第一篇：永生的眼睛教案1Word 文檔

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。

3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

2．了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情，導(dǎo)入課題

（一）談話激情。

師：同學(xué)們，美麗的春天到了，你看到了什么？ 現(xiàn)在你又看到了什么？（黑色，什么也看不見(jiàn)）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，假如此刻你就是一位盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

師：是啊，作為一位盲人，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

（二）導(dǎo)入課題。

師：我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

（三）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？

學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)

（一）檢查預(yù)習(xí)情況。

出示詞語(yǔ)：

籠罩

流淌

捐贈(zèng)

器官

盲童

酷愛(ài)

屢屢

遵從

失明

樓主

突如其來(lái)

不假思索

不顧一切

熱淚盈眶

與世長(zhǎng)辭

重見(jiàn)天日

奪眶而出

指名讀，要求讀準(zhǔn)。

（二）理解詞語(yǔ)

1.出示要求理解的詞語(yǔ)。2.師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）

（三）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：

捐贈(zèng)眼角膜

媽媽爸爸溫迪

2.相機(jī)歸納課文的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了琳達(dá)的媽媽。爸爸，女兒為盲人捐獻(xiàn)眼角膜，讓盲人重見(jiàn)光明的感人的故事。

三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

（二）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。” 出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？ 學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）

師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出溫迪的驕傲吧！（生齊讀）2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？

（2）明白“！”的作用。

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

（3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？

如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生匯報(bào)：

我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)生發(fā)言）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

（5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最愛(ài)的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去。可是，琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）

師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）

學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

師：父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）

師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。

師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。

出示盲童的畫

師：這是一位盲童的畫，你覺(jué)得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）

師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

③你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）

過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）

師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

四、拓展深化內(nèi)涵。

（一）資料補(bǔ)充。

師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！（生齊讀）

（二）深化內(nèi)涵，升華情感

師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！板書：愛(ài)心永恒。

五、布置作業(yè)

小調(diào)查：?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們，他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎，為什么？

六、板書設(shè)計(jì)

永生的眼睛

捐贈(zèng)眼角膜

愛(ài)心永恒

母親 父親 溫迪

第二篇：永生的眼睛教案

欒川縣叫河中學(xué)

18、永生的眼睛

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“角膜、捐贈(zèng)器官、給予、遵從、熱淚盈眶”等詞語(yǔ)的意思。

2.能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

4、.感悟作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而了解表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

（二）、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的詞句。

（三）、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、板書課題,了解預(yù)習(xí)情況。

2、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀，疏通詞義。

角膜捐贈(zèng)器官給予

遵從熱淚盈眶

3、再讀課題，初步理解課題

二、再讀課文，整體把握。

現(xiàn)在我們打開(kāi)書，快速默讀課文，看一看這篇文章寫的一

件什么事。開(kāi)始讀吧。

1、學(xué)生自由默讀課文，師巡視

2、簡(jiǎn)單交流，板書文中人物，簡(jiǎn)單練讀“琳達(dá)”、“溫迪”

三、研讀課文。

師提示：

古人說(shuō)：“讀書切戒太慌忙，涵詠功夫興味長(zhǎng)。”讀書不要

匆匆地讀幾遍就放下了，要靜下心來(lái)邊讀邊思考，找到最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，做做記號(hào)，反復(fù)讀讀，能用幾個(gè)詞或一兩句話寫寫對(duì)這些句子的體會(huì)就更棒。

交流時(shí)：相機(jī)抓一家人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度比較，通過(guò)品讀

感悟，來(lái)領(lǐng)會(huì)文本中心。

A、比較父親與琳達(dá)的不同態(tài)度，初步體會(huì)父親的語(yǔ)言。

1、導(dǎo)入：

2、研讀1—4小節(jié)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（指兩名學(xué)生讀第1—4自然段，注意讀音的糾正以及朗

讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育：像平時(shí)說(shuō)話一樣地去讀。）

研讀第四節(jié)要點(diǎn)：

提問(wèn)：從剛才兩位同學(xué)的讀中，你體會(huì)到琳達(dá)是怎樣的態(tài)度？（生答）如果用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容琳達(dá)的表現(xiàn)，你認(rèn)為可用哪一個(gè)？

（1）相機(jī)引導(dǎo)讀課文句子理解：“驚呆”、“痛苦難忍”、“不

假思索”。

（2）重點(diǎn)抓“哭喊”理解我的態(tài)度，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，3、研讀第五小節(jié)

（1）指導(dǎo)理解：父親的態(tài)度，抓“很久以前”“早已決定”

