第一篇：楊氏之子(公開課教案)

《楊氏之子》教學設計

【教學目標】

１、會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫文中詞語。２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識； ３、有感情地朗讀課文。背誦課文。

４、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

【教學重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。【教學難點】理解古文的意思。【教學時間】一課時。【教學過程】

課前談話

同學們在前幾節課中學到了兩首寫小孩子的古詩，一起來讀讀。（課件出示）剛才，我們背的都是古詩。古詩語言簡短，但是意韻豐富，誦讀起來朗朗上口。

一、導入新課

1．古人寫的詩叫古詩，那古人寫的文章叫——古文。古文又叫文言文，它語句簡短，字詞的意思與我們現在的語言文字差別也很大。今天，老師要帶著大家一起去學一篇文言文，去認識一個聰慧的小孩。板書課題。讀一讀課題（生讀）楊氏之子。

2．誰知道課題的意思？“氏”指的是（姓氏）。這里的“之”指的是（的），那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。老師姓劉，在古代就稱作——那你就是—

二、接觸文本，讀通課文，理解句子意思

1、學習文言文，朗讀很重要，你們會讀嗎？先請大家打開課本48頁，自由朗讀課文。要求讀準字音。

（板書：讀）

2、指名讀。第一次讀就讀得字正腔圓，真了不起。正音：“為、應”。

3、聽老師讀。聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓。出示課文，生自由反復讀讀。男生讀，注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道，齊讀。

4、大家讀得很好。怎樣學好文言文呢？常用的一個方法是借助書中的注釋和工具書（板書），把文言文的字詞變成一句一句的話來理解。（課件）下面請同學們按照老師說的方法自學課文。要求1.思考文章主要講了件什么事情？2.逐字逐句地理解課文。

三、出示填空，檢查自學情況

1.誰來說說課文主要講了什么？

文章主要講了 楊家小兒才（）歲，是個（）的孩子。有一天，孔君平去（）他的父親。父親不在，（）用（）招待（）。孔君平逗他說（）是楊家的果。楊家小兒用（）不是（）的鳥來反駁他。

齊讀。2．知道了課文大意，你能告訴老師你讀懂哪些句子的意思了嗎？

（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。）師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）

聰惠：聰明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一個意思。

師：“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書寫者沒有使用本字，而臨時借用了音同或音近的字來替代。

你說的“非常”是文中哪個字的意思？（甚）。

甚：很。我們班的女同學很可愛，可以說是——“甚可愛”；他的朗讀聲非常動聽——“甚動聽”。

師：一個“甚”字把楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。誰來讀讀這一句？ 預設評價：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）知道孔君平是誰嗎？是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？

（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“其”在這里是“他的”，“他的”指誰的？

（你怎么知道？聯系上下文來學習古文，也是非常好的一種方法。板書：聯系上下文）

（3）為設果，果有楊梅。（孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。）誰給誰端來了水果？

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果。”（孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果。”）

“此”指的是什么？（楊梅），你怎么知道的？君家指誰家？君家和下文的夫子家都是尊稱，夫子家就是您家（孔家）。

（剛才幾位同學都懂得聯系上下文來理解詞句，真會舉一反三。）

（5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（孩子馬上回答說：“我可沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥。”）

“應聲”指的是：不假思索，馬上 “未聞”是什么意思？

這里的“家”和“禽”各自表示獨立的意思，禽是鳥類。

弄清楚了每句話的意思，我們再來讀讀課文，一定能讀得更有滋味。

3．現在老師來說意思，你們讀準這句話好嗎？

4.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧！怎么對呢？老師問，你們用文中的話來答。男生問，女生答。楊氏子何許人也？為何設果？孔如何曰？兒又如何曰？

5.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都說九歲的楊氏子甚聰惠，請同學們再細細地讀讀課文，找找原因。A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。（板書:楊梅 楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。板書：孔雀——孔家禽

3、那么楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助這道填空題來說說：孔雀不是您家的鳥，楊梅也不是（我家的果）。

評：楊氏子不但會聽，還會說。

B、理解楊氏子的回答

請同學們讀讀他的話：未聞孔雀是夫子家禽。老師也來讀讀黑色字體的部分：孔雀是夫子家禽。比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）

（1）未聞：師：說得太好了，孔先生，我可沒聽說過孔雀是你們家的鳥啊。好一個“未聞”,不卑不亢，彬彬有禮，楊氏子得體婉轉的應答使孔君平不得不嘆服。

（2）師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得——有禮貌。我們分男女同學來對對看。(讀：孔指以示兒曰： “此是君家果。”兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽。”)

