第一篇:《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《觀察物體》反思
從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?;谝陨险J(rèn)識(shí),本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò):情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生有的猜是白球,有的猜是月亮,有的猜是飯勺子,沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生更多的觀察信息,這時(shí),有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮,有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí),全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則,精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲(chǔ)蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:最多能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個(gè)面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個(gè)面?這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征,比如,12條棱,8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn),但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。
三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?把你的想象畫出來(lái)看一看,然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后,我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
第二篇:觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
觀察物體
劉偉紅
教學(xué)內(nèi)容:教材第94—95頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
學(xué)具準(zhǔn)備:13只玩具熊貓、54張熊貓照片、13把茶壺、帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校觀察(校門內(nèi)外、汽車四周)、四人一組(1號(hào)組長(zhǎng)左邊,2號(hào)右邊、3號(hào)正面、4號(hào)背面)(讓學(xué)生養(yǎng)成按順序交流的習(xí)慣)
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:出示《題西林壁》
師:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
你能簡(jiǎn)單的談?wù)勥@首詩(shī)的意思嗎?
師:這首詩(shī)里還藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí),希望在活動(dòng)結(jié)束之后你能用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。
一、初步感知,形成表象。
1、分別出示教室前、后兩張照片。
提問(wèn):哪一張照片是在教室的前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的? 小結(jié):雖然拍得都是教室,但是因?yàn)榕恼盏娜苏镜奈恢貌灰粯?,拍出的照片也就不一樣了?/p>
2、揭題:今天我們就要從不同的角度來(lái)觀察物體。(板書:觀察物體)
二、合作學(xué)習(xí),探索新知:
1、出示兩張校門照片:
這兩張照片哪一張是在學(xué)校外面拍的?哪一張是在學(xué)校里面拍的?你是怎么看出來(lái)的?
2、觀察小熊
(1)在自己位置上觀察
老師給你們準(zhǔn)備了一只熊貓,請(qǐng)你仔細(xì)觀察、頭不要偏,你看到了什么? 在小組里交流
全班交流:
①生3號(hào):我在小熊的前面,我看到了它??(注意觀察有序、表達(dá)有序、全面)
②生4號(hào):我在小熊的后面,我看到了它??
③生1號(hào):我在小熊的左面,我看到了它?? ④生2號(hào):我在小熊的右面,我看到了它??(2)交換位置再觀察
①師:小朋友觀察很仔細(xì),說(shuō)的也很全面,想請(qǐng)你們交換位置再來(lái)觀察。先想一想,你換位置后觀察到的樣子會(huì)和剛才一樣嗎?可能是怎樣的?為什么?3號(hào)和4號(hào)的同學(xué)換位置,2號(hào)和1號(hào)同學(xué)換一換。
②交流:你現(xiàn)在看到是什么?跟剛才有什么不同?和你猜的一樣嗎? 3號(hào)、4號(hào)、2號(hào)、1號(hào) ③再次左右兩邊觀察
師:有的小朋友認(rèn)為熊貓的左右兩邊是一樣,有的認(rèn)為不一樣,大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一,怎么辦? 師:對(duì),遇到問(wèn)題時(shí)要再去仔細(xì)觀察、思考討論直到大家的意見(jiàn)達(dá)成一致。現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)觀察熊貓的左右兩邊。
(1、3號(hào)左邊,2、4號(hào)右邊;交換觀察;回原位交流)討論:左右兩邊是不是一樣?
小結(jié):從左右兩邊看到的熊貓很像,但是通過(guò)我們的仔細(xì)觀察還是看出左右兩邊的不同,認(rèn)真觀察多重要啊!
(3)從前后左右觀察小熊
師:坐在自己的位置只能看到小熊的一個(gè)面,要是每個(gè)人都想看到小熊的前后左右四個(gè)面,有什么好辦法嗎?(指名演示)每轉(zhuǎn)一次或每走一次,在心里默默說(shuō)說(shuō)看到了什么?
交流:從前后左右觀察到的小熊一樣嗎?為什么?
6、小結(jié):由于坐的位置不同,所以看到的小熊就不同。(4)游戲:給小熊拍照
①師:我們也給小熊拍張照吧!(用兩手的大拇指和食指搭成一個(gè)照相機(jī))你拍到的是那一張?在小組里交流(出示投影)這張可能是誰(shuí)拍的?為什么?
