第一篇：新人音版七年級音樂教案 銀杯教案1

七年級音樂《銀杯》教案

教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

2、學唱蒙古族祝酒歌《銀杯》，有情感的演唱。

3、體驗感受蒙古族的歌曲風格，了解蒙古族的民歌短調。教學重難點：

1、學習演唱《銀杯》，加深對蒙古族音樂的認識。

2、歌曲中裝飾音（前倚音、下滑音）在演唱中的用運。教學準備：多媒體課件、電子琴、蒙古族禮儀用品。課前以La為主音的小調音階練習。教學過程：

一、導入：

同學們好，我們偉大的祖國是一個統一的多民族國家，在它遼闊富饒的土地上，居住著56個民族，每一個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，由此產生了中國特有的民歌。下面請同學們欣賞一首我國少數民族民歌的MTV。（播放齊峰的敬酒歌）同時有倆位少數民族的同學也來到了我們的課堂，她們要邀請我們到他們的家鄉做客。

1、師：這是哪個民族的祝酒歌？（學生：蒙古族）這首歌表達了怎樣的情感？（生：答---）師：這是一首蒙古族祝酒歌，表達了蒙古人民熱情好客，熱愛家鄉的情感。

2、師：蒙古族是一個多情好客的民族，蒙古人民過著自由，舒暢，美好的生活，那么對于這樣美麗的蒙古族你還有哪些了解呢? 生：小組討論，（教師用課件提示）同學回答。(課件從蒙古族的居住，運動，飲食，音樂，舞蹈，語言，服裝，禮節，等方面收集的圖片。)

3、師：（小結，）給予評價。蒙古族人民能歌善舞，歌曲很有特點，今天我們一起走進第三單元：草原牧歌，學習蒙古族民歌《銀杯》請聽歌曲。（教師播放歌曲）想一想歌曲描繪了什么樣的場景？（生：答---）。

二、學唱歌曲《銀杯》。

1.分析歌曲：師：《銀杯》是流傳在鄂爾多斯草原的一首祝酒歌，是一首蒙古族短調民歌。C大調4|4拍（四拍子表示什么？強弱規律是什么？）這首歌曲由倆個樂句組成了一個樂段，倆段歌詞一段旋律，表達一個完整的音樂形象，具有這種特點的音樂叫一段體（出示媒體課件：一段體的定義）。

2、下面我們來學唱歌曲的旋律。師：首先請同學們看一看《銀杯》的歌譜，譜例中有那些你不認識的音樂記號？（學生：答--）師：講解（1）裝飾音、倚音：在記譜時比主音小（跳度大），倚附在主音前面，起到裝飾作用。在演唱時不能占主音太多時間，越短越好。（2）下滑音。（在唱譜中多體驗）（3）學生跟琴學模唱歌譜。

3、自由讀歌詞，找出歌曲中比較特殊的歌詞（生：答--）。師問：“賽勒日外咚賽”是什么意思？一切都美好的存在著，祝福語，在這里它是一句襯詞。節奏練：

× × × × × │×﹣ × × × │ 賽 勒 日 外 咚 賽 嗨 嗨 嗨 X XX X X │ X ﹣ ×﹣ │ 賽 勒日 外 咚 賽 嗨

4、填詞，分句教唱難點，教師范唱。

5、找出歌曲哪一樂句表現蒙古人民熱情豪爽？找學生表演。情感上有了更多了解。讓我們再用優美、抒情的歌聲體驗民族風情吧！學生齊唱。

6，分析蒙古族短調民歌的特點：（歌曲《銀杯》適合在什么場合演唱？答：婚宴。歌曲的情緒是怎樣的？答：--優美抒情的。旋律有什么特點？答：起伏大）。

7、出示課件：什么是短調？節奏整齊，旋律優美抒情，起伏大，結構工整，多為敘事性歌曲。近代一些宴歌、婚禮歌也屬于短調題材。主要流行于內蒙古農業地區。

師：今天我們學唱的《銀杯》就是一首很有特色的蒙古族短調民歌，它的節奏整齊，旋律優美抒情，很具有舞蹈性。有短調就有長調，下節課我們將學習蒙古族長調音樂。接下來讓我們一起體驗一下蒙古人迎接客人時邊歌邊舞的熱鬧場面。

三、拓展學習

1、學習基本蒙古族舞蹈動作。（模擬蒙古族同胞敬酒獻哈達，要把酒杯和哈達 舉至頭頂表示對客人的尊敬）。

2、分組感受體驗蒙古族酒文化及蒙古族短調民歌的特點。（師：現在讓我們以主人的身份來 招待來到我們課堂的老師們。全體同學邊歌邊舞，選幾位同學向客人敬酒。）

四、小結

師：蒙古草原遼闊美麗，蒙古人們暢快豪爽，蒙古歌聲悠揚、婉轉。一首《銀杯》仿佛把我們帶進了蒙古包，一同體會蒙古人民的快樂。希望我們能記住和更加走近美麗多彩的民族——蒙古族。

七年級音樂上冊 《銀杯》教案

第三

中 學 主講人：

第二篇：七年級音樂《銀杯》教案

《銀杯》教學設計

中山中學 郭美燕

授課班級：初一（6）班 授課課型：歌唱課

教材：人民音樂出版社七年級上冊 教學目標：

一、初步學習“一段體“并在學唱歌曲的過程中初步掌握倚音、滑音的演唱方法。

二、能夠用歡快、熱烈的情緒演唱《銀杯》。

三、能夠對蒙古族音樂文化感興趣，樂于主動學習并了解蒙古族的音樂文化及獨特的藝術特點。

四、教學重點：能夠用歡快、熱烈的情緒演唱《銀杯》能唱出蒙古歌曲的風格特點.教學難點：掌握歌曲中的倚音、滑音的唱法；歌曲中切分節奏的準確演唱。教學準備：多媒體、PPT課件 教學過程：

一、導入

1、教師演唱歌曲《美麗草原我的家》

師：同學們今天上課之前老師想帶領大家到一個神秘的地方，請大家仔細聆聽，猜一猜歌聲把我們帶到哪里去了呢？ 生：美麗的大草原，內蒙古

2、出示課題《銀杯》

師：同學們的知識面真廣，我國是一個多民族的國家，56個民族有其不同的風土人情，不同的音樂風格，這就形成了各個民族的民歌，這節課我們將一起來走進內蒙，學習蒙古族民歌《銀杯》

二、新課教學

1、初次聆聽范唱，思考：描寫了一個怎樣的場景？ 生：蒙古人歡聚一堂，開懷暢飲的場面。師：是啊，蒙古族人民熱情好客，每當節日集會、招待賓客的時候，主人便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱酒歌，以示對賓客的盛情。蒙古族在向最尊貴的客人敬酒時，一定要用銀杯盛酒，所以《銀杯》這首歌也就是蒙古族酒，同學們想一想，我們應該帶什么情緒來演唱這首歌？ 生：熱情地、歡快得。

2、試唱歌曲（了解學生預習情況并發現問題）

師：請同學們帶著熱情、歡快的情緒一起來試唱這首歌，看看同學們預習得怎么樣？

3、初步學習“一段體”

情緒有沒有發生變化，第一樂句和第二樂句（上下句）組成的一段體，由個樂段構成，一般只有一個音樂形象，一種音樂意境。

4、認識倚音和下滑音，并指導演唱（引導學生在理解歌曲意境的基礎上，形象地掌握裝飾音的演唱方法。）

歌曲里面多次出現了裝飾音，大家不能忽視，因為裝飾音是蒙古族民歌風格的重要元素。裝飾音不占用音樂的時值，但起到增強樂曲表現力的作用，大家來看看歌曲里面出現裝飾音處。教師范唱，區別有裝飾音和沒有裝飾音的的唱法。

5、難點教唱指導（預設第5/6節）

切分節奏難點樂句解決：教師畫旋律線輔助糾正。

6、學生完整的演唱歌曲、教師指揮。

教師糾正學生的歌唱狀態，引導學生用豪放、熱情的情緒來表現蒙族人民的熱情好客。

7、歌曲視頻欣賞，體會多種演唱形式以及蒙古音樂的特點。（模范蒙語演唱歌曲）

三、知識拓展

主持人組織學習小組匯報研究內容；分享內蒙古文化，體驗酒會。

四、總結

學生小結、教師小結

第三篇：七年級音樂《銀杯》教案

七年級音樂上冊 第三單元 草原牧歌

第一課時

教學內容：學唱《銀杯》，聆聽歌曲《牧歌》，學習一段體、蒙古族民歌長調與短調知識。

教學目標：

一、能夠對蒙古族音樂感興趣，樂于主動學習并了解蒙古族的音樂文化及獨特的藝術特點。

二、通過聆聽、模唱等方法學唱《銀杯》；聆聽《牧歌》，對比感受長調、短調的特點。

三、能夠用歡快、熱烈的情緒演唱《銀杯》；學習一段體；初步掌握倚音、滑音的演唱方法。

教材分析：

《銀杯》是一首旋律悠揚，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征的歌曲，是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌（風俗性宴歌）。每當節日集會、招待賓客的時候，主人之家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。

歌曲為五聲羽調式。其旋律呈拋物線進行，音程有較大的跳進。演唱中多用倚音、下滑音裝飾旋律。4/4拍，中速，第一樂句和第二樂句組成的一段體，又稱單樂段結構。第一樂句有6小節，前4小節為實詞，后2小節為襯詞。第二句也是。旋律進行除了級進，多次出現四度、五度、八度大跳。這不僅使音樂情緒更加高昂、興奮，也突顯了歌曲的蒙古族草原風格和蒙古民族的豪情。

教學重點：能夠用歡快、熱烈的情緒演唱《銀杯》能唱出蒙古歌曲的風格特點；對比感受長調與短調。

教學難點：初步掌握歌曲中的倚音、滑音的唱法；歌曲中切分節奏的準確演唱。

教學準備：多媒體、鋼琴。教學過程：

一、導入

1、談話導入：同學們，我們國家是一個統一的多民族國家，在幅員遼闊的土地上，居住著56個民族，每個民族都有其不同的風土人情，不同的民族音樂，形成了“民歌”這種音樂體裁。（出示了解“民歌”）這節課我們一起來學習一首蒙古族民歌《銀杯》。

2、出示課題。

二、新授

（一）學唱歌曲《銀杯》

1、初次聆聽范唱，思考：描寫了一個怎樣的場景？

2、歌曲簡介。

《銀杯》是一首流傳在鄂爾多斯草原的一首短調民歌（風俗類酒歌）。酒在蒙古族生活中不可或缺，每當節日集會、招待賓客的時候，主人之家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱酒歌，以示對賓客的盛情。歌曲名為《銀杯》，是因為蒙古族在向最尊貴的客人敬酒時，一定要用一只銀碗盛酒。在蒙古族的觀念中，銀子是比金子還要貴重的金屬。在草原上，《銀杯》早以成為酒席間不可少的精神食糧。

