第一篇：馬彥榮 統計教學設計

數學教學設計

題目：統計

單位：遵化市第三實驗小學 姓名：馬彥榮 聯系電話：5200880

《統計》教學設計

教學內容：冀教版小學數學55---58頁《統計》 教學目標：

1.經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。

2.初步認識簡單的條形統計圖（一格表示1個單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡單數據。

3.在調查活動中了解同學的愛好、興趣，認識統計在生活中的重要作用，感受數學與生活的聯系。

課前準備：統計圖表1（每人1張）、統計圖表2（每人1張）、課件、學生自帶水彩筆。教學過程：

一、情境引入

談話：同學們，誰知道彩虹有哪些顏色？

生：（多人說）

師：說得真好，在這七種顏色中，老師最喜歡紫色，你最喜歡那種顏色？

生：（多人說）

師：喜歡什么顏色的都有。那你認為我們班喜歡那種顏色的人最多？

生：（多人說）提示說完整話。

師：大家的意見又不一致了？怎么辦？用什么方法就能知？（統計）

師：對，統計，今天我們就來繼續學習有關統計的知識。（板書---統計）

二、探究新知

師：課前，老師把咱們二（3）班同學最喜歡的顏色進行了調查，統計的結果是這樣的。出示表一

師：仔細觀察統計表，你知道了什么？ 生：（多人說）

師：同學們觀察的都很仔細，敘述的也很完整。下面，我想讓同學們，把這些數據，用相應的顏色，在下圖中表示出來？能嗎？好老師相信大家，動手之前，我想問問相應顏色什么意思？

生（多人說）就是在紅色上的小格里涂紅色。

師：追問綠色上呢？黃色上呢？你們都明白了？好，拿出桌上的表1，動手涂一涂。咱們看看誰涂得又快又準確！開始。

師：誰愿意讓大家欣賞一下你的作品？

師：顏色很漂亮，先說說，紅色你是怎樣完成的？（先）為什么涂十個小格？（）也就是說一個小格表示一個人？我可以這樣理解嗎？（多人）還有人愿意來嗎？

你們也是這樣做的嗎？好，其實老師也做了一個圖，我的圖叫條形統計圖，和你們的有些相像，想看看嗎？

師：這是你們做的圖，注意！看清楚了？這就是條形統計圖?。ò鍟?--條形統計圖），仔細觀察比較兩個圖，看看有什么相同和不同的地方？和你的小伙伴交流交流，咱們比一比那個同學的發現最多？開始。匯報：

預設●老師涂的顏色和我們一樣。

●老師是一個格表示一個人。

●老師的統計圖是連在一起的形成很多小格。●老師的統計圖左邊還有1、2、3??的數。（數據）

●老師的統計圖上面括號里寫著“人”。（這個人是數據的單位，）

討論：同學們觀察的都很仔細發現了相同和不同的地方。真的沒有了嗎？那你們的圖一格表示幾個人？（1）那條形統計圖的一格呢？（1）你怎么知道的？（旁邊有數字）我們看條形統計圖的每個小格旁邊都注有對應的數字。第一個小格旁注有1,2個小格旁注有2，原來條形統計圖的每小格也表示一個人，那上邊的（人）如果換成個呢？就表示1個，變成輛呢？就表示1輛，也就是說條形統計圖的一小格表示1個單位。（多人說）看來大家已經了解了數據與小格的關系，那我想考考你們？誰能快速地說出喜歡藍色的有幾人？（）喜歡橙色的呢？綠色的呢？真快！數的嗎？還用數嗎？這就是條形統計圖的優勢！既節省了時間，還不容易出錯。你們覺得哪個圖更好用？

小結：通過大家的討論和交流，我們發現了條形統計圖，除了具有象形統計圖的特點以外，還出現了數據和單位，形成了連在一起的小格，我們今天學習的條形統計圖，一小格表示1個單位。（板書：數據和單位，1格表示一個單位）

