第一篇：月光啟蒙第二課時教學設計（寫寫幫整理）

5．你們的發(fā)現(xiàn)和孫友田的感受是一樣的，民歌民謠明快、流暢、含蓄、風趣，充滿鄉(xiāng)土的氣息，濃郁的詩情，能給我們帶來無窮無盡的遐想。點擊課件

教學二

感悟月光、母親、啟蒙

1．剛才是同學們讀歌謠談感受，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢？點擊課件播放舒伯特的 《小夜曲》。配樂引讀第一自然段。

2．你們聽！母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來……（點擊播放：清唱的歌謠）

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢？

4．師：同學們的感受多豐富啊，都成了一個個小詩人了!孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中寫到：

（點擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。）

（1）指名讀。生：朗讀。師指導：你的朗讀讓我們感受到芳香的音韻了。想想怎么讀，才能飄滿小院呢?（生讀，聲音輕柔、甜美）

（2）讀到這兒，你知道作者為什么要說“芳香的音韻”了吧？從這“芳香”，你品出了什么？不著急，好的詞兒，特別的詞兒。是需要慢慢去品的。聯(lián)系剛才的感受，聯(lián)系母親那一首首歌謠再想想。

師：每個人的感受都是不一樣的．要有自己獨特的體驗。

（3）這“芳香”讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠散發(fā)出的美好的感受……這就是孫友田體會到的“芳香的音韻”。

（4）我們來看看作者是怎么來寫出母親聲音的美妙呢？三月的和風，小溪的流水、芳香的音韻，什么器官可以感覺到？（生答）

師：是啊，不同的器官不同的角度，寫出了同樣的感覺——母親聲音的美妙。這就是作者的高明之處。（生再讀句子。）

5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢？請大家靜心默讀第五自然段，看看能不能找到答案。用筆圈圈畫畫是個好的方法。

（1）學生默讀。

（2）學生互動交流，教師隨機引導。

點擊出示“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”，這句話中的“長歌謠”的“長”是什么意思？“歌謠”怎么能“長”呢？

師：這個句子中有兩個“長”，第一個“長”是什么意思？

師小結：這句話是說，生活在那塊土地上的人，歌聲不斷。“歌謠”與“長”字搭配，是一種陌生的搭配，寫出了那個地方歌謠的蓬勃生機和活力，也讓這個句子帶著一種詩性的美。

（生齊讀句子。）

6．母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。她真是我的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用神話故事、謎語啟迪我的童心。讀讀后面的部分，想想我從中受到怎樣的啟蒙。

7.看著高深莫測的夜空，“我”可能會好像看到些什么呢？

8．點擊出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（1）為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢？

（2）指導朗讀。你能用你的朗讀來讀出母親的圣潔美麗嗎？

9．月光下的母親是那么圣潔，“我”對母親充滿著敬佩之情！現(xiàn)在，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎？

10．小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長……如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，那是因為母親從小給了他——月光啟蒙。孫友田對母親滿懷感激、敬佩之情，請自由朗讀文章的最后一段。

（1）學生自由讀。

（2）點擊課件（把最后一段改成詩歌形式）配樂讀。

教學三

表達懷念之情

1．同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，（點擊出示：母親畫像，補充原文片段）

2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起什么呢？ 點擊出示：看到那一輪明月．“我”想起—-想起一 想起一

3．學生練筆，交流。

1.課后閱讀孫友田的《母愛三部曲》

（《月光母親》，《迎接母愛》，《母愛似水》）

2.尋找你的月光，寫下你的故事。我們每個人都有自己的月光，它喚醒了我們懵懂的心靈，讓我們從混沌中豁然開朗。讓我們用飽蘸真情的筆觸表達你的感恩之心吧，因為寫作是最好的感恩方式。

四、總結

同學們，母愛是無私的，偉大的，感謝母親的啟蒙教育，感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝母親為我們所做的一切吧！祝愿天下的母親健康長壽！

