第一篇：王淑艷《11——20各數的認識》教學設計

《11-20各數的認識》教學設計

王淑艷

教學內容：人教版小學一年級數學課本84、85頁例

1、例

2、例3的內容及練習十四中的第1、2、3題。

教學目標：

1、能準確地數出和正確讀出11-20各數，懂得20以內數的順序和大小，初步掌握11-20各數的組成。

2、能積極主動參與數學學習活動，培養學生自主探索、合作交流的能力，初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，在日常生活應用11-20各數。

教學重點：通過學生實踐操作、自主探索、合作交流掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確地讀出11—20各數。

教學難點： 建立計數單位十的概念，掌握數的組成。教學準備：課件、鉛筆、磁小棒、數字卡片、蘋果卡片等 教學過程：

一、復習導入新課

師：前面我們學過0~10的認識，大家能不能數給老師聽呢？ 師：數到10你們還想數下去嗎？

師：大家都很想，那今天我們就來學習11~20各數的認識。請大家打開課本第84頁。

（板書揭題：11~20各數的認識）

二、觀察主題圖

師：大家看，這是什么地方？

師：誰知道馬路上一條條的白線是什么標志嗎？

2、師：大家再看看，放學的時間到了，一位老師帶著一隊小同學過馬路，紅燈停，綠燈行，他們多遵守交通規則啊！趕快數一數過馬路的有幾人？

師：接著10，繼續數下去，看看一共有多少人？（師生一起數）師：大家再看看圖上還有什么？它們的數量各是多少？

3、數數練習。

師：你們真會數數，現在請你們幫忙數一數咱們班的第一小組一共有多少人。

三、教學例1。（猜數）

師：現在老師想請大家猜一猜，老師手里拿了多少支鉛筆？ 生：數一數（學過的方法）

師：我們就用數數的方法來驗證吧。（師生一起數）

師：可每次都這樣數，太慢太麻煩了，怎樣才能數得快而又不麻煩呢？你們有什么好主意嗎？請試著和同桌一起用小棒在桌子上擺一擺。反饋：隨著學生的回答，教師一邊出示畫面演示。（課件演示，邊演示邊告訴學生這是什么樣的擺法）

師：你覺得哪一種擺法最好呢？ 生：十根一捆的擺法。

師：請同學拿出10根小棒，把它捆成一捆。（學生捆，教師巡檢）

四、教學例2。師：這一捆是多少根？

師： 10根就是10個一，把10根捆成一捆，一捆就有10個一，用1個“十”表示，也就是說1個十里面有10個一，反過來也可以說成10個一合成十。

（1）出示課件（15的卡片）

師：課件上出現[15是由（）個十和（）個一組成的。]，它讀作什么呢？

（2）出示課件（19的小棒圖）

師：大家看看，這是幾捆，表示（）個（）呢？

師：1個十和9個一是（）[課件上體現出來] 它讀作什么呢？（3）出示課件（2捆小棒）

師：這是幾捆小棒？它表示什么呢？ 師：2個十是（）？讀作什么呢？

（4）小結：同學們學得真好，其實數的組成很簡單，1個十和幾個一合起來就是十幾，兩個十就是二十。

教學例3。

1、出示課件

師：接下來老師請大家看看這一把尺子，（先出示完整的尺子圖）一起把尺子上的數讀出來。（先順數，后倒數）

2、數數（課本第85頁第1題）

3、排序小游戲

（把做好的卡片發給學生，然后讓學生上到講臺前進行游戲）師：請上來的同學根據你的號碼，按從小到大的順序，排排隊！

六、鞏固練習。

1、找一找。（練習十四第3題）

2、完成練習十四第2題

師：同學們請翻開課本87頁，我們一起來做第2題，大家看看這一題的每一數的旁邊，是不是都有一個點呢？請按順序把點連起來，看看連起來的是什么

七、小結

師：小朋友們，今天我們學了什么？（11-20各數的認識，會數、會讀、懂順序和大小）真不錯！大家回去能把今天學到的數讀給爸爸媽媽聽嗎？（能），真不錯！希望大家在日常生活中多注意觀察，你會發現很多這樣的數。

