第一篇：《一次比一次有進步》教學設計

【教學目標】

1、初步正確認讀生字次、燕、回、什、么、可等13個生字，理解發現的意思。

2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子一次比一次有進步后成功的喜悅。

3、培養學生做個生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會發現許多奧妙。

【教學重點】：

注重學生自主感悟，體驗文本，感受小燕子一次比一次有進步后獲得成功的喜悅。

【教學難點】：

通過朗讀，理解重點詞發現，以加深學生內心對詞的感受，培養學生對詞的敏銳性。

【課前準備】

燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

【預設流程】

一、創設情境，揭示課題

師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個游戲，好嗎？游戲名稱叫火眼金睛，比比誰的眼睛最厲害。

1、師請一男一女上臺當模特。

2、生觀察發現，說說他們有什么不同。

生1：我發現一個是男的，一個是女的。

生2：我發現一個是胖的，一個是瘦的。

生3：我發現一個皮膚是比較白的，一個是比較黑的。

生4：我發現一個是站著的，另一個是坐著的。

師：瞧，我們班的小朋友個個長著一雙火眼金睛，善于發現身邊的事，觀察得一次比一次有進步。今天，我們課文的主人公小燕子也跟你們一樣，對身邊的事觀察得一次比一次有進步。3﹑師板書課題：一次比一次有進步

4﹑生念課題，學習生字次

【設計意圖：良好的導入是成功的一半。課始，為學生創設游戲活動，激發學生學習興趣，為學生創設民主、和諧的氛圍；同時，通過這一游戲（火眼金睛）的進行，為學生進入角色創設良好的開端。】

二、自讀課文，整體感知

師：課題一次比一次有進步是引用文中的一句話，請小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用====劃出這句話。

1、生自由朗讀。

2、個別說，評議。

3、指導朗讀、理解。

師：是呀，燕子媽媽說這句話時，心里是多么（高興）啊！誰能通過朗讀把高興的心情表達出來？

A、個別讀，評議。

B、男、女生賽讀。

C、齊讀。

4、說話練習：燕子媽媽很高興，是因為（）。

【設計意圖：《語文課程標準》倡導教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。這一環節發散學生思維，讓學生求異思維的火花大放光彩。】

三、再讀課文，體驗成功

師：通過剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能會說：

生1：小燕子看見冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

生2：小燕子看見冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。生3：小燕子看見冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

2、根據學生回答，師相機板書：

冬瓜（大的、綠的）

茄子（小的、紫的）

四、充分閱讀，讀懂課文

師：那么，小燕子第三次到菜園有會發現什么呢？請小朋友認真地讀第四段。

1、給學生充分讀課文的時間，讓學生說說小燕子這次發現了什么？

2、指名說，并相機板書：皮上有細毛

柄上有小刺

四、交流討論，深化理解

1、創設情境（播放優美的音樂，配上動情的話語）：小燕子聽了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來到了菜園。這時候，小燕子可能會說些什么，做些什么呢？

【設計意圖：音樂是一種特殊的語言，在關鍵時刻播放一段柔和、優美的音樂，激發學生的想象力。】

2、學生可能會說：

小燕子說：他們到底有什么不一樣呢？讓我來仔細瞧瞧。

小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說讓我走近仔細看看。

小燕子開始什么也沒發現，可是他想起媽媽叫他仔細看看，于是他掙大眼睛仔細看看地看起來，終于發現冬瓜的皮上有細細的毛。

小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來來回回走了好幾趟，然后他蹲下身來很認真地看了看，終于被他發現有什么不一樣了。

3、分組討論：你覺得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

①學生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結果也就不同。

②師引導學生理解：經過仔細觀察的結果叫發現。【設計意圖：對詞語的理解不能照本宣科，應結合學生的生活實際，創設豐富多彩的教學情境，以加深學生內心對詞語的感受，培養學生對詞的敏銳性。】

4、配上頭飾，分角色朗讀。

六、拓展與延伸

師：是呀，小燕子第三次來到菜園，是通過仔細觀察，才發現了冬瓜與茄子細微的不同。如果你是小燕子，第四次來到菜園又會發現什么呢？

結合插圖，進行說話訓練：

小燕子第四次來到菜園，經過仔細觀察，發現（）。

學生可能會說：

生1：我發現冬瓜開得是黃花，茄子開得是紫花。

生2：我發現冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風跳起了優美的舞蹈。

生3：我發現冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對就小一些。

【：問題設計時，體現開放性、多樣性，尊重了學生在理解上的個性差異，促進了每個學生在思維、想象、語言表達等方面不同程度的提高。】[a1] [a2]

七、指導寫字

1、教師范寫。

2、學生書寫，師指導。

【設計意圖：學了一節課，學生的大腦思維比較疲勞，讓學生靜下心來寫一寫，有益學生身心健康的發展。】

【板書設計】

一次比一次有進步[a1] [a2]

