第一篇：繪本講座心得體會

繪本講座心得體會

范明

我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座，由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題，什么是早期閱讀，為什么要進行早期閱讀，幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經(jīng)驗講述給我留下了深刻的印象，讓我獲益匪淺。

首先，什么是早期閱讀？即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀，來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為：學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

其次，為什么要進行早期閱讀？有研究數(shù)據(jù)表明，大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發(fā)現(xiàn)了早期閱讀與后期閱讀的關系，即對未來閱讀能力和學業(yè)成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎，是人的成功基石。老師認為，早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展，老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本；閱讀能力的提升，如《多多什么都愛吃》，通過對圖片的閱讀，分清真實和想象；閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣；認知、情緒和社會性的發(fā)展，如《山丘上的約會》，讓幼兒學會用真心與人交往，不以貌取人；審美素養(yǎng)的積淀，積累審美經(jīng)驗，發(fā)展幼兒審美能力。

最后，幼兒園如何開展早期閱讀？老師從以下幾方面為我們總結(jié)了經(jīng)驗：

（1）書本的選擇是早期閱讀的首要任務。

圖書的題材、體裁要多元化，給幼兒多元的閱讀感受；藝術(shù)表現(xiàn)形式要多元化，為幼兒提供審美的素養(yǎng)；要考慮中國文化的介入。

（2）圍繞書本，有計劃、有目的地組織集體教學活動。

集體教學活動要符合幼兒的閱讀發(fā)展目標；緊緊圍繞讀本特點；緊密圍繞讀本特點；關注系列活動的層層推進；關注教學策略的多樣性。

（3）讓閱讀融入孩子的一日生活。

（4）營造豐富多元的閱讀環(huán)境。

（5）轉(zhuǎn)變家長觀念，引領親子閱讀。

怎樣念圖書給孩子聽？熟悉故事的內(nèi)容，流暢地敘述；運用音色、音速、音高，展示不同角色的對話；根據(jù)角色需要，加入幼兒熟悉的歌曲；講述時情緒自然、準確；適當?shù)亓粲锌瞻讘夷?，提出問題引發(fā)幼兒思考。

在講座的尾聲，老師向我們介紹了國內(nèi)第一套專業(yè)早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關重要的作用，我們作為幼兒教師，更要專注幼兒在這一方面的教育，將更好、更優(yōu)秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學里面去。

第二篇：繪本閱讀講座心得

繪本閱讀講座心得

早期閱讀對孩子的一生有著重要的影響，家長們都希望孩子能從小愛上閱讀，希望孩子能從閱讀中領略出另一種快樂。

2016年11月15日晚上6點，在開發(fā)區(qū)幼兒園舉辦了繪本閱讀講座活動。此次活動特意邀請了楊老師給小班家長做“幸福的種子——如何親子閱讀”的講座。講座中，楊老師用自身的生活實例給家長詮釋了親子閱讀的重要性。并且和家長一起分享了孩子是如何閱讀的、如何進行親子閱讀、親子閱讀的作用等，并且還分享如何為孩子選擇合適的繪本并從知識技能、日常生活、情緒行為等途徑為家長介紹了一些有益學生成長發(fā)展的書籍。

學前兒童的閱讀特點是：聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字，不識字也能閱讀，其中印象最深刻的是老師給我們講了幼兒繪本《吧嗒》的故事，小老鼠找來了一堆好朋友，一個疊一個，只是為了讓他們幫助自己跟長頸鹿親一下，雖然整個繪本畫面簡單，但是通過老師跟家長的互動，完全的挑動起氛圍，讓大家在一問一答中，感受到了這個故事的精彩，也讓我們都感受到了故事中愛的溫馨。老師還認為，識字多不一定會閱讀，過度強調(diào)識字會讓孩子對閱讀產(chǎn)生厭倦，孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。

早期閱讀可以促進幼兒的多元發(fā)展，如語言發(fā)展，如“幸福的種子”中《老鼠偷吃了我的糖》《多多什么都愛吃》通過對圖片的閱讀來完成，閱讀興趣和習慣的養(yǎng)成，繪本閱讀可以幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成濃厚的閱讀興趣。

在這1個多小時的專題講座中，家長們認識到親子閱讀的重要性，相信家長們再次與孩子一起閱讀繪本時，將多一份用心、多一份童心、多一份方法，與孩子一起沉浸在閱讀的快樂之中！