三、鞏固練習

師：好了同學們，我們已經該認識了條形統計圖，如果老師要求同學們用條形統計圖

表示數據，敢試試嗎？

出示表4 師：先來看屏幕。這是二年級2班同學最喜歡的運動項目調查統計表，仔細看看，你知道了什么？

匯報： ●4個項目 ●分男生女生 ●沙包5人等 ●合計

師：對這張統計表你還有不明白的地方嗎？（合計什么意思？）有知道的嗎？（就是一共的意思）22是誰的總數？都清楚了？

師：下面咱們男生完成男生喜歡的項目統計圖，女生完成女生喜歡的項目統計圖，可以嗎？動手之前和你的小伙伴交流一下應該注意什么？開始！

師：同學們，來吧誰先說說應該注意什么？（）（說的對錯沒關系，只要你敢于說出自己的想法，你就是最棒的?。?/p>

說得多好啊！誰還愿意試試？下面我們就動手涂一涂，可以用你們喜歡的顏色動手吧？

我手里有兩張圖咱們來看看，這誰的統計圖？（女）那女同學快速的對照是否和你的一樣？男同學協助檢查。有問題嗎？看看這張圖你發現了那些數學信息？再看另一張圖（男）說說你又發現了什么！大家的表現老師非常的滿意！

四、全課小結

好了同學們，這節課認識了條形統計圖，知道條形統計圖出現了數據和單位，今天學習的條形統計圖的一小格表示一個單位。還能動手繪制條形統計圖。收獲還真不小。高興嗎？好！這節課我們就上到這，下課！

五、板書

統計 條形統計圖 數據、單位 一格表示1個單位

第二篇：馬彥偉《長方形、正方形面積計算教學設計》

人教課標版小學數學三年級下冊

《長方形和正方形面積的計算》教學設計

甘谷縣張家景文澤學校 馬彥偉

【教材分析】

“長方形和正方形面積的計算”是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊“第六單元——面積”中的教學重點。這部分內容的教學，是在學生已經掌握了長方形和正方形的特征，并會計算長方形和正方形周長，知道了面積和面積單位的基礎上進行教學的。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發展上的一次飛躍。學好本單元的內容，不僅有利于發展學生的空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下基礎。教材在討論長方形、正方形的面積計算時，注意創設適宜的問題情境，使學生在任務驅動下，親身經歷比較完整的探究過程。本節課，主要使學生探究并掌握長方形、正方形的面積計算公式，獲得探究學習的經歷；會應用公式正確計算長方形、正方形的面積。

【學情分析】

《新課標》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。但學

精神，樹立學習數學的信心。

【教學目標】

1．使學生在理解面積含義的基礎上，通過實驗推導出長方形和正方形面積計算公式，培養學生主動探索的精神。

2．掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題，培養創新思維。

3．使學生認識到數學與實際生活的密切聯系，,滲透觀察—猜想-驗證-結論的學習方法，發揮學生的主體性，為今后學習其他平面圖形面積的計算打下基礎。

【教學重點】

掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

【教學難點】

使學生經歷長方形、正方形面積公式的發現過程?！窘虒W準備】

多媒體課件，每組準備12個1平方厘米的小正方形卡片，直尺。

【教學過程】

一、創設情境，以舊引新。

1.說出面積的含義和常用的面積單位。

2.什么叫1平方厘米？有多大，請你舉一個實際生活中的例子？1平方分米，1平方米呢？

（3）師：其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算呢？想不想驗證一下？請同學們以小組為單位進一步驗證。（板書驗證）教師讓學生從12個小1平方厘米的卡片紙中任取幾個1平方厘米的正方形，拼成不同的長方形（至少擺3個）。一個記錄，其他同學擺，邊操作，邊填表。

（4）抽3組到黑板上擺，再匯報“我擺的長方形用了（）個1平方厘米米的小正方形，面積是（）平方厘米，長是（）厘米，寬是（）厘米。因為（）所以我發現這個長方形的面積等于（）。你的結論與某某的猜想相同嗎？（若有學生擺出了正方形的圖形。要追問這個長方形的長和寬有什么特點，也就是一個正方形。要求正方形的面積，該怎樣計算呢？引導學生由長方形的面積公式推出正方形的面積＝邊長×邊長。）（板書結論）