3、初步學習“一段體”

4、再次聆聽，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？（中速稍快；熱情地）

5、隨音樂用“lu”哼唱，提出比較難唱的地方。(如：倚音)

6、難點教唱指導（預設：第5、6小節）

7、認識倚音和下滑音，并指導唱。

8、歌曲視頻欣賞，多形式練習演唱。

9、通過這首歌曲總結短調的特點。

（二）欣賞蒙古族民歌《牧歌》（短調）

1、初聽歌曲，與《銀杯》進行對比（速度、情緒、節奏、體裁）

2、再聽歌曲，體會歌曲描繪的意境。

3、總結對比《金杯》和《牧歌》（速度、情緒、節奏、體裁、流行地區）

三、總結

一首《銀杯》仿佛把我們帶進了蒙古包，體會了蒙古族人民的熱情豪爽。一首《牧歌》仿佛把我們帶到了美麗遼闊的蒙古大草原。希望我們能記住和更加走近美麗多彩的民族——蒙古族。最后，老師想建議同學們在課下去收集更多的有關蒙古族的音樂作品，與大家分享。

第四篇：新人音版七年級音樂下冊教案

七年級音樂下學期音樂教學設計

第一單元 行進之歌（共2課時）

唱歌：一二三四歌

欣賞：中國人民解放軍進行曲 拉德茨基進行曲 婚禮進行曲 葬禮進行曲 實踐與創造

第二單元 影視金曲（共2課時）

唱歌：長江之歌

欣賞：辛德勒的名單 盼望你的路途 眺望你的路途 伴隨著你 穿越竹林 實踐與創造

第三單元 天山之音（共2課時）

唱歌：青春舞曲

欣賞：我金色的阿拉泰 賽乃姆 在那銀色的月光下 歌唱吧，我的庫姆孜 陽光照耀著塔什庫爾干 實踐與創造

第四單元 美洲樂聲（共2課時）

唱歌：紅河谷

欣賞：拉庫卡拉查 凱皮拉的小火車 化妝舞會 實踐與創造

第五單元 小調集萃（共2課時）

唱歌：無錫景 沂蒙山小調 小放牛

欣賞：無錫景 沂蒙山小調 一根竹竿容易彎 桃花紅 杏花白 龍船調 小放牛 實踐與創造

第六單元 戲曲新韻（共2課時）

唱歌：沒有強調的祖國哪有幸福的家 欣賞：沁園春、雪 海風陣陣仇殺人 實踐與創造 課程實施建議：

（一）教學方式：綜合實踐課 教唱 實踐

（二）學習方式：集體學習，小組合作，自我展示

（三）課時安排：每周一節課

（四）課外拓展性練習：組織學生成立課外的合唱隊 課程評價：

（一）評價指標：根據學生的平時表現和期末的自我展示給他們劃定ABCD四個等級。

（二）評價方式及處理結果：學生自評，互評作為參考，每個等級的學生不得超過一定的比例。

第一單元：行進之歌 第一課時《一二三四歌》

教學目標

1、認知目標：能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》，知道這首歌的音樂體裁。

2、情感目標：喜歡演唱這首歌曲，樂于了解音樂與人的生活之間的密切聯系，愿意參加班級音樂會的活動。

3、能力發展目標：對這首歌進行編創活動，培養創新能力。

教學重點

能用飽滿、有力、較有彈性的聲音演唱《一二三四歌》。教學難點

對這首歌進行編創活動。教學準備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料 教學過程

設計意圖：這首歌曲是一首反映部隊生活的群眾歌曲，表現了解放軍戰士熱愛祖國，熱愛軍營生活的高貴品質，旋律朗朗上口。在教學設計中偏重對歌曲情緒的理解，用不同的表演形式來體會歌曲情緒。

一、組織教學 師生問好

二、新課教學

導語： 今天，老師和同學們一起來學習一首廣為流傳的歌曲《一二三四歌》

1、介紹作者：

臧云飛，作曲家。北京軍區戰友歌舞團作曲。創作歌曲有《珠穆朗瑪》、《當兵的人》、《一二三四歌》、《女兵》、《三百六十五個祝福》等軍隊歌曲。

2、聽范唱，邊聽邊想：

你能聽著歌曲，想想部隊里的生活是怎樣的嗎？歌曲的情緒怎樣？

3、學生聽，然后舉手發言

4、學習歌曲，再聽歌曲，邊聽邊在心里跟著歌曲哼一哼旋律

5、很多同學都會唱這首歌曲，請大家跟著錄音機輕聲地演唱，老師糾正不對的地方

6、指導：唱到高音的時候，請同學們用假聲來演唱

7、請大家跟著歌曲的伴奏，大聲地用圓潤地聲音來演唱歌曲。

8、分小組，最多不超過八個人排練歌曲，要求：聲音圓潤，有不同的演唱形式，唱出歌曲的情緒，要求加上動作。

9、學生排練

10、表演

11、評價

三、教學小結： 師生再見 教后記：歌曲典型的軍營生活讓學生很感興趣，由于對軍人的崇敬，在學習時也能感覺到作為軍人的那種自豪之情，因為有了這種積極的情緒狀態，所以學習的效率很高，在表演時學生也是興趣盎然，效果很好。

四、反思：

第二課時《拉德斯基進行曲》 教學目標：1．通過各個不同版本的欣賞和拍手伴奏、哼唱、視唱等音樂實踐，加深對此曲的印象，并理解曲式結構。

2．通過民樂版的欣賞，使學生更加熱愛祖國民族音樂，進一步加深對民族音樂文化的情感。3．了解維也納新年音樂會相關文化。

教學重點：有層次地聆聽交響樂版的《拉德斯基進行曲》，深入體驗其情緒、旋律及曲式結構。

教學難點：1．拍手的力度控制、節奏的整齊及與樂曲的配合

2．樂曲A段第一主題的視唱與聲樂版的演唱

教學過程：

一、師生談話討論——引出欣賞曲目

1．師彈奏《拉德斯基進行曲》片段；學生邊聆聽邊思考曲名及作者。

2．介紹樂曲作者：奧地利的老約翰·施特勞斯（解釋“老”），被稱為“圓舞曲”之父，因為他奠定了維也納圓舞曲的風格基礎。他一生共創作了251首作品，數這首《拉德斯基進行曲》最為有名。

3．介紹樂曲的創作背景

“拉德茨基”是人名。他是奧地利的軍事將領，曾率領軍隊侵略意大利北部地區，并在那里擔任總督好多年。所以他在意大利被視為侵略者，而在奧地利卻被認為是民族英雄。他死后由當時的皇帝親自主持葬禮，并下令在全國范圍內哀悼14天，由此可見他在奧地利人們心中的地位非同一般。施特勞斯為了歌頌他戰爭的勝利，專門譜寫了這首《拉德斯基進行曲》。

二、交響樂版欣賞——初步感受旋律

1．聆聽樂曲 提問：（1）曲子的演奏形式是什么？

（2）曲子讓你有怎樣的情緒體驗和場景聯想？你又會想到什么顏色呢？ 2．學生自由發言．教師小結

三、音樂會版欣賞——深入體驗探究

1．生欣賞音樂會版片段。提問：它和我們前面所聽到的音樂最大不同在哪里？（多了聽眾的拍手伴奏）

2．師示范A段a主題的拍手伴奏。問：老師的伴奏前后最大的變化在哪里？（力度的變化）3．生拍手伴奏，強調邊聆聽音樂邊拍手 4．視唱A段a主題 5．伴奏B

四、民樂版欣賞 ——提升民族自豪感

1．學生欣賞民樂版A段，并注意聽辨與前面版本的不同點。2．學生自由回答，教師小結。3．完整欣賞樂曲。

4．師生討論：曲子聽完后你有什么感覺？民樂版本和前面的交響樂版本，你更喜歡哪一個？

五、聲樂版欣賞——領略多樣表現形式

六、課堂小結

長江之歌(第一課時）

一、教學目的：

1、通過對《長江之歌》的學習，從音樂的角度聯系地理上祖國的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；文學史詩人詠長江的名言佳句，結合先進的現代教育媒體，把視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點融匯貫通，激發同學們的愛國之情。

2、《長江之歌》采用了什么樣的典型的創作方法。(重復與對比)它們的運用在音樂作品中起到了什么樣的作用?

二、教學重點

學唱《長江之歌》

三、導入新課

1、導入 ：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。以前我們接觸過描繪黃河的作品。

(提問：請學生搶答是哪一部作品，作者是誰?［《黃河大合唱》光未然詞冼星海曲］)今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河——長江。

2、提問：哪些同學去過長江邊? 結合學生對親歷長江邊的感受，穿插兩首唐代詩人漫步長江邊時吟誦的詩句。其一：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。” ——唐·杜甫《登高》

其二：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。” ——唐·李白《送孟浩然之廣陵》 其中穿插放映兩張攝影作品(幻燈片)

3、點題并板書：長江之歌

4、集體朗讀歌詞

5、在歌詞的第一句中唱到：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學生回答。教師給予評價并加以必要的補充)。(打開班班通，打出“萬里長江圖”片)。備知識點：

源頭：青海省 青藏高原 唐古拉山脈的格拉丹東雪山 河流全長6340Km是世界第三大河，我國第一大河 附：世界河流的排名 第一，尼羅河(非洲埃及)； 第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；

第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。

流經九省二市 分別是：(指著地圖)青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海

南宋時，長江以北被金人占領，當時政治改革家、文學家王安石在憂憤、抑郁之情下寫下詩一首“京口瓜洲一水間，中間只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。” 注解：京口：鎮江。一水：長江。數重山：金山，樵山等。

6、完整的欣賞《長江之歌》 聽完之后，憑記憶唱一唱，哪一句印象最深刻 看譜視唱，在書上標記出有幾處出現

這一句(4處)