冬瓜 茄子

大的 小的

綠的 紫的

皮上有細毛 柄上有小刺

第二篇：一次比一次有進步教學設計

《一次比一次有進步》教學設計

教學目標：

1、結合文本語境在朗讀認識“次、什、么、樣、再”等生字，借助圖片和字理認識瓜、燕等生字，會寫“回、皮”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、積累語言：積累“（）比（）（）”的語言形式，并能模仿小燕子觀察發現的表達方式，運用比較表達大的方式（什么）（怎樣）；（什么）（怎么樣）教學重、難點：

1、識字、認字和朗讀課文。通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。教學準備：教學課件 教學過程：

一、課件激趣

同學們，鄉村里有一個美麗的菜園，現在到了豐收的季節，你們想看看去嗎？（播放課件）

如果你們認識這些蔬菜，誰能用一句話說說這幅圖？看看有個人這樣寫到：（出示課文第一自然段）

菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

誰來讀讀？你讀得真好聽，第一次讀就把句子讀正確了。誰也能正確地來讀讀？

看你們讀得這么好，躺在地上的冬瓜跑出來和你們見面了。誰想來和它交朋友？（3）咱們來看一幅圖，你看到了什么字？（瓜）為什么？ 你還知道哪些瓜？（西瓜、南瓜、苦瓜、黃瓜）現在放回去讀，誰能把這句話讀得更好？

二、故事導入

1、在這座菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子（圖片，學習生字“燕”）媽媽就住在屋檐（手指出來屋檐）下。聽，一個有趣的故事發生了。（播放課件，課文朗讀）

2、這個有趣的故事就叫做《一次比一次有進步》。板書課題

3、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶 “次”，讀的時候要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）⑵誰能帶著同學們讀一讀。⑶全班讀。再齊讀課題。

三、初讀課文，讀文識字

1、同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字成了好朋友，看看通過這節課的學習，你們還能和哪些生字成為好朋友呢？大聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2、生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了。老師已經把這些淘氣的生字寶寶都找出來了，我們一起來認識他們吧！（課件出示有拼音的詞語，借助拼音讀詞語。）

3、同學們也真了不起，字音拼讀得特別準確。那么老師把拼音帽子去掉，你們還會讀嗎？（課件展示去掉拼音的詞語、多種形式讀詞）

4、寫好回、皮

四、再讀課文，理解感悟

1、燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步呢？讓我們再次走進課文去看看吧！請同學們再次自由地朗讀課文。

2、小燕子每次去都有哪些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。（課件出示問題）

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

3、指名匯報。邊說邊出示句子：（1）媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。（2）媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

（3）媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

4、誰能把小燕子的3次發現連起來讀讀？讀著讀著你對小燕子的發現有什么發現？（發現的特點一次比一次細）出示形式（）比（）（）

5、小燕子發現了茄子和冬瓜的不同，它的心情會怎樣？（小燕子會很高興）是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

6、小燕子的發現為什么會一次比一次有進步呢？誰鼓勵了它，我們下節課再來學習。

板書設計：

15、一次比一次有進步

冬瓜圖

大

綠色

皮上有細毛

一次比一次有進步 茄子圖

小

紫色

柄上有小刺

第二課時

一、復習生字導入

二、學習燕子媽媽的話

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，燕子媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？（板書：冬瓜圖和茄子圖）指導讀出親切的語氣。

3、燕子媽媽它多有耐心啊，6、同學們真會讀書，小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請同學們找出燕子媽媽說的話。

7、學生匯報，邊說邊出示句子：

（1）“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”（3）“你一次比一次有進步！”

8、從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、有愛心、會鼓勵人等）

指導朗讀——燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速要慢一點，要讀出鼓勵、贊揚的語氣。

9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子媽媽啊！誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕子媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！（指名分角色讀燕子媽媽和小燕子的對話）

10、老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕子媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來一起讀讀吧！

11、那么，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步呢？（小燕子通過認真仔細地觀察和比較，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特點，觀察得一次比一次仔細，所以燕子媽媽夸獎了它）

12、除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

13、是啊，在燕子媽媽的耐心鼓勵下，在小燕子自己的仔細觀察下，小燕子真是——一次比一次有進步！

五、課外延伸

1、你們在生活中有沒有像小燕子那樣得到鼓勵、表揚的經歷呢？

2、小結：學完了這篇課文，老師也相信，通過自己的努力，每個同學的今天會比昨天有進步，明天會比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

第三篇：一次比一次有進步教學設計

《一次比一次有進步》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。過程與方法：分角色朗讀和演練故事，使學生易于理解。

情感態度與價值觀：懂得只有認真仔細得觀察，才能了解事物的特征。教學重、難點：

1、識字、認字和朗讀課文。

1、要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。教學準備：教學課件 教學過程：

一、課件激趣

同學們，鄉村里有一個美麗的菜園，現在到了豐收的季節，你們想看看去嗎？（播放課件）如果你們認識這些蔬菜，就大聲說出它們的名字，好嗎？

二、故事導入

1、同學們認識的蔬菜可真多呀！是呀，秋天的菜園多美啊！菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。（播放課件，課文朗讀）

