第一篇:永生的眼睛教案1Word 文檔
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內(nèi)容,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激情,導(dǎo)入課題
(一)談話激情。
師:同學(xué)們,美麗的春天到了,你看到了什么? 現(xiàn)在你又看到了什么?(黑色,什么也看不見(jiàn))。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,假如此刻你就是一位盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,作為一位盲人,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
(三)提示學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明,他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):
籠罩
流淌
捐贈(zèng)
器官
盲童
酷愛(ài)
屢屢
遵從
失明
樓主
突如其來(lái)
不假思索
不顧一切
熱淚盈眶
與世長(zhǎng)辭
重見(jiàn)天日
奪眶而出
指名讀,要求讀準(zhǔn)。
(二)理解詞語(yǔ)
1.出示要求理解的詞語(yǔ)。2.師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。(生齊讀)
(三)學(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書:
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
2.相機(jī)歸納課文的主要內(nèi)容:這篇課文主要寫了琳達(dá)的媽媽。爸爸,女兒為盲人捐獻(xiàn)眼角膜,讓盲人重見(jiàn)光明的感人的故事。
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
(一)生默讀課文,勾畫出有“驕傲”的句子。
(二)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1.溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。” 出示句子,師提問(wèn):溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢? 學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明,為別人帶來(lái)了幸福,多么令人驕傲啊!我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出溫迪的驕傲吧!(生齊讀)2.這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫的句子比較,看有什么區(qū)別?
(2)明白“!”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
(3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
(4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào):
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)生發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去。”
(5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn):如果你們遇到這樣的事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人,也是我們最愛(ài)的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上,也能完整的離去。可是,琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化,是誰(shuí)讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫出相關(guān)句子,還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。(生自由度,勾畫,潛心體會(huì))
學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫助,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師:從這句話中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧!(生齊讀)
師過(guò)渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?
②父親愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫,師:誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師:這是一位盲童的畫,你覺(jué)得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒(méi)有)
師:所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
③你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
師:其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫,他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。)
過(guò)渡:聽(tīng)了溫迪的話,琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
生齊讀這句話,思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
(一)資料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束,原文中還這樣寫道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)
(二)深化內(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心,只有愛(ài)心才是永恒的!板書:愛(ài)心永恒。
五、布置作業(yè)
小調(diào)查:?jiǎn)枂?wèn)你身邊的人們,他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?
六、板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角膜
愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
第二篇:永生的眼睛教案
欒川縣叫河中學(xué)
18、永生的眼睛
(一)、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,理解“角膜、捐贈(zèng)器官、給予、遵從、熱淚盈眶”等詞語(yǔ)的意思。
2.能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官,幫助他人,并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
4、.感悟作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而了解表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
(二)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):是理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的詞句。
(三)、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、談話導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
1、板書課題,了解預(yù)習(xí)情況。
2、出示詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀,疏通詞義。
角膜捐贈(zèng)器官給予
遵從熱淚盈眶
3、再讀課題,初步理解課題
二、再讀課文,整體把握。
現(xiàn)在我們打開(kāi)書,快速默讀課文,看一看這篇文章寫的一
件什么事。開(kāi)始讀吧。
1、學(xué)生自由默讀課文,師巡視
2、簡(jiǎn)單交流,板書文中人物,簡(jiǎn)單練讀“琳達(dá)”、“溫迪”
三、研讀課文。
師提示:
古人說(shuō):“讀書切戒太慌忙,涵詠功夫興味長(zhǎng)。”讀書不要
匆匆地讀幾遍就放下了,要靜下心來(lái)邊讀邊思考,找到最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子,做做記號(hào),反復(fù)讀讀,能用幾個(gè)詞或一兩句話寫寫對(duì)這些句子的體會(huì)就更棒。
交流時(shí):相機(jī)抓一家人對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度比較,通過(guò)品讀
感悟,來(lái)領(lǐng)會(huì)文本中心。
A、比較父親與琳達(dá)的不同態(tài)度,初步體會(huì)父親的語(yǔ)言。
1、導(dǎo)入:
2、研讀1—4小節(jié),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(指兩名學(xué)生讀第1—4自然段,注意讀音的糾正以及朗
讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育:像平時(shí)說(shuō)話一樣地去讀。)
研讀第四節(jié)要點(diǎn):
提問(wèn):從剛才兩位同學(xué)的讀中,你體會(huì)到琳達(dá)是怎樣的態(tài)度?(生答)如果用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容琳達(dá)的表現(xiàn),你認(rèn)為可用哪一個(gè)?