②每人從1號(hào)的四張圖片中任意抽取一張,你手中的圖片是在哪一個(gè)位置看到的,就請(qǐng)你坐到這個(gè)位置上去。
(5)小結(jié):
師:活動(dòng)結(jié)束后,你有什么要提醒小朋友的?
三、鞏固練習(xí)
1、第95頁(yè)第三題:茶壺(只觀察一面,想象其他三面)
師:從不同的位置能看到不同的小熊,能不能看到不同的茶壺呢? ①先說(shuō)說(shuō)自己看到是哪一幅圖?
②想一想,其他三人看到的各是哪一幅,拿出相應(yīng)的圖片。(指名一組1號(hào)示范說(shuō),然后按1、2、3、4的順序小組交流。)
2、師:有幾位幼兒園的小朋友幫校車拍了一些照片,可是現(xiàn)在照片弄亂了,請(qǐng)你們幫助辨認(rèn)一下,他們分別拍的是哪張照片?連一連,交流:說(shuō)說(shuō)為什么?(實(shí)物投影)
四、課堂總結(jié)
①(出示題西林壁)現(xiàn)在你想說(shuō)什么?
②最后我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧!《盲人摸象》:有一天,四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。有個(gè)趕象的人走過(guò)來(lái),大聲喊著:“象來(lái)了,讓開(kāi)點(diǎn)!”一個(gè)盲人提議說(shuō):“象是什么樣子,咱們來(lái)摸一摸好嗎?”另外三個(gè)盲人齊聲說(shuō):“對(duì),摸一摸就知道了?!?他們向趕象的人說(shuō)了上面的想法,趕象的人同意了,把象拴在樹上,讓他們摸。一個(gè)盲人摸了摸象的身子,就說(shuō):“我知道了,象原來(lái)像一堵墻?!钡诙€(gè)盲人摸著象的牙,就說(shuō):“象跟又圓又滑的棍子一樣?!钡谌齻€(gè)盲人摸著象的腿,就反駁他們說(shuō):“你們倆說(shuō)得都不對(duì),象跟柱子差不多?!钡谒膫€(gè)盲人摸著象的尾巴,大聲叫起來(lái):“你們都錯(cuò)了!象跟粗繩子一模一樣?!彼膫€(gè)盲人你爭(zhēng)我辨,都認(rèn)為自己說(shuō)得對(duì),誰(shuí)也不服誰(shuí)。
你想說(shuō)些什么? 反思:
今天在二(4)班試上,感覺(jué)在這幾個(gè)方面處理得不夠理想:
1、活動(dòng)的有序性
“觀察物體”這類數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生喜歡也樂(lè)于參與,由于年齡比較小,容易激動(dòng),活動(dòng)如果失去有效的組織現(xiàn)場(chǎng)就就會(huì)變得一團(tuán)糟。在上課之前我已經(jīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了一定的防范,把學(xué)生分組后編號(hào),交流時(shí)按一定的順序大家輪流說(shuō),因此在第一階段在自己位置上觀察熊貓時(shí),活動(dòng)按我預(yù)設(shè)的那樣有序進(jìn)行,但是在再次觀察左右兩邊的熊貓時(shí),我讓3號(hào)和1號(hào)在左、2號(hào)和4號(hào)在右,先觀察再交換討論,這時(shí)就有些亂了,導(dǎo)致在小組交流左右兩邊看到的熊貓是 否一樣時(shí)組織無(wú)序而無(wú)效。其次在觀察茶壺時(shí),我拋出兩個(gè)問(wèn)題:先說(shuō)說(shuō)自己看到的是哪一張,再說(shuō)說(shuō)其它三人看到的各是哪一幅后讓他們自由交流,沒(méi)有讓他們按順序,所以有的小組長(zhǎng)能組織好,有的就不行了,相信效果也不會(huì)太好。
2、活動(dòng)的有效性
應(yīng)該說(shuō),有序性直接影響了活動(dòng)的有效性,但是也有我對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)目的性的模糊造成的。觀察熊貓有這樣幾個(gè)層次:在自己位置上觀察,主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá),是觀察方法上的指導(dǎo),這一點(diǎn)我處理的比較粗糙,效果就打了折扣。交換位置觀察前讓學(xué)生“想一想、猜一猜、思考為什么?”