2、這個有趣的故事就叫做《一次比一次有進步》。板書課題

3、學習生字“次”。

⑴這里有個生字寶寶 “次”，讀的時候要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）⑵誰能帶著同學們讀一讀。⑶全班讀。再齊讀課題。

三、初讀課文，讀文識字

1、同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字成了好朋友，看看通過這節課的學習，你們還能和哪些生字成為好朋友呢？大聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2、生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了。老師已經把這些淘氣的生字寶寶都找出來了，我們一起來認識他們吧！（課件出示有拼音的詞語，借助拼音讀詞語。）

4、同學們也真了不起，字音拼讀得特別準確。那么老師把拼音帽子去掉，你們還會讀嗎？（課件展示去掉拼音的詞語、多種形式讀詞）

四、再讀課文，理解感悟

1、燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步呢？讓我們再次走進課文去看看吧！請同學們再次自由地朗讀課文。

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，燕子媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？ 出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？（板書：冬瓜圖和茄子圖）指導讀出親切的語氣。

3、燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有哪些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。（課件出示問題）

（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。

4、指名匯報。邊說邊出示句子：（1）媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

（2）媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

（3）媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

5、同學們都有一雙會發現的眼睛，小燕子在媽媽的鼓勵下，發現了茄子和冬瓜的不同，它的心情會怎樣？（小燕子會很高興）

是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！指名小燕子的發現。

6、同學們真會讀書，小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請同學們找出燕子媽媽說的話。

7、學生匯報，邊說邊出示句子：（1）“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”（2）“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”（3）“你一次比一次有進步！”

8、從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、有愛心、會鼓勵人等）指導朗讀——燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速要慢一點，要讀出鼓勵、贊揚的語氣。

9、多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕子媽媽啊！誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕子媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！（指名分角色讀燕子媽媽和小燕子的對話）

10、老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕子媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來一起讀讀吧！

11、那么，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步呢？（小燕子通過認真仔細地觀察和比較，自己弄懂了冬瓜和茄子的不同特點，觀察得一次比一次仔細，所以燕子媽媽夸獎了它）

12、除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

13、是啊，在燕子媽媽的耐心鼓勵下，在小燕子自己的仔細觀察下，小燕子真是——一次比一次有進步！

五、課外延伸

1、你們在生活中有沒有像小燕子那樣得到鼓勵、表揚的經歷呢？

2、小結：學完了這篇課文，老師也相信，通過自己的努力，每個同學的今天會比昨天有進步，明天會比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

板書設計：

15、一次比一次有進步

冬瓜圖

大

綠色

皮上有細毛

一次比一次有進步 茄子圖

小

紫色

柄上有小刺

第四篇：《一次比一次有進步》教學設計之三

教材分析：

這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學習目標：

1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字次。

⑴這里有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發現?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的&&）

你能（快樂地、興奮地、自豪地&&）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地&&）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業：

1、在指導學生看明白課后讀讀說說這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說&&

（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。

六、布置課外作業：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

第二課時

一、復習鞏固。

1、（作業反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來記憶。）再與在是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創設情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數這么細小

興致勃發可能現在細心興奮現象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

出示頭飾，學生上臺表演。

四、指導寫字

1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

回要先寫里面的小口，后關門；

片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

乛是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：

（冬瓜圖）躺在地上 大綠 皮有細毛

仔細觀察

次次進步

（茄子圖）掛在枝上 小紫 柄有小刺

教學設計的特點綜述：

依據新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的整合，本設計體現以下幾點：

一、注重學生的自主合作學習。

學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發了學生的主動意識和進取精神，學會學習。

二、在情境創設中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學生有所感悟。

加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀&&），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養學生的語感。

建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

第五篇：《一次比一次有進步》教學設計

《一次比一次有進步》教學設計 【教材分析】

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫３個生字。２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。【教學準備】 １、本課課件。

２、冬瓜和茄子的實物。

３、學生自帶兩種水果或蔬菜。

４、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。【教學時間】 ２課時

【教學過程】

一、復習激趣，導入新課

１、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽──鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？

２、課件出示：燕子媽媽和小燕子 學習“燕”你有什么好辦法記住？

有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。

３、課件播放：燕子媽媽叫聲燕子媽媽在對小燕子說什么呀？ ４、課件出示：一次比一次有進步 學習“次”指名讀齊讀

５、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）

二、聽課文錄音 導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！１、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片 ２、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）

三、自學課文 １、提出要求：

用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。把課文讀正確、讀流利。２、學生自學，老師巡視。

四、檢查自學情況

１、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。２、做“摘冬瓜”的游戲：

導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？

教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

五、朗讀課文，理解感悟 １、自由讀課文 ２、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？ 指導讀出親切的語氣。

３、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？ ⑴小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

⑵小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。４、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。出示：

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？” 燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）

從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。５、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

６、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。

七、表演課本劇

八、鞏固練習

１、用“一次比一次有進步”說話。２、完成課后的“讀讀說說”。

九、寫字寫字

回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

十、擴展活動

觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。