（5）有沒有哪組同學擺的長方形面積不等于長乘寬？那為什么長方形的面積都等于長乘寬呢？（通過大屏幕用剛才大家驗證的內容進行講解）

（6）在各小組的努力下，我們驗證了某某的猜想是正確的。我們可以得出結論(板書結論)長方形的面積＝長×寬。正方形的面積＝邊長×邊長。那么求長方形的面積要知道什么？求正方形的面積要知道什么？幾條邊長就行了？

(7)齊讀兩個公式，給同座說說怎樣求長方形、正方形的面積？分別要知道什么？ 老師問：計算長方形、正方形的面積今天

正方形的面積=邊長×邊長

【教學反思】

新課程標準要求“重視學生通過實踐、探索、發現，主動獲取知識，領悟學習方法?！痹诮虒W中我給學生創設探究學習的情境，充分調動學生學習的主動性，以小組合作的學習方式，讓學生通過嘗試、實踐，發現規律，親身體驗了長方形和正方形面積計算公式的推導過程，主動地獲取了知識。學生輕松地掌握了從“猜想——實驗——發現——應用——創新”的學習數學的方法。

我在教學過程中注重學習方法指導，注重思維的訓練，體現了“方法比知識更重要”這一教學觀。當學生意識到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時，我適時提出“有沒有更簡便的求面積的方法呢？”的問題，激發了學生的探索欲望。學生在實踐操作中自主地發現到長方形面積和長、寬的關系。再根據公式解決日常生活中的問題，提高了學生分析問題、解決實際問題的能力，發展了學生的空間觀念，培養了學生的創新思維。

不足：有些學生受思維定勢的影響，常常把面積和周長的計算公式搞混了。

總之，本節課通過探究式教學法和學生的動手操作，讓學生親身經歷公式的推導過程，培養了學生的探索精神，突出了教學重點，完成了教學目標，教學效果良好。既培養了學生的創新思維，又有效地促進了師生的發展。

第三篇：《統計》教學設計

《統計》教學設計

教學內容：蘇教版六年級下冊第101頁~102頁。

教學目標：

1、學生加深認識 統計的意義，進一步明確各種統計圖的特點和作用，能夠根據不同信息的特點選擇適當的統計圖、制作統計圖、分析統計圖中的數據，并做出合理的決策。

2、培養學生的觀察、比較、分析、理解等能力，建立完整的統計知識體系。讓學生體驗到“數學源于生活，用于生活”，激發學習數學的興趣。

教學重、難點：

1、能根據不同情況，結合各種統計圖的特點和作用，選擇合適的統計圖描述數據。

2、能根據統計圖對數據進行分析，并作出合理的推測。

教學過程：

一、情境導入

談話：同學們，這兩句話，你知道描述的是哪里嗎？（新疆），是呀，新疆是個美麗的地方。它的晝夜溫差比較大，所以那里的瓜果特別甜，今天，老師給大家帶來了一段新疆吐魯番的天氣預報，讀一讀，你從中獲得了哪些數據信息呢？

總結：同學們。這么多的數據，我們要對他們進行收集、整理、描述和分析，這樣的過程叫做統計。

提問：小學階段我們學過很多統計的相關知識，今天啊我們就一起來復習統計的相關知識？（統計的整理與復習）

二、知識梳理

談話：課前，同學們已經對統計的相關知識進行了一個梳理，繪制成了各式各樣精美的思維導圖，讓我們一起來欣賞一下。

（指名介紹自己的思維導圖。）

提問:有沒有要補充的？（統計圖分為單式和復式）

過渡：同學們補充的很完整。從學習時間上來看，小學階段我們從一年級就開始接觸統計的知識，我們學習了簡單的分類。二年級我們學會了數據的收集和分類整理。三年級時，我們學習了數據的匯總和簡單分析，四年級我們學會了數據的分段整理，單式統計表，條形統計圖以及用平均數分析數據。五年級，我們又學習了復式統計表和復式條形統計圖，以及單式和復式的折線統計圖。六年級我們學了扇形統計圖。從內容上來看。我們的統計內容分為四類，分別是收集數據。整理數據。描述數據分析數據。這也是我們做統計的一般過程。收集數據的方法有。調查，測量、實驗。查閱資料等。整理數據我們可以進行分類整理或分段整理。描述數據的方法我們學過。統計表和統計圖，小學階段我們學過哪些統計圖呢？每一種統計圖各有什么特點呢？