要培養(yǎng)學(xué)生觀察前猜測(cè)、觀察后驗(yàn)證的能力,并在遇到矛盾沖突時(shí)再觀察調(diào)整自己的認(rèn)識(shí),設(shè)想是理想狀態(tài)的,但是在操作時(shí)并沒(méi)有細(xì)化到讓學(xué)生怎樣再次觀察討論,因此這個(gè)環(huán)節(jié)是匆匆走過(guò)場(chǎng)了,并沒(méi)有讓矛盾提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在指導(dǎo)學(xué)生全面觀察熊貓時(shí),沒(méi)有指名示范,因此學(xué)生轉(zhuǎn)倒轉(zhuǎn)了,但每次轉(zhuǎn)沒(méi)有仔細(xì)觀察,并沒(méi)有為第二個(gè)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。在交流茶壺時(shí)有效性的問(wèn)題就更突出了,我沒(méi)有指名示范,直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果,其它幾組恐怕都不知如何組織。
3、思維的培養(yǎng)
學(xué)生被活動(dòng)的外在形式吸引住了,活動(dòng)雖樂(lè)于參與,但未冷靜思考,真正的數(shù)學(xué)思考和空間觀察未必能得到發(fā)展。在抽照片找位置的游戲中可以看出這一點(diǎn),如果前幾個(gè)觀察活動(dòng)能起到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用,這個(gè)游戲應(yīng)該相當(dāng)順利,但是情況并非如此,抽到左右兩張照片的學(xué)生還是會(huì)撞到一起,這就顯示了交換觀察的目的未達(dá)到,學(xué)生沒(méi)有把觀察活動(dòng)內(nèi)化。
4、文化內(nèi)涵和運(yùn)用價(jià)值
也許我在備課之初就沒(méi)有考慮那么多,只是想如何把教材執(zhí)行到底,因此在數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵上未曾考慮,對(duì)觀察物體的生活價(jià)值也沒(méi)有思考,在董老師 的建議之下才匆匆地加了《題西林壁》,但怎樣運(yùn)用這首詩(shī)的價(jià)值還不到位,有些生硬,數(shù)學(xué)文化不能運(yùn)用自如,那么是不是還有更多的文化內(nèi)涵呢?再想想吧!
觀察物體
劉偉紅
教學(xué)內(nèi)容:教材第94—95頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的,并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
學(xué)具準(zhǔn)備:13只玩具熊貓、54張熊貓照片、13把茶壺、帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校觀察(校門內(nèi)外、汽車四周)、四人一組(1號(hào)組長(zhǎng)左邊,2號(hào)右邊、3號(hào)正面、4號(hào)背面)(讓學(xué)生養(yǎng)成按順序交流的習(xí)慣)
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:出示《題西林壁》 你能簡(jiǎn)單的談?wù)勥@首詩(shī)的意思嗎?
師:這首詩(shī)里還藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí),希望在今天的活動(dòng)結(jié)束之后你能用數(shù)學(xué)的眼光看這首詩(shī)。
一、初步感知,形成表象。
1、分別出示教室前、后兩張照片。
提問(wèn):哪一張照片是在教室的前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的? 小結(jié):雖然拍得都是教室,但是拍照的人站的位置不一樣,拍出的照片也 就不一樣了。
2、揭題:今天我們就要研究從不同的位置觀察物體。(板書:觀察物體)
二、合作學(xué)習(xí),探索新知:
1、出示兩張校門照片:
這兩張照片哪一張是在學(xué)校外面拍的?哪一張是在學(xué)校里面拍的?你是怎么看出來(lái)的?
2、觀察小熊
(1)在自己位置上觀察
我們可以從學(xué)校的里面和外面觀察到不同的情景,在課桌的四周能不能看不同的熊貓呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀察課桌中間的熊貓、頭不要偏,說(shuō)說(shuō)你看到了什么? 在小組里交流
全班交流:
①生3號(hào):我在小熊的前面,我看到了它??(注意觀察有序、表達(dá)有序、全面)
②生4號(hào):我在小熊的后面,我看到了它??