等來(lái)理解

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）可相機(jī)穿插理解父親其他的語(yǔ)言描寫。或者引

導(dǎo)朗讀六、七自然段中父親其余的一些話語(yǔ)。

B、引導(dǎo)理解溫迪的表現(xiàn)

C、引導(dǎo)理解琳達(dá)的前后變化

（1）師：琳達(dá)的父親是平靜的，琳達(dá)是哭喊，女兒

是驕傲，是熱淚盈眶。在這前面的表現(xiàn)當(dāng)中琳達(dá)都是想著自己的感受。那琳達(dá)有沒(méi)有無(wú)私的大愛(ài)呢？從哪表現(xiàn)出來(lái)的？（遵從父親的遺愿，板書 “遵從 捐贈(zèng)”。）

（2）師：她不但捐獻(xiàn)了父親的角膜。還捐獻(xiàn)了女兒

溫迪的角膜。

（補(bǔ)充原文結(jié)尾:溫迪遭車禍捐角膜的事。）

師有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫

迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。（停頓許久，緩緩地）這樣一位才華橫溢的孩子，這樣一位善良可愛(ài)的孩子，十四歲，最美好的時(shí)候離開(kāi)了我們，離開(kāi)了這個(gè)世界。如果你是母親的話，這個(gè)時(shí)候，你一定會(huì)非常地——

四、總結(jié)解題：

1、讓學(xué)生讀讀帶“驕傲”的句子，并適當(dāng)理解

師：是啊，此情此景讓我們?yōu)闇氐稀榱者_(dá)感到驕傲啊！

讓我們感到感動(dòng)啊！

所以在溫迪告訴我為我們驕傲的那一刻我真正領(lǐng)

悟到了——（生：父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜）

2、說(shuō)說(shuō)父親留下的是什么？（關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)心、精神的永遠(yuǎn)延續(xù)）明白題目的意思了嗎？

簡(jiǎn)單交流對(duì)題目含義的理解，動(dòng)情讀讀課題。可結(jié)

合讀讀課文中相關(guān)的句子。

3、升華情感

（1）、說(shuō)說(shuō)你所耳聞目睹的一些“大愛(ài)無(wú)私”的事例嗎？（機(jī)動(dòng)）我們一起讀讀父親說(shuō)的這段話。

（2）、讀讀語(yǔ)文園地中的三個(gè)人的話語(yǔ)。（機(jī)動(dòng)：可相機(jī)

讓學(xué)生寫寫體會(huì)）

（3）、總結(jié)升華：文中的一家人、雷鋒叔叔、巴金爺爺、偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦以及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人們，用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的崇高意義——關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉

獻(xiàn)，這種精神永遠(yuǎn)存活在我們的心中，這一個(gè)個(gè)角膜讓失明的人重見(jiàn)天日，這就是——引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。（生：永生的眼睛）

五、回讀課文，課外延伸。（機(jī)動(dòng)操作）

1、再讀課文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？（預(yù)設(shè)）

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。

（2）替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

捐角膜無(wú)私的愛(ài)

父親平靜（愉快）

琳達(dá)哭喊遵從

捐贈(zèng)

溫迪驕傲

第三篇：《永生的眼睛》教案

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

新華鎮(zhèn)鎮(zhèn)新寨小學(xué)魏兵

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。

2、培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句和人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)

理解課題“永生的眼睛”的含義 課前準(zhǔn)備：

共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)已經(jīng)來(lái)到了。讓我們來(lái)一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎？

[出示課件：春天的圖片配樂(lè)。字幕：春天到了，可是?]（生：語(yǔ)言的魅力）

2、春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由說(shuō)，有的背那句話）

3、眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課，我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼，繼續(xù)走進(jìn)課文，齊讀課題—

二、初讀課文，感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度

(一)感受“我”的態(tài)度

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到都有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。（板書：母親 父親 溫迪）那我們想一想，當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？

[出示：自學(xué)提示 ：當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候，她們是怎樣的反應(yīng)呢？快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師：打開(kāi)課文，快速的瀏覽課文1-8段，找到有關(guān)的句子讀一讀。

2、讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她是怎樣的反應(yīng)？

3、交流（1）[出示：“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間。”] 生：“我驚呆了??沖進(jìn)自己的房間。” 師：琳達(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈？ 生：我驚呆了。

師：“我”為什么驚呆了？

生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生：理解“肢解”。（理解：切開(kāi)、撕開(kāi)或分離人或動(dòng)物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當(dāng)時(shí)心情（生：難受，痛苦）師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？（2）[出示：“我十四歲，可以”] 師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的？ 生：“我十四歲，??可以。” 師：“我”為什么不能理解？