那我們先從數據的收集開始，以下這些情況，我們采用哪一種方式收集數據呢？（指名說）

小結。收集數據的方式有很多，我們要根據不同的需求選擇不同的方式。

談話：5月是旅游旺季，老師了解了一下蘇州各個旅游景點的票價。這么多的數據，我們可以怎樣整理呢？（預設：有學生提到分類整理。教師追問：按照什么標準分類呢？）其實啊，這些數據分段整理更合適，那我們怎樣分段更合適呢？分段整理的時候要注意哪些問題呢？是的，要做到不重復，不遺漏，可以適當的在數據上做好標記，請同學們打開學習單，用畫“正”字的方法，把這些數據進行分段整理，并將整理好的數據整理到統計表上。（指名學生到黑板上畫一畫，師生核對。）

提問：同學們，請觀察我們剛剛整理好的統計表，你能發現什么？門票50元以上的景點有幾個？老師想了解我們班同學對這四個景點的喜歡情況。可以怎么收集數據呢？那我們就現場來調查一下。請同學們。把統計表當中的數據繪制成統計圖，你會選擇什么統計圖呢？為什么？那請你在學習單上完成這個統計圖。（投屏展示）。

提問：觀察這個條形統計圖。你能發現什么呢？如果你是校長，你會選擇哪一個景點去春游呢？

提問：你能用計算器算一算，喜歡各個景點的人數占總人數的百分之幾嗎？

要描述這些百分數用哪個統計圖比較合適呢？（扇形統計圖。）老師。也借助電腦老師做了一個扇形統計圖。請你觀察一下。說說你獲得了什么信息？同學們?，F在你知道條形統計圖與扇形統計圖。各有什么特點了嗎？誰來說說看。

總結：是的，條形統計圖可以直觀看出數量的多少。扇形統計圖能清楚的看出各部分數量與總數之間的關系，我們在面對不同的問題可以選擇不同的統計圖來描述數據。那下面這一組數據選擇什么統計圖合適呢？（折線統計圖。）折現統計圖的畫圖的步驟是什么呢？還要注意什么問題？

提問：觀察統計圖?；卮鹣旅鎯蓚€問題，先和同桌交流交流。

1、這一年月平均氣溫在幾月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明這一年氣溫的整體情況嗎？

談話：同學們，看！老師還給大家帶來了2019年某城市月平均氣溫的統計圖，請你觀察一下。猜一猜，這是哪個城市的月平均氣溫統計圖呢？

課件呈現結果。昆明。提問：為什么會這樣呢？

總結：縱軸一格表示的數量不同。溫度的折線統計圖的變化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局長，你覺得選擇哪張統計圖合適呢？為什么？

過渡語：同學們，2020年初到現在，我國在疫情防控上取得了巨大的成果，我們的醫療工作者也非常辛苦，對于入院治療的新冠病人，要進行體溫監測，這是一位病人某天7~23時體溫變化情況，請你觀察一下。你能獲得什么信息？你覺得隨著時間的推移，這位病人的體溫會怎么變化？

談話：同學們，了解疫情變化趨勢情況，你都會觀看什么統計圖？下面是境外輸入新增趨勢圖，你能預測未來疫情的變化嗎？

三、全課總結

同學們，今天這節課，你有什么收獲？

其實，現實生活中，統計圖是多種多樣的，讓我們一起來了解一下。

結語：其實統計與我們的生活息息相關，當我們打開淘寶首頁，總是出現我們最喜歡的的商品，當我們打開抖音，平臺總是推送你感興趣的視頻，其實就是APP在后臺統計和分析你的喜好，從而能夠成為你肚子里的“蛔蟲”！

第四篇：《統計》教學設計

《統計》教學設計

目標導航

1．知識與技能

使學生體驗數據的收集，整理和分析的過程。初步了解統計的意義。2．數學思考

學生能根據簡單的問題，選用適當的方法收集數據。3．解決問題

學生學會用簡單的方法收集和整理數據；發展實踐能力和創新精神，學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。