③生1號(hào):我在小熊的左面,我看到了它?? ④生2號(hào):我在小熊的右面,我看到了它??(2)交換位置再觀察
①師:小朋友觀察很仔細(xì),說(shuō)的也很全面,如果你的位置換了,你看到的熊貓會(huì)和剛才一樣嗎?可能是怎樣的?為什么?3號(hào)和4號(hào)的同學(xué)換位置,2號(hào)和1號(hào)同學(xué)換一換。
②交流:你現(xiàn)在看到是什么?跟剛才有什么不同?和你猜的一樣嗎? 3號(hào)、4號(hào)、2號(hào)、1號(hào) ③再次左右兩邊觀察 師:有的小朋友認(rèn)為熊貓的左右兩邊是一樣,有的認(rèn)為不一樣,大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一,怎么辦?
師:對(duì),遇到問(wèn)題時(shí)要再去仔細(xì)觀察、思考討論哪一種意見(jiàn)比較合適? 我們?cè)賮?lái)觀察熊貓的左右兩邊。
(1、3號(hào)左邊,2、4號(hào)右邊;交換觀察;回原位交流)討論:左右兩邊是不是一樣?出示投影 全班交流,組長(zhǎng)匯報(bào)
師:你們小組討論的結(jié)果怎樣?還有補(bǔ)充的嗎?
小結(jié):從左右兩邊看到的熊貓很像,但是通過(guò)我們的仔細(xì)觀察還是看出左右兩邊的不同,你瞧!認(rèn)真觀察多重要??!
(3)從前后左右觀察小熊
師:坐在自己的位置只能看到小熊的一個(gè)面,要是每個(gè)人都想看到小熊的前后左右四個(gè)面,有什么好辦法嗎?(指名演示)怎樣轉(zhuǎn)才能讓大家看清楚?
交流:從前后左右觀察到的小熊一樣嗎?為什么?
6、小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的小熊就不同。(4)游戲:給小熊拍照
①師:我們也給小熊拍張照吧?。ㄓ脙墒值拇竽粗负褪持复畛梢粋€(gè)照相機(jī))你拍到的是那一張?(出示投影)
其他的三張照片是誰(shuí)拍的?有什么困難嗎?
②每人從1號(hào)的四張圖片中任意抽取一張,照片是在哪一個(gè)位置拍的,就坐到哪個(gè)位置上去。
(5)小結(jié):
師:活動(dòng)結(jié)束后,你有什么要提醒小朋友的?
小結(jié):從不同的位置能看到同一個(gè)物體不同的面,也可以根據(jù)不同的面判斷觀察者的位置。
三、鞏固練習(xí)
1、第94頁(yè)例1。
師:老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙,愿不愿意?
(出示投影)學(xué)校攝影小組同學(xué)在練習(xí)拍照,可是照片洗好以后弄亂了,聽(tīng)說(shuō)二(3)班小朋友很聰明,想請(qǐng)你們幫助他們找到各自拍的照片。
師:你認(rèn)為最容易找到誰(shuí)拍的照片?還有什么困難嗎?
2、第95頁(yè)第三題:茶壺(只觀察一面,想象其他三面)
師:二(3)班的小朋友就是特別厲害,無(wú)論什么難題遇到你們都得低下頭!但是豆角老師不相信,他想出道題考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示投影)
①先說(shuō)說(shuō)自己看到是哪一幅圖?
②想一想,其他三人看到的各是哪一幅,拿出相應(yīng)的圖片。(指名一組1號(hào)示范說(shuō),然后按1、2、3、4的順序小組交流。)師:有多少位小朋友成功了?太了不起了!
四、課堂總結(jié)
①(出示題西林壁)你能用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? ②最后我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事吧!《盲人摸象》你想說(shuō)些什么?
