第一篇：《一百條裙子》閱讀推薦課教學設計

《一百條裙子》閱讀推薦課教學設計

《一百條裙子》閱讀推薦課教學設計

主題：放飛夢想 友情 信任與包容

適用年級：四年級

課題

有夢才能抵達遠方

書名

《一百條裙子》

文本解讀

故事的主人公旺達?佩特羅斯基是一個家境貧寒的小女孩，她每天穿著一條褪了色的藍裙子，沒有誰注意她。旺達渴望得到友誼和關注，告訴同伴們自己有一百條各式各樣的裙子，卻招致嘲笑和捉弄，最后不得不遠走他鄉?，數侔；貞浧鹜閭儗ν_的種種嘲弄，內心懊悔不已。旺達離開后，同伴們才發現旺達是個多么優秀的女孩，她的“一百條裙子”多么獨特，每一條裙子都散發出美麗的光芒，每一條裙子都傾注了旺達的夢想和對美的向往。

文本閱讀重點

1.人物形象生動獨特。文本語言耐人尋味，語言、神態以及心理活動描寫細膩逼真。文本敘述角度特別，通過瑪蒂埃的回憶，從側面刻畫了一個特別的旺達。她外表普通甚至卑微，但內心倔強驕傲，把美好的夢想深藏在心底。面對嘲弄，旺達無奈遠走，卻用一百條美麗的裙子證實了自己的存在，把包容和原諒、友愛和希望留在了同伴心里。

2.插圖意蘊豐富。垂首低眉、微微佝僂著身子的旺達，夾著書本，或者孤單地走在悠長的小路上，或者落寞地游離在人群之外，形單影只。淡棕色的黯淡色調無言地傳遞著淡淡的憂傷與酸澀。

3.讀懂愧疚。在佩琪和其他同學嘲弄旺達時，瑪蒂埃一直保持緘默，從未鼓起勇氣去阻止傷害的發生，在旺達被迫離開后，她意識到自己曾是一個冷漠的“幫兇”，決定以后不再做一個旁觀者。

【教學設計思路】

四年級的孩子已經具有了了解文本內容的能力，但在理解文本深層次的意蘊上，需要教師的引導，因此，在教學設計上要注意以下問題：

1.巧妙設疑，以書名、精彩語段為切入點激發學生的閱讀興趣，引發學生的閱讀期待。

2.通過品讀故事，引領學生走進旺達心靈，懂得普通甚至卑微的人心里仍然有著無比美好的夢想；從中學會尊重、賞識身邊的小伙伴。

3.組織學生討論、交流，在思維碰撞中解構主題，領悟“一百條裙子”所包含的深刻意蘊。

教學準備：教師熟讀《一百條裙子》、準備PPT

【教學預設】

一、質疑導入

1.幻燈片出示書的封面，請生讀書名：一百條裙子。

2.師：擁有一百條裙子是多么美好的愿望！讀了書名，猜一猜，是誰擁有一百條裙子？這會是個怎樣的孩子呢？生交流。

二、走近旺達

1.在十三班同學們的眼中，旺達是個怎樣的女孩呢？PPT出示以下語段和圖片：

旺達的座位在十三班最靠里一排倒數第二個位置。她就坐在這個屬于學習成績差，而且舉止又粗魯的男生們的角落里；坐在這間腳步聲雜亂，無論什么好玩兒的話都能引起哄堂大笑，并且地面上總是又臟又亂的教室的角落里。

而旺達坐在這里，并不是因為她也粗魯，愛叫愛鬧，恰恰相反，她總是那么安靜，幾乎不怎么說話，甚至沒人聽見她放聲大笑過。偶爾，她將嘴角向上翹一翹，就算是笑了。

2.請生朗讀描寫旺達的語句，說說在同伴眼中，旺達是個怎樣的孩子？

3.師：孤單的旺達多么渴望引起伙伴們的注意。一個晴朗的日子，塞西莉穿了一條鮮紅色的新裙子，一群女孩簇擁在一起，談論著欣賞著這條美麗的裙子。旺達希望加入這場談論，于是她向一群女孩子走去。