四、教學反思：

辛德勒的名單欣賞（第二課時）

一、教學目標：

1、通過影視樂曲的聽賞并說出各自在影片中的作用，且能在教師的引導下分析音樂表現要素，深層理解作品。

2、通過對以上樂曲的感受及相關知識的了解，激發學生樂觀向上，憎愛分明，熱愛和平，熱愛生命的情感體驗，培養學生對音樂的興趣。

3、通過本課教學為學生提供獨立欣賞影視音樂的方法。

二、教學重點和難點：

1、理解影視音樂分類的特點和要求。

2、音樂與畫面的表現形式即處理方式。

三、教學過程：

1、情景導入新課（略）

2、影片簡介：（略，投影電影海報招貼畫，主題音樂為背景音 樂）

3、知識拓展：簡敘中國的辛德勒-----何風山博士的事跡。（略）1）、知識拓展：簡介《黑色星期日》音樂的來歷以及所帶來的后果。

2）、學生分組討論影片引用這首音樂隱含著什么作用？音樂屬于電影音樂分類的那一種類型？（重點與難點）3）、老師作小結。（略）

6、鑒賞場景音樂之二：《童聲合唱》（錄音）1）、知識拓展：學生分組為插曲配畫面。2）、老師點評（略）

3）、鑒賞影片中的《童聲合唱》，老師講解（略）并提出問題：影片中這段插曲與畫面采用了那種表現形式。4）、老師作小結：這是影片中運用音畫對位手法的典型范例。

7、鑒賞場景音樂之三：

1）、雪花似的東西紛紛從天空飄落，在街道、汽車、行人身上布滿厚厚的一層，那是什么??其實，那悲傷的辛德勒主題變奏音樂就告訴了我們一切。

2）、提出問題：采用了那種表現形式。（音畫同步）

3）、唱詩班的《安魂曲》：運送尸體的猶太人、變態的黨衛軍軍官、被震驚了的辛德勒，這一組組畫面跟音樂形成了一種綜合而復雜的表現形式。（這里的重點與難點可由老師講解，也可由學生分組討論回答。）

8、場景音樂之四：辛德勒主題音樂

1）、知識拓展：介紹小提琴演奏家--伊扎克·帕爾曼。（略）

2）、這是主題音樂第一次非常突出而完整地出現，主題音樂吸取了猶太民族音樂的旋律特點，采用了小提琴獨奏的方式突出主題。主題音樂在這里的地位非常重要，它標志著善終于戰勝了惡，證實了辛德勒的善良，也體現著上千名猶太人終于得到生存權利，人性終于獲得了尊嚴的一種充滿酸楚的欣慰。人們目送辛德勒的汽車開走了，但主題音樂中蘊涵著種種無法詮釋的深重的情愫卻久久難以讓人忘懷。（音畫同步）

9、場景音樂之五：

陽光之下，成群結隊的猶太人帶著他們的后代，來祭掃辛德勒。富足的猶太人獻給辛德勒的禮物，簡單而樸實的一塊石頭。他們繞墓一圈，留下他們自己的名字，留下猶太人自己的心情：“凡救人一命，即救了全世界。”這時，主題音樂再次完整出現。音樂溫和細膩，哀而不傷，這不是對人間悲劇的控訴，而是對歷史錯誤的沉思。音樂充滿了省思和緬懷的溫淳氣質。這時的音樂成為最具說服力和感染力的歷史獨白。（音畫同步）

四、課堂小結：

同學們：

今天，我們鑒賞了電影《辛德勒的名單》里的音樂，希望這節課能給大家起到拋磚引玉的作用。同時也希望同學們在課余時間多欣賞一些經典的影視作品，以提高自已的審美能力。

五、課后任務：

課后對今天所鑒賞的場景音樂在記錄卡上作一個歸納整理。

六、教學反思：

第三單元：《青春舞曲》（第一課時）

教學目標：

知識與技能：、學會歌曲《青春舞曲》

2、了解維吾爾族音樂特點。情感態度價值觀：

學習歌曲感知音樂并結合維吾爾族服裝、樂器、舞蹈動作，體會音樂與舞蹈的結合。提高自己的音樂表現能力。過程與方法：

1、正確把握歌曲的情緒，體會歌曲的旋律特點。

2、通過音樂活動，調動學生的積極參與意識，培養節奏感和創造力，訓練協調性，加深對歌曲風格的理解。教學重點：

通過不同教學活動，使學生認識和了解圍繞“青春”主題的不同音樂作品的內容和音樂風格特點，并激發學生對“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準確地演唱《青春舞曲》。教學難點：

學習的歌曲屬小型作品，在教學中，要通過各種活動讓學生掌握應學的知識，要利用課堂氣氛的活躍，讓學生充滿“青春氣息”，以發掘“青春”的思想含義。教學過程：

一、導入新課：

教師播放歡快的音樂提起學生的學習興趣，并讓學生運用拍手的方式，活躍學習氣氛。

教師語：同學們喜歡節奏的歡快還是舒緩？迎合學生的回答導入歌曲的學習；請同學們聆聽歌曲《青春舞曲》。

二、教學過程：

1、教師播放音樂《青春舞曲》；學生聆聽歌曲。教師提問：

（1）這是哪個民族的歌曲？引導學生回答說出這首歌曲音樂特點，包括曲調、節奏、速度、情緒。（2）說出這首歌曲音樂特點，包括曲調、節奏、速度、情緒。(由小組討論完成)（3）教師出示多媒體展示音樂的特點.并再次播放音樂學生加深認識。

2、教師指出歌曲的節奏型。學生依據教師的提示分別拍擊節奏。播放音樂學生再聽兩遍 《青春舞曲》。教師播放多媒體。展示幾幅歡快的新疆舞蹈的畫面。提高學生的興趣。

3、教師伴奏請學生打開音樂課本演唱，邊聽邊跟隨音演唱樂譜以及歌詞1—3遍，到能正確演唱歌曲。

4、教師播放音樂學生跟著歌曲的拍子自由的拍手，體會音樂的節拍感。主動表現音樂的主要節奏型，嘗試有表情地背唱這首歌曲。

5、引入音樂活動

（一）——編配打擊樂伴奏。首先介紹新疆維吾爾族的特色樂器：手鼓、薩巴依等，并介紹樂器的演奏方法。教師運用多媒體出示新疆維吾爾族的特色樂器。(帶有一段簡短的演奏以提高學生的學習積極性)。

6、將全班分成幾個小組，各組選用不同的打擊樂器（除新疆打擊樂器以外的其它打擊樂器或自制打擊樂器），自編與歌曲相配合的節奏，教師對每一組分別加以輔導，啟發學生編配多聲部節奏，并使之配合默契。

7、教師讓每一組學生展示自編的節奏，讓全班的同學進行評價，哪一組的節奏與歌曲配合起來音響效果最好。教師提出表揚并作出簡單的點評。

8、這首歌曲是載歌載舞的，同學們了解新疆維吾爾族舞蹈的基本動作嗎？教師讓學生對新疆維吾爾族的舞蹈動作進行創編。再介紹新疆維吾爾族舞蹈的基本動作（此步驟根據每班的實際情況而定）。

9、音樂活動

（二）——創編舞蹈動作。可以是新疆的，也可以是其他的，如現代的，最主要的是與歌曲的節奏相適應。

10、全班學生分成幾組，由學生推薦或教師指定幾個有舞蹈基礎的同學作為骨干，每人帶領一組，編創舞蹈動作，經過幾分鐘的練習后，每一組向全班展示。

11、在兩項音樂活動完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌組、打擊樂伴奏組、舞蹈組、樂器伴奏組（以打擊樂為主）載歌載舞，將課堂氣氛推向高潮，充滿“青春”的活力，在熱烈的氣氛中，由教師或學生以一句話結束這節音樂課。

三、小結反思：

教師評價；充分肯定學生的參與過程和各種演唱形式。讓學生自我評價。

第三單元天山之音:欣賞《我的金色阿勒泰》、《賽乃姆》(第二課時）

教學目標：

1、培養學生對新疆民族音樂的情感，感受歌曲的藝術美。了解并尊重不同民族的風俗習慣，維護祖國統一。

2、感受、體驗、探究、表現作品情緒、情感。

3、了解維吾爾族的傳統大曲木卡姆，愿意探索與其有關的音樂文化。教學重點：

1、了解新疆的民間歌舞曲，培養學生對新疆音樂文化的興趣。

2、感受冬不拉樂器的魅力，了解新疆維吾爾族傳統大曲木卡姆藝術。教學難點：

1、培養學生對新疆民間歌舞的興趣。

2、學會聆聽、欣賞、分析音樂，感受民間藝術之美。教學過程： 一.組織教學 導入：

播放歌曲《五十六個民族，五十六朵花》音樂在我們祖國的大家庭里，有五十六個民族，每個民族都有各自特色的歌舞，今天請隨著老師的導領，我們作一次民族音樂風情游。

（通過從學生感受極深的歌曲導入欣賞,使學生對少數民族歌舞產生濃厚興趣。）

二、欣賞冬不拉彈唱《我的金色阿勒泰》

1、欣賞《我的金色阿勒泰》 了解阿泰勒：

阿勒泰，因山得名，蒙古語為“金山”之意。

這是一片古老的土地。貫穿阿爾泰山的“千里巖畫長廊”至今仍釋放著遠古文明的信息；“草原絲綢之路”給這里留下一部文明交匯、碰撞的傳奇史和眾多的文化遺產，“一代天驕”成吉思汗曾駐足于此，踏上西征的行程。

這里有豐富的礦產資源。阿爾泰山“七十二道溝，溝溝有黃金”，清朝就開始了黃金的規模開采；我國制造原子彈、氫彈、衛星所用的鋰、鈹、鉭、鈮、銫等稀有金屬主要來自阿勒泰，被譽為“地質圣坑”的可可托海3號礦，訴說著阿勒泰礦業的輝煌歷史；全國第二大銅礦--阿舍勒銅礦等一批礦山企業的崛起，昭示著阿勒泰礦業發展的燦爛前景。

這里有古樸的草原風情。哈薩克族是當地主體民族，至今仍保存著世人已不多見的季節性游牧方式。每年春天，皚皚白雪尚未化盡，勤勞淳樸的哈薩克人便離開居住了半年的“冬窩子”，奔向大山深處的夏牧場，與曰月相伴，逐水草而居，盡得天地之精華。

2、再次欣賞樂曲：

（1）讓學生畫出這首歌曲的旋律線，看看是否呈延綿起伏的山巒形狀。

（2）提問并討論：觀看冬不拉樂器，哈薩克族少年邊彈冬不拉邊贊美家鄉的歌，對你們有什么觸動？ 了解彈撥樂器——冬不拉

冬不拉是一種哈薩克族民間流行的彈撥樂器。音箱是用松木或樺木制成，或扁平或瓢形，琴桿細長，上面有8—10個品位，兩根絲弦或鋼絲弦，可奏出三至八度的和音。演奏的基本方法是彈與挑，一般彈用于重拍，挑用于輕拍。這是哈薩克族人民喜愛的一種藝術表演形式，他們用冬不拉伴奏，自彈自唱。在音樂上可分為歌唱性和說唱性兩種，伴奏、合奏、獨奏都能應用自如，是冬不拉彈唱藝術在音樂上的主要特征。

