第一篇：2017蘇教版數學二上《6的乘法口訣的練習》教學設計.doc（最終版）

6的乘法口訣的練習

教學目標

1.熟記6的乘法口訣，能夠正確熟練地進行口算。2.培養學生初步的綜合、概括能力。3.能獨立思考及合作交流。

教學重、難點

重點：

使學生熟記6的乘法口訣，能夠正確熟練地進行口算。難點：

培養學生初步的綜合、概括能力。

教學過程

一、學導設計，明確要求。1.談話導入新課。

師：上節課我們學習了什么內容？今天我們上一節6的乘法口訣的練習課。2．學生認定學習目標和學習內容。

二、任務驅動，自主檢測。

（一）基礎練習1.口訣練習。

背6的乘法口訣。（集體齊背，指名背，對口令。）師：誰能背6的乘法口訣？

提問：“五六三十”是什么意思？用來算哪兩個乘法算式？“三六十八”呢？ 提問：6×4和4×6為什么相等？ 師：4×3和6×2為什么相等？

師：在已學過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數是相同的？

2.出示已學過的乘法算式的卡片，指明學生口算。反復練習后，讓學生集體口算一遍。

3.完成練習三第1題。出示第一題圖，看清圖意。

依次指題目，讀算式說得數，每說一道算式得數，集體齊答口訣。學生分別用2、3、4、5、6乘6，讀算式說得數，齊答口訣。4.完成練習三第2題。

老師說明題意，要求學生把得數相同的算式用線連起來。學生獨立完成。集體交流。

（二）專項練習完成練習三第4題。學生在2～3分鐘內完成。

集體訂正時了解學生計算的正確情況，統計哪幾題錯得較多并分析原因，幫助學生矯正，對做得又對又快的學生給予表揚。

（三）綜合練習1.完成練習三第3題。學生獨立完成。集體交流。

2.出示：想一想，下面的（）內最大能填幾？ 6×（）﹤23（）×5﹤29 學生獨立完成。集體交流。

三、小結。

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

第二篇：2017北京版數學二上《5的乘法口訣練習》教學設計.doc

5的乘法口訣練習

教學目標：

1.知識目標：使大多數的學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣進行計算。2.能力目標：進一步理解乘法口訣的含義。在學生互動互說中培養學生的計算能力和應用能力。

3.情感目標：養成認真審題的好習慣。

教學重點：使學生比較熟練的記住5的乘法口訣，并能用乘法口訣進行計算。教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。教具準備：實物投影 課件

教學過程：

一、復習導入：

（一）游戲5的乘法口訣。

（二）這節課我們進行練習，看誰在練習中表現的最好

二、課堂練習：

（一）看著算式說一說乘法口訣。

指生說一說，回憶乘法口訣。

（二）看著乘法口訣說一說乘法算式。

說兩個乘法算式。

（三）口算：

填表：教師說一說怎樣填表，師生共同填一填。

說說你發現什么了？想一想為什么？（個別學生能夠說出來就可以）1～9各數乘2，積一個比一個多2，1～9各數乘5，積一個比一個多5。

（四）口算：看誰最認真

指導學生認真審題：看清加號還是乘號 同桌互相檢查。

（五）連線：

學生自己連線，計算，然后大家訂正。

（六）解決問題：（見課件）1.看圖列算式：

第27頁1、2題 獨立做，學生說一說圖意，想一想怎樣做？

2.第28頁的6題。3.第28頁的7題。

想一想你還能夠提出什么問題？

三、作業。

1.補充練習。

8×5＝ 2×4＝ 5×3＝ 5×2＝ 5×9＝ 2×6＝ 7-2＝ 5×5＝ 6+5＝ 9-5＝ 8×2＝ 4×5＝ 思考題：

一共有多少個正方體？你是怎么算的？

課后反思：

學生練習的很認真，學習的時候能夠自己發現規律，并且根據規律進行口訣的記憶，注意對學生的鼓勵。

第三篇：6的乘法口訣教學設計 蘇少佳

6的乘法口訣教學設計

教學目標：

1.理解每一句6的乘法口訣的意義，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。2.通過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的能力。