4.PPT出示第三章“晴朗的一天”中的部分段落。請生朗讀。

旺達則慢慢地向這群女孩子走過來。每向前走一步，在腳落下之前，她好像都要猶豫很久很久。她走過來，如同一只膽小羞怯的小動物，隨時準備在遇到危險的時候逃開。

5.那么旺達靠近伙伴們會發生什么故事呢？想知道嗎？

PPT出示以下語段或下發文字材料：

文字材料1： 當時瑪蒂埃就站在佩琪旁邊，旺達則站在佩琪的另一邊。突然，旺達沖動地碰了碰佩琪的胳臂，然后說了些什么。只見她那淺藍色的眼睛閃著光，看上去跟其他的女孩一樣興奮。

“什么？”佩琪沒有聽清楚，因為旺達說話的聲音很小。

旺達猶豫了一下之后，堅定地重復了一遍自己的話：“我有一百條裙子?！?/p>

“我想你剛才就是這么說的。一百條裙子，一百條！”，佩琪的聲音一聲高過一聲。

“嘿，大伙聽著，”她喊道，“這女孩說她有一百條裙子。”

一陣沉默過后，剛剛還以塞西莉和她的華美新裙子為中心的女孩們，這會兒又好奇地將旺達和佩琪圍住了中間。女孩們打量著旺達，開始時不相信，后來干脆懷疑。

“一百條裙子？”她們問，“沒人能有一百條裙子的。”

“但我有?！?/p>

“旺達有一百條裙子。”

“那它們在哪兒呢？”

“在我的衣柜里?！?/p>

“哦？你不穿著來上學嗎？”

“不。我只是穿著去參加晚會?！?/p>

“哦？你是說你沒有平常穿的裙子？”

“不，我有適合各種場合穿的裙子。” “那你為什么不穿著上學呢？”

對于這樣的問話，旺達沉默了好一陣子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重復著剛才的話，好像是在背誦在學校里學會的課文一樣：“我有一百條裙子，它們全都掛在我的衣柜里?！?/p>

文字材料2：

“哦，不是。每雙的樣式都不同，而且有各種各樣的顏色。它們全都擺在一起?！蓖_說著，目光會飛快地掠過佩琪，投向遠方——她好像是在看著很遠的地方，就那么一直看著，卻又什么都看不到。

6.思考：為什么旺達要告訴佩琪自己有一百條裙子？伙伴們相信旺達嗎？材料2中的“遠方”指什么？從中你又讀出這是一個怎樣的旺達？

7.小組討論，交流自己的閱讀感受，匯報。

這是（）的旺達。（倔強，有著美好愿望的，安靜，愛美、聰明、執著）

8.師小結：為了引起伙伴們的關注，旺達告訴大家自己有一百條裙子，但誰也不信?，F實生活中，旺達是被嘲笑的對象，但她心里有美好的愿望，所以她常常望著遠方，因為遠方有溫暖的友誼，有美好的夢想??

9.那么旺達又是怎樣向同伴們證明自己有一百條裙子的呢？猜一猜？

10.PPT出示圖片和語段，自由讀：

教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。足有一百幅那么多，全都整齊地一排排地貼在墻上。

11.師：在服裝設計大賽中，旺達的設計圖震撼了所有評委，評委們認為這一百幅圖每一幅都與眾不同、美麗至極，拿出任何一幅都可以獲獎。同伴們這才發現旺達是她們當中最優秀的，此時旺達卻離開了，因為忍受不了嘲笑轉學了。轉學后的旺達來信說，把綠裙子送給佩琪，把藍裙子送給瑪蒂埃，面對同學們的嘲笑，旺達心里沒有怨恨，反而把包容和原諒，友愛和希望留了下來。這是多么真誠大度的旺達！

三、聚焦“愧疚”

1.師：對于旺達的被迫離開，在所有女孩子當中，最自責最愧疚的莫過于是瑪蒂埃了。

2.PPT出示：第一堂課是自習。瑪蒂埃本想做些預習，但她的精力根本無法集中，嗓子眼兒像堵著一團東西似的不舒服。沒錯兒，她從來沒有因為佩琪問旺達衣柜里有多少條裙子而幸災樂禍，但她對此卻一直保持著緘默。她只是默默地站在一邊?？蛇@性質已經和佩琪的所作所為一樣惡劣了，甚至比那更糟，因為她是一個懦夫！至少佩琪還沒有意識到她們的做法意味著什么，但是她，瑪蒂埃，雖然已經認定她們是在做錯事，但卻無動于衷。她也曾經假想過自己就是那個被捉弄的對象時的情景，她完全可以設身處地體會到旺達的感受。但她只是站在一旁保持緘默，令旺達看起來如此不幸，從這一點來看，她與佩琪的所作所為沒有什么不同。作為一個“幫兇”，她讓一個人如此不快樂，以致那女孩只能遠走他鄉。