三、欣賞歌舞曲《賽乃姆》

1、樂曲分析：

《賽乃姆》是維吾爾族最普遍的一種民間舞蹈，它廣泛流傳于天山南北的城鎮鄉村。賽乃姆歷史悠久，源遠流長，主要發源于從事農業生產、民族聚居、文化極為發達的南疆各綠洲。在維吾爾族古典音樂十二木卡姆形成過程中，就吸收了早已在民間流傳的賽乃姆，成為每個木卡姆中大乃格曼的組成部分，而賽乃姆仍以其獨立的形式廣泛流傳。它歌舞皆并形式自由，樂器有彈布爾、熱瓦甫、獨它爾與手鼓。

2、再次欣賞歌舞曲《賽乃姆》 了解傳統大曲《賽乃姆》

《賽乃姆》是我國傳統大曲《十二木卡姆》選段，木卡姆是我國維吾爾族的一種傳統大曲，由民歌、歌舞和器樂組成。由于它有12套之多，因而又有“十二木卡姆”之稱。十二木卡姆屬于維吾爾族古典音樂，即大型音樂套曲的

稱謂。它是維吾爾人民創作出來的一部巨大的音樂財富，素有“東方音樂明珠”之譽稱。具有抒情性和敘事性相結合的特點。這種音樂形式在世界各民族的藝術史上獨樹一幟，堪稱一絕。2005年，“中國新疆維吾爾木卡姆藝術”被聯合國教科文組織列入“世界非物質文化遺產名錄”。2006年5月20日，十二木卡姆經國務院批準列入第一批國家非物質文化遺產名錄。2007年10月24日18時05分成功發射升空的“嫦娥一號”搭載了31首歌曲，《十二木卡姆》選曲名列其中。

四、小結反思：

中華民族是一個統一的多民族國家，我們是祖國的一員，無論身在何處，我們都將以熱愛祖國為榮，以團結互助為榮。

《在那銀色的月光下》教案 教學目標

1、培養學生對民族音樂的情感，感受歌曲的藝術美。體驗、表現作品中渴望找回心上人的急切心情，樹立正確的戀愛觀、人生觀；了解并尊重不同民族的風俗習慣，維護祖國統一。

2、感受、體驗、探究、表現作品情緒、情感。

3、初步了解塔塔爾民族的風俗習慣，能有表情地演唱歌曲《在銀色的月光下》。重 點感受、表現歌曲

難 點體驗作品的藝術美，樹立正確的戀愛觀、人生觀、培養對民族音樂的情感。教學準備多媒體教學設備、電子琴、教學課件 教學方法聽唱結合法、對比法、討論探究法 板書設計

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、組織教學、導入：

1、組織教學：出示課題。同學們好！這節課我們將一起去新疆塔塔爾族體驗他們的風土人情，感受塔塔爾青年在戀愛中的酸甜苦辣。感受我國民歌的藝術魅力。

2、不論同學們現在是否有自己特別喜歡的異性朋友，但長大以后都將會去面對戀愛和婚姻？希望通過這節課的學習，能為同學們以后的戀愛和婚姻生活帶來一些幫助和啟發。３、導入新課：我們首先來聽教師彈唱（播放錄音）《在銀色的月光下》，請同學們思考：

我遇到了什么事情？我的心情如何？你遇到過類似的情況嗎？初步感受分析作品音樂要素，感受歌曲情緒情感。

二、進行新課：

(一)了解作品相關文化

１、出示曲譜，播放音樂《在那銀色月光下》，初步了解塔塔爾族的生活環境、風俗習慣。A、地理位置、人口、民族遷徙歷史。B、婚嫁習俗。

C、教育、人口素養。

2、請同學們看曲譜，教師視唱曲譜并簡要分析曲式機構A+B+ A 分析歌曲的拍號、速度、節奏、表情術語？

（二）歌曲學唱

1、播放音樂《在銀色月光下》，學生用哼唱（哼鳴、UOA也可）

2、強調歌唱姿勢引導學生從從剛才的分析中確定恰當的情緒情感，在教師的鋼琴伴奏下試視唱曲譜A和A 段。（強調歌唱姿勢）

3、再次播放歌曲、指導學生模唱歌詞。

4、學習B段曲譜和歌詞，齊唱全曲。

5、學生探究、討論、創作活動。

三、拓展練習：

（一）欣賞通俗歌曲《秋天不回來》

播放FLASH音樂，引導學生聽賞音樂，探究草原與城市的音樂在表現失戀方面各有何特色。

（二）欣賞歌曲《嘎哦麗泰》

一首哈薩克民歌，它優雅、內在，很有層次地表達一個戀人在愛情還是未知數的情況下，那種癡心相盼的微妙心情。

（三）討論探究

前些日子，重慶連續報道兩起戀愛失敗而殺人和劫持人質的事件，一個殺掉女朋友后被抓捕槍斃，一個當場被警察擊斃，請同學們發表當你遭遇這種情況將如何處理。

四、總結：

1、這節課我們學習了和欣賞了３首表現戀愛酸甜苦辣的歌曲。在下課之前祝愿同學們現在學習進步，將來生活幸福！

2、正是有了多民族的文化交流，中華民族的文化才如此燦爛。當發現優秀的塔塔爾民歌的時候，請你把它介紹給大家，好嗎？

3、齊唱或播放合唱版本《在銀色月光下》。

第三單元欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》 教學內容：

《陽光照耀著塔什庫爾干》《在銀色的月光下》《歌唱吧，我的庫木孜》 教學目標：

1、欣賞《陽光照耀著塔什庫爾干》，《在銀色的月光下》《歌唱吧，我的庫木孜》體驗新疆少數民族樂曲、民歌的主要特點。

2、感受、體驗、探究作品情緒、情感，感受其獨特的民族風格和地域風格。

3、通過學習，增進對我國新疆地區少數民族音樂的喜愛之情及對我國多元音樂文化的自豪感。

教學重難點：

教學重點：通過學習，了解、體驗新疆少數民族樂曲、民歌的主要特點，感受樂曲的情緒。教學難點：通過音樂不同的表現手段感受、體驗、探究作品情緒、情感。教學準備：

歌曲譜例、教學光盤等

教學方法：聽賞法、討論探究法等 課 型：欣賞課 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣導入

1、隨著音樂表演新疆舞。

2、介紹新疆，了解新疆民俗。

二、教學新課

1、簡介新疆民族風情。

新疆地域遼闊，民族眾多，民歌的種類也較多，以維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族民歌為主。新疆各民族都能歌善舞，熱情爽朗，素有“歌舞民族”的稱號。

2、欣賞樂曲《陽光照耀著塔什庫爾干》

1）介紹弦樂器的種類等（小提琴、大提琴等）2）初次聆聽

①講解樂曲是作曲家陳綱創作的一首具有新疆風格的小提琴曲，描繪了塔吉克族人民載歌載舞的歡騰場面和熱愛生活的真摯情感。

②提出問題：

樂曲的主奏樂器和伴奏樂器分別是什么？

樂曲的音樂結構可分為幾部分，每部分的旋律怎樣，有什么獨特的地方？

3）熟悉樂曲的音樂主題，試著模唱音樂主題。4）再次聆聽，學生完整聽賞。5）談談你聽后的感受。

3、欣賞 《在那銀色月光下》

1）出示曲譜，播放音樂《在那銀色月光下》，初步了解塔塔爾族的生活環境、風俗習慣。2）請同學們看曲譜，教師簡要分析曲式機構A+B+ A 三段體。3）歌曲表現了一個什么樣的故事？

4、欣賞《歌唱吧，我的庫木孜》

1）聆聽，認識庫木孜這種民族樂器的音色。2）介紹庫木孜彈唱及敘事歌曲的內涵。

三、課堂小結

新疆的少數民族音樂豐富多樣，這節課我們所欣賞的只是冰山一角，希望同學們多了解和關注我國燦爛的民族音樂文化。

第四單元：《紅河谷》（第一課時）

教學目標：

1、學唱歌曲《紅河谷》，啟發學生用舒展自然的聲音有表情地演唱。

2、樂于以積極的態度體驗美洲、拉丁美洲音樂的民族風格，喜愛美洲、拉丁美洲民族音樂。教學重點、難點：

（1）唱好《紅河谷》弱起小節。

（2）啟發學生理解歐洲音樂風格特點。教學過程

一、談話導入

師：同學們，這節課老師要帶領大家去游覽一處自然景觀，首先請同學們來看一下，老師畫的是什么？（國旗）是哪個國家的？ 生：加拿大 師：為什么? 生：楓葉國旗（楓葉國旗，楓樹是這個國家的國樹，這個國家有楓葉之國得美譽。多媒體多媒體展示加拿大風景，學生根據所學知識說出正確答案——加拿大）師：同學們對加拿大還有哪些了解和認識? 生：移民國家，英法后裔；森林資源、水資源、礦產、漁業、新聞紙等。

師總結：加拿大位于北美洲，是一個地廣人稀的國家，它的面積居世界第二，而人口只有3000多萬。加拿大風景非常優美。加拿大不僅有著秀麗的自然景觀和豐富的資源，而且還有很多膾炙人口的歌曲。今天，我們就來欣賞并學唱一首優美動聽的加拿大民歌《紅河谷》。

二、新課教學

1、欣賞歌曲《紅河谷》，讓學生想一想歌曲的旋律進行是平穩的還是跳躍的？（平穩）表現的情緒是歡快活潑的還是優美抒情的？（優美抒情）

2、讓學生閉上眼睛，跟著音樂的情感，展開想象的翅膀，聽一聽《紅河谷》這首歌曲之中都唱了什么？（學生討論回答教師總結）。師：簡介歌曲：《紅河谷》是流傳在北方紅河一帶的民歌，它主要表現了移民北方紅河一帶的居民在這里墾荒種地、建設家園、發展城市，最終將野牛出沒的荒原變成了人們生活的家園。它回顧了人們艱苦創業的歷史，同時也是對美好生活的向往。

3、師：現在我們看這首歌曲是什么拍子？ 生：4/4拍

師：4/4拍的強弱規律是什么？ 生：強、弱、次強、弱

師：最后一拍是弱拍，這首歌曲第一小節只有一拍，在小節線的左側也就是最后一拍，而最后一小節有三拍，首尾相加是一個完全小節，這叫弱起小節。

師：讓我們用弱起的感覺“啦”來模唱這首曲子。

師：大家模唱的不錯，下面我們把歌詞加入到旋律中，跟著音樂來演唱這首歌曲。

4、同學們想一想，我們用怎樣的速度來演唱這首歌曲? 生：稍快或稍慢

師：兩種速度我們都來體驗一下。首先用稍慢的速度來演唱。

師總結：懷念、深情，講述了勞動人民艱苦創業的經歷以及對美好生活的向往。同時，也表現了勞動人民那種樸實無華、感情真摯而深沉的性格特點。所以，我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。

師：下面用稍快的速度來演唱。同學們體會一下，歌曲的情緒表達又有什么變化?生：活潑歡快

師總結：活潑歡快、健康向上，表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的自豪的思想感情。所以我們用稍快的速度演唱這首歌曲時，建議用富有彈性的聲音演唱。（設計意圖：通過這兩次對比，總結出：同一首歌曲，用不同的速度來演唱，它所表達的音樂情緒也是有差異的。）

5、師：《紅河谷》既表現了對美好生活的向往也表現了勞動人民熱愛家鄉、建設家鄉的思想感情，現在我們一起帶著這首歌曲所表達的情感，用中速、抒情地跟著伴奏完整的演唱一遍，三、創造表現

1、師：通過學習《紅河谷》這首歌，我們知道，加拿大是一個美麗富饒、欣欣向榮的地方。那里的人們勤勞勇敢、熱情好客，期待著世界各國朋友的光臨。那么我們就用當地語言英語來演唱一下歌曲。

2、拓展延伸

師：我們這節課學習的是加拿大民歌，欣賞的墨西哥的民歌，那請同學們也來說一說我們自己國家的民歌，好嗎? 生：江蘇民歌《茉莉花》、四川民歌《太陽出來喜洋洋》、山東民歌《沂蒙山小調》蒙古族民歌)等。

四、課堂小結

師：希望同學們通過這首歌曲的學習，更加珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，建設家園，報效祖國!今后加深對民族音樂的了解和認識，把我們的民族音樂發揚光大!