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考的時間長嗎？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌 出示課件）

評：你真會讀書。

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了——齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

3.小結：讀書就是要咬文嚼字，就要細細品味，這樣才能把話中話讀出來。這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！讓我們拿起課本，把這個聰惠的孩子記進心里。齊讀全文。

4．小練筆：如果你是孔君平，聽到楊氏子巧妙又不失禮貌的回答，會怎么夸楊氏子？而聰慧的楊氏子又如何拱拱手謙虛地應答呢？我們試著來寫寫他們倆后來的對話。

課件出示： 孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、課外延趣

1.《楊氏之子》這個故事出自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，共有一千多個有趣的故事，記載了東漢后期到晉宋間一些名士的言行軼事。

2.拓展閱讀。推薦《口中狗竇》。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。

口中狗竇：張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。

【注釋】．張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳興。2．因：因此。3．竇：孔，洞。4．耳：語氣詞。

3．像這樣聰惠的小孩子在《世說新語》中還有很多記載，這些故事后來也演變成了我們現在使用的不少成語呢，如：七步成詩、詠絮之才等。

六、作業

推薦同學們課外讀一讀《世說新語》，希望課后同學們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇后語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

板書：

10、楊氏之子

（甚聰惠）

孔君平楊梅 楊家果

楊氏子（未聞）孔雀 孔家禽

讀

看注釋

查找工具書

聯系上下文

第二篇：楊氏之子公開課教案

公開課教案

《楊氏之子》教學設計

湯發倫

教學目標

1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．結合注釋，聯系上下文，理解課文內容。3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。教學重難點

重點：把課文讀流利，讀懂句子，理解課文意思。難點：體會人物語言的風趣和機智，體會楊氏之子的聰惠。教學過程

一、導入

1.復習積累過的名言

同學們，你們以前積累的名言還記得嗎？老師來考考你們，好嗎？

師：知之為知之?? 非淡泊??非寧靜?? 書猶藥也??

老吾老??幼吾幼?? 2.讀題，解題，簡介文言文。a.師：同學們，我們積累的這些句子都是出自文言文。用古代語言寫成的文章叫文言文，也叫古文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子（板書）。齊讀課題。

師：明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

你貴姓？也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。

b.介紹《世說新語》

今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

師：了解這本書嗎？（自由讀讀：這一部主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個小故事。）(板書:劉義慶《世說新語》)

二、初讀課文、讀通課文

1、初讀感受。

師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣？出示課文。

師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”。“讀”是學文言文的訣竅。

2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

3、下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）師范讀，練讀。

4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。

5、學生練習讀。再指名讀。齊讀。（評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。）

三、研讀全文，理解意思

（一）學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（相機板書：看注釋、查工具書）

那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流。

學生自學，教師巡視指導。

（二）交流反饋。

1．理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（1）出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不？（板書：聰惠）。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。（板書：智慧）“甚”的意思是——很。

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？（看注釋）（課件）師講述通假字。（2）句意：“梁國有一戶姓楊的人家，孩子才九歲，非常聰明。”

（3）指名讀。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。（板書：楊氏子）

2．研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？

（師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容）是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？（生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（2）哪個字的意思是“就”？ “乃”（就，于是）。那“詣”字的意思是？（拜見）其：他。

（3）師：你來讀讀，你讀明白了什么？（可追問：兩家關系怎么樣）（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉）從哪兒看出來？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。（4）句意：“孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。”

小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。

3．研讀：“為設果，果有楊梅。”（1）父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

（楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。）師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的？

因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。

師：這是待客之道。你真會讀書！文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫（板書：聯系上下文）。

（2）師：從這句話中，你還可以讀出什么？（生：楊氏子熱情招待客人）哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

（3）句意：“楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。” 4．品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”。

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”（1）齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？ 理解：“曰” “此”。“應聲”“未聞” “夫子” 誰還會說。

（2）句意：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果。”

楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。” 5.學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。

6.現在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。

四、體會巧妙 1.理解孔君平的話

（1）你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）

孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。（板書:楊梅

楊家果)（2）師：同學們真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢? 孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

師：這一招在兵法上叫以其人之道--還治其人之身。（板書：孔雀——孔家禽）

（3）再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。2.理解楊氏子的回答

（1）如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

（2）比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？ 師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”