3.思考、交流：瑪蒂埃在想些什么？她以后再遇到誰被嘲笑的情形，會怎么做呢？

四．解構主題

1.小組討論，交流。在你心中，“一百條裙子”代表著什么？（對美的向往、夢想、美好的愿望??）

2.思考：旺達能到達夢想中的遠方嗎？

3.師：因為旺達的心里懷著美好的夢想，所以面對嘲笑和不幸，她沒有自卑和消沉，反而努力地畫出了一條條美麗的裙子，她用出色的才能證明了自己，贏得了同學們的另眼相看，相信她到了新學校，一定能收獲友誼和溫暖，過上更加幸福快樂的生活，一定能到達自己夢想中的遠方。

五．拓展延伸

1.活動：發現同伴的閃光點

班級里有些孩子，或許你從來沒有和他們打過招呼，以后見面記得熱情地打個招呼哦！還有些孩子，經常受到同學的忽視和捉弄，他們自卑，孤單，渴望得到同伴的友情。請你悄悄觀察他們，找到他們身上的閃光點，給他（她）寫張“優點卡”，偷偷藏在他們的文具盒里，給他們自信和驚喜，這可是秘密行動哦。

2.簡介作者

埃莉諾·埃斯特斯是美國優秀兒童作家，她曾經擔任兒童圖書館管理員的工作，1941年，她的首部小說《莫法特一家》出版并榮獲紐伯瑞兒童文學獎銀獎，從此，她開始了寫作生涯。她筆下的人物都有著鮮明的個性，熱愛自由，能夠勇敢地獨立面對任何成長中的問題與困擾。她的作品十分貼近生活，例如旺達、佩琪、馬蒂埃都能在我們的身邊找到原型。因此，她的作品具有了蓬勃的生命力，深受世界各國小讀者們的喜愛。

3.出示封底，請學生朗讀。

4.師總結：每一個女孩子心中都應該高高掛起一百條美麗的裙子，每一個男孩子心中都應該擁有美好的夢想。有夢想，才能不斷追尋，抵達美麗的遠方！同學們，課后再細細地品讀一遍《一百條裙子》吧！

第二篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課方案

導讀目標：

激發學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

導讀流程：

（一）交流導入，引出話題。

1、談話：大家喜歡裙子嗎？你想擁有一百條裙子嗎？為什么？

2、引出旺達的一百條裙子的作品。

師：今天老師要向大家介紹一本經久不衰的一本書，其中提到了裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。

1、出示圖片，欣賞裙子。

師：這么裙子怎么樣？你有什么想法告訴大家，讓我們一起分享。（你想不想擁有其中的一條？）

（色彩絢麗、各式各樣，希望自己、姐姐妹妹、媽媽也來穿一穿…）師：這么裙子，長的飄逸動人，短的俏皮可愛，白的浪漫，藍的優雅，黃的亮麗，紅的燦爛，綠的脫俗，黑的高貴。真是令人驚訝。（如果在春天穿，可以去尋找第一朵開放的花朵，和小鳥說說悄悄話，在秋天穿，可以去采集飄落的一片黃葉，在雨中穿，將繽紛的小傘轉成美麗的傘花，在雪中穿，將潔白的雪花印成美麗的圖案。）你們一定很想知道這些裙子是怎么回事？更想知道它們的主人？實際上它的主人是和你們差不多年齡的小女孩，她參加了一次圖畫比賽。我們來讀讀書中描寫那天老師宣布比賽結果的語段。

2、出示語段，學生自由讀：

就在走進教室的那一瞬間，眼前的情景不禁讓她倆驚呆了，他們倒吸一口氣：教室里到處都掛滿了圖畫，在每個窗臺上，在黑板上方的空白墻壁上，甚至把墻上的評比表都覆蓋住了。每幅畫都有著令人炫目的顏色和極度華美的設計，而且全部都畫在大幅的包裝紙上。足有一百幅那么多，全都整齊地一排排地貼在墻上。