第二篇：《認識11～20各數》教學設計范文

《認識11～20各數》教學設計

扎佐中心小學：楊林

教學內容：

蘇教版（2011修訂版）一年級教材上冊82—83頁的“認識11～20各數”。教學目標：

1、讓學生在數數、讀數的活動中認識計數單位“一”、“十”，初步理解“10個一是1個十”，知道11～20各數的大小、順序，并初步感知11～20各數的組成。

2、讓學生經歷數數和用數描述生活現象的過程，體會數在日常生活中的廣泛應用，培養初步的估計意識，發展學生的數感。

3、讓學生在認數活動中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的自信心，增強對數學學習的情感。教學重、難點：

1、重點：能正確地數出11～20各數，并正確地讀數。

2、難點：初步建立計數單位“十”的概念，知道10個是1個十，2個十是20。

教學準備：多媒體教學課件、小棒2捆 教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、今天老師帶來一首好聽的歌曲，我們一起唱好不好？在唱的時候老師有一個小小的要求，就是一邊唱一邊記下歌曲中出現了哪些數？（課件出示）

2、提問：誰來說說歌曲中出現了哪些數？（師作相應板書）除了歌曲中出現的數外，我們還認識了哪些數？其實生活中還有很多更大更大的數，小朋友們想不想認識它們？

那今天我們就來認識一些更大的數。板書：認識11～20各數

二、實踐操作，探索新知

（一）認識“10個一是1個十”

師：小猴子想數12根小棒，可是半天都沒數出來，現在想請小朋友們幫幫它，愿意嗎？那你能數出12根小棒擺在桌子上嗎？

學生動手操作，指名匯報。

師：小朋友們真是心靈手巧，不但都能正確地數出12根小棒，而且也擺得很整齊。可是小猴子覺得每次要數出十幾根，都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出是12根嗎？

學生小組討論交流。展示學生擺法。(課件展示)師：你認為哪一種方法更好一些？多少根捆成一捆？我們一起來捆一捆好不好？

那12根小棒是幾捆帶幾根？

這一捆小棒一根一根地數，有幾個一根？板書：10個一 那這一捆小棒又是1個幾呢？板書：1個十

師：這一捆小棒可以用10個一表示，也可以用1個十表示，那10個一和1個十之間有什么小秘密呢？

學生思考回答，師補充板書：10個一是1個十 提問：反過來，一個十里面有幾個一呢？

（二）認識11～20各數

1、先擺11根小棒

師：你能擺出11根小棒嗎?怎樣擺才能看得很清楚？ 學生活動，同桌交流擺小棒的過程。教師參與學生的活動。指名展示擺法，并交流是怎樣擺的。（課件展示）交流時提問：11根小棒就是幾捆帶幾根？ 那11里面有幾個十和幾個一？ 小結：我們擺11根小棒的時候，可以先在左邊擺1捆，再在右邊擺1根。也就是先擺1個十，再擺1個一，1個十和1個一合起來是11。

2、擺其它十幾的各數

（1）擺13，展示擺法，說一說。（課件展示）

交流時提問：13根小棒就是幾捆帶幾根？那13里面有幾個十和幾個一？（2）你還能像老師這樣很快地擺出11-20間的其它數嗎？同桌合作，一人擺小棒，一人說數，然后全班交流。（師將學生擺的數寫在黑板上）

3、認識20（課件展示）

師：下面大家擺19根小棒。說說你是怎樣擺的？里面有幾個十和幾個一？ 現在老師在19根的后面再添上1根小棒，誰知道是多少根小棒？ 那你能想個辦法，讓大家一眼就看出這是20根小棒嗎？ 現在有幾個十？板書：2個十 2個十就是多少？板書：20 反過來，20就是幾個十？