第四單元：《拉庫卡拉查》（第二課時）

教學目標：

1、知識目標：學唱歌曲《拉庫卡拉查》，了解拉丁美洲音樂風格。

2、能力目標：充分調動學生學習興趣，引導他們通過歌曲《拉庫卡拉查》積極參與音樂審美和體驗活動（唱、跳），培養其音樂表現能力。

3情感目標：通過感受墨西哥音樂的風格特點，培養學生以積極的態度體驗并喜愛拉丁美洲民族音樂，增強學生對世界多元文化的接納和包容。

教學重點：學習演唱歌曲，體會感受墨西哥音樂的風格特點。教學難點：

1、理解表現歌曲的情緒。

2、歌曲演唱順序、弱起節奏的掌握。教學過程：

一、情境導入

師：首先老師想先請同學們聽一首外國歌曲《美麗的塞林托》 欣賞《美麗的塞林托》

師：老師想請同學們來說一說樂曲的感受（明朗，愉快，老師可以哼唱一兩句），那這美麗的塞林托可能是哪個國家的呢？

二、介紹墨西哥，播放視頻。

師：他是美洲著名的文明古國，位于北美東南部，地域遼闊，地形多樣。大部分地區都屬于熱帶雨林氣候，有人說他就是仙人掌的故鄉。多樣的地形，造就了多樣的音樂藝術形式和飲食文化。當地的服飾既具有強烈的現代氣息，有具有濃郁的民族特色。當音樂想起，身穿民族服飾的人們就會翩翩起舞。

師：墨西哥有著燦爛的音樂文化，今天我們就一起走進墨西哥，去了解墨西哥人的音樂生活。

三、初次聆聽歌曲

師：老師想讓同學們聽一首墨西哥民間歌曲，聽一聽歌曲為我們描繪什么樣的場景？ 播放《拉庫卡拉查》視頻

師：圖片當中墨西哥人都在干嘛啊？ 生：狂歡、跳舞

師：那此時此刻人們的心情又是怎么的呢？ 生：高興，歡快。

師：那在歌曲中有沒有聽到什么有趣的歌詞呢？ 生：拉庫卡拉查

出示課件。師：那我們同學能讀一讀嗎？能流暢一點讀嗎？

師：同學們你們知道“拉庫卡拉查”的意思嗎？（生發言，各抒己見）老師講解“拉庫卡拉查” 師：“拉庫卡拉查”在墨西哥語里的意思指的是“蟑螂”，那你們看到蟑螂會怎么樣啊？ 生：躲開，尖叫，拍死，踩死??

師：那我們這種踩、踏、拍的動作又像是在干什么呀？ 生：跳舞

師：很好，有這么一種說法位于熱帶雨林氣候的墨西哥到處遍地是蟑螂，但是由于當時條件的限制，人們只能用踩，踏的方式來消除蟑螂，久而久之就形成了一種舞蹈形式叫“蟑螂舞”也就是我們前面說的“拉庫卡拉查” 師：好，下面，老師想請同學們在欣賞一下這首歡快的樂曲，想一想蟑螂舞的動作會是什么樣的？

1、請學生上臺表演

師：同學們表現的真形象，可見這蟑螂有多么的令人深惡痛絕。

2、師：老師也想來跳一下，看看老師是怎么跳的？ 老師邊踩邊跳邊說“拉庫卡拉查”

出示節奏 0X XX ︱ X XX XX ︱ X X-︱ 師：老師是一邊跳一邊怎么樣啊？ 師：誰愿意上來模仿一下？ 學生上臺表演

4、師：讓我們一起來看一下大屏幕，這就是剛才老師說的跳的節奏 出示課件，一起讀一遍。師：這個節奏上那個字要拖長點？強一點？

5、全體學生起立腳步動作表現踩蟑螂。

四、學唱歌曲

師：剛才我們已經感受到了墨西哥音樂節奏的跳躍和快樂，就讓我們一起走進歌曲來學唱這首《拉庫卡拉查》

1、輕聲哼唱歌曲（注意歌曲的演唱順序）

2、按節奏朗讀歌詞。老師讀前句，學生讀后句

3、演唱歌曲，（前半部分的結束句演唱處理，師：后面還有哪一句也是和這句一樣的？）老師演唱前句，學生演唱后句。

3、細致處理歌曲（跳躍、換氣、演唱順序、前半部分和后半部分演唱時的銜接。）

4、加入動作演唱歌曲（在歌曲前半部分加上拍手）

5、師：同學們真棒，讓我們一起隨著音樂配上動作，跳起我們自己的“蟑螂舞”

6、聽一聽墨西哥人是如何演唱這首歌曲的

播放《拉庫卡拉查》，師：墨西哥人這種原汁原味的《拉庫卡拉查》給你什么樣的感受如何？和我們剛才聽音樂里多了一些什么的聲音啊？

生：歡呼聲，口哨聲（歡呼雀躍）

師：在墨西哥無論是歌者還是民間的藝人，都會加入這些隨性的口哨聲，和歡呼聲

5、再次演唱歌曲（加入歡呼聲）。播放伴奏。

五、欣賞墨西哥民間舞蹈

師：剛才的舞蹈和我們的“蟑螂舞”有什么相似之處嗎？ 請學生上來表演自己的“蟑螂舞”。請學生一起來演唱歌曲。

六、課堂小結

師：同學們真棒，今天我們一起走進了墨西哥，感受了墨西哥音樂文化的獨特魅力，下節課呢，我們將繼續深入的了解拉丁美洲，學習其他國家的音樂文化，最后讓我們在《拉庫卡拉查》的音樂聲中結束本節課的學習。

第四單元第三課時教案

教學內容：欣賞 《凱皮拉的小火車》 和 《化裝舞會》 教學目標：

1.激發學生的創造性思維，能以自己喜歡的方式創造性地表現對火車這種交通工具的印象。

2.感受樂曲中的速度、力度、節奏的變化在音樂上的表現作用，并能以語言、動作或打擊樂器等形式對音樂做出反應。

3.初步了解巴西的風土人情和音樂文化，激發學生探究多元文化的興趣。4.聆聽《化裝舞會》，感受拉丁美洲音樂的鮮明民族風格和探戈舞曲的節奏特點。

教學重點：感受舞曲的節奏特點；

感受樂曲中速度、力度、節奏變化在音樂上的表現作用，并能以語言、動作或打擊樂器等形式對音樂做出反應。

教學難點：用自己喜歡的方式創作音響表現※印象，表達快樂的情緒； 聽辨《化裝舞會》的主題A和主題B，學會分析樂曲結構。教學過程：

一．導入：1.播放巴西民歌《采果人之歌》

2.用火車的圖片導入學習內容：英國工程師斯蒂文森發明了第一列火車，到今天的動車組，火車的出現給人類的交通和發展帶來了很大的便利。二．聆聽管弦樂《凱皮拉的小火車》

1.完整聆聽，體驗作品意境：

問題：樂曲是描繪火車的嗎？描繪的是怎樣的火車？結束時又怎樣？

火車從啟動 —— 行駛 —— 到終點 聆聽并描述聽到的聲音，音樂中的哪些地方使你感覺到是火車？你對音樂最初的印象是什么？（車輪的咔嚓聲、汽笛的鳴叫聲等）

2.了解作曲家及作品

《凱皮拉的小火車》是巴西著名的作曲家羅波斯于1930年創作的。在巴西，農場工人被稱作“凱皮拉”。表現了農場工人乘坐小火車上班，一路上觀賞者美麗景色的快樂情緒。據說，一次，作曲家乘火車行駛在巴西美麗的國土上，體驗著火車車輪在鐵道上快樂飛奔和汽笛有力的長鳴，看著窗外綠色的森林與田園，作曲家產生了創作激情，因而寫下了這首作品。在在作品中，作曲家使用了具有典型巴西音樂風格的民歌作為音樂主題，就是剛才大家聽到的旋律。

3.再次欣賞樂曲，簡介樂器

作者吸收了巴西民族音樂要素，如悠長的民歌旋律，大小調式交替特點，切分音及巴西的民族樂器：巴西鈴鼓、響葫蘆、卡巴薩等，運用 多種表現手段，借鑒巴赫風格，以管弦樂的這種形式，創作了這首樂曲。介紹巴西的民族樂器：竹刮板、響葫蘆、卡巴薩、巴西鈴鼓等。看掃描圖片簡介。

三、聆聽管弦樂《化裝舞會》（一、）導入

師：同學們，你們參加過化妝舞會嗎？說說你心目當中的化裝舞會是什么樣子的？ 《化裝舞會》是一首著名的探戈舞曲。是阿根廷家喻戶曉的樂曲，被人們稱作是阿根廷的第二國歌。《化裝舞會》也是最早傳到我國的探戈舞曲之一。同時化妝舞會也是歐美上流社會經常聚會的一種模式，化妝舞會高雅，樂趣無窮。今天就讓我們一起走

進阿根廷的化妝舞會。

（二）、聆聽樂曲，感受樂曲

1、聆聽全曲，說說你感受到的樂曲情緒是怎樣的？ 生：歡快、愉快??