每一幅作品都與眾不同，而且全都美麗至極！根據評委們評議的結果，單拿出她這些畫中的任何一幅都是可以贏得大獎的。

3、交流：讀了屏幕上的語段，說說你了解到什么信息？你能用書中的詞語來評一評？

師：這樣的一個小女孩，畫出了如此特別的作品，你想用什么詞來形容她？

板書：才華橫溢

4、猜一猜：旺達是怎樣的一個女孩？（有沒有朋友？性格怎樣？喜歡什么？是不是有很多漂亮的裙子？老師喜歡不喜歡她…）

（三）走進一百條裙子的游戲

1、這樣一個才華橫溢的女孩班級里的情況是怎樣的？讀到這些語段，你是什么感受？

文字出示：讀一讀。

今天，星期一，旺達.佩特羅斯基的座位是空著的。沒人注意到她沒來上學，就連佩琪和瑪蒂埃也忽略了這一點。

第二天，星期二，旺達還是沒來。除了老師和大個兒比爾.拜倫，其他人依然沒有注意到她的缺席。

旺達的座位在十三班最靠里一排倒數第二個位置，坐在這個屬于學習成績差，而且舉止又粗魯的男生們的角落里，坐在地面上總是又臟又亂的教室角落里。

你讀懂了什么？（孤獨、沉默寡言、沒有朋友、不氣眼）板書：被漠視

2、佩琪是怎樣捉弄旺達的？你有什么問題要問？

出示對話：

“旺達，”佩琪會很認真地問她，同時還用胳膊肘捅捅身邊的朋友，“旺達，你說你的衣柜里有多少條裙子來著？”

“100條。”旺達回答。

“100條！”周圍的女孩子都尖叫著表示懷疑，就連玩“跳房子”游戲的女孩子們也會停下圍過來仔細聽。

“是的，100條，掛滿了我的衣柜?！蓖_說完緊緊閉上嘴唇?！岸际鞘裁礃拥?？我想都是絲綢的吧？”佩琪說。

“是的，全是絲綢的，各種顏色都有。”

之后她們會放她走，在她沒走多遠的時候，女孩子們便忍不住爆發出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止。

（為什么佩琪不相信旺達的話？旺達為什么說有一百條裙子，到底有沒有？…）

3、這樣的嘲笑不僅僅只是這一天，如果你每天這樣被人嘲笑，被人捉弄，你的心情怎么樣？

4、旺達忍受不了同學的嘲笑，轉學了，讀讀旺達爸爸的來信，說說你了解到了什么？還有什么問題想知道？

（四）解讀旺達的來信

1、旺達在圣誕節來臨之前寫給同學們的信時，請同學們自己先讀一讀旺達的信。

2、從這封信中，你們都讀懂了什么？還有什么想知道的？

（到了新學校，同學們會不會瞧不起她？有沒有交到新朋友？旺達還會不會繼續畫裙子？佩琪捉弄她，為什么送裙子的畫給她？聽了來信，佩琪和瑪蒂埃心情怎樣？會有什么改變？會回信嗎？…）

3、旺達留在我們心中，不僅僅只有一百條裙子，她還是一個非常可愛的女孩。讓我們記住這個女孩——旺達.佩特羅斯基。

4、現在你想不想知道老師要推薦一本什么書？

（五）、了解本書及相關信息。

過渡：拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1、了解封面信息。

Ppt26出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

過渡：要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。

2、點擊作者。

出示簡介：

埃莉諾·埃斯特斯，美國著名的兒童文學作家。曾經擔任兒童圖書館管理員的工作，直到1941年，她的首部小說《莫法特一家》出版并榮獲紐伯瑞兒童文學獎銀獎后，她才決定開始寫作生涯。她所描述的人物通常都可以在生活中找到原型，所以她的作品十分貼近生活。直到今天，她的作品仍被世界各國的小讀者所津津樂道，永遠也不會因為時間的流逝而褪色。

3、看目錄。

（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們打開這本書，看看它的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。

（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？

4、看故事梗概

（六）留下懸念，引發閱讀期待

1、旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，一個寬容的女孩，她的身上到底發生了怎樣感人至深的故事呢？

2、書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3、“一百條裙子”到底像征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第三篇：《一百條裙子》導讀課