(1)相機(jī)引導(dǎo)讀課文句子理解:“驚呆”、“痛苦難忍”、“不
假思索”。
(2)重點(diǎn)抓“哭喊”理解我的態(tài)度,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),3、研讀第五小節(jié)
(1)指導(dǎo)理解:父親的態(tài)度,抓“很久以前”“早已決定”
等來(lái)理解
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)可相機(jī)穿插理解父親其他的語(yǔ)言描寫。或者引
導(dǎo)朗讀六、七自然段中父親其余的一些話語(yǔ)。
B、引導(dǎo)理解溫迪的表現(xiàn)
C、引導(dǎo)理解琳達(dá)的前后變化
(1)師:琳達(dá)的父親是平靜的,琳達(dá)是哭喊,女兒
是驕傲,是熱淚盈眶。在這前面的表現(xiàn)當(dāng)中琳達(dá)都是想著自己的感受。那琳達(dá)有沒(méi)有無(wú)私的大愛(ài)呢?從哪表現(xiàn)出來(lái)的?(遵從父親的遺愿,板書 “遵從 捐贈(zèng)”。)
(2)師:她不但捐獻(xiàn)了父親的角膜。還捐獻(xiàn)了女兒
溫迪的角膜。
(補(bǔ)充原文結(jié)尾:溫迪遭車禍捐角膜的事。)
師有感情地朗讀:我的可愛(ài)的小女兒,才華橫溢的小溫
迪,在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。(停頓許久,緩緩地)這樣一位才華橫溢的孩子,這樣一位善良可愛(ài)的孩子,十四歲,最美好的時(shí)候離開(kāi)了我們,離開(kāi)了這個(gè)世界。如果你是母親的話,這個(gè)時(shí)候,你一定會(huì)非常地——
四、總結(jié)解題:
1、讓學(xué)生讀讀帶“驕傲”的句子,并適當(dāng)理解
師:是啊,此情此景讓我們?yōu)闇氐稀榱者_(dá)感到驕傲啊!
讓我們感到感動(dòng)啊!
所以在溫迪告訴我為我們驕傲的那一刻我真正領(lǐng)
悟到了——(生:父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜)
2、說(shuō)說(shuō)父親留下的是什么?(關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)心、精神的永遠(yuǎn)延續(xù))明白題目的意思了嗎?
簡(jiǎn)單交流對(duì)題目含義的理解,動(dòng)情讀讀課題。可結(jié)
合讀讀課文中相關(guān)的句子。
3、升華情感
(1)、說(shuō)說(shuō)你所耳聞目睹的一些“大愛(ài)無(wú)私”的事例嗎?(機(jī)動(dòng))我們一起讀讀父親說(shuō)的這段話。
(2)、讀讀語(yǔ)文園地中的三個(gè)人的話語(yǔ)。(機(jī)動(dòng):可相機(jī)
讓學(xué)生寫寫體會(huì))
(3)、總結(jié)升華:文中的一家人、雷鋒叔叔、巴金爺爺、偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦以及社會(huì)上很多有愛(ài)心的人們,用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了生命的崇高意義——關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉
獻(xiàn),這種精神永遠(yuǎn)存活在我們的心中,這一個(gè)個(gè)角膜讓失明的人重見(jiàn)天日,這就是——引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。(生:永生的眼睛)
五、回讀課文,課外延伸。(機(jī)動(dòng)操作)
1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?
2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么?(預(yù)設(shè))
(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。
(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
(3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報(bào)。
(4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。
板書設(shè)計(jì):
永生的眼睛
捐角膜無(wú)私的愛(ài)
父親平靜(愉快)
琳達(dá)哭喊遵從
捐贈(zèng)
溫迪驕傲
第三篇:《永生的眼睛》教案
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
新華鎮(zhèn)鎮(zhèn)新寨小學(xué)魏兵
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文內(nèi)容,抓住文中含義深刻的語(yǔ)句尤其是“父親”和“溫迪”的語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的高尚情操。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文 教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句和人物的思想感情.教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“永生的眼睛”的含義 課前準(zhǔn)備:
共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們,春暖花開(kāi)的季節(jié)已經(jīng)來(lái)到了。讓我們來(lái)一起欣賞春天的美景。還記得這句話是哪篇課文嗎?