2、樂曲分析： 作者為作曲家馬托斯〃羅德里格斯，他生于烏拉圭，后到阿根廷定居。

這首舞曲描寫一家醫院的大夫和病人，為慶祝狂歡節而舉行化裝舞會的情景。在流行中有兩種不同的唱詞，現在流行的多是器樂曲。《化裝舞會》為g小調，4/4拍子，樂曲結構為復三部曲式。

3、聆聽樂曲第一段 A段主題，用一小節帶頓音的八分音符和一小節用連音組成的、帶跳躍、起伏性的曲調作對比來進行發展，因而它一出現，就顯出它獨特的個性。A段主題反復一遍： B段主題，從堅定、短促的樂句開始，用模進的手法來發展旋律，也很有特色。B段主題也反復一遍： 然后A段再現，以上構成一個三部曲式。

4、聆聽樂曲第二段 A段主題，是從前面主題引申發展而成。它也以連音和切分音相間為其特色。B段主題，性格比較活潑。它也是采用下行模進手法來發展旋律的，性格十分果斷。然后從頭反復，在第一部分的A段主題上結束全曲。

1）聆聽主題B，和第一部分比較一下，情緒上有什么區別？給你什么感覺？（2）主題B也有兩個樂句，你能分辨嗎？ 主題B1好像是有2個對話，讓你感受到了什么情景？ 主題B2有個背景音樂不停在重復，你聽到了嗎？

5、聆聽第三段 然后從頭反復，在第一部分的A段主題上結束全曲。

（三）、聆聽全曲，分析樂曲結構：

1、說說樂曲可以分成幾部分？（三個部分）

2、每部分由哪些主題構成？（A+B+A，）（四）、節奏練習： 用捻指和跺腳的方式練習A段前四小節的節奏

四、小結： 管弦樂：

西洋管弦樂隊由不同西洋樂器演奏者混合編成，專門演奏交響樂曲與其它管弦樂曲的組織稱為西洋管弦樂隊。管弦樂隊組成的規模韌性很強，變化較大，小到有20人左右組成的小管弦樂隊，大到120多人組成的交響樂隊，概括起來可分為小型室內樂隊，中、大型的協奏曲樂隊，歌劇舞劇樂隊，交響樂團等。西洋管弦樂隊就是現在常說的交響樂團。西洋管弦樂隊是從建國初期傳入我國的。西洋管弦樂隊的特點是壯觀，有穿透力西洋管弦樂隊以演奏外國作品為主。民族管弦樂隊以演奏傳統民樂合奏為主。

第五單元：《無錫景》（第一課時）教學目標：

1、認知目標：學習歌曲《無錫景》，能用親切、柔和的語調把江南民歌旋律優美、嬌甜軟膩的特點唱出來。

2、能力目標：通過小組合作學習，培養學生的創新能力、合作能力以及對歌曲的二度創作能力。

3、情感目標：通過對江南美景的體驗，對現代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內涵，激發學生的強烈的愛國主義熱情。

教學重點：

讓學生在愉快的音樂氛圍中用甜美、自豪的聲音熟練的演唱歌曲，獲得音樂審美體驗和審美情趣。

教學難點：

準確把握歌曲中出現的“呀”、“末”等襯詞，表現出江蘇民歌特有的風格。

教學過程：

一、導入：

師：我們先來看一段視頻，你覺得看到的的畫面你是否似曾相識，聽到的的音樂你是否有些耳熟？這些你看到的或是聽到的能給你帶來什么樣的一種感受？（視頻導入）

生：會跟音樂輕聲哼唱

師：提問：1.你能聽出畫面中的音樂是哪首歌曲的旋律？（課件出示）

生：《茉莉花》

師：回答得真好，那么這首《茉莉花》是哪個地方的民歌？表現了怎樣的風格特點呢？

生：江蘇民歌

師：《茉莉花》是一首流傳于全國各地的民間小調。它有許多變體，流行于江蘇的這首《茉莉花》是人們最熟悉、旋律最優美的諸多變體中的一首。它曲調婉轉曲折、節奏均勻平穩，旋律以級進為主。我們哼唱一兩句行嗎？：好一朵茉莉花啊，好一朵茉莉花，滿園花開香也香不過它啊，我有心采一朵戴又怕看花的人兒罵啊

師：剛才我們大家在唱的過程中有沒有體會到我們江南民歌的風格特點應該是怎樣的？

生：委婉、柔和(秀美、細膩)

師補充：今天老師帶來的是一首就在我們身邊廣泛傳唱了一百多年的民間小調.二：引出課題——《無錫景》（課件出示）

（一）欣賞《無錫景》全曲。MTV（課件出示）

請同學們帶著幾個問題來欣賞

1.歌曲中介紹了無錫的哪些美景和特產？

2.歌曲表達了一種什么樣的思想感情呢？（身為無錫人的自豪和欣賞無錫美景時那種喜悅、愉快的心情。）

三：新歌教唱

（一）歌曲的旋律有什么特點？（出示第一段歌譜）

1.師：范唱第一段歌譜，請學生回答歌譜有那幾個音組成？

生：12356五個音。沒有4、7

師：觀察得真仔細。這是我國特有的五聲調式也稱民族調式，民族調式也是中國人的智慧結晶，只用五個音就可以完成一首樂曲，每個音給它一個名稱分別叫宮商角徵羽，我們這首歌曲的主音是1，所以稱作五聲宮調式

2．跟著鋼琴學生唱一遍歌譜，發現問題

3.分析歌譜中出現的音樂記號，首先看到有很多的連音記號，說明旋律要唱得連貫流暢，如果我們在無線譜上把旋律線畫出來的話就會發現旋律線就如一條江南的小河，婉婉延延連綿不斷，特別符合江南的地域特點

4.盡管要求唱得連貫流暢但歌譜中卻出現了很多附點節奏，附點節奏一般是體現歡快跳躍的特點，那么在這里表現為柔和中帶著俏皮，猶如輕打的鼓點，更體現江南民歌的細膩秀美，我們來試唱一下看呢

5還有兩個切分節奏也來強調一下ⅩⅩⅩ，前后唱得短而輕，中間唱得強一些

6師：第二行第二小節該怎么唱啊？這是民歌中非常常見的裝飾音，叫前倚音也要唱得短而輕，這里的裝飾音最大的作用也是更體現了江南民歌的嬌柔甜美的韻味，老師可比較示范一遍，學生學唱。

7分析歌譜后再次演唱，學生有了很大進步

（二）這首歌的歌詞又有什么特點呢？

1，先聽范唱第一段，再請同學朗讀這一段歌詞體會一下歌詞有什么特別的地方？

生：有呀、末等襯詞

師：對了，這首歌在每句的停頓處，常用了一些襯詞：“呀、末”，你們知道這樣做的用意是什么嗎?

生：這樣做表現了親切、柔和的語調。

2你還能找出有特別的地方嗎？

生：勿、里格等等

師：歌詞中采用了很多無錫的方言，完整聽整首歌曲，學生可試著跟唱，留意到有寫意、靠勒篤，腳半邊都是無錫的方言，因為這是我們無錫的老百姓自己傳唱出來的歌曲所以采用口語化的歌詞唱起來更加親切

3.跟著鋼琴完整得演唱歌曲，特別注意一字多音的地方，唱出江南民歌細膩委婉的韻味

四：對比演唱

1.同學們唱得可真好，下面老師也來唱一段，大家來聽聽

2.方言演唱另一版本的《無錫景》

3，老師剛才唱的跟我們學的這首《無錫景》有什么不同嗎？

生：旋律相同但歌詞不同，而且還是用方言來唱的4.師：這是民國初年的傳唱的《無錫景》，那時的無錫城啊只是一座古樸的小城，我們剛剛學唱的是解放后傳唱的《無錫景》了，我們現在的無錫發展到現在有了怎樣的變化呢？

六：小結反思；

《沂蒙山小調》教學設

導入

我最近很喜歡聽的一種歌曲，就是把新時代元素的融入到經典民歌中，體現了時代特征和人們的懷舊情結，也展示了新時代的歌曲特性。如欣賞《瀏陽河2008》，也算是老歌新唱。你們還知道那些“老歌新唱”的歌曲？

二、新課：

1、聽新歌：〈沂蒙山小調〉

今天我給你們介紹一首經典山東民歌《沂蒙山小調》。聽說過沂蒙山嗎？。。。

直接播放并介紹文字，歌曲循環播放，并在介紹完后直接聆聽，讓同學歸納 旋律、歌詞及歌曲風格的特點。民歌特點：口語化，方言化，簡小易懂，結構簡單。

2、聽伴奏曲子：介紹“魚咬尾”的創作手法，聽伴奏并找出相應的“魚咬尾”：2￢2，1￢1?

3、跟琴唱旋律：（采用趣味接唱法）

①一遍：教師唱“啦”，學生接唱“魚頭”“魚尾”部分的音符；

②二遍：接長襯詞“哎”；

③三遍：口語化的“那個”“草地兒”“谷子兒”；（看同學們能不能接準襯詞，調動興趣）④試唱“共產黨”這一段，如何合理安排歌詞。

4、聽完整范唱，并有感情的跟唱。

5、教師提議，引導變化各段演唱方式，為后面的創編做個鋪墊。改唱〈沂蒙山小調〉：一段，正常；二段，跳躍式；三段，快速；

四段，由慢漸快。

三、創編空間：

1、要求：同學可自選一段進行編創：①可改變個別音符；②速度，節奏適當的改變；③歌詞，可歌唱家鄉。

2、可選出有代表性的創編進行試唱。

3、前兩名創編成功者有機會上來選擇視頻之一。（《本草綱目》周杰倫，《瀏陽河2008》周筆暢，《又唱艷陽天》李曉杰《不變的情歌》黑龍，《新康定情歌》鳳凰傳奇）

4、總結：復習完整，優美的演唱。

師：民歌是我國的音樂藝術中最具代表性的一種形式，所以我們要重視并發揚，要讓民歌在我們這一代重放光彩！

小放牛（第一課時）

教學內容：

學唱歌曲《小放牛》 教學目標：

1.通過學唱歌曲，了解這首民歌所表現的生活氣息，能唱出歌曲幽默風趣以及對歌對舞的特點。2.培養學生能模仿《小放牛》的歌詞，創編地方版的《小放牛》。

3.通過本課的學習，了解對唱歌曲表演形式，了解我國民歌的豐富多彩，熱愛祖國的民族音樂。重 點: 指導學生用輕快有彈性的歌聲來演唱《小放牛》，激發孩子對民歌的喜愛之情以及對勞動人民的熱愛之情。難 點：唱準切分節奏的以及一字多音，感受民間小戲的優美動人 教 具: 鋼琴、多媒體課件