3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。4.通過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。教學方法：

根據第一單元所學1到5的乘法口訣這一基礎，本節課我準備采取“情境教學法”、“小組合作、討論、互助法”、來突破教學重難點。首先使學生進入縫制沙包的情景，小組討論沙包的縫制過程，然后出示情境圖，根據情境圖中的數學信息提出問題；課中小組討論研究解決問題的辦法，對話交流，探究6的乘法；最后拓展練習，進一步理解6的乘法口訣的意義。

一、教學過程

（一）、復習舊知，引入新知。

1、師：前面我們剛剛學習了1—5的乘法口訣，誰愿意背一背給同學們聽？（指生背）師：背得真熟練！你太棒了！

師：其他同學都會背嗎？光會背還不行，還要會用。請看下面的題目（課件出示）

2、看式子說得數，并說說應用了哪句口訣。3×5

2×3

5×5

4×5 4×2

3+3+3

4×4

5×3 揭示課題：看來同學們都很聰明，對1—5的乘法口訣掌握得非常熟練。今天老師給大家帶來一幅圖片

出示情境圖

師：那么，對于6的乘法口訣，你都知道哪些呢？會背一句的請舉手。（指一生回答）（我們還沒學你就已經知道**這句口訣了，真棒！）會背兩句的舉手，都會背的請舉手。（你們真了不起！）隨著學生背口訣教師板書出全部口訣。

師：看來我們班的大部分同學都了解了一些6的口訣了。那么你知道“三六十八”這句口訣的意思嗎？

學生可能會答：表示3個6

師：你真棒！其它口訣又是什么意思呢？你知道嗎？指生一句一句地說意義。教師及時給予評價。

師：那么到底4個6是不是24，這些口訣對不對呢？下面就利用你手中的學具擺一擺或畫一畫來驗證一下。要求：一邊擺一邊說口訣，一句一句地驗證。（生擺小棒或擺圓片或畫點子圖）

??

教師巡視

指學生展示驗證法。學生說驗證的過程時，師板書口訣意義 師：通過同學們的擺、畫，我們知道了這些口訣都是正確的。師：根據四六二十四這一句，你能寫出什么乘法算式？其它的口訣呢？師把乘法算式一一板書出來。師：仔細觀察一下這些口訣和算式，看看你有什么發現？ 鼓勵學生說出發現的規律 學生可能會說： 我發現有6句口訣 一句比一句多6 這六句口訣的第一個數是從一到六

第六句口訣只能寫一個乘法算式：6×6=36 第一句中有個得字 ??

師：如果你忘記了四六二十四，該怎么辦呢？ 師：現在你會記口訣了吧？給你幾分鐘的時間記一記口訣。已經會背的同學可以幫助一下你們組的其他同學。小組同學可以互相提問一下。師巡視后提問課開始不會背和口訣的同學，并及時地加以表揚和鼓勵。

（三）、拓展延伸，鞏固深化

師：下面請同學們拿出準備好的火柴棒，用火柴棒你能擺出一個什么圖形？用了幾根火柴棒？

生1：是三角形，它用了3根火柴棒。

生2：是四邊形，它用了4根火柴棒。

師：擺一個六邊形要用幾根火柴棒？擺2個、4個、6個呢？說說你是怎樣想的？生答略。

師：小小火柴棒里也藏著數學，你們還發現日常生活中哪些事物的計算也可以用6的乘法口訣計算？

生3：我發現每一個沙包用6塊布，表示一個6就是6。算式是1×6＝6，口訣一六得六。

師：4個沙包用多少塊布呢？

生4：就有4個6，算式4×6＝24或6×4=24，口訣是四六二十四。

生5：我發現我們班有6個小組，一個小組有6個人，表示6個6，算式是6×6=36 ??