4．情感與態度

通過對學生身邊有趣的事物的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識的實踐能力。

要點掃描 1．課標解讀

隨著時代的發展，統計的觀念日趨重要?！稑藴省凡粌H把“統計觀念”作為義務教育階段數學課程的重要目標之一，新課標也根據學生的身心發展的規律提出了不同程度的要求。本學段要求的是“有所體驗”。

要使學生逐步建立統計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計活動的全過程中。要鼓勵學生積極投入到統計活動的體驗中，就要留給他們足夠的動手實踐和獨立思考的時間與空間，并在此基礎上加強與同伴的合作與交流。

在教學過程中，要引導學生聯系身邊的具體，有趣的事物，通過動手收集數據，整理數據等活動過程的體驗，來感受統計的意義，形成統計的觀念，體會統計的好處。

2．內容分析

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集，整理，描述和分析的過程，學會運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。本課的學習是在學生已有的知識和經驗的基礎之上，隨統計數據的增大，讓學生進一步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，這是重點；讓學生了解統計的意義和作用，這是本課的難點。

3．學情認識

本課時的學習是在學生一年級原有的基礎之上來學習的，要充分利用學生原有的數學建模和學習經驗來學習本課時的知識內容。

本課時的內容應選擇注意聯系學生生活實際，激發學生的學習興趣。在學生學習過程中，應盡量增加學生的學習獨立性，擴大學生的思維空間，要互相交流各自想法的基礎上，汲取自己喜歡的方式來經歷數據的收集、整理、描述的過程。要經歷的過程中重點在注意學生的主體性、獨立性、合作性，大膽放手讓學生根據自己喜歡的方法去體驗過程，激發學習的興趣，提高學習效率。

4．學法點撥

引導學生借助已有的知識體系和生活經驗，通過小組合作相互討論研究，選擇喜歡的統計方法來體驗統計的全過程，初步了解統計的意義和作用。培養學生的實踐能力，創新能力和合作精神。實施要領

一、創設情景，談話引入

再過幾天就有一個屬于我們小朋友自己的節日。我們學校也要在這一天舉行聯歡會?？倓仗庩惱蠋熛虢o大家買點水果，但他想不好該買些什么，你們說他該怎么辦？

【此處用情景引入，激起學生興趣。從要求學生幫忙，來理解統計的意義。】

所以，陳老師要在我們班進行調查。你們說我們該用什么方法進行調查呢？

【這里由學生自己根據班級實際情況，自由發言，共同探討，最后決定用小組的形式進行調查?！?/p>

二、展開

1．你覺得你們在進行小組調查時要注意什么？ 【培養學生養成一種先思考后行動的行為習慣。】

2．如果你是組長你會怎樣又快又好的開展小組調查？給每個小朋友一分鐘時間。

【給學生獨立思考的時間，為下面的討論做基礎?！?/p>

請你在小組中說一說，選一種你們組認為最好的方法進行調查。我們將評選最佳合作獎與最佳創意獎。在進行調查之前先把相關的表格介紹一下。

我最喜歡的水果調查表

第五篇：統計教學設計

教學目標：

1經歷在情境中體驗隨機出現的數據的收集、整理、描述和分析的過程和方法，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集、整理數據。

2初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并提出合理的建議。

3認識到數學和日常生活息息相關，有較高的學習興趣和求知欲望，能夠積極參與到教學活動中來，體會統計在實際生活中的作用。在活動中培養學生的觀察能力、創新能力、合作意識和解決問題的能力。

教學重點：學生在已有知識、經驗的基礎上，進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，培養學生收集和處理數據的能力。

教學難點：初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。教具準備：課件、投影儀、水彩筆、小卷子。教學過程：

一、創設情境，引入新課

教師談話：在自然界里有許許多多的動物，都是咱們人類的好朋友，同學們你們喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師:那你喜歡什么動物呀? 師：好，看看今天都有哪幾種動物和我們一起來上課呀?（課件：動物圖片）你看到了哪些小動物?快來說一說。（教師在黑板表格內貼小動物圖片）生；我看見了小狗、小猴、小兔和小鳥。