第二篇：月光啟蒙第二課時教學設計

《月光啟蒙》第二課時教學設計

麻街鎮(zhèn)五星小學

任銳榮

教材簡析：本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。

2、通過賞意境，品語言，感受文中洋溢的濃濃的母愛，體會母親給幼時我的啟蒙對我一生的影響。

3、領會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

教學重點：通過課文中介紹的歌謠、故事、童謠、謎語，感受濃 郁的母子親情。感受畫面美，體會歌謠美，感悟真情美。

教學難點：體會“月光啟蒙”在文中的深刻含義。教法學法：情景法、品讀法等 教學過程：

一、復習導入

1、引入謎語

2、回顧課文。

3、看課文插圖并說說

二、精讀唱歌謠

1、指名讀

2、說說為什么說童年的夏夜永遠是美妙的？

3、出示歌謠、讀歌謠。你從歌謠里感受到什么？

4、有感情的讀

5、母親是怎樣為我唱歌謠的？（課件出示）聯(lián)系上下文體會“芳香”的意思

6、母親明明不識字，怎么能成為老師呢？

7、體會兩個“長”的意思

8、感受母親對我的啟蒙教育

三、學習講故事、唱童謠、猜謎語

1、快速默讀6----9自然段。、（1）找出描寫母親樣子的句子，讀并體會（2）讀童謠，說這三首歌謠給你的感覺是什么？

2、分角色朗讀猜謎語

3、體會故事、童謠、謎語對我的影響

四、精讀最后一段

1、指名讀

2、說說母親對我產(chǎn)生了哪些影響？

3、時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，然而，四十年后，孫友田回家看母親的時候，卻發(fā)現(xiàn)，出示：

“母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@，慈祥，但卻不知我從哪兒來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。”

4、同學們，如果此時你就是孫友田，會對母親說些什么呢？

5、齊讀

五、總結

1、讀完課文，作者想抒發(fā)什么樣的情感？

2、說說你對課文題目的理解。

六、作業(yè)

1、世界上的母親都是一樣的，母親在你成長的歷程中給了你哪些幫助，你想對她說些什么？請以“媽媽，我要感謝您??”為開頭寫一段話。

2、閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》）。

3、收集家鄉(xiāng)的民謠、童謠。

七、板書設計

月光啟蒙

月色美

母親美

唱歌謠

講故事

唱童謠

說謎語

（感謝母親）

《月光啟蒙》第二課時教學設計

麻街鎮(zhèn)五星小學

任銳榮

第三篇：最新《月光啟蒙》第二課時教學設計

新《月光啟蒙》

設計理念

1、注重文本的工具性與人文性的統(tǒng)一。

《月光啟蒙》中的五首歌謠是本文教學的工具性與人文性的最好的結合點，教學時抓住五首歌謠對學生進行語言能力的訓練，同時通過這些語句體會母親對“我”的“啟蒙”，感受母親對兒子的愛。抓住課文的最后一自然段，讓學生透過語言文字感受作者對母親的感恩和懷念。

2、遵循新《課程標準》中關于“重視語文的熏陶感染作用”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”原則，教學過程中主要采用朗讀體味與自主感悟兩種方法。課

題：《月光啟蒙》 課

時：第二課時

課

型：精讀課 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文中的童謠，感受本文語言的清新優(yōu)美。

2、學生有感情地打著拍子讀文中的童謠，感受童謠：明快、流暢、含蓄、風趣的特點。

3、通過理解重點句體會母親對“我”的“月光啟蒙”，感受母子情深，感受作者對母親的感恩和懷念。教學重點： 品味民間文學，感受月光下母親的啟蒙，以及對母親的懷念、感恩。

教材分析與教學設想：

這是一篇清新優(yōu)美的敘事散文。作者在文題中已經(jīng)明白地指出，本文所回憶的是一段關于“啟蒙”的往事，而且是“月光”給了作者“啟蒙”。文章以“月光”為線索，全文一共有五處地方寫到月光，使文章緊緊圍繞“月光啟蒙”展開，內(nèi)容嚴謹，緊湊。此外，文章還有一條線索——童謠，童謠的內(nèi)容隨著文章內(nèi)容的變化而變化。