《一百條裙子》導讀課教案

導讀目標：

1.激發學生閱讀的興趣，引起學生的閱讀期待。

2.閱讀整本書，了解故事內容。導讀過程：

（一）交流導入，引出話題。

1.談話：同學們你們喜歡漂亮的衣服嗎？女孩子喜歡裙子嗎？

2.今天老師要向大家介紹一本經久不衰的書：《一百條裙子》，其中提到了許多漂亮的裙子。你們想不想欣賞一下書中提到的裙子？

（二）走進書本，認識旺達。1.出示圖片，欣賞裙子。

2.你們一定很想知道這些裙子是怎么回事，更想知道它們的主人吧？

（三）了解本書及相關信息。

拿到一本書，我們可以從它的封面、作者、目錄等方面入手，對故事有個全面的了解。

1.了解封面信息。

出示封面，說說你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

要想深刻的了解一部作品，我們應該對它的作者有一個全面的了解。2.出示作者簡介： 3.看目錄。（1）、了解一個作家最好的方式就是閱讀他的作品。

讓我們看看這本書的目錄，出示目錄。抽生讀目錄。目錄

第一章 旺達

第二章 關于裙子的游戲

第三章 晴朗的一天

第四章 競賽

第五章 一百條裙子

第六章 在波金斯山上 第七章 給十三班的一封信（2）讀了目錄，你有沒有大概猜到這本書寫的是什么樣的故事？你們讀過這本書嗎？

4.出示故事梗概

（四）留下懸念，引發閱讀期待

1.旺達，一個貧窮的女孩，一個倍受冷落的女孩，她的身上到底發生了怎樣感人至深的故事呢？

2.書中還有哪些人物呢？他們和那一百條裙子又有些什么關系呢？

3.“一百條裙子”到底象征著什么？

這一切問題，都會在你打開書后得到答案。

第四篇：裙子設計基礎知識（范文模版）

閩江學院教案——服裝結構設計教案

裙子設計基礎知識

第一節

裙子原理

一、測量部位

腰圍：腰部最細處水平圍繞一周的長度 臀圍：臀部最豐滿處水平圍繞一周的長度 裙擺圍：裙子下擺周長 裙長：腰節線至所需裙長的長度

二、裙子基本結構線名稱

三、裙子的分類

（一）按裙子的長度分類：超短裙，短裙，膝裙，中長裙，長裙等。

（二）按腰位高低分類：低腰裙，無腰裙，腰帶裙，高腰帶裙，高腰裙等。

（三）按裙外形分類：窄裙，直裙，A字裙，斜裙，圓裙等。

（四）按裙的片數分類：一片裙，四片裙，多片裙，節裙等。

（五）按褶的類別分類：單向褶裙，對褶裙，活褶，碎褶，立體褶等。

四、裙原型

裙原型是取自女體直立狀態下繞腰、臀部一周所形成的旋轉體形態。

（一）作前中心線(1)，上平線(2)，下平線(3)。

（二）作臀圍線(4)，中臀圍線(5)，側縫線(6)，后中心線(7)。

（三）確定前腰側點(8)，后腰側點(9)，后中心點(10)。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

（四）畫順前側縫線(11)，后側縫線(12)，前腰口線(13)，后腰口線(14)。

（五）作前后省。

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第二節 裙子結構分析

一、裙子的放松量

（一）腰圍的放松量

人在呼吸及站、坐時腰圍會有2cm的差值變化。從生理學角度講，人體腰部周長縮小2cm時，人體不會產生強烈的壓迫感，所以裙子的放松量可控制在0～2cm。

（二）臀圍的放松量

臀圍放松量的大小直接影響裙子的造型風格。人體一般坐立的變化需要，臀圍的放松量一般控制在4～6cm左右。

（三）裙擺圍的放松量

裙擺圍的大小由款式的造型而定。寬松裙的擺圍可呈A形，圓形，甚至超過360°。運動類型裙擺圍波浪起伏、飄逸、舒展，而合體的裙擺圍設計則要考慮到人體的活動范圍。裙叉一般開在距腰口線40cm以下為宜。無裙叉的裙擺圍應隨裙長的增加而增加。