師：那每種小動物有幾只呀，你們記住了嗎？有什么辦法可以準確地記錄每種動物的只數？大家商量一下。

師；說說你有什么好辦法？ 生：用筆記、用紙記、畫圓?? 教師引導簡介記錄方法：能說得更具體一些嗎？ 生：出現一只就在那個動物的下面畫一個xx。

師：他是用xx來做標記的，那你想用什么來做標記呢？ 生：三角形、畫勾、打點、畫小旗、“正”字?? 教師引導優化：你覺得哪種方法比較快？（畫“正”字）

（用活潑可愛的小動物呈現隨機數據，引發應用統計的需求，在鼓勵創新的同時滲透優化意識。）

二、體驗數據收集和整理的過程 1收集數據。

師：現在老師重新播放一遍，請你選擇你喜歡的方法進行記錄。（電腦播放圖片，學生記錄。）生：覺得太快，遇到困難。師：咦，大家遇到什么困難了？

師：那咱們怎么解決這個困難呀？和你的伙伴商量商量。（引發孩子們小組合作。）師：你們商量出什么好辦法了？

師：再重放，請大家小組合作，認真做好記錄。2整理數據。

師：每種小動物有幾只，哪個組來匯報 ？（師生互動）教師根據回答在黑板表格內填上數據。誰愿意代表你們組說說? 師：看起來你們合作的非常好，記錄得很準確。3揭示課題。師：剛才我們用各種標記把每種動物的數量記錄下來并且數了出來，我們所用的方法就是我們以前學過的什么方法？

生：統計。（板書課題：統計）

師：我們把統計的結果填在這樣的表格里，這樣的表格叫── 生：統計表。

三、做統計圖，制造矛盾，引導認識單元格的含義 1制造認知沖突，自主探索多種表示方法。

師：從統計表里我們可以清楚地看出每種動物有多少，如果還想一眼看出哪種動物最多，可以用什么方法？

生：畫格子涂顏色。畫統計圖。

師：統計的結果既可以記錄在統計表中，也可以用統計圖來表示。師：統計圖的下面標出小動物的種類，旁邊的這些數字0、1、2??，表示小動物的只數。小狗有2只，應該涂幾個格子？為什么？小猴有幾只，涂幾個格子？小兔呢？小鳥呢？你發現了什么？（課件操作）

（課件演示，發現格子不夠用。）師：格子不夠用呀，怎么辦呢？ 小組討論，探討解決方法。方法展示，評價。預設：

方法一：格子不夠在旁邊接著畫。方法二：往格子上面接著涂色。方法三：以一當二。??

根據學生的回答引導判斷。一個小格表示2只，12只小鳥用?個格來表示，其實一個小格不僅可以表示1只、2只、還可以表示5只、10只甚至更多，中央電視臺的叔叔阿姨統計電視節目的收視率，有時一個小格就代表一萬人呢。這要根據數據的大小，制圖的需要來定。

2實踐涂色，評價。(在統計圖中涂色時，當一格表示2個單位時，需要用到半個格。)(呈現問題)3 師生共同提出問題，解決問題。師：看著這張統計圖，你知道了什么？

我想來考考你們？（小兔比小狗多幾只？）誰還想來提個問題來考考大家？

四、練習

過渡：同學們你們不僅統計圖畫得好，還分析得這么棒，老師想獎勵你們，給你們準備一頓豐盛的午餐，想吃嗎？（同時顯示午餐圖片）

其實,我們每天中午的營養餐比老師準備的還要豐盛、還要科學合理，但是我發現有的同學在吃營養餐時還是挑挑揀揀，今天倒掉這個菜，明天倒掉那個菜，面對這個現象李老師對吃營養餐的同學做了一個統計。你能幫我畫出統計圖嗎？

（畫的快的同學可以看著統計圖互相欣賞看看還有什么問題）師：你看這幅統計圖畫的多漂亮呀，我們一起來檢查檢查他畫對了嗎？

誰愿意提個問題來考考大家？

根據統計圖，你想向吃營養餐的同學提什么建議？

師：大家提的建議都特別好，老師希望你們無論在學校吃營養餐也好，在家里吃媽媽做的飯也好，都不要挑食、偏食，養成良好的飲食習慣。這樣我們才會擁有健康的身體。

五、總結全課

師；這節課你有什么收獲？

其實在日常生活中經常會用到統計的知識，細心的同學們可以到生活中去找一找。