（3）理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

（4）如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？ 未聞黃瓜是夫子家菜。??未聞黃帝是夫子家人。??（黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）

如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？

五、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，寫下來。

小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態）

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》讀 楊氏子楊 梅

楊家果看注釋

孔君平

孔 雀 孔家禽查工具書

聯系上下文

第三篇：楊氏之子教案（精選）

《楊氏之子》教學設計

教學目標

目標

1、能初步感知文言文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。

3、能借助注釋、插圖，運用聯系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。

4、有學習文言文的興趣。重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。

體會人物語言的風趣和機智。教學準備

學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。

教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎上預設教學活動。準備《世說新語》書籍。

教學過程

一、談話導入，解釋什么是文言文。導入課題并解釋課題。上課前讓我們復習一下所積累的古詩名句，可以嗎？

師：我說上句，你們來接下句：言必行——行必果

與朋友交?----------言而有信

師：老吾老,以及人之老—— 幼吾幼,以及人之幼。

師：真不錯！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。

子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以----，地勢坤，君子以--。同學們，發現我們剛才讀的內容跟我們平時讀的文章有什么不同？ 生：古文比現代文簡潔。像古詩一樣凝練。故事有趣，但不好讀。

師：是啊，剛才我們交流的這些語言就叫文言文，是古代的書面語言的文章，不是日常語言，我們稱之它為古文，它是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，如<<論語>>《 孟子》《 古文觀止》等，學好古文能增長很多知識。今天就讓我們一起來學習一篇文言文，板書課題：楊氏之子 個別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。

我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？ 生介紹: 二 初讀感知

（一）檢測預習情況：

師：恩，孺子可教也。昨天都對課文進行了預習？請借助拼音再讀讀課文，讀準字音，待會檢測生字預習情況。

師：這是本節課要求會讀會寫的生字，會讀嗎？

師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

（二）朗讀課文

老師請大家再次認真朗讀課文，注意不但要讀準字音，還要讀準讀順句子。（課件出課文）生自由讀文

師請生讀課文。并在朗讀時指出文章中出現的兩個多音字都讀準了，一個是“為設果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?

師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設果的意思是，給客人擺上水果，我們在讀多音字時，是根據它的意思來判斷它的讀音的，現在來讀兩遍。

師：文中還有一個多音字，是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫—應聲答曰

師：對啊，這就是根據它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

生齊讀

師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？

生自由練習讀

（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”）

師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。

生對照大屏幕練習朗讀

師：誰想讀讀這篇課文啊？

生有感情地讀

師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”

生練習讀此句

師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試

生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠??

三、精讀品味

（一）回顧學法

師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現代的話說一說。其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時用什么方法理解詩句的呀？生匯報方法

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學習文言文的方法）借助圖片、注釋來理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書、聯系上下文來理解

（二）運用方法自主學習，合作探究

1、同學們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

2、匯報

“梁國楊氏子九歲。”誰來說？說錯了沒關系。

生：第一句話的意思是：梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了，非常聰明。

師：你也真聰明！誰還愿意再說一遍？或者重復一遍，或者說得更好？

生：梁國有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。

師：梁國這個地方有一戶姓楊的人家，這個姓楊的人有一個兒子，今年九歲了。——這個孩子姓什么？

師：要記住啊！他是楊家的后代，當然姓楊啦！咱們班有沒有姓楊的？站起來。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學）告訴后面的老師 他姓什么來著？

師：他也是個聰惠的孩子！老師寫“惠”，臥鉤臥倒，要寫好這個字，“心”字底要寫大點。拿筆在書上寫一個，大點啊！臥鉤臥倒。兩點要生動點。關鍵要寫好心字底。

“惠”和“慧”在古代是一個意思。（板書“慧”）接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說這句話的意思。

生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來。

師：“乃”就是“就”。“父不在，乃呼兒出。”誰叫的？ 生：孔君平。

師：孔君平叫的嗎？

師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內容。我們推想一下，可能是哪些人開門？

生：我覺得第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。

師：學一學。

生：嗯，這樣吧，先生，要不你見見我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。

師：這是一種可能。媽媽還可能會說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩。”“在在。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。

師：再往下說。“為設果，果有楊梅”。什么意思？誰能用現代的話說一說，生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

師：對，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。

師：你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生，端上來一盤水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫的？看清楚，怎么寫的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？

生：一樣。

師：孔君平跟他幽默一下。“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’”這句話意思是什么？ 生：孔君平指著楊梅說：“這可是你家的果子啊！”