師：同學們又善于觀察，又很會動腦筋。從同學們的課堂表現看6的口訣掌握的還不錯，接下來咱們來個搶答練習好不好：

（1）口答： 5×6= 3×6= 6×4= 2×6= 1×6= 6×6= 師：同學們既能發現身邊的數學，口算又準確，可真了不起。接下來咱們放松一下做個猜謎語的游戲，好不好？

（2）謎語：

有時掛在天上，有時掛在樹梢； 有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

師：猜猜看謎底是什么？你能從中發現數學信息嗎？

生7：一行有6個字，共有4行，——

生8：有4個6，有24個字。

師：（說說此時的心情吧！）你有什么想說的嗎？ 生：古詩中也藏著數學秘密，數學真是太奇妙了！

師：是啊，數學就在我們身邊。只要大家用數學的眼光去觀察，就一定有很多的發現。

（四）、小結

同學們談談這節課你有什么收獲吧。

第四篇：2017蘇教版數學二上《5的乘法口訣》教學設計

5的乘法口訣

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第13～14頁。

教學目標

1.讓學生進一步理解乘法的意義，經歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。

2.讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發現一些簡單規律，初步培養觀察、分析、推理的能力。

3.使學生在活動中積累積極的學習情感，培養學習數學的自信心。

教學過程

一、激趣導入 1.畫手激趣。

談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。

學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。2.數手指。

提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數出圖上一共有多少個手指嗎？ 學生5個5個地數出一共有多少個手指。我們一起來數一數：5、10、15、20、25。

談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。學生看圖邊數邊填表。

反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數一邊填，也可能一邊加一邊填）

提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）

談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）

二、自主探索

1.嘗試編口訣。

提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？

板書：1個5 1 × 5 = 5 再問：你能根據1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。

學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。2.小組交流。

要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。

3.全班交流。

談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。

學生介紹自己小組編口訣的過程。

引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？

4.記憶口訣。

談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發現什么規律了嗎？（學生中可能出現：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個

五、兩個五??）

5.游戲練習。

對口令。師生互對、同桌互對。學生齊背口訣。

三、鞏固深化 1.游戲：降落傘。

出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣）

2.完成“想一想”。

學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。3.游戲：乘法大轉盤。

轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。4.游戲：烏龜賽跑。

要求學生直接寫出得數，看誰先到終點。5.完成“想想做做”第1題。

學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。6.找規律，填算式。（題目略）提問：你是怎樣想的？怎樣填的？ 7.送信。

出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5×4 =”“2×5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。

四、全課總結

提問：今天這節課我們學習了什么？有什么收獲？

第五篇：二上8的乘法口訣教學設計教學

8的乘法口訣教學設計

一、教學內容： 8的乘法口訣

二、教材及對象分析：

“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。

三、教學設計思路：

本節課是學生在有了1—7乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規律，思維特點和啟發性的教學原則，在教學中通過創設情境、感知操作、討論嘗試等環節的教學，引導學生運用多種感官參與學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來。考慮到低年級學生的年齡特點，在過程中穿插一些游戲，吸引學生的注意力，調動學生的注意力，調動學生的學習積極性。

四、教學目標：

1、使學生理解8的乘法口訣的來源和意義。

2、初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。

3、用乘法口訣解決簡單的實際問題。

4、通過編制口訣，培養學生運用類推的方法學習新知識。

5、讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

五、教學重難點：

教學重點：熟記8的乘法口訣，并熟練運用 教學難點：掌握8的乘法口訣

六、教具、學具準備： 多媒體課件、口算模型、口算卡片

七、教學過程：

（一）創設情景，引入新課。

1、口算練習。

4×7

7×2

3×6

5×6 6×4

3×3

5×2

7×3 7×4＋7

5×7＋5

6×6＋6

3×5－3 7×4－4

6×3＋6

4×4＋4

5×6－6

2、背1—7的乘法口訣

3、開火車。（1—7的表內乘法的口算卡片）(設計意圖:讓學生明白練習的目標。)