五、生活運(yùn)用
師:請(qǐng)你們幫助辨認(rèn)一下,他們分別拍的是哪張照片?連一連,交流:說(shuō)說(shuō)為什么?(實(shí)物投影)
反思二:
針對(duì)第一次的有序和有效問(wèn)題,在這節(jié)課都很好地解決了,學(xué)生交流能按一定的順序,在交換位置時(shí)也不爭(zhēng)搶,同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范,因此小組活動(dòng)也是有樣可依,能順利進(jìn)行,特別是活動(dòng)結(jié)束后在小組長(zhǎng)的組織下能耐心地等待其他小組完成任務(wù)。其次,在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠,因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高,因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”,并且用這樣三個(gè)問(wèn)題(你認(rèn)為最容易找到誰(shuí)拍的照片?你有什么困難嗎?怎么 來(lái)區(qū)分“左右”呢?)幫助學(xué)生理清解題的思路,這樣在觀察熊貓時(shí)解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”,在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”,這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有效。
但是也有很多感到不足的地方:
1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)單了些,當(dāng)時(shí)是這樣的處理:學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí),我提問(wèn):是誰(shuí)拍的?也是誰(shuí)拍得?處理右邊照片也是這樣。再問(wèn):怎樣來(lái)區(qū)分左右兩張照片呢?周焱:可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了,如果我讓周焱站在屏幕前,讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),指出相當(dāng)于自己的哪一邊,我相信全班小朋友的印象會(huì)更深刻些,以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的情況下,學(xué)生可以這樣來(lái)試一試,相信效果會(huì)不錯(cuò)的。
2、在那首詩(shī)的處理上,如果這樣處理:蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近高低各不同”,我們二(3)班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢?(前后左右各不同),這樣的效果肯定比較震驚?!睹と嗣蟆房梢赃@樣處理:你想對(duì)那些盲人說(shuō)些什么?(小結(jié)成:大象前后左右各不同,不識(shí)大象真面目,只緣摸到一個(gè)面,觀察物體要全面。)這樣應(yīng)該不錯(cuò),不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)試試了,可惜了!
第三篇:《觀察物體》教學(xué)反思
《觀察物體》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的《觀察物體》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《觀察物體》教學(xué)反思1
在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過(guò)觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子,并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同,這時(shí),我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見(jiàn),在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí),我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情況,體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)變換自己觀察,看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)理解,鞏固觀察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng),把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位,將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí),真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
《觀察物體》教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口?;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問(wèn)題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
《觀察物體》教學(xué)反思3
在本課程的教學(xué)中,充分宣傳了學(xué)生的主體意識(shí),創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先,努力體現(xiàn);課堂中的三種性質(zhì)&
(1)主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題,也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破。基于這一指導(dǎo)思想,本課程的設(shè)計(jì)始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi),使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)獲取和理解感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如,用柔和宜人的音樂(lè)創(chuàng)造一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng),然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中,包括玩具和日用品。鼓勵(lì)學(xué)生選擇觀察的方向,畫另一幅畫,然后讓他們離開(kāi)座位,從不同的方向觀察畫的物體。最后,通過(guò)小組合作、交流和相互啟發(fā),我們認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中,幾乎所有的物體都是三維的,我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
(II)探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面,讓學(xué)生自己帶東西到教室,包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等,然后選擇信息探索新知識(shí)。另一方面,我還參與學(xué)生的探索活動(dòng),如應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐“square&,看著組合圖形的三個(gè)視圖并把它們放出來(lái),這樣的操作活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)他們的自信心,還可以通過(guò)他們對(duì)需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索,逐漸體會(huì)到成功的喜悅。
(III)實(shí)用性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種規(guī)范和簡(jiǎn)化自然和社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此,本課程創(chuàng)造了許多條件,使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中;應(yīng)用他們學(xué)到的知識(shí)”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等,都使用貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,拓展學(xué)習(xí),使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力,初步建立空間概念,發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:;數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。
II。有待進(jìn)一步探索的問(wèn)題
&觀察對(duì)象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡(jiǎn)單對(duì)象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此,本課程選擇了許多真實(shí)的生活物體供學(xué)生觀察,以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時(shí),生活中的一些圓柱體在幾個(gè)方面沒(méi)有明顯的區(qū)別。如何將這些對(duì)象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),如何把握它們的尺度,都是有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
本課程結(jié)束時(shí)的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個(gè)視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過(guò)課堂討論和反思,四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見(jiàn),一年級(jí)學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,“理解圖形”應(yīng)該如何安排?如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?這也需要教師進(jìn)一步思考。
《觀察物體》教學(xué)反思4
《觀察物體》是第九冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如:有個(gè)性格很內(nèi)向的學(xué)生卻在課堂上主動(dòng)在講臺(tái)上來(lái)觀察老師帶來(lái)的教具,并給同學(xué)講他所看見(jiàn)的形狀與同學(xué)所看見(jiàn)的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈,活躍,紛紛舉手發(fā)言,學(xué)生情緒高漲。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看:《學(xué)校科教樓》判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、要求學(xué)生把從正面,側(cè)面,上面所看到的形狀畫下來(lái)時(shí)有的學(xué)生感到很。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生是站在正面去看側(cè)面的,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),先讓學(xué)生體驗(yàn)前后左右方向,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)