教學方法: 視唱法、模仿法、講授法、欣賞法 教學過程：

一、組織教學：

1、學生在音樂聲中有節奏的進入音樂教室

2、舉行上課儀式：師生問好

二、導入新課

1、教師隨意提問，讓學生回答，讓學生身體感受到一問一答。

2、通過教師的提問學生回答，教師引入可否用歌唱的形式來進行日常的問答，從而引入對唱歌曲。

3、教師舉例說明我國有很多問題式的歌曲，如《河邊對口曲》等。三，學唱歌曲《小放牛》

1、通過欣賞歌曲導入學唱歌曲：“同學們想學習一首關于對唱形式的歌曲嗎？下面我們就一起學習一首發生在趙州橋邊的對唱歌曲《小放牛》。”通過趙州橋引出關于趙州橋的傳說，通過故事的形式為同學們講解歌曲中的歌詞意思。

2、作品介紹：《小放牛》是一首民間傳統歌舞劇中的一段載歌載舞的男女對唱。以牧童和鄉村小姑娘相互對答的方式，逗趣玩樂。歌中小姑娘向小牧童問路，可俏皮的牧童故意為難，并要小姑娘回答他所提出的問題，才告訴她。于是倆人就一問一答，邊歌邊舞的演唱起民間流行的對歌來。這是一首四句體樂段構成的河北民歌，具有濃厚的鄉土氣息。其音調明快流暢，富于表情，歌舞的形式生動、活潑風趣，充分表現出勞動人民的聰明才智和開朗樂觀的性格。歌曲中八分休止的切分節奏非常突出，使歌曲顯得詼諧、活潑。旋律的發展始終圍繞著主題素材展開，流暢、一氣呵成，很容易記憶，成為流傳很廣的一首民歌。

3、欣賞歌曲《小放牛》

4、出示歌譜，學生看譜教師給學生范唱。同時讓學生發現歌曲中比較特別的節奏類型。

5、學習歌曲中音樂常識：切分音× × ×? A、講解切分音的定義、強弱特點

B、律動訓練：舉例子表現出切分音的強弱特點

蘋果大 大 的 螞蟻 小 小 的

C、節奏訓練：2／4 xx x ︱0 x x ︱ x.x xx︱ xx x ‖

2／4 x x x ︱ x x x ︱ x x x ︱ x –︱ xx x︱ xx x ︱ x x x ︱ x –‖

6、歌曲難點旋律學習：一字多音部分

7、歌詞學習：

A、全班同學齊讀歌詞

B、教師糾正發音，注重字正腔圓

C、全班同學根據節奏特點拍手、拍腿讀歌詞

8、歌曲旋律學習

A、教師領唱學生跟唱（三次）

B、教師唱“啦”替代歌詞，讓學生填詞 C、模唱：教師大聲唱，學生小聲進行模唱 D、全班同學跟鋼琴伴奏齊唱歌曲《小放牛》

9、歌曲藝術處理： A、歌曲節奏處理 B、歌曲速度處理

C、歌曲發聲、感情處理 D、加入律動

10、展現對唱的各種形式，組織學生進行師生對唱、男女對唱、分組對唱

四、知識拓展

欣賞另一版本的《小放牛》，鼓勵學生課后創編一首地方版的《小放牛》。

五、總結

這節課我們欣賞課歌曲《對花》，學唱了歌曲《小放牛》，以及歌曲中出現的音樂知識：切分音。要求同學們創編一首地方版的《小放牛》。

六、全班跟伴奏齊唱歌曲《小放牛》，有秩序退場，結束上課。

第二課時：欣賞《龍船調》

教學目標：

一、完整地聆聽《龍船調》全曲，能夠對歌曲的基本情緒能夠有所體驗。

二、能夠感受《龍船調》、的內容及地方風格，體驗歌曲的山歌風味。認識這首歌的演唱形式。

三、嘗試用啞劇的形式表演《龍船調》。教學重點：

1、體驗《龍船調》的基本情緒。

2、感受《龍船調》、的內容及地方風格，體驗歌曲的山歌風味。教學難點：

1、認識這首歌的演唱形式，感受《龍船調》、的內容及地方風格，體驗歌曲的山歌風味。

2、感受作品的藝術感染力及民族性的形象美 教學過程：

一、導入：

1、觀賞：宋祖英維也納金色大廳演唱《龍船調》實況。

2、導語：同學們，老外都能夠把“妹娃”宋祖英推過河，我們能不能呢？ 好，這節課，我們一起來感受和體驗《龍船調》。

二、新課：

1、聆聽歌曲

2、交流感受：

設問：這首歌曲給你什么樣的聽覺感受？當你在聆聽歌曲的時候，腦海里產生了什么樣的想象和聯想？

3、學生交流。

4、歸納明確：

《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調，是在湖北廣為傳唱的一首民歌。《龍船調》的開頭帶有明顯的山歌風味。它明亮而高亢、自由而直暢。這種山歌風的曲調，造成一種遠距離打招呼的感覺。整首歌曲既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說半唱的對白，就更加強化了這種風趣詼諧的生活情調。歌曲最后的一段音樂，既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象。總之，這首短短的民歌蘊涵著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。

5、演唱體驗：

第一遍：隨錄音演唱。第二遍：隨琴演唱旋律。

（由于這是一首家喻戶曉的歌曲，因此不需要逐句教唱或學唱）

6、難點解決：（密集型樂句）

三、欣賞演唱體驗：（1）隨琴哼唱旋律：（2）填詞歌唱：（3）分析理解：

（4）嘗試用啞劇的形式表演《龍船調》：

2、教師點評。

四、總結

《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調，是在湖北廣為傳唱的一首民歌。

《龍船調》的開頭帶有明顯的山歌風味。它明亮而高亢、自由而直暢(見課本譜例第1—7小節)。這種山歌風的曲調，造成一種遠距離打招呼的感覺。隨后的短句：

既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默、生活氣息很濃。再加上后面半說

半唱的對白，就更加強化了這種風趣詼諧的生活情調。歌曲最后的一段音樂，既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象。總之，這首短短的民歌蘊涵著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。

五、反思

《一根竹竿容易彎》教學設計

教學目標：

1、能學會唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》，從中感受湖南民歌的風格特點。

2、初步了解和感受湖南民歌的風格特點，有感情地演唱湖南民歌《一根竹竿容易彎》，能唱出湖南民歌的韻味。

3、能主動參與課堂音樂活動通過同學間的互相配合培養學生團結協作的精神深刻體會“團結就是力量”的道理。

教學重、難點：

1、通過教學，培養學生與他人合作的意識，深刻體會“眾人合伙力量強”的道理。

2、了解地方民歌的特點，教學準備：課件、手風琴 教學過程：

一、教學導入：

用歌曲《團結就是力量》導入本節課。這首歌曲表達了眾人合伙力量強的道理，像這樣的歌曲還有很多，今天我們就來學習一首新歌《一根竹竿容易彎》。

二、欣賞歌曲：

1、欣賞何紀光演唱的《一根竹竿容易彎》。

我國著名湖南籍歌唱家何紀光就曾經演唱過這首歌，他的演唱風格獨特、韻味十足，并且運用了湖南方言。下面我們就來欣賞一下吧！

問題：學生思考這首歌曲有什么特別之處：

（用了地方方言，襯詞襯句很多，如：扯脫難、竹竿等）

2、再次欣賞，了解方言特點：

除了歌詞這首歌曲的旋律也很有特點深入了許多花鼓戲音調的元素下面我們再來欣賞一遍再來感受一下

三、分析歌曲：

《一根竹竿容易彎》是一首湖南地方風格濃厚的歌曲。歌曲為四四拍子帶引子和尾聲的二段體結構。歌曲配上湖南方言的襯詞“梭郎”、“梭那一子郎當那個依梭呀一梭”、充分體現了湖南民歌的地方特色，表現了“眾人合伙力量強”的歌曲內涵。

完整聆聽歌曲，讓學生從聽辨中了解湖南民歌的骨干音是“6、1、3、5”幾個音這樣學生既了解了湖南民歌的特點又同時熟悉了歌曲的主旋律。讓學生在主動的、有興趣的過程中自主學習欣賞歌曲的演唱，讓音樂學習始終保持在愉悅、民主、親切的氛圍中。

四、教師小結

通過這首歌曲我們學到了什么？（告訴了我們無論做什么事情只要團結一心就能取得勝利。）

七年級音樂第五單元欣賞歌曲《桃花紅杏花白》教案

教學目標

1、喜歡山西民歌，認識、了解小調的音樂特點

2、體驗歌曲中獨特的韻味與魅力，并在欣賞中獲得審美體驗。

教學重難點：

1、了解山西民歌及其特點，會哼唱歌曲旋律。

2、學會欣賞歌曲，能夠通過欣賞了解歌曲所表達的情感。教學過程：

一、教學導入： 了解山西及其民歌：

山西的民歌不僅多，而且地方色彩十分鮮明。山西各地的民歌，在藝術風格上是很不相同的。這是由于各自所依附的地理條件和生活習俗以及歷史條件的不同所造成的。山西各地民歌品種繁多，大致可歸納為五大類：

1、山歌；

2、號子；

3、小調；

4、秧歌；

5、套曲。山西民歌代表曲目有：《繡荷包》《鬧元宵》《走西口》等。左權民歌：《楊柳青》、《桃花紅 杏花白》、《親圪蛋下河洗衣裳》等。

二、欣賞歌曲《桃花紅 杏花白》

《桃花紅 杏花白》是一首地道的山西民歌。這是一首左權民歌，由張文秀編曲。今天我們欣賞著名高音歌唱家殷秀梅和戴玉強重新演唱的二人對唱《桃花紅 杏花白》。

他們的演唱對于歌曲賦予了他們自己的理解和詮釋。詞還是那些詞，曲調也還是那些曲調，但演唱得大氣、高亢、深沉，似乎又帶著些悲涼。這是一首典型的情歌，主旋律當然是就是這兩句：“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這句在歌曲中反復詠唱。當然，接下來的歌詞對這種情感又作了進一步的鋪陳：“榆樹樹你就開花啊圪針針你就多，你的心眼比俺多呀，啊各呀呀呆；鍋兒你就開花下不上你就米，不想旁人光想你呀，啊各呀呀呆，??”這些歌詞都取材于最平常的生活，但是反映的情感卻是那樣的濃烈、質樸。反復詠嘆之間，男女主人公的心走的更近了：“金針針你就開花六瓣瓣你就黃，盼望和哥哥（妹妹）結成雙呀，啊各呀呀呆??”