二、臀高線的確定

臀高線與人體的高度存在一定的比例關系。一般認為臀高線距腰口線的距離為身高/10+1，也有按H/6計算的。還可實際測量從腰節線至臀圍線的長度進行確定。

三、腰省的確定

（一）省量

腰省量為腰臀圍的差值。它的放置與裙子的款式有關，每個省的省量過大或過小均不適宜。過大會使省尖過分尖突，過小則達不到收省的目的。

對于貼體裙子，側縫省應控制在0.5～1cm左右。隨著寬松程度的增加，省量可在0.5～3cm之間變化。片內省的省量一般控制在1.5～3cm左右。

（二）省數

整個腰圍的片內省個數一般為偶數。如果是4個或8個，則前后各一半，以對稱形式出現。如果是6個，則前2后4。

（三）省位

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四、臀圍加放量與腰省的關系

若H*為凈臀圍，W*為凈腰圍，△H為臀圍加放量，n為裙片數。經研究，在臀圍加放量一定的情況下，每片裙的最小腰省量= H*-W*-2△Hn。

若要使腰省為零，則臀圍的最小放松量= H*-W*2。

由此可見，裙擺量、臀圍、腰省量是相互制約的。進而也將裙子的外形分為：緊身裙，半緊身裙，斜裙，圓裙幾種輪廓。各式裙款均是在這幾種裙形基礎之上進行分割、拉展、打褶等變化而得到的。

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第三節 各種廓形裙

一、緊身裙

為貼身的極限造型。如西裝套裙，一步裙，窄擺裙等等。它的結構基本上在原型裙的基礎上增加一些功能性的設計而成。如上端為穿脫方便裝加拉鏈，而下端為便于行走，設有開叉。

二、半緊身裙

半緊身裙也稱A形裙。它是在緊身裙的基礎上增加裙擺的圍度而完成的。隨著裙擺的增加，側縫線趨向變直，腰省量減小，腰側點與前、后腰點距離增大，腰口線的彎曲度變大。結構制圖是在裙原型基礎上將側縫線下擺放出，側縫線變斜，同時減少腰省量，提高腰側點位置。

三、斜裙

在半緊身裙基礎上進一步增加裙擺量，此時臀圍放松量也相應增大，當放松量△H>H*-W*2 時，腰省為零。腰側點與前后腰點距離、腰圍線曲度均大于半緊身裙。

（一）作前中心線(1)，上平線(2)，下平線(3)。

（二）確定腰口斜線(4)。

（三）確定腰口大點(5)，裙中線(6)，腰口大點與(2)線和(6)線交點的連線(7)，裙側線(8)，裙擺線(9)。

腰口大點若正好位于側縫線上，按側縫線處上提1cm，若不在側縫線處，應按基本裙型的腰口線形狀順勢修順。

裙擺在斜紗處應考慮其長度的易變形性，根據面料適當裁短。

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四、圓裙

在斜裙的基礎上繼續增加裙擺圍，則腰口線、下擺線將變得更加均勻而呈圓弧狀，稱為圓裙。

（一）以O為圓心，r為半徑畫弧(1)。

（二）以O為圓心，r+(L-腰寬)為半徑畫弧(2)。

（三）圓心角為θ的扇面形，則兩條母線L1L2與兩弧(1)(2)所圍成扇面形為裙片的基本形。

（四）修順腰口線及裙擺線。

將腰側點、后腰點、前腰點按裙原型調整、修順。裙擺在斜絲處適當裁短2～3cm，再修順裙擺。

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第四節 裙子結構變化原理及應用

一、設計步驟

（一）審視效果圖，確定裙子的外形輪廓，并做出相應輪廓裙型。

（二）在裙型上根據效果圖作各種分割。

（三）作分割線中的省、褶等細部結構處理。

（四）將各結構圖分離出來。

二、分割裙的結構設計 例1.筒裙

規格：160/68A L=70cm, W=70cm, H=92+4=96 cm, 腰寬=3 cm。

在原型裙的基礎，加上疊門寬，下擺在側縫線處收進。

例2.無腰裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=92+4=96cm。1.按緊身裙做出基本結構，前片畫出全圖。

2.按效果圖做出分割線位置，腹臀部的分割線通過省尖。3.將省轉移至分割線。

4.后裙片中線處開襟裝拉鏈，下端開叉，前側有裝飾扣。

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例3.八片A型裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，基本H=92+4=96cm。

1.做出基本裙原型

2.畫出分割線的位置，并將省放置在分割線及前后中心線處。3.在分割線處放出擺量，為保持裙面的平整，在側縫處放得稍多些。4.畫順各片輪廓線。

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例4.育克裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，基本H=92+4=96cm。

1.做出基本裙原型。

2.做出縱橫分割線，并將一省量放置在縱向分割線中，另一省轉移至橫向分割線中。3.在分割線處放出擺量。4.畫順各片輪廓線。

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例5.弧形褶裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=94cm，腰寬=3cm。

