第一篇：初中生物教學故事[最終版]

初中生物教學故事

我是一名從事生物教育20多年的老師，每次面對的都是不同的面孔，每一張面孔都有著不同的表情，在我的生物課上，每個學生都想辦法來表現自己，當然，作為老師我也想辦法來給他們這個平臺。學習生物《生殖》時，我先讓同學們打開課本，結果還沒等我說話，同學們看見課本上的插圖，在下面很怪異的笑，其中，有一個男同學叫楊銘，笑的特厲害，而且還有手勢語，當時我沒有批評他，我又讓同學們合住書，我提出了一個問題：“爸爸和媽媽兩個人有什么不同，為什么媽媽能生下你，而爸爸不能呢?”同學們七嘴八舌的說著，十秒鐘后，我叫起楊銘，這時他不笑了，他的答案是：“爸爸媽媽的身體不一樣，爸爸是男人，媽媽是女人，女人能生孩子而男人不能生孩子，是天生的”。聽了他的答案，全班同學笑了，但是，我表揚了他，并且讓全班同學為他鼓掌，楊銘在班里是個差生，其他科認老師都不管他，但我覺得他很聰明只是比較貪玩，我說楊銘的答案很正確，的確是爸爸媽媽身體不一樣，主要的不同是，生殖器官不一樣，導致媽媽會生小孩，而爸爸不會，今天我們主要給大家講一下她們的不同處。

整個一節課，楊銘同學再也沒有笑，而且只要提出問題他就舉手，每次我都從不同的角度去表揚他。通過這節課，我發現每個孩子都有他的閃光點，是需要我們去挖掘他，關注他，在教學中面對不同的孩子我們要因材施教。也許你的一小小的舉動可以改變他的一生。

第二篇：初中生物教學淺談

初中生物教學淺談

面向全體學生，提高生物學素養和倡導探究性學習，其從知識、能力、情感態度與價值觀方面，對生物學提出了更高的要求，傳統的教學方法已經不適應新的教學要求，教師的教學方法必須轉變。下面,談談自己的教學實踐中，幾種教學方法的嘗試.1.直觀教學法在教學中的應用 a演示法 b參觀法。

2.充分發揮探究式教學的優勢，合理組織學生進行探究 3.教學過程中重視培養學生的獨立操作能力 4.采用聯系的教學方法

a加強生物與社會、科技的聯系。b加強學科之間的聯系。

c加強生物學科內部的新舊知識的聯系。5.充分發揮多元評價法在教學中的調控作用

綜上所述,在新課改形勢下,我們必須努力學習各種課改理念,在實踐中不斷總結探索教學過程,加強對教學方法的研究,才能適應新的教學要求,充分調動學生學習的自主性和主動性,使他們勤于學習、樂于探究,全面提高他們的生物學素養。

新頒布的《初中生物課程標準》明確指出：積極開發和利用課程資源是初中生物課程實施的重要組成部分。初中生物教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習生物知識，親身體驗科學、技術和社會。因此，在初中生物教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他的課程資源，如影視資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、網絡資源、報刊雜志等而現代信息技術以其形式多樣、生動活潑、信息量大、重現力強、操作簡便等優勢與課程整合，從根本上改變了我們有的教育觀念、方法和模式。

第三篇：我的教學故事之初中生物教學反思

我的教學故事之初中生物教學反思

如果問同行們一個最簡單的問題：初中生物課教學的目的是什么？哪怕只有一個月教齡的教師也會脫口而出，傳授知識、思想教育、培養能力。也許還會有人娓娓道來這三者之間的關系，傳授知識是基礎、思想教育是靈魂、培養能力是歸宿。可是在初中生物教學中。怎樣才能將三者融為一體，恰到好處地落實到位呢？這是生物教師們常提常新又被長期困擾的問題。特別是在“滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德”的新課程理念下，這就要求生物教師在課堂教學中關注每一位學生，使教學過程成為學生的一種愉快的情緒生活和情感體驗。它要求教師必須用“心”去施教，而不是作傳聲筒。新課程實施的基本途徑是通過“課堂教學”形式來完成的。以對學情和教材的分析，通過教學方法、手段、課堂結構、效果的優化整合實驗，在教學中取得了一定的成效，同時也發現一些問題，引發我不斷思考。下面就我個人觀點與同行們探討：

一、從培養學生良好的學習習慣角度出發，創設情境、融入經驗、注重時事。

未來社會的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人，因此，教師要教會學生如何學習就顯的極為重要。而會學習則是一種良好的學習習慣和優秀的學習品質，誰擁有它，誰將終身受益。這對“終身教育”的時代要求來講，又是無窮的財富。而這種習慣和品質又不是與生俱來的，它有賴于后天的教育和培養。這是教師義不容辭的責任。