[出示課件:春天的圖片配樂(lè)。字幕:春天到了,可是?](生:語(yǔ)言的魅力)
2、春天到了,那位盲老人最大的心愿是什么呢?(生:自由說(shuō),有的背那句話)
3、眼睛是人體的一個(gè)器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。而盲老人卻感受不到這一切。這節(jié)課,我們就帶著盲老人的心愿和這份深深的期盼,繼續(xù)走進(jìn)課文,齊讀課題—
二、初讀課文,感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度
(一)感受“我”的態(tài)度
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到都有哪些人捐獻(xiàn)了角膜。(板書:母親 父親 溫迪)那我們想一想,當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候,她們是怎樣的反應(yīng)呢?
[出示:自學(xué)提示 :當(dāng)琳達(dá)和溫迪首次聽(tīng)到器官捐獻(xiàn)的時(shí)候,她們是怎樣的反應(yīng)呢?快速的瀏覽課文1-8段,找到有關(guān)的句子讀一讀。] 師:打開(kāi)課文,快速的瀏覽課文1-8段,找到有關(guān)的句子讀一讀。
2、讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日,琳達(dá)十四歲的時(shí)候,她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命,當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候,她是怎樣的反應(yīng)?
3、交流(1)[出示:“我驚呆了。那些醫(yī)生居然——自己的房間。”] 生:“我驚呆了??沖進(jìn)自己的房間。” 師:琳達(dá)的反應(yīng)有多強(qiáng)烈? 生:我驚呆了。
師:“我”為什么驚呆了?
生:那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽,并將她的所有給予他人。師:你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。
生:理解“肢解”。(理解:切開(kāi)、撕開(kāi)或分離人或動(dòng)物的肢體、器官)師:是啊,有些殘忍,所以“我”當(dāng)時(shí)心情(生:難受,痛苦)師:誰(shuí)能把這個(gè)句子讀一讀?(生讀)帶著你的理解、心情去讀的?(2)[出示:“我十四歲,可以”] 師:還有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的? 生:“我十四歲,??可以。” 師:“我”為什么不能理解?
生:“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人,我無(wú)法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。” 師:[點(diǎn)紅:摯愛(ài) 師:你怎么理解摯愛(ài)?(最深愛(ài)、熱愛(ài)的人)]對(duì)于琳達(dá)來(lái)說(shuō),媽媽是她最摯愛(ài)的人。失去她的疼愛(ài)已是世上最痛苦的事。但是父親卻回答警官“可以”,此時(shí)此刻的“我”非常憤怒,反復(fù)引讀: 我抑制不住己的痛苦,沖著父親哭喊(指名讀)[出示:你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!] 我無(wú)法忍受醫(yī)生肢解我摯愛(ài)的媽媽,因此我大聲地沖著父親喊:(指名讀)[出示:媽媽-離去] 師:你不能這樣對(duì)待——生:媽媽;應(yīng)該讓她——生:完整的離去。(二)感受溫迪的態(tài)度
1、我聽(tīng)出來(lái)了,琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦,這都源于她對(duì)母親深深地愛(ài)啊!十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈,同樣是十四歲,溫迪反應(yīng)又如何呢?請(qǐng)大家再到課文去找一找。
2、交流
生:“我把父親的心愿??擁抱外公。” 師:溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎? 生:溫迪很感動(dòng),很驕傲。
師:你是怎么知道的? 生:熱淚盈眶,緊緊地?fù)肀А?/p>
師:是啊,多少年彈指而過(guò)。同樣是十四歲,當(dāng)聽(tīng)到醫(yī)生要索取摯愛(ài)的人身上的器官時(shí),同樣的年齡,母女倆的反應(yīng)用一個(gè)詞:(生:天壤之別。一個(gè)天上,一個(gè)地下。比喻相隔很遠(yuǎn),差別很大。)。
三、精讀課文,探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。
1、師:琳達(dá)一開(kāi)始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官,后來(lái)她的看法改變了嗎?(改變了)是誰(shuí)讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?)請(qǐng)大家用心繼續(xù)默讀課文4—7自然段,邊讀邊用橫線畫出使琳達(dá)改變想法的句子。
2、交流
交流句子一:[出示:“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。”] 生:“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。” 師:在父親眼里,怎么樣的死是有意義的?
生:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義。師:這樣的父親值得我們尊重嗎?(尊重)你能帶著尊重的語(yǔ)氣讀一讀嗎?(生讀)。
師:為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去,這位父親多么偉大啊!誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。(生讀)
師:這一番話語(yǔ)都是父親平靜地道出,而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒,原因何在?(生答:他告訴我,他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。)師:在父親眼里我的憤怒是在預(yù)料之中的。所以—— [出示:父親這一番振聾發(fā)聵的——一課。] 師:誰(shuí)再來(lái)幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思:生:(發(fā):興起。聵:天生耳聾。聲音很大,使耳聾的人也聽(tīng)得見(jiàn)。比喻用激昂的語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人,使他們清醒過(guò)來(lái)。)
師:我們一起再來(lái)讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語(yǔ)。(齊讀)交流句子二:[“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙!”] 師:父親還說(shuō)了什么話。
生:“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙!” 師:父親因什么而美妙?
生:盲童能夠借助我們的幫助??馬兒。
師:是啊,如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見(jiàn)光明,那父親的死。(生接:也是有意義的)
師:[出示:如果一個(gè)盲童能夠?,哪有多么美妙!] 互相交流說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(配樂(lè))
師:父親樸實(shí)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈。帶著父親的心愿誰(shuí)來(lái)讀讀這句話!(2個(gè)讀)
交流句子三:[出示:想想看,——驕傲。] 師:父親接著又說(shuō)了什么話? 生:“想想看??又會(huì)多么驕傲。” 師:父親的眼睛起了什么作用? 生:父親的眼角膜給盲童帶去光明。
師:當(dāng)父親的眼角膜起了作用,那么父親的死(生:也是有意義的),正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事,所以父親感到多么美妙!多么自豪![點(diǎn)紅:多么美妙 多么自豪] 你能讀出父親的美妙嗎?你能讀出父親的驕傲嗎?(生讀)
3、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來(lái)讀一讀。[依次出示三句話] 父親曾平靜地對(duì)我說(shuō):“??” 父親曾愉快地對(duì)我說(shuō):“??”
父親曾驕傲地對(duì)我說(shuō):“??”
4、從這些語(yǔ)言中你感受到這是一位怎樣的老人?
生:有愛(ài)心的老人、關(guān)心他人、善解人意、樂(lè)于助人、講奉獻(xiàn)、板書: 無(wú)私奉獻(xiàn)
關(guān)心他人
5、是啊,父親這看似平靜的話語(yǔ),卻給我們帶來(lái)了心靈的觸動(dòng)。他給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,也使溫迪受到了耳濡目染的影響。1986年4月11日,這位可敬的老人溘然長(zhǎng)逝了。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí),溫迪為母親,為外公所做的一切而感到驕傲,她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。生讀——“媽咪——驕傲。”
6、溫迪流的是感動(dòng)得淚水,驕傲的淚水。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀9-11段,能不能感受到這份驕傲。
7、多么善良的孩子啊,讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中,我們分角色讀:9-11 分角色讀
8、溫迪的話語(yǔ)令我感動(dòng),她也給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼,我們來(lái)看這句話 [出示:齊讀12 在這一刻——驕傲!]