1.做出基本裙原型。

2.做出分割線的位置，并將省放置在分割線中。3.前片下擺弧線以中心線為對稱軸。

4.將分割裙片依效果圖放出褶量，畫順輪廓線。5.后片為兩片裙，底邊為平線。

例6.高腰波浪裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=96cm。

1.做出基本裙原型。2.依效果圖做出分割線。

3.將分割線下的裙片采用剪切拉展法，在相應位置拉出褶量。褶量越大，分割線彎曲度越大，但分割線長度不變。

4.修順輪廓線

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例7.斜裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm。

由于H、θ不控制，Y值可根據效果圖及面料確定，按斜裙方法制圖。

例8.螺紋形裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，H=90+8=98cm。

1.做出斜裙，Y=H-W2n =102-702×2 =8cm 2.做出分割線，注意前后片分割線的銜接。3.將○3片作切展波浪。4.修順各裙片輪廓。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

閩江學院教案——服裝結構設計教案

例9.60°圓心角四片裙

規格：160/68A，L=70cm，θ=60°，W=70cm，n=4cm。

例10.魚尾裙

規格：160/68A，L=98cm，W=70cm，H=96cm。

1.做出裙原型。

2.做出分割線，將省放置在分割線中。3.在膝圍處收進，以突出魚尾效果。4.在分割線裙擺處均勻放出擺量。5.修順各片輪廓線。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

三、褶裙結構設計

褶可以分為自然褶，如波形褶、縮褶；和規律褶，如普力特褶、塔克褶等。自然褶具有隨意性、多變性、豐富性和活潑性的特點。規律褶則表現出有秩序的動感。例1.抽褶裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm。

例2.波形裙

規格：160/68A，L=62cm，W=70cm，H=96cm，腰寬=3cm，結構制圖見圖3-4-12及圖3-4-13。1.做出基本裙原型。

2.做出分割線的位置及形狀。

3.將分割線下的部位應用切展的方法，根據褶量大小拉展。褶量越大，拉展量越大，分割線變形越大。但總長應保持不變。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

例3.普力特裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，原型H=96cm，褶數n=24。

1.做出長為裙長、寬為臀圍大的矩形。

2.將矩形按效果圖的褶數分成均等份，每份寬為Hn。3.放出褶量，每個褶量不能大于2Hn，以避免褶的雙重疊。4.將腰臀差放在每個褶份中。5.修順腰口線。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

例4.塔克褶裙

規格：160/68A，L=70cm，W=70cm，原型H=96cm。

1.做出基本裙型。

2.做出分割線，將省收在分割線中。3.放出褶量，用腰頭固定，不需熨燙。4.修順輪廓線。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

例5.節裙

規格：160/68A，L=80cm。

例6.陰褶裙

規格：160/68A，L=84cm，W=70cm，原型H=96cm，腰寬=4cm。

閩江學院教案——服裝結構設計教案

第五篇：100條裙子導讀課教案

《一百條裙子》導讀課教學設計

一、教學目標

1.通過提問、推測等閱讀策略的運用，激發學生的閱讀期待。

2.通過初步的人物了解和精彩片段，感知人物形象，理解作者心聲。

二、教學重難點

1.教學重點：激發學生的閱讀期待。

2.教學難點：從初步的了解中感知人物的形象。

三、課時安排：1課時

四、教學過程

（一）出示圖片，導入新課 活動一

1，請女生描述她擁有的裙子

2，說說自己還希望有一條什么樣的裙子

3，師：呵呵，男孩子，老師也想給你們一個討論裙子的機會，如果給媽媽設計一條裙子，你希望是什么樣的？ 今天，咱們就一起走進一個非常經典的故事——《一百條裙子》。就是它，薄薄的樣子，老師讀了三遍。今天繼續和大家一起讀第四遍，第五遍，相信會有更多的收獲更不一樣的感受。

（二）出示圖片，講授新課

出示封面，說說吧，你看到了什么，同時，想到什么想說些什么？

1，封面上有兩個女生，她們共撐一把傘。

2，封面上方好象是一個教室，墻上掛了那么多幅裙子圖畫。3，書名，作者，翻譯，所獲獎項。

教師相機介紹，總結我們一起了解這個故事吧。

（三）、走近人物，初步感知人物的特點

旺達，就是那個從山路上低頭走過來的孩子，她的裙子的確很舊了，是一條蘭色得洗得發白的裙子，她只有這一條裙子，所以她不得不每天晚上洗干凈來不及熨整齊就再穿上；她家就住在那個看上去不適合人居住的山上，家里還有爸爸、哥哥，她會和這一百條裙子有關系嗎？