現行的中學生物新教材有許多優點：鮮明亮麗的色彩，新穎活潑的版面、圖文并茂、趣味性強、大小字相間、討論探究結合、淺顯易懂、綱目清晰、便于自學，再加上充滿情趣的漫畫和卡通畫，教材本身就對學生產生了一定的吸引作用，教師必須把握好這一時機，帶領學生欣賞教材，使學生在教師激昂的語言，精心準備的實驗和掛圖所營造的動人情境中獲得強烈的感官刺激，產生“怦然心動”、“浮想聯翩”的感覺，并進而感悟到自己就是學習的主人。例如：七年級第一課就從“你喜歡生物嗎？”直接入手，接著提出生物學是研究什么的？為什么要學？如何學好生物學？開宗明義，從什么是，為什么學、怎么學三方面為學生指點迷津，每課的課前提示以談話的方式引生入學，其目的綜合便是要研究的現象和規律，只要細細品味新教材就會發現，它的內涵在于培養學生自學的習慣和能力，教師加以點撥。在教學中我常想：學生能看懂理解的知識，教師有必要重復綴述嗎？以前，我們習慣于教師講，學生聽的一言堂教學模式，習慣于“熱熱鬧鬧”總問答式教學方式，習慣死記硬背上大學的考試制度，習慣于分數高為優等生的評估方法，導致我們的學生養成“靠”、“等”、“懶”的不良習慣。學完生物課，有的學生教科書還是嶄新的。只靠課堂上教師講的內容記憶到頭腦部分，便形成了他們的生物知識：教師每提到一個問題時，學生便等教師的講解做出答案，養成了不動腦思考、惰性思維的不良品質，教師便成為生物知識面的搬運工。如此下去,社會將停滯不前，人類社會也不會進步。因此，培養學生愛學、會學的好習慣，應從創設情境、融入經驗、注重時事入手。

例

一、在講“蒸騰作用”時，利用多媒體呈現“炎熱的夏季知了在鳴叫，在花草樹木蔥郁的公園內，游客在綠蔭下避暑乘涼”的畫面，設計新穎有趣的問題：大樹底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會被灼傷而萎蔫？等，通過創設情境，使學生產生了一個又一個謎團，從而誘發學好生物學的強烈愿望。

例

二、向學生展示大量實例，呈現生物學知識在日常生活、科學技術、社會生產中的廣泛應用及生物學對科技進步和社會環境，社會發展等方面的極大影響。如納米科技的迅速發展，優良品種的篩選，核能利用與人類生存環境等。這些重大的科學技術的發展，都能使學生形成熱愛科學、關心社會的意識。

上述內容的補充，有利于學生在親身體驗中的進一步證實書中內容，養成關心國事、家事、天下事的良好習慣，也養成了學以致用，學有所得的行為習慣，以知學、善學、會學到好學，成為一代新人。

二、從培養學生創新的角度出發，創設良好的課堂氣氛，平等師生關系。中國有句古話：“一日為師，終身為父”，如果這句話從人的倫理道德，尊敬師長的角度去考慮，固然無錯，也不過分；如果在知識面前，在討論問題的課堂上，仍固守這一原則而放不下架子則是大錯特錯了。教師真的高學生一等嗎？不盡然，大教育家孔子說過：“三人行，必有我師焉”。韓愈在《師說》中講道：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而己。”都在說明一個道理：師生在知識上應當是互補的。尤其是在科學技術飛速發展的現在社會，因此，在課堂上，教師要充分信任學生，建立平等和諧的師生關系。在教學過程中，一方面要給學生充分參與學習、討論、訓練、有表現自己才華的機會；另一方面要注意傾聽學生的意見（特別是不同意見），吸納學生的觀點，不強求一致的標準答案，而更重要的是要充分發揮學生的聰明才智，通過穿針引線、啟發、點撥、激發學生的創新精神，讓學生自己來推導結論過程，領悟發現，得出結論培養學生科學素養。

未來的世界需要的是勇于創新的人才，如果死守老規矩，礙著世道師道尊嚴的面子，豈能使學生有機會創新，創新型的人才從哪里培養，這完全不與社會需要相背離，在國外的教學中，都注重學生的自由發展和開拓精神的培養。