生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。” 師：[點(diǎn)紅：摯愛(ài) 師：你怎么理解摯愛(ài)？（最深愛(ài)、熱愛(ài)的人）]對(duì)于琳達(dá)來(lái)說(shuō)，媽媽是她最摯愛(ài)的人。失去她的疼愛(ài)已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”，此時(shí)此刻的“我”非常憤怒，反復(fù)引讀： 我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）[出示：你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！] 我無(wú)法忍受醫(yī)生肢解我摯愛(ài)的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽-離去] 師：你不能這樣對(duì)待——生：媽媽；應(yīng)該讓她——生：完整的離去。(二)感受溫迪的態(tài)度

1、我聽(tīng)出來(lái)了，琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦，這都源于她對(duì)母親深深地愛(ài)啊！十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找。

2、交流

生：“我把父親的心愿??擁抱外公。” 師：溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎？ 生：溫迪很感動(dòng)，很驕傲。

師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地?fù)肀А?/p>

師：是啊，多少年彈指而過(guò)。同樣是十四歲，當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí)，同樣的年齡，母女倆的反應(yīng)用一個(gè)詞：（生：天壤之別。一個(gè)天上，一個(gè)地下。比喻相隔很遠(yuǎn)，差別很大。）。

三、精讀課文，探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

1、師：琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官，后來(lái)她的看法改變了嗎？（改變了）是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？）請(qǐng)大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段，邊讀邊用橫線畫出使琳達(dá)改變想法的句子。

2、交流

交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。”] 生：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。” 師：在父親眼里，怎么樣的死是有意義的？

生：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義。師：這樣的父親值得我們尊重嗎？（尊重）你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（生讀）。

師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去，這位父親多么偉大啊！誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（生讀）

師：這一番話語(yǔ)都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。）師：在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以—— [出示：父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。] 師：誰(shuí)再來(lái)幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。聵：天生耳聾。聲音很大，使耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)。比喻用激昂的語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。）

師：我們一起再來(lái)讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語(yǔ)。（齊讀）交流句子二：[“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙！”] 師：父親還說(shuō)了什么話。

生：“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙！” 師：父親因什么而美妙？

生：盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。

師：是啊，如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，那父親的死。（生接：也是有意義的）

師：[出示：如果一個(gè)盲童能夠?，哪有多么美妙！] 互相交流說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（配樂(lè)）

師：父親樸實(shí)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈。帶著父親的心愿誰(shuí)來(lái)讀讀這句話！（2個(gè)讀）

交流句子三：[出示：想想看，——驕傲。] 師：父親接著又說(shuō)了什么話？ 生：“想想看??又會(huì)多么驕傲。” 師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。

師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！[點(diǎn)紅：多么美妙 多么自豪] 你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）

3、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來(lái)讀一讀。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)：“??” 父親曾愉快地對(duì)我說(shuō)：“??”

父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō)：“??”

4、從這些語(yǔ)言中你感受到這是一位怎樣的老人？

生：有愛(ài)心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂(lè)于助人、講奉獻(xiàn)、板書： 無(wú)私奉獻(xiàn)

關(guān)心他人

5、是啊，父親這看似平靜的話語(yǔ)，卻給我們帶來(lái)了心靈的觸動(dòng)。他給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，也使溫迪受到了耳濡目染的影響。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長(zhǎng)逝了。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。生讀——“媽咪——驕傲。”

6、溫迪流的是感動(dòng)得淚水，驕傲的淚水。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀9-11段，能不能感受到這份驕傲。

7、多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中，我們分角色讀：9-11 分角色讀

8、溫迪的話語(yǔ)令我感動(dòng)，她也給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼，我們來(lái)看這句話 [出示：齊讀12 在這一刻——驕傲！]

9、父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？ 指名說(shuō)，樂(lè)于助人的精神 值得驕傲的事情

高尚的品質(zhì) 愛(ài)心 指著板書：無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神

10、是啊！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。使我們看到了愛(ài)的延續(xù)、傳承。

板書：畫心

延續(xù) 傳承

四、回歸課題，升華情感

1、[配樂(lè)] 失去父親僅僅兩周以后，琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的才華橫溢的女兒小溫迪，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切，她簽署了女兒器官捐贈(zèng)的同意書，這對(duì)父親來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么令他驕傲的女兒，對(duì)女兒溫迪來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么偉大的母親。讓我們一起來(lái)讀一讀這封來(lái)自遠(yuǎn)方的信。

[出示：信，請(qǐng)大家輕輕地讀。配樂(lè)一直有]