（二）探索學習

1、揭示課題：

師：1—7的乘法口訣小朋友們學得很好。今天我們將學習——8的乘法口訣。相信小朋友們能自己編出8的乘法口訣，并能應用這些口訣進行計算。

板書：8的乘法口訣

（齊讀）

2、出示主題圖，引導學生觀察，每排站了多少人？有幾個這樣的一排？（先讓學生同桌互相說說，再指名回答。）

過渡：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只快樂的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。課件出示：

3、它是怎樣跳的呀？咱們一起觀察一下。提出要求：請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？為什么？（課件演示一只小狗在數軸上跳動的情況。）（設計意圖：借助小動物跳動的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的氣氛中探究新知。）

4、學生獨立觀察圖意，思考教材的要求，四人小組討論嘗試完成書上自己能夠完成的內容。（設計意圖：通過小組合作學習，編8的乘法口訣，讓學生經歷乘法口訣的形成過程，學生在主動探索的過程中增長了智慧，培養了學生解決問題的能力和分析推理的力。）

5、抽兩位學生上臺板書。

6、對于他們編的口訣，你有什么意見嗎？有沒有問題要問他們？

7、觀察8的乘法口訣有什么特點。（讓學生回答）

8、讓學生用自己喜歡的方式把口訣記住。

9、檢查口訣記憶情況：對口令，同桌接背，正著背，倒著背。

過渡：同學們可真棒！不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！同學們，你們有見過螃蟹嗎？它最主要的特點是什么？（8條腿）

電腦顯示：螃蟹圖和兒歌

1只螃蟹（8）條腿。2只螃蟹（）條腿。3只螃蟹（）條腿。4只螃蟹（）條腿。5只螃蟹（）條腿。6只螃蟹（）條腿。7只螃蟹（）條腿。8只螃蟹（）條腿。

同桌對答，同桌拍手念兒歌（設計意圖：借助學生喜愛的游戲活動，激發了學生的學習興趣，強化了學生熟記8的乘法口訣，讓學生在快樂中學習，在游戲中強化知識。）

（三）、鞏固 拓展

（設計意圖：通過形式多樣的練習，進一步激發學生學習數學的興趣，使學生熟練應用乘法口訣計算表內乘法，并應用乘法口訣解決實際問題，提高學生的計算能力。）

基本訓練

1、根據一句口訣寫兩個乘法算式。（多媒體示）

2、（拿出做好的口算模型）請小朋友拿8和小圓外面的一個數相乘，很快說出得數，并說出你所用的口訣。（指名幾個學生操作并口算）

3、完成書上P81 2、3、4題的練習。

學生先在書上練習，然后抽生回答。說出運用的口訣。發展性練習：

１、請你試一試，填出適當的數。

３×８＝２４

６×６＝３６

16＝□×□

（）×8=48 24＝□×□

36＝□×□

□×□＝16

7×8=6×8+（）

2、校門兩邊各放8盆花，一共放了多少盆花？

（）○（）=（）（）

（四）、課堂小結

（設計意圖：通過小結，回顧本節課的內容，使學生再次重現本節課應掌握的知識，強化對應掌握的知識的理解。）

1、師：同學們，能談一談這節課的收獲嗎？（指名學生回答）

看來你們的收獲可真不少，希望你們能夠把所學的知識運用到今后的學習中。

2、齊背、同桌互背1—8的乘法口訣。

板書：

1×8=8

一八得八面

8×1=8 2×8=（16）

二八（十六）

8×□=(16)3×8=（24）

三八（二十四）

8×□=(24)4×8=（32）

四八（三十二）

8×□=(32)5×8=（40）

五八（四十）

8×□=（40）6×8=（48）

六八（四十八）

8×□=（48）7×8=（56）

七八（五十六）

8×□=（56）8×8=（64）

八八（六十四）