三、從培養學生的集體思維出發，促進合作交流。

新課程理念下的課堂教學，是以問題為載體，以培養學生創新素質為中心，以學生的動手實踐，自主探索、合作交流為主要學習方式，合作與交流是主體性發展的重要條件，是主體之間的相互作用，相互交流、相互溝通、相互理解。通過師生間、學生間動態的信息交流，從而達到共識、共享、共進。在課堂教學中首先通過合作學習，讓學生共同的構建起問題結論，共同享受“集體思維的成果”，然后通過學生分組，“小組合作”、“組組合作”、“師生合作”等方式解決有關問題。合作是一種非常有效的學習方式，它有利于生物學知識，在小組內的共享，也有利于將“集體智慧”、“讓別的小組共享”，同時還有利于培養集體主義思想和團隊精神。隨著生物科學技術發展和計算機技術的廣泛應用，生物課堂教學的內容將越來越來豐富，教學的方式方法也將越來越科學，將更有利于促進每個學生的健康發展，使他們具有創新精神、實踐能力、科學實驗和人文素養以及環境意識，具有適應終身學習的基礎知識，基本技能和方法，具有強健的體格和良好的心理素質，獲得全面而有個性的發展，成為有理想、有文化、有紀律的一代新人。

以上是對新教材使用來不斷摸索新的教學方法，教學模式時發現的一些問題而引發的思考，隨著新學情的變化，“破”和“立”總是對立地存在著，在長期思考之余，也許想法和做法不盡正確，愿與同行們探討

第四篇：淺析初中生物教學技能

淺析初中生物教學技能

【摘要】生物教學要把素質教育落到實處，我們教師就得改進教學方法，培養創新的能力。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉變，教學方法的更新換代是迫在眉睫。

【關鍵詞】研究型教師；師生互動；情感調節；創設情境；滿懷信心

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。義務教育階段的生物課程是以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域。教材的幾經變更，要求教師的教和學生的學也跟隨著改進。現行的新課程標準，可謂是要求更高，標準甚嚴。歷經生物教學十五載，飽嘗生物教學的酸甜苦辣，也從中學到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉型

新課程標準要求學生在教師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學能力、應變能力、實踐能力、適應能力進一步提升。學生開展課題研究工作成敗的關鍵取決于教師對研究課題的內容、過程、方法以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展課題研究工作，我們教師必須轉變角色，由“教書匠”轉變為“研究型教師”。要培養高素質的學生，首先自己必須是一個高素質的教師，要善于“反思”，增加內涵，提高教師的學識和能力，培養學生的實驗能力和動手能力，比如說教會學生準確使用顯微鏡，就能夠在以后的學習過程中快速靈活準確輕松地觀察各種玻片標本，提高教學的效果。

二、突出師生互動，提高教學質量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是要引導和培養學生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學生進入積極思維的狀態之中去。

例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，爾后產生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關節、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結構的位置及名稱，再演示部分結構的作用，讓學生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結論。這種開放性的課堂，學生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調節，提高學生的認知水平

情感往往直接影響認知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

例如，在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，母子十個樣”等，激發學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調節，對提高教學質量是有很大幫助的。

四、善于設計演示實驗，創設情境

設計合理的小實驗，教師從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣，培養學生的創新能力和思維能力。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情境，將學生引入情境之中容易激發起學習的動機，培養學習興趣。在生物教學中若能輔之設計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學目的，培養學生的創新思維能力。

例如，在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學生產生好奇心，分析及討論這個實驗的現象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學生的創新思維能力。

五、讓你的學生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學生中有一個良好的教學能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學生對你有信心和興趣呢？我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學生欽佩，贏得學生的好評，教學的實施就能順暢。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對學生的興趣的培養，并激發學生強烈的求知欲，積極培養他們的創新能力，就能獲得任人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]周靜.新課程三維目標教學操作叢書?初中生物[M].北京師范大學出版社，2009

[2]中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準[M].北京師范大學出版社2012

[3]中央教學科學研究所課程專家組.學習的策略?初中生物學習及考試方法[M].中國人民大學出版社.2001

[4]義務教育教科書?生物[M].北京師范大學出版社，2012

第五篇：初中生物教學敘事

教

學

敘

事

七星一中

朱洪艷

我是七星農場第一中學生物教師朱洪艷，1998年畢業于黑龍江農墾師范專科學校生物教育專業，2000----2003年函授畢業于哈爾濱大學生物教育專業，獲得本科學歷，2005年晉升為中學一級教師。從教14年一直從事生物學教學任務，擔任生物教研組備課組長，多年擔任班主任工作。