第三篇：繪本閱讀主題講座感受

北關區(qū)幼兒園繪本閱讀主題講座感受

楊博涵媽媽 劉方

今天有幸參加了幼兒園舉辦的繪本閱讀專題講座，聽完之后最大的感受一是尚亞楠老師講的太好了！二是一直以來我對孩子的圖書選擇有著重大的失誤！之前我給孩子買的書很多很多大概一二百本，但基本上都是文字書，怪不得孩子不感興趣不愛學習！

聽了專題講座之后才知道，學齡前的孩子，正處于視覺敏感期，思維主要是形象思維，他們對色彩和圖像的感受、記憶、理解的能力、對圖像細節(jié)的關注能力，遠遠超過成人。對觀察的高度依賴，正是圖畫閱讀和文字閱讀最重要的區(qū)別。孩子這個階段的特質(zhì)決定了這個時期的應該選擇圖畫書，而非文字書！細細回想，作為父母，我們似乎沒給孩子買過一本繪本，這是與孩子成長節(jié)奏的重大脫節(jié)，我們深感慚愧。后來回家后，孫溢瑤的媽媽主動把她家的繪本借給我們看，晚上我給博涵講發(fā)現(xiàn)孩子竟然聽得入迷了，一連幾天纏著我讓我給講。我就更自責了，對繪本真是相識恨晚哪！

老師講，在開始讀書前，要給小朋友創(chuàng)造一個美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，而我很多次都是根據(jù)自己的興趣和心情來定的，自己興趣來了，縱然打斷孩子手中的事情（比如他正在畫畫或玩玩具）把他拉到自己身邊非要講故事給他聽，或是吵了他之后再給他講故事?？磥碜约赫媸谴箦e特錯了，孩子也是有心情的，孩子心情不好怎能聽的進去呢，換成是我們大人心情不好也學習不進去呀！那樣做只會適得其反。

看了幼兒園小朋友表演的繪本話劇后，我才真正體會到孩子有太多的潛能需要開發(fā)了，別人家的孩子能做到的自己家的孩子為什么就做不到呢，原因在于家長的努力和付出還不到位。我也深深地感受到了繪本所涉及的博大精深的領域，繪本所涵蓋的哲理需要我們反復地去閱讀、去體會，這正是一本好書的內(nèi)涵，無論是幼兒還是家長，都會從中學到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會更好的使用和學習我們的語言。我家博涵和同伴交談、溝通的能力不太好，如果我能早點接觸繪本，也許能用開放式的提問，使孩子的思維得到充分的發(fā)揮，使語言表達能力得到一些提高，或許不至于像現(xiàn)在這么怯于溝通吧！

因為閱讀將伴人一生，閱讀帶給孩子的是發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，平和安靜的心靈，感受幸福的能力，所以就讓我們的孩子從今天起快樂地閱讀，盡情暢游在知識的海洋吧。

第四篇：繪本培訓心得體會

繪本培訓心得體會

參加完這次松山湖片區(qū)英語學科“名師品牌”研修班第二次培訓暨PRT精品課展示活動，我受益匪淺，不虛此行。通過聽兩位老師和樊波專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課 通過聽專家的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學強調(diào)解決問題式的閱讀。提高學生的思維品質(zhì)，讓學生學會自我建構(gòu)，引導學生打開知覺，閱讀后要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

二、繪本的情景閱讀

我們可以在繪本故事的情景中，多樣化的學習課程。如朱老師的青蛙的成長，開展了科學探索的學習。《Bad bat》，可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習慣。所以，故事是向少兒學習者傳遞信息的最有效的工具之一。

三、如何更好的進行活動設計

例如大貓英語分級閱讀的Bad Bat從故事出發(fā)，了解核心問題的根本原因，以此建構(gòu)故事發(fā)展的內(nèi)在邏輯。引導學生看圖猜圖，看圖描述細節(jié)。以問題鏈推進對故事的興趣并更進一步閱讀，建構(gòu)文本。

四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良?？傊?，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，把學到的知識運用到教學中，不斷學習，努力提高自己的教學水平！

第五篇：繪本培訓心得體會

繪本培訓心得體會

參加完這次觀摩交流會，我受益匪淺，不虛此行。通過聽幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課 通過聽幾位專家，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽唐老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程 我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《好餓的小蛇》，開展了科學探索的學習；《禮物》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《我幸運的一天》，養(yǎng)成了幼兒良好的習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。

三、如何更好的進行活動設計

好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。

四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應

通過聽幾位專家，尤其是滕國鳳老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，滕老師有如下觀點：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良

只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。滕老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”

總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，把學到的知識運用到教學中，不斷學習，努力提高自己的教學水平！