教學時做到在朗讀中感受童謠的特點，在朗讀欣賞“月光”，在吟誦中感悟母親對我的“月光啟蒙”。教學準備：PPT演示文稿——《月光啟蒙》 教學過程：

第二課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

看到課題“月光啟蒙”你仿佛看到了怎樣的畫面？（學生自由回答）或提出：課文中作者回憶了童年的那些往事？

二、品味民間文學（歌謠、童謠、民謠）

1、文中有五首歌謠，請選擇你喜歡的多讀幾遍，并想一想為什么喜歡它？

2、學生匯報交流（教師隨機出示相關歌謠、童謠）學生交流歌謠時，教師引導學生想象畫面。

學生交流民謠時，教師指導學生打著節(jié)拍讀，讀后根據(jù)自己的感受說一說童謠的特點。（明快、流暢、含蓄、風趣）

三、感悟母親對“我”的“月光啟蒙”感受母子深情。

1、配樂朗讀（師生配合讀第一自然段）

2、教師吟唱“月兒彎彎像小船??再蓋南樓遮太陽。” 文中的“我”聽著母親深情的吟唱感受是怎樣的呢？

教師出示“她用甜甜的嗓音??小院立即飄滿她那芳香的音韻”（教師指導學生理解句子并指導朗讀）

文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會“聞”到“芳香”呢？（教師尊重學生個性體會）

3、母親是不識字的，可是母親的歌謠為什么唱的那么好呢？（教師指導學生通過第五自然段幫助理解）

重點理解：

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。”（教師指導學生理解兩個“長”的意思幫助體會）

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（教師抓住“混沌”和“豁然開朗”兩個詞語的對比，體會月光下母親的歌謠對“我”的啟蒙作用，進而理解這句話起到了點題的作用。）

4、母親除了給我唱歌謠，還給我講神話故事，讓我猜謎語。母親講的神話故事把“我”帶進了神話的世界，讓我對高深莫測的夜空產(chǎn)生了無限的遐想。

出示“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”（讓學生談談對這句話的理解）

5、理解為什么用“月光啟蒙”為題？

四、感恩母親、懷念母親。

出示最后一段話

學生理解后再指導朗讀 出示感恩母親的語段 出示懷念母親的語段

五、小練筆

看到那一輪明月，“我”總會想起______________，_______________，想起_________________________??

六、小結 板書設計

月光啟蒙 歌謠 神話 謎語 ??

想起

第四篇：月光啟蒙第二課時教學設計

國標本蘇教版第十冊17課

《月光啟蒙》第二課時教學設計

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。

4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。

教學重點、難點：

通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：

5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

國標本蘇教版第十冊17課

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。

5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。

(1)學生默讀。

(2)學生交流，師隨機引導。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

補充：點擊“母親把，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”（對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，對兒女的愛，詩情，想象、智慧、勤勞??）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁矗鋵嵮剑呀?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設情境，練習說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一

國標本蘇教版第十冊17課

尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）

小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”）

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。??

14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。

(1)學生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)

國標本蘇教版第十冊17課

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學生練筆，交流，評價。

4．總結：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月

第五篇：月光啟蒙第二課時教學設計

國標本蘇教版第十冊17課

《月光啟蒙》第二課時教學設計

執(zhí)教:常熟何市中心小學 端木愛玉

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解民歌民謠的特點，感受民間文學的魅力。

3．通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。

4．引導體會母親與月光的聯(lián)系，初步了解情景交融的寫作方法，使學生得到寫作方法的啟蒙。

教學重點、難點：

通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、表達，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親的感激和懷念之情。教學過程：

一、感受歌謠魅力

1．回顧課文主要內(nèi)容——這堂課我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》，齊讀課題。讀著課題，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢? 2．母親在月光下吟唱歌謠的情景給我們留下了深刻的印象。（師相機板書：歌謠）