2、誰(shuí)愿意大聲讀給琳達(dá)聽(tīng)

3、透過(guò)溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。這雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價(jià)值，這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。（生再讀課題）

五、總結(jié)

1、溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人們，我們看：（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

圖一：身患白血病的15歲女孩王聰聰，打算放棄治療捐獻(xiàn)角膜。在遺體捐獻(xiàn)志愿者的幫助下，聰聰委托父親正式填寫了公民自愿捐獻(xiàn)角膜申請(qǐng)登記表，達(dá)成了心愿。在簽字那一刻，聰聰眼里充滿笑意，而在場(chǎng)的很多人眼睛濕潤(rùn)了。圖二：大學(xué)生也紛紛填寫了角膜捐贈(zèng)書。

圖三：敬愛(ài)的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。圖四：數(shù)字統(tǒng)計(jì)（師讀）圖五：眼角膜

2、像這樣感人的事情還有很多很多，同學(xué)們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈(zèng)志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價(jià)值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)愛(ài)他人的精神一代代延續(xù)下去。配樂(lè)一直有

師：美麗的春天又來(lái)到了，盲老人的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 板書設(shè)計(jì)

母親 關(guān)心他人

永生的眼睛

父親

無(wú)私奉獻(xiàn)

女兒 延續(xù) 傳承

第四篇：永生的眼睛教案

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙流縣雙華小學(xué)

劉宇

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文2-4自然段。

2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果，并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語(yǔ)氣使用不同的表示說(shuō)的詞語(yǔ)。

3、滲透對(duì)捐獻(xiàn)行為的敬佩之情，讓學(xué)生為文中感受到這種行為的高尚。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文2-4自然段。

2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果，并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語(yǔ)氣使用不同的表示說(shuō)的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。（齊讀課題）

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你能用一句話說(shuō)一說(shuō)課文圍繞永生的眼睛講了一個(gè)什么故事。

3、對(duì)于捐獻(xiàn)同一件事，琳達(dá)和溫迪卻有不同的反映，文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出這個(gè)意思？

二、研讀課文，讀中品悟

1、學(xué)生自由讀2-4段，勾劃出文中能表達(dá)琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜態(tài)度的句子，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，并批注感受

2、品讀2-4段，體會(huì)提示語(yǔ)的多樣性

3、方法小結(jié)：對(duì)話描寫時(shí)，可以采用不同的對(duì)話形式，還運(yùn)用用不同表示說(shuō)話的詞語(yǔ)。

三、方法指導(dǎo)，自主探究

1、自學(xué)課文9—12段，(1)、勾劃出琳達(dá)與女兒的對(duì)話，并批注對(duì)話形式。(2)、圈出表示說(shuō)話的詞語(yǔ)。

(3)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀對(duì)話，感受不同對(duì)話形式的表達(dá)效果。

2、學(xué)生交流展示

四、課堂小練筆

1在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，公園的一角，其中一位受捐者偶遇琳達(dá)，下面是他們的對(duì)話，你能用今天所學(xué)的方法改一改嗎？

2、展示交流

四、小結(jié)

大家精彩的改寫讓在場(chǎng)每一個(gè)人感受到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭，琳達(dá)的母親去世了，但她留下了無(wú)私的奉獻(xiàn)；可愛(ài)的溫迪離去了，但她留下了大愛(ài)與光明，生命終究會(huì)走向終點(diǎn)，但愛(ài)與奉獻(xiàn)可以永生，難怪這叫作——（生齊讀課題）。下課。板書設(shè)計(jì)

永生的眼睛

對(duì)話形式

表示說(shuō)得詞語(yǔ)

前引式

中引式

后引式

光引式

第五篇：教案《永生的眼睛》

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

（二）練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）詳細(xì)地復(fù)述課文

（２）簡(jiǎn)要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫？ ３．指名回答。

（四）檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

達(dá)（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。２．積累本課詞語(yǔ)

突如其來(lái) 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽(yáng)、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成（五）布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

（二）體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)回憶課文

１．提問(wèn)：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說(shuō)的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）

② 聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導(dǎo)背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？體會(huì)最后一句話：

在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

（３）學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時(shí)指導(dǎo)

（三）回讀課文內(nèi)容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請(qǐng)談一談。３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)

（四）布置作業(yè)

將你的感想寫下來(lái)

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)

（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現(xiàn)了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴(kuò)展練習(xí)

１．請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的？

２．指名說(shuō)

（四）小練筆

１．請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。

３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。

（五）布置作業(yè)

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)

四．板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

母親父親女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態(tài)度）教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛

盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

教學(xué)結(jié)束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高