佩琪，十三班最受歡迎的女生，她漂亮，學習優秀，有很多漂亮的裙子，而且，她還會保護小同學不被欺負。但是，一次偶然的機會，她無意傷害了旺達。

瑪蒂埃，和旺達一樣是個窮孩子，只是慶幸，她沒有住在那座山上，她有媽媽的照顧，她是佩琪的好朋友，兩人一起上學，一起回家，還有，佩琪經常會把穿舊了或者不喜歡的裙子送給她，但她很怕被同學認出來，所以每次都讓媽媽在裙子邊上作出修改。這個關于一百條裙子的故事就是通過她的嘴向大家講述的。

（四）精彩片段欣 精彩片段一（景物）

瑪蒂埃和佩琪飛快地跑出了學校，兩個女孩沿著通往波金斯山的大街走下去——在這樣一個十一月的下午，小鎮的那一端似乎被一種令人捉摸不透的氛圍籠罩著，混沌，潮濕而又陰郁、暗淡。

唉……這山頭上是多么荒涼寂寥、寒冷逼人而又了無生趣??！盛夏時節，這些灌木、漆樹，還有那些沿著公路一側的小溪生長著的蕨類植物是那么嫩綠而茂盛，把這里變成一條讓人在夏日午后流連忘返的小路。但是現在，這里一點兒也不美麗。小溪干得只剩下一條細流，而此刻的蒙蒙細雨更使小溪邊那些到處亂扔著的生了銹的罐頭盒、破鞋子和那把被人丟棄的破舊的大黑傘變得不堪入目。

精彩片段二（語言）

“嘿，大伙聽著，”她喊道，“這女孩說她有一百條裙子?！?/p>

一陣沉默過后，剛剛還以塞西莉和她的華美新裙子為中心的女孩們，這會兒又好奇地將旺達和佩琪圍在了中間。女孩們打量著旺達，開始時不相信，后來干脆懷疑。

“一百條裙子？”她們問，“沒人能有一百條裙子的?！? “但我有?！?/p>

“旺達有一百條裙子。”

“那它們在哪兒呢？”

“在我的衣柜里?！?/p>

“哦？你不穿著來上學嗎？”

“不。我只是穿著去參加晚會。”

“哦？你是說你沒有平常穿的裙子？”

“不，我有適合各種場合穿的裙子?！?/p>

“那你為什么不穿著上學呢？”

對于這樣的問話，旺達沉默了好一陣子。她先是把嘴唇抿在了一起，然后又刻板地重復著剛才的話，好像是在背誦在學校里學會的課文一樣

“哦，我知道了，”佩琪說話的口氣像個大人似的，“這孩子有一百條裙子，但全不能穿著來上學。大概她是怕濺上墨水，或是蹭上粉筆末兒而把裙子弄臟了吧。”

聽到這里，所有的女孩立刻大笑起來，并且開始說三道四。旺達呆呆地看著她們，她緊閉雙唇，皺起眉頭，頭上那頂灰色的滑雪帽也順勢滑了下來，把她的眉毛給遮住了。突然間，從大街那邊傳來了學校的第一遍上課鈴聲。

“噢，走吧，快點兒，”瑪蒂埃下意識地松了口氣說，“我們要遲到啦！”

“再見嘍，旺達，”佩琪說，“你那一百條裙子聽上去美——麗——極——了！”

精彩片段三（封信）親愛的梅森老師：

您和十三班的同學們都好嗎？請告訴女孩子們，她們可以保留我的那些圖畫，因為我又有了一百條新裙子，全都掛在我家新房子中的衣柜里。我想把那張畫著綠色帶紅色花邊的裙子的畫送給佩琪，那張畫著藍裙子的畫就送給她的朋友瑪蒂埃，給她們做圣誕禮物吧。我想念我們的學校，這里的新老師根本不能跟您比。祝您和全班同學圣誕快樂！

您真誠的 旺達·佩特羅斯基

看來，旺達離開了，她有沒有原諒那些嘲笑她的姑娘呢？佩琪有沒有當面認錯呢？

（五）總結：說說，你還想了解關于這一百條裙子的什么？學生自由討論。

這一切，都等待著你打開書細細品味！