3．母親唱了許多歌謠，課文中寫了五首，自由讀，想想你從中感受到了什 4．誰來把你喜歡的一首歌謠讀給大家聽聽?并說說喜歡的理由或自己的感受。學生交流，教師抓住以下要點相機點撥：

《亮堂堂》體會到愉快的勞動場面及快樂溫馨的農(nóng)村生活。《鳳凰》體會到母親對美好生活的無限向往。

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了現(xiàn)實生活和想象生活，都與月亮有關，都很美。表達了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、向往未來的思想感情。

（語言特點）這兩段歌謠從形式結構上看，像我們學過的古詩：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩情。

《小紅孩》體會到小紅孩的可愛，生動刻畫出了一個地道的農(nóng)村小孩子的農(nóng)村生活情景。

《小老鼠》刻畫出了一只調(diào)皮的老鼠的形象，讓人感覺有趣又好玩，讀起來富有節(jié)奏感。

《毛娃》把毛娃的日常生活中的哭、笑、醒、睡等日常最熟悉、最常見的表現(xiàn)寫出來了，富有親切感，使一個天真、可愛的毛娃形象躍然紙上。（主要內(nèi)容）勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非常可愛。（語言特點）簡潔明了，節(jié)奏明快，幽默風趣。

5．你對民歌童謠又有了哪些新的了解?（通俗易懂、簡潔明快、富有節(jié)奏感、讀起來朗朗上口??）

國標本蘇教版第十冊17課

6．出示文中民歌民謠的特點。出示：明快、流暢、含蓄、風趣。齊讀。（師述：這些充滿鄉(xiāng)土的氣息、濃郁的詩情．能給我們帶來無窮無盡的遐想。）

二、感悟母親吟唱的歌謠，感悟月光下的啟蒙

1．剛才是我們同學自己讀歌謠、談感受，那么，母親吟唱歌謠時又會給我們帶來一種怎樣的感受呢? 師配樂引讀第一自然段。讀第一句時相機板書：美妙

2．(課件播放歌謠)你們聽!母親的歌聲從籬笆小院里傳了出來??

3．聽著母親的歌聲，你有什么感覺呢? 4．出示文中作者的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

(1)指名讀。

(2)讀著這句話，你們能想象，當時“我”是怎樣聽母親唱歌謠的。

(3)指導朗讀。（同學們的想象真豐富，帶著這些美好的感受再讀這句話。）

(4)抓“芳香”談感受。從這“芳香”，你感受到了什么？品出了什么?

(5)這“芳香”一詞用得太妙了！讓我們品出了母親聲音的甜美、輕柔；品出了母親的歌聲使孩子如癡如醉；品出了那一首首歌謠給作者帶來的美好感受??

小結：無數(shù)個童年的夏夜有這芳香的音韻相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。

5．我們知道，母親不識字，她怎么會唱那么多的歌謠呢?請大家靜心默讀第五自然段。

(1)學生默讀。

(2)學生交流，師隨機引導。

●歌謠就是這樣由外婆傳給母親，再由母親傳給孩子，一代一代傳下來的，看來啊，母親就是在這種耳濡目染中學會的。

●(出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。)（聯(lián)系上下文理解二個長的不同意思，第一個長是“生長”的意思，第二個長是“孕育、創(chuàng)造、流傳”的意思。）

教師提升：黃河，我們的母親河，我們中華民族文化的搖籃。那兒雖然土地貧瘠，但人們勤勞、智慧，創(chuàng)作、流傳了大量的歌謠，這些歌謠像滔滔不息的黃河水滋養(yǎng)了一代又一代的子孫。

母親用這些歌謠——引讀(出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗)

出示:：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

你能抓住關鍵詞說說這句話中的意思嗎？ 指導讀：帶著你的理解讀好這句話。（評價：A、讀出了一個智慧的母親；B、國標本蘇教版第十冊17課

一個懂得感情的母親；C、一個無私的母親；D、通過你的朗讀，母親的形象我們的心中高大起來。）

★6．教師深情敘述：也許，母親并不知道她這樣做會給我?guī)硎裁矗鋵嵮剑呀?jīng)在潛移默化地給我愛的啟蒙，詩的啟蒙，這一切讓我受益匪淺，終身難忘，看來母親真是“我”的啟蒙老師！除了用歌謠，天資聰穎的母親還用什么方式啟迪“我”的童心呢？板書：神話、謎語。默讀文章后面的部分。想想“我”從中又受到了怎樣的啟蒙。