4、認識11～20各數的順序

（1）黑板上的這些新朋友有沒有按順序排列？你能幫他們排排隊嗎？ 學生獨立思考，全班交流。

（2）讀教材83頁“想想做做”第2題直尺上的數。讀數時可按不同順序讀一讀。

（3）完成教材83頁“想想做做”第3題。讀數時師可適當增加難度。（4）增設“想一想”題目，師生共同完成。

三、練習鞏固，深化認識

1、“想想做做”第4題（課件展示）學生先自己估算，再全班交流答案。指導學生可以先圈出10個，再數一數。

2、“想想做做”第5題 教師可引導學生看懂圖，并讀一讀這些數。講解紅綠燈圖時進行安全教育。

3、“想想做做”第1題

指導學生抓一把小棒，數數有多少根。

4、“想想做做”第6題

請同學們從書上數出10張，看看有多厚，再數出20張，看看有多厚。

四、全課總結，課外拓展

1、今天你學會了什么？

2、小朋友們課后再去找找，在生活中還有哪些地方有我們今天認識的數。

板書設計：

認識11—20各數

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10個一是1個十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2個十是20

第三篇：《認識11～20各數》教學設計

《認識11～20各數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。

（二）過程與方法

借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。

（三）情感態度和價值觀

在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

二、目標分析

本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并 在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。

三、教學重難點

教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。

教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。

四、教學準備

課件、集星卡、小棒等。

五、教學過程

（一）借助生活，引出新知

1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。

2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20??）。3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。

【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。

（二）利用小棒，經歷學習過程 1．對比中初步感知數的組成。

（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。（2）出示各種擺法。（預設）①連續并排擺出11根。

②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。

③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。

（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。2．利用學生資源，深入理解數的組成。

（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。3．借助學習經驗，自主探究12～20數的組成。（1）認識12。

師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）認識13～19各數。學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。

（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。（4）認識20．

師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教師引導學生進行比較20個一和2個十。

兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。

在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。

（三）利用多種素材，建構數序觀念 1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。

（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）

①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。②相鄰的兩個數之間相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。

（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？

（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？

（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。3．利用數字卡片，進一步培養數感。

（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。

【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。

（四）實踐應用，內化提升 1．基礎應用（1）數數。

學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。

（2）按要求數數

同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。（3）按要求讀數

完成教材第74頁“做一做” 第3題。2．鞏固延伸（1）比比誰的卡片舉得快。

學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。

①1個十和6個一組成的數是什么？

②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？ ③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。（2）向生活延伸。

說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。

【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。

（五）全課總結

師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！

說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？

第四篇：《11—20各數的認識》教學設計

《11—20各數的認識》教學設計

化皮中心校

劉英美

教學目標：

1、通過教學，使學生能夠正確數出數量在11-20之間的物體個數。

2、學會讀、寫11-20各數，知道它們是由幾個十和幾個一組成；知道11-20各數的順序排列，并會比較它們的大小。

3、在教學過程中鼓勵學生多思考，培養他們積極動腦的學習習慣。教學重點：11-20各數的讀、組成、順序和大小比較。教學難點: 知道11-20各數是由幾個十和幾個一組成。教學準備：小棒（捆或根）、計數器、實物投影。教學過程：

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？ 演示教師帶著學生過馬路圖 生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

二、新課展開

1、數數

①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？ ②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？ ⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一 ①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

第五篇：《11—20各數的認識》的教學設計

學習對象的分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學內容的分析：

本單元主要使學生掌握20以內的大小和1120各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀1120各數。

教學設計

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習1120各數的認識。

【設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。】

二、新課展開

1、數數

①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數，③你猜對了嗎？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體交流：總結出好方法。

⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數到20根，同桌互數，指名數。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

【設計意圖：通過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備。】

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

【設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。】

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發現了什么？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④p87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

【設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。】

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

【設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。】

四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

【教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行

學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。