從事教育工作多年以來

我能認真進行政治學習并作好詳盡的記錄，能認真學習中共中央《關于全面推行素質教育的決定》及教育政策法規。在師德、師風、師表等方面堪為人師。能認真學習，領會上級文件精神，自覺提高思想素質、道德水準。時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態。經常向學生和家長宣傳黨的教育方針、《中華人民共和國義務教育法》。正確處理好學校與社會、家庭的關系，積極形成教育合力，為提高學生的素質打一個堅實的后盾。生活上嚴格要求，工作上高標準要求，重工作，輕享受。講奉獻，不索取。從不計較個人得失，敬業樂教，無私奉獻。努力做到吃苦在前，享受在后。遵紀守法，不賭博，不信封建迷信，生活簡樸，作風正派，言談舉止符合教師職業道德規范要求，為人師表，率先垂范，處處以一個高素質的人民教師來要求自己，從無背離黨的路線、方針、政策的言行。深受社會、領導、同行、學生的尊重。

由于我畢業于生物教育專業，并且通過函授取得了本科學歷，有著扎實的生物學知識功底，在分局和學校組織的對教師專業知識的考試中都取得過優異的成績，多次代表學校參加分局教師校組織的生物課堂大賽，都取得過優秀的成績，為學校爭得了榮譽，受到了校領導的好評。

作為一名教師的職責是教書育人，傳授給學生知識，面對日益發展的教育形式，不斷更新的教育理念，以及思維越來越敏捷的學生，傳統的教學方式已不能滿足教育的發展的需要，及學生的需要，也很難取得優異的教學成績，因此必須改變自己的教學方式，更新自己的教育理念，通過不斷學習新的理念，閱讀一些教育學專著，改變以往交手一言堂的教育方式。就拿一個堂課來說吧，“激素的調節”這一節課我上過多次，但在實施新課標之前，我的教學一直都是按部就班，按照知識的邏輯關系進行歸納整理，學生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也甚少去主動聯系實際進行深入的研究。隨著課程改革的深入,要求培養現代學生的“自主、合作、探究”精神。我是這樣上這節課的，課中主要是營造積極互動的課堂生活。這一節內容我用了兩節課。第一節課讓學生分組討論、設計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實驗設計，大家評出最佳實驗設計和最有創意實驗設計。最后布置學生以小組為單位，通過各種手段搜集有關內分泌系統疾病的資料和根據本組的實驗設計做好實驗，仔細觀察、記錄、分析、討論結果。第二節課是進行《激素調節》的正式教

學。我讓學生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學生進行小組內的交流，也少了拘束，學生可以放得開來表述。讓學生圍坐在一起雖然是一個很小的改動，我預感會對教學的效果產生了很大的影響。過去，我總是讓學生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權威，一言九鼎；學生被老師灌輸知識，被動地接受，體現不了主動、互動。現在，我讓學生以小組為單位圍坐在一起，同學之間有一種“我們是團結的集體，要共同奮斗”的心態，他們還可以互相監督，達到共同進步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。在新課伊始，我就讓同小組的同學互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識，引出激素調節的課題。學生的反應不錯，順利引入課題。我再讓學生根據自己收集的有關腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內、外分泌腺的區別，特別是能說出內分泌腺的特點，填寫在黑板上我預先設計好的表格內。在這一個環節，學生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關內分泌系統疾病的資料，在小組內交流、共享，基本上能夠把我預先在黑板上畫出的有關激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進蝌蚪發育的作用的對照實驗，因此，小組討論時，學生特別熱烈。在組與組之間的班內交流時，每一個組的發言都很精彩；同時，也拓展了許多有關激素的課外知識，這是最令我驚喜的。一節課的時間就要過去了，當學生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學做了這一堂課的“我學到了什么”的自我小結。接下來的任務是讓這節課學到的內分泌腺

和激素的知識做一些相應的檢查、鞏固練習。由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學生的當堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節課順利完成，這一節課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節課的學習和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。讓學生從內心里真正的喜歡上生物課，喜歡上生物老師才會從內心愛學生物，正所為親其師信其通，學生的成績才會高，自然教室也會取得優異的成績，去年在全局教師進修校組織的全局生物中考中取得全局第一的好成績。由于自己的工作努力，2007年被評為學校優秀班主任、優秀教師，2008年被評為校級優秀教師，2010年被評為黑龍江省教育學院評為優秀學員，2011年被評為場級優秀教師。

同時我還連續擔任班主任工作，在班主任工作中，我本著不讓一名學生掉隊，讓所有家長放心的原則，嚴格管理班級，以身作則，培養學生的集體榮譽感，形成良好的班風，創造和諧，濃厚的學習氣氛，師班級各個方面穩定發展。所帶班級無論在學校上和紀律身都非常優秀，深受家長的形容和好評。

雖然取得了一定的成績，但我仍需不斷努力提高自己，通過學習新的理論，來提高自己的業務水平。爭做一名領導信任學生愛戴的優秀教師。