7．創(chuàng)設情境，練習說話：

想象“我”依偎在母親懷里，聽著母親講嫦娥奔月、牛郎織女的故事??聽著聽著，看著高深莫測的夜空，“我”可能會看到些什么呢？

8．過渡：母親就是用這些引人入勝的神話故事，為我插上了想象的翅膀，啟迪著我混沌的童心。引讀：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

(1)為什么在“我”的眼里，月光下的母親就像一尊玉石雕像呢?（1、母親在月光下的美麗圣潔；

2、母親在我心中的偉大；

3、母親傳遞著對我的愛，我也愛著自己的母親。）

(2)指導朗讀。（評價：我仿佛看到了一位??）

小結：童年的夏夜，有這樣的母親相伴，怎不美妙呢？難怪作者覺得（引讀）——童年的夏夜永遠是美妙的。

9．讀到這兒，你知道課文為什么要用“月光啟蒙”作課題了嗎?

10．師小結：母親在月光下用歌謠、故事、謎語給“我”播下了一粒粒愛生活、愛文學的種子，使它們生根、發(fā)芽、生長??

11、讀到這兒，你們有沒有注意到——明明是母親的啟蒙，課題為什么叫“月光啟蒙”呢？你覺得，母親與月光之間又有什么聯(lián)系？

（A、月光是柔和的，母親也是很溫柔的。

B、月有光。我喜歡看月夜，看月色不分貧富貴賤，分攤給每家每戶，照亮了大地。母愛也有光。母親在清苦的日子里為我吟唱的那些民歌童謠，讓我知道了面對艱難困苦，也要充滿熱情地生活，永遠有追求。母愛有光，母親為“我”點了一盞心燈，照亮了“我”以后道路。

C、月光無聲。母愛也無聲。還有她自己，那份對生活的熱情和向往在潛移默化地影響著“我”，就如唐詩中說的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”）

12、看來啊，母愛與月光有太多相似處了，這真是——板書：母愛如月

13、怪不得作者在文中多處寫到月光，你能否一下子把它找出來，交流出示： 柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

國標本蘇教版第十冊17課

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14、看來，作者在敘述的過程中將寫景與抒情巧妙地結合起來了，你知道這種 寫法叫什么嗎？—— 板書：情景交融 這是一種很好的寫作方法。

15、如今，孫友田成了一名才華橫溢的詩人，這離不開月光啟蒙。他對母親滿懷感激、敬佩之情，他在文中結尾這樣寫到（點擊出示最后一段）請同學們自由地讀讀。

(1)學生自由讀。

(2)這段充滿詩意的語言，老師把它改成了詩歌的形式，讓我們一起滿情感激之情來朗讀。（配樂引讀。）

三、表達感激、懷念之情

1．教師深情敘述：同學們，40年后，孫友田趕回老家去看望母親時，(出示母親畫像，補充原文片段)

出示：母親安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……

2．當孫友田看到那一輪明月，他會想起些什么呢? 出示：看到那一輪明月，“我”想起 ；想起 ；想起 ……

3．學生練筆，交流，評價。

4．總結：是啊，多少年過去了，每當孫友田看到那一輪明月，就會想起那灑滿月色的籬笆小院，想起無數(shù)個童年的夏夜母親月光下的啟蒙??后來他寫下了《母愛三部曲》，我們今天所學的《月光啟蒙》就是選自其中的一篇，你們課后可以上網(wǎng)找來讀一讀，并且搜集幾首家鄉(xiāng)的民歌民謠，相信它們一定會給你們帶來不少的啟迪。

板書：

月光啟蒙

歌謠

情景交融

美妙

神話

??

謎語

母愛如月