三、簡介歌曲：

作為當今民族聲樂演唱與教學領域女高音聲部代表性曲目之一的《桃花紅?杏花白》,由劉麟、王志信編創詞曲。曲作者曾親自為這首歌曲撰寫演唱提示,并強調該曲“是根據兩首山西民歌組裝及發展而成的”,表演時“首先要把握好山西民歌的風格、味道”。因此,對作品予以相應的音樂分析,以了解這首歌曲與原始民歌之間的淵源關系,了解詞曲作家在編創過程中所使用的基本技法與藝術追求,并圍繞著演唱處理開展二度創作,成為了用恰當的歌唱技術與方法展示地方風格、塑造聲音形象,更好地學習、表演王志信創編版《桃花紅?杏花白》的重要途徑與基本要求。《桃花紅?杏花白》取材于山西左權地區民歌《開花調——桃花紅杏花白》與《開花調——會哥哥》。兩首“開花調”均為結構短小、主題明確的分節歌,其內容反映了青年男女之間純樸的愛情。

四、再次欣賞

全曲的曲調由這兩位高音歌唱家演繹的蕩氣回腸，酣暢淋漓。以前聽過的女聲獨唱，總覺得曲調過于秀氣、細膩，可能和每個人的聲音有關系。但自從聽了他們二位的演唱，我才發現這首歌可以直入人心里，讓聽眾能全部融入這首歌曲中，隨著曲調的高低舒緩，完全沉浸在這種藝術的享受之中，久久不愿走出來。

“桃花來你就紅哎，杏花你就白，爬山越嶺我尋你來呀，啊各呀呀呆---”這時我們已經不獨是局限于對愛情的理解了。這是一種對情感的執著的追求，不獨對男女的情愛，還表現在對某一事、某一物、對某一種具象或意象的東西癡迷、執著，不離不棄，永遠堅守的情懷。這是一種千百年來生生不息的東西，它必將始終根植在民族的藝術的土壤里，長開長鮮，永開不敗。

五、小結：

民歌就象人們心中的河流一樣，源遠流長，我國幅員遼闊，擁有960平方公里的土地，而且民族眾多，各民族各地區的音樂更上是浩如煙海，各具特色。民歌在各民族各地區發揮著重要的作用，讓我們通過對中國民歌的欣賞，弘揚中華民族音樂文化，也讓我們更加熱愛我們的民族音樂。

七年級音樂欣賞《龍船調》教案

教學目標：

1、通過欣賞，使學生體驗湖北民間歌曲的藝術魅力，從而產生民族自豪感和自信心。并對中華民族歌曲產生興趣。

2、感受湖北對白方言，了解山歌特點，體驗地方民歌帶來的審美情趣。

3、通過欣賞，演唱，創造與表演，了解湖北民間風情，感受當地民歌風味；通過對音樂的再創造，增加學生的音樂審美能力，從而產生民族自豪感和自信心，并對中華民族歌曲產生興趣。

教學重難點：

1、感受、體驗土家族民歌特點，拓寬音樂文化視野。

2、引導學生積極參與對創作歌曲。

3、對歌曲進行創造與表演

教學過程：

一、教學導入：

在湖北眾多優秀民歌中，《龍船調》很榮幸地入選為世界25首優秀民歌之列，它不僅唱遍了大江南北，還飛出了國門，飛進了世界“音樂之都”----奧地利維也納的金色大廳。今天讓我們欣賞宋祖英維也納獨唱音樂會的表演盛況。

二、欣賞歌曲《龍船調》

聆聽宋祖英演唱《龍船調》回答問題：

1、歌曲表現了什么樣的情緒？（清新活潑、詼諧幽默）

2、這首歌哪些地方給你留的印象比較深？為什么？（歌曲的半說半唱對白，具有湖北地方風味）

三、歌曲簡介：

《龍船調》原是湖北利川花燈中的一首花燈調，是在湖北廣為傳唱的一首民歌。歌曲中蘊含著豐富的生活內容，給人以戲劇性的美感享受。開頭帶有明顯的遠距離打招呼似的山歌風味，它明亮而高亢、自由而直暢。隨后的短句既有劃船時的節奏感，也有演唱時的舞蹈動作感，令人感到清新活潑、詼諧幽默，有著很濃厚的生活氣息。半說半唱的對白強化了風趣詼諧的生活情調。最后一段音樂既有劃船時唱勞動號子的形象，又有重新唱起山歌的形象。

四、再次聆聽： 思考：

1、這首歌曲屬于民歌中的山歌還是號子？（山歌）

2、你能找出歌曲中的襯詞嗎？

3、歌曲采用了哪一種演唱形式？（對唱）

4、歌曲是哪個民族的？（土家族）

五、學唱歌曲：

在聆聽的過程中跟著歌曲旋律哼唱，學會用詼諧幽默的情緒演唱歌曲，注意對白部分。

六、小結：

民歌——是勞動人民集體創作的一種藝術形式，它在人們一代代的口頭相傳中不斷地得到加工完善。

民歌的分類：山歌、小調、勞動號子

通過《龍船調》歌曲的學習，讓我們了解了不同地區的民歌有不同的特點，從而產生了了解我國民歌的濃厚興趣。

第五篇：銀杯音樂教案

課題：銀杯

教學目標：

1、知識與能力：通過學唱歌曲《銀杯》，了解蒙古歌短調歌曲的特點，培養學 生自主學習和想象的能力。

2、過程與方法：通過以音樂為主線的藝術實踐，滲透和運用其他藝術表現形式和相關學科的知識，更好地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的特殊表現形式和獨特的價值。

3、情感態度與價值觀：通過學唱歌曲《銀杯》，啟發學生在濃郁的情境中感受 蒙古音樂的風格特點，培養學生熱愛蒙古音樂。

學情分析：

1、學生優勢：七年級學生在學習上形成了自己的初步經驗，表達感情的方式也 有明顯變化，學生能夠簡單表述所聽音樂不同段落的對比與變化。因此在音樂的理解上只需要引導即可。學生可以用歌詞幫助自己理解音樂。

2、學生劣勢：學生能夠有藝術地體驗音樂所表達的各種情感，卻不能運用音樂術語進行描述，也缺乏對音樂情感發展變化的簡要表現形式。

教學重點：把短調的含義貫穿教學過程中，從而了解短調的調式特點。

教學難點：有感情的演唱歌曲，引導學生唱出蒙古歌曲的風格特點。

教具準備：多媒體課件、教材

教學過程：

一、新課導入

老師：同學們，據我了解我們班特別喜歡流行音樂，那老師給大家唱一首流行歌曲，你們來給老師評價一下。（聽老師演唱歌曲，同學們各抒己見）

老師：謝謝你們對老師的評價，那你們能說說這首歌曲具有哪個民族的風格特 點嗎？（學生：蒙古族）

老師：那你們從哪里聽出是蒙古歌曲的？（學生：旋律悠長、音域寬廣）

老師：你們的回答非常棒，知道這首歌是誰演唱的嗎？（學生：騰格爾）

老師：歌名叫什么？（學生：《贊歌》）

老師小結：看來同學們對課外歌曲的學習室豐富的，我們的祖國有56個民族，每個民族都有它獨特的特點，老師演唱的這首《天堂》在節奏上很自由，旋律上也比較悠長，特別是尾音拖得很長，音域也比較寬廣，這就是蒙古族民歌長調的一種表現形式。

二、講授新課

老師：下面，我們就來學習一首具有蒙古短調的歌曲《銀杯》。在這里老師不想過多的解釋短調，讓我們在學習歌曲過程中逐步來了解短調的特點。

3、理解歌詞，發揮想象力

老師：首先，我們來看歌詞，請同學們從歌詞里充分發揮想象力，告訴老師眼 前出現了一幅什么樣的畫面？（同學們各抒己見）

老師小結：你們的想象力很豐富，這是蒙古人民在宴請賓客時演唱的歌曲。蒙 古人特別好客，當主人敬客人酒的時候，就會載歌載舞，高唱宴歌，表示對賓客的盛情，那么老師要告訴你們一個小秘密，如果主人在敬客人酒的時候，客人最好把酒都喝光，如果推推讓讓，拉拉扯扯，主人就會認為客人瞧不起他，甚至不愿與他以誠相待等等。

4、初聽歌曲，感受短調特點。（播放歌曲視頻）

老師：下面，我們先來欣賞一下歌曲，一起感受蒙古短調歌曲表現的那種感情 細膩的特點。（學生觀看視頻）

老師：通過聽賞，你們對歌曲那種感情細膩的特點，有了新的理解了嗎？（學 生們各抒己見）

三、學唱歌曲

1、學唱歌曲，選擇學習方法

老師：下面，我們就一起來學唱這首歌。同學們，我們平時采用過好多學習方 法，比如：我們用聽唱的方法學習歌曲，那今天你們想用哪種學習方法呢？（學生選擇學習方法）

老師：不管你們選擇哪種學習方法，老師都支持你們，那我們一起學習歌曲（采 用聽唱—模唱—教唱學習歌曲）

老師小結：你們發現了嗎，歌曲的旋律音程跨度大不大？（學生：大）強弱明 顯不明顯？（學生：明顯）那么，這也是蒙古歌曲短調的另一個特點：旋律起伏較大。

2、深化短調特點。

老師：下面，我們再來完整的演唱一遍歌曲，體會一下歌曲起伏大，強弱明顯 的特點。（師生一起演唱）

3、聽老師范唱，進一步了解歌曲。

老師：看來大部分同學都能體會歌曲的特點，但是還有少數同學理解不夠好，這樣吧，你們來聽老師唱一遍，聽聽老師對歌曲的理解。（老師有感情的范唱歌曲，學生聽賞）

4、聽伴奏演唱歌曲，掌握歌曲節奏

老師：同學們你們對歌曲又有了更深的了解了嗎？下面，你們可以跟伴奏一起 演唱，老師提醒你們，如果你們對節奏不穩，可以停下來聽聽音樂再唱。

5、總結短調特點。

老師：同學們，你們對歌曲的演唱和理解越來越好了，蒙古短調歌曲雖然起伏 較大，但你們發現了沒有，歌曲演唱起來仍然那么優美，那么抒情，這就是短調的第三個特點：旋律優美，抒情。下面，我們就來總結一下短調的調式特點。（出示課件短調調式特點）

6、再次完整演唱歌曲，鞏固風格特點

老師：了解了短調的調式特點之后，讓我們再來完整演唱一遍。

7、分組演唱，看學生掌握情況。

老師：下面又到了同學們的展示環節，你們可以充分發揮自己的表演天賦，到 我們的小小舞臺來展示自己，你也可以和你的伙伴一起表演。你們能行嗎？

四、總結

老師：同學們，你們演唱的真好，看來能夠獨立演唱歌曲，那我們的課業就要 結束了，最后，老師想建議在座的每位同學們在課下去收集更多的有關蒙古的歌曲與音像資料，拿到課堂上與大家分享好嗎？