《觀察物體》教學(xué)反思5
《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域,對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握,第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點(diǎn)把握較好。
一、學(xué)生的空間想象與動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。
新授開(kāi)始要求學(xué)生在4個(gè)相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個(gè),從正面看形狀不變,怎樣擺?以小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀擺放物體的多樣化,使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練,大部分同學(xué)擺出了6種,而且說(shuō)出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力,讓他們展開(kāi)想像的翅膀,當(dāng)然教師備課時(shí)也要把問(wèn)題想得完整、全面。
二、充分體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系。
課一開(kāi)始就要學(xué)生觀察由4個(gè)同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形,要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來(lái),同時(shí)教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來(lái)填出是從什么方向所觀察到的,逐漸升華到給出6個(gè)同樣的小正方體擺出來(lái)的立體圖形,要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫,先從正面、側(cè)面畫,發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的,但從上面看的平面圖形比較難畫,學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察,不要老師指導(dǎo)也能畫出,效果很好。
這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進(jìn)行探討,從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形,通過(guò)想像從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,又在拼擺中體會(huì)多種擺法,大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動(dòng)手操作能力。
《觀察物體》教學(xué)反思6
《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
《觀察物體》教學(xué)反思7
從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖,只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn),觀察到的只是物體的其中一部分,觀察點(diǎn)不同,看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí),學(xué)生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片,提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過(guò)程中,學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系,而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉,用時(shí)少,效果好,導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動(dòng)為主,讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn),讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此,教學(xué)時(shí),我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞茶壺一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察汽車、大象等并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:能看到什么?怎么看?有幾種看法?這些問(wèn)題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念,本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象,一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察茶壺之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會(huì)是什么樣子?把你的想象畫出來(lái)看一看,然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后,我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形,讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它是什么物體,溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得思考的地方:
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)。在課堂上有一個(gè)男孩的勇于質(zhì)疑行為,我沒(méi)有及時(shí)給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。如果能及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),由此使我深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
《觀察物體》教學(xué)反思8
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作觀察探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木,小組合作擺成和老師一樣的圖形,找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀察、想象,發(fā)表自己的見(jiàn)解,并能說(shuō)出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中,我以“簡(jiǎn)單的活動(dòng),真實(shí)的感受,有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木,提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)在其中,樂(lè)在其中,不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面,更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果,為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
《觀察物體》教學(xué)反思9
觀察對(duì)象我讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的過(guò)程,體驗(yàn)當(dāng)從不同位置觀察對(duì)象時(shí),他們看到不同的形狀,能夠正確識(shí)別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力,初步樹立空間觀念。同時(shí),學(xué)生的活動(dòng)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前,我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件,總覺(jué)得有些不足。后來(lái),我發(fā)現(xiàn)無(wú)論多么直觀,都沒(méi)有具體的物理直覺(jué)。所以我跳出了課件和教室的局限,決定把學(xué)生分組,安排座位。整個(gè)班級(jí)以活動(dòng)、物理觀察和實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四組,分成四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀察,并告訴每個(gè)人自己觀察到的形狀。這樣,就有了分歧,讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過(guò)物理觀察,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體,看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀識(shí)別經(jīng)驗(yàn)。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過(guò)學(xué)生的合作探索和相互交流,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動(dòng)課,它使學(xué)生感到新奇有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問(wèn)中,讓學(xué)生最初感覺(jué)到他們站在不同的位置,看到不同形狀的物體。然后,通過(guò)小組合作和交流,學(xué)生可以從不同的角度觀察物體,進(jìn)一步體驗(yàn)不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念,讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀,然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后,再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動(dòng)形式。在最后的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)和提升學(xué)生的空間概念。活動(dòng)1:讓學(xué)生正確識(shí)別物體的正面、側(cè)面和背面?;顒?dòng)2:觀察小猴子的不同面部后,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解?;顒?dòng)3:通過(guò)帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)在不同位置觀察到的物體的形狀。活動(dòng)4:通過(guò)照片確定從哪個(gè)方向?站在適當(dāng)?shù)奈恢谩;顒?dòng)5:開(kāi)展進(jìn)一步的活動(dòng),通過(guò)照片和站立姿勢(shì)確定誰(shuí)看到了它。
