xué)生在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

4、完成作業(yè)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，這種數(shù)學(xué)活動(dòng)是課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，因而，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)做作業(yè)的“做”，體現(xiàn)一種活動(dòng)的過程，這種活動(dòng)可以一人獨(dú)立完成，也可以通過互動(dòng)式的交流分組完成。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究才剛剛起步，今后的路還很漫長(zhǎng)，需要我們齊心努力開展研究，才能探索出更具時(shí)代氣息，更有利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)模式。