9、父親遺留的不僅僅是一幅角膜,他還留下了什么? 指名說(shuō),樂(lè)于助人的精神 值得驕傲的事情
高尚的品質(zhì) 愛(ài)心 指著板書:無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神
10、是啊!父親遺留的不僅僅是一幅角膜,更重要的是他那一心幫助別人,無(wú)私奉獻(xiàn),關(guān)心他人的這種精神,這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。使我們看到了愛(ài)的延續(xù)、傳承。
板書:畫心
延續(xù) 傳承
四、回歸課題,升華情感
1、[配樂(lè)] 失去父親僅僅兩周以后,琳達(dá)又失去了她那可愛(ài)的才華橫溢的女兒小溫迪,這對(duì)她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊啊,可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)能夠平靜地面對(duì)這一切,她簽署了女兒器官捐贈(zèng)的同意書,這對(duì)父親來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么令他驕傲的女兒,對(duì)女兒溫迪來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么偉大的母親。讓我們一起來(lái)讀一讀這封來(lái)自遠(yuǎn)方的信。
[出示:信,請(qǐng)大家輕輕地讀。配樂(lè)一直有]
2、誰(shuí)愿意大聲讀給琳達(dá)聽(tīng)
3、透過(guò)溫迪那雙閃爍著的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭,不僅是父親,母親做到了,就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩,所以他們的眼睛是(生齊讀課題)。這雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了崇高的生命價(jià)值,這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。(生再讀課題)
五、總結(jié)
1、溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者家庭的一部分,在我們身邊還有很多這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人們,我們看:(放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
圖一:身患白血病的15歲女孩王聰聰,打算放棄治療捐獻(xiàn)角膜。在遺體捐獻(xiàn)志愿者的幫助下,聰聰委托父親正式填寫了公民自愿捐獻(xiàn)角膜申請(qǐng)登記表,達(dá)成了心愿。在簽字那一刻,聰聰眼里充滿笑意,而在場(chǎng)的很多人眼睛濕潤(rùn)了。圖二:大學(xué)生也紛紛填寫了角膜捐贈(zèng)書。
圖三:敬愛(ài)的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。圖四:數(shù)字統(tǒng)計(jì)(師讀)圖五:眼角膜
2、像這樣感人的事情還有很多很多,同學(xué)們,生命因短暫而顯得極為的寶貴,然而器官捐贈(zèng)志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒!我們將從更多的人身上看到這種無(wú)私奉獻(xiàn),關(guān)愛(ài)他人的精神一代代延續(xù)下去。配樂(lè)一直有
師:美麗的春天又來(lái)到了,盲老人的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎? 板書設(shè)計(jì)
母親 關(guān)心他人
永生的眼睛
父親
無(wú)私奉獻(xiàn)
女兒 延續(xù) 傳承
第四篇:永生的眼睛教案
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
雙流縣雙華小學(xué)
劉宇
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文2-4自然段。
2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果,并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語(yǔ)氣使用不同的表示說(shuō)的詞語(yǔ)。
3、滲透對(duì)捐獻(xiàn)行為的敬佩之情,讓學(xué)生為文中感受到這種行為的高尚。教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文2-4自然段。
2、在讀中體會(huì)不同對(duì)話形式的表達(dá)效果,并練習(xí)使用。能根據(jù)不同語(yǔ)氣使用不同的表示說(shuō)的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。(齊讀課題)
2、通過(guò)學(xué)習(xí),你能用一句話說(shuō)一說(shuō)課文圍繞永生的眼睛講了一個(gè)什么故事。
3、對(duì)于捐獻(xiàn)同一件事,琳達(dá)和溫迪卻有不同的反映,文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出這個(gè)意思?
二、研讀課文,讀中品悟
1、學(xué)生自由讀2-4段,勾劃出文中能表達(dá)琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜態(tài)度的句子,抓住關(guān)鍵詞體會(huì),并批注感受
2、品讀2-4段,體會(huì)提示語(yǔ)的多樣性
3、方法小結(jié):對(duì)話描寫時(shí),可以采用不同的對(duì)話形式,還運(yùn)用用不同表示說(shuō)話的詞語(yǔ)。
三、方法指導(dǎo),自主探究
1、自學(xué)課文9—12段,(1)、勾劃出琳達(dá)與女兒的對(duì)話,并批注對(duì)話形式。(2)、圈出表示說(shuō)話的詞語(yǔ)。
(3)、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家讀對(duì)話,感受不同對(duì)話形式的表達(dá)效果。
2、學(xué)生交流展示
四、課堂小練筆
1在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后,公園的一角,其中一位受捐者偶遇琳達(dá),下面是他們的對(duì)話,你能用今天所學(xué)的方法改一改嗎?