《觀察物體》教學(xué)反思10
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處:
1.重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái),然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中,讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索,根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層,從上面和左面也是如此,有序的思考得出最終的答案。
不足之處:
1.對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯(cuò),主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計(jì):
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
《觀察物體》教學(xué)反思11
《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不一樣的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫忙學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看,基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些體會(huì)和思考:
一、重組教材:
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1—2,可是如果就這些教學(xué)資料,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1—4,從上課的情景來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原先是從上頭看到的是三個(gè)橫著的正方形,
我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原先僅有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)資料,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不一樣的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上頭進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不一樣形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上頭看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不一樣的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫一個(gè)圖形,形狀不相同的畫三個(gè)圖形。立刻給出許多不一樣的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不一樣的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分資料教學(xué)較簡(jiǎn)單,最終我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不一樣的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的.觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不一樣的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考本事和空間想象本事,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不一樣學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不一樣的發(fā)展。
《觀察物體》教學(xué)反思12
觀察物體:看一看(一 )》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1 .學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。
3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
《觀察物體》教學(xué)反思13
游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
游戲是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種活動(dòng),教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營(yíng)造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。
《觀察物體》教學(xué)反思14
《觀察物體》教學(xué)反思觀察物體的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。
比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先教師通過(guò)故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置,看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流,站在不同角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的能幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形,是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。
教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱,讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到站在不同位置,所看到的物體的形狀是不同的,最多能看到物體的三個(gè)面,從面認(rèn)識(shí)物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體),讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體的正面、上面和側(cè)面,并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀,從而幫助學(xué)生形成表象,初步建立空間觀念。讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
《觀察物體》教學(xué)反思15
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過(guò)程中,我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
第四篇:觀察物體教學(xué)反思
《觀察物體》教學(xué)反思
城關(guān)小學(xué)郭秀芳 本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一致的。因此,本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。
首先,我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜,它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境,從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力,有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到“課伊始,趣已生”的效果?!盀槭裁磩傞_(kāi)始猜的時(shí)候,我們不敢確定誰(shuí)猜的對(duì)呢”,這個(gè)問(wèn)題的提出,引導(dǎo)學(xué)生在“猜”中思考,在思考中產(chǎn)生求知的欲望,從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個(gè)環(huán)節(jié),這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生在“玩中學(xué),樂(lè)中悟”。
深入挖掘教材,“遵循而有所立”,是設(shè)計(jì)本課的指導(dǎo)思想;怎樣既讓學(xué)生真正覺(jué)得“有趣、好玩、有新意”,又使這節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)落到實(shí)處,是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),以及如何適當(dāng)把握本冊(cè)“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”,還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
第五篇:觀察物體教學(xué)反思
觀察物體教學(xué)反思
《觀察物體》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識(shí)基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的,并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中設(shè)置以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,我通過(guò)讓孩子們觀察本班某某同學(xué)的衣著,抓住他的某些特征來(lái)說(shuō)說(shuō),自然地切入課題:觀察物體。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只水壺,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:①本位觀察;②換位觀察;③想像觀察。
3.拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我設(shè)置“比比誰(shuí)的想象力豐富、眼力大比拼、做一做等等。本節(jié)課也有還有很多不足的地方:
首先,課前準(zhǔn)備還不是很充分。在教學(xué)左右側(cè)面時(shí),沒(méi)有講清楚,難點(diǎn)沒(méi)突破,導(dǎo)致學(xué)生在后面做練習(xí)的時(shí)候也是暈乎乎的。其次,忘記板書,本來(lái)是要把不同位置觀察物體的形狀不同板書,上課就給忘了。后面要讓學(xué)生總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生都說(shuō)不出來(lái)。最后,在教學(xué)語(yǔ)言上還有待加強(qiáng)。如何準(zhǔn)確有效運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言問(wèn)問(wèn)題,是我努力奮斗的方向。比如,在比較水壺的左右側(cè)面時(shí),我問(wèn)了一句:你們看這兩張圖片有什么區(qū)別,太泛了。學(xué)生回答的時(shí)候就說(shuō)了一張圖片有紅色的,另一張沒(méi)有。
請(qǐng)各位老師多多提寶貴的意見(jiàn),促使我不斷進(jìn)步!