2、展示交流
四、小結(jié)
大家精彩的改寫讓在場(chǎng)每一個(gè)人感受到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭,琳達(dá)的母親去世了,但她留下了無(wú)私的奉獻(xiàn);可愛(ài)的溫迪離去了,但她留下了大愛(ài)與光明,生命終究會(huì)走向終點(diǎn),但愛(ài)與奉獻(xiàn)可以永生,難怪這叫作——(生齊讀課題)。下課。板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
對(duì)話形式
表示說(shuō)得詞語(yǔ)
前引式
中引式
后引式
光引式
第五篇:教案《永生的眼睛》
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
3.學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)用具:投影儀、小黑板
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
1.揭示課題,齊讀題目。
2.本文為什么要用“永生的眼睛”為題?你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初讀課文,了解文章大意。
1.指名讀課文,并糾正讀音。
2.練習(xí)復(fù)述課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(1)詳細(xì)地復(fù)述課文
(2)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文
(3)提示:文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜?(母親——→父親——→女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。
2.自由讀課文,分組討論:為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫? 3.指名回答。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1.出示生字,讓學(xué)生組詞
達(dá)()命()腫()肺()訪()
組()勇()敢()驕()擁()
教師重點(diǎn)講解:“肺”字的最后一筆是豎,右半部分不要寫成“市”。2.積累本課詞語(yǔ)
突如其來(lái) 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長(zhǎng)辭 才華橫溢
3.按拼音填空
yì 才華橫()、文()、回()、容()、翻()、()思、友()
jiāo()陽(yáng)、()傲、()花、()氣、上()、香()zǔ()擋、()織、()力、()國(guó)、()成(五)布置作業(yè)
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)深讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
(二)體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)回憶課文
1.提問(wèn):課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文,并理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一部分:母親捐獻(xiàn)角膜
(1)默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說(shuō)的話,并出示投影:
父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
① 自由讀父親說(shuō)的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的.)
② 聽(tīng)了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?
③ 指導(dǎo)背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學(xué)習(xí)第二部分:父親捐獻(xiàn)角膜
(1)自由讀課文,畫出父親的心愿。
出示投影:
他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!
① 指名有感情地朗讀這段話。
② 體會(huì)父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③ 指導(dǎo)背誦這段話
(2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來(lái)的?
出示句子:孩子熱淚盈眶,過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
(體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?體會(huì)最后一句話:
在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
① 指名讀句子
② 自己默讀這句話
③ 體會(huì)“驕傲”指的是什么?(4)教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜
(1)齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內(nèi)容”
(2)理解句子,并出示投影:
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆,依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
① 指名讀句子
② 結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。
③ 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)
(3)學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容,老師適時(shí)指導(dǎo)
(三)回讀課文內(nèi)容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想:學(xué)習(xí)了這篇課文以后,你一定有什么感想吧,請(qǐng)談一談。3.小組內(nèi)交流并匯報(bào)
(四)布置作業(yè)
將你的感想寫下來(lái)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)回顧課文內(nèi)容,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)
(二)針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)回憶課文內(nèi)容,加深對(duì)題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文,體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)
1.自由讀課文
2.討論:①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現(xiàn)了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴(kuò)展練習(xí)
1.請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō),你是如何看待“死后捐贈(zèng)角膜”這件事的?
2.指名說(shuō)
(四)小練筆
1.請(qǐng)你寫一件給你感觸最深的事情,要求內(nèi)容要有詳有略。
2.學(xué)生練筆,老師巡視指導(dǎo)。
3.交流自己的習(xí)作,教師給予充分鼓勵(lì)。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長(zhǎng)聽(tīng)
四.板書設(shè)計(jì):
永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈(zèng)角膜)(不理解)——→(理解)——→(影響)(“我”的態(tài)度)教學(xué)反思:
教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在課前展開(kāi)調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料,了解到捐獻(xiàn)器官在中國(guó)面臨著重重困難,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官導(dǎo)致器官供體嚴(yán)重缺乏,患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛
盾。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,在整體把握課文內(nèi)容的前提下,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生把握關(guān)鍵,突出重點(diǎn),整合、梳理自己獲取的有用信息,提高閱讀效率。
教學(xué)結(jié)束后,以教材為依托,讓學(xué)生到社會(huì)生活中確立探究的主題,從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”,最后提升認(rèn)識(shí)成為“作者”的過(guò)程中多側(cè)面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣,在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高