師：這是你家的果子，明白啦？這話聽清楚啦？如果用今天的話來說還要再加幾句，你來試試。

生：孔君平指著楊梅說：“這是你們家的果子。”或者

“這楊梅和你一個姓，是你們家的果子。”

師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個“楊”是一個字。看來，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說。“兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”禽，先講禽。

生：禽是家養的一種動物。

師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸嘛。用今天的話來說——

生：最后一句用現在的話來說是，兒子聽了這話回答說：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒聽說過孔雀是先生家的鳥。”

師：“未聞”是什么意思？

生：沒有聽說過。

師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）

四、背誦積累

師：看誰記憶力超常，現在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。個別背 齊背誦

五、品讀文本

師：現在老師提一個問題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書：聰惠）

師： “聰惠”就是聰明。

“惠”是個通假字，它和“慧”一個意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個“惠”的意思多啦，仁愛，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現，你們覺得這個小男孩怎么樣？

生：我覺得這個楊氏之子不但很聰明，而且很乖。

師：好一個乖孩子！一個懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）

師：知道了吧？請一個同學說。

生：他聰明在反應很快，孔君平指著楊梅說“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個動物，馬上就說“未聞孔雀是夫子家禽”。

師：“反應快”，是不是啊？反應快，而且立即就進行“反擊”。這叫什么？ 生：會說。師：他的聰明還表現在哪里？ 生：還會聽。

師：嗯，還會聽。（板書：會聽反應快會說）他是怎么會聽的？從哪兒看出他是會聽的？

生：在孔君平指著楊梅說：“此是君家果”的時候，換了別人，可能會想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說的。可是他卻從中聽出了另有意思。

生：聽出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說楊梅就是你們家的果子了！真會聽！他聽出了話里有話。能聽出話中話的人是會聽的。聽話聽音，鑼鼓聽聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——

生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。

師：這小孩的確是聰明過人，——會聽，反應快，會說。下面老師想問一下，他乖在哪兒呢？ 生：“為設果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養。師：他乖在什么地方，說清楚。生：他很會招待客人。

師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個大盤子端出來了。熱情嗎？ 大方嗎 懂禮嗎 生：相應回答

師：還從哪里能看出這個小孩乖，有教養？這一點很難看出來，看出來了我一定給他掌聲。

生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來了，自己出來招待客人。

師：嗯——年紀不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請說。

生：最后一句，他非常聰明，聽出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會說出這樣的話。

師：嗯，那他怎么說的？

生：他說：“未聞孔雀是夫子家禽！”

師：從哪個詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？

生：因為他要是不乖的話，他就直接說：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥兒了！”加上“未聞”就有禮貌。

師：他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒啊！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？ 生：乖—聰惠—

師：若來者非孔君平，而是李君平，你會怎樣回答呢？李 柳 梅君平呢 黃君平呢（黃河 黃鸝 等）

師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧中既回答了問題，又不失委婉敬重，我們體會到了語言的精妙，這就是讀書要讀出里面的味道來。不要放走關鍵的字啊！抓住它，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書，帶著思考讀書，帶著思考走進課堂。讀出味道來，才能體會出讀書的樂趣。

師：讓我們再把課文讀一遍。其實古文是沒有標點符合的，沒有標點的楊氏之子，誰敢嘗試一下？生讀

真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說新語》

六、布置作業

師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當地社會的上流人士，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。有時間的話出示兩則小故事。板書：

楊氏之子

聰惠

楊氏子--------

孔君平楊 梅---------

孔雀

第四篇：《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案

教材分析

《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語》,講述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事,。故事語言幽默,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。

教學目標

1、認讀本課字詞，結合注釋、聯系上下文理解文章的意思。

2、品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。

3、感悟古文韻味，初步培養學生喜愛古文的情感。

教學重點

指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發學習興趣。

教學難點

味楊氏之子語言的精妙。

教學準備

學生準備：預習課文，了解劉義慶的《世說新語》。

教師準備：了解背景知識，準備課件。

教學過程

一、談話導入

同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發難說：“為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路。”這位以語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，一時說不出話來。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現在語言的交流上，這就是語言的藝術。同學們，像這樣體現語言藝術的經典故事古今流傳的很多，第三單元的學習將引領我們領會語言的魅力，今天，我們先來學習第九課《楊氏之子》【板書：楊氏之子】

二、揭題入學，解讀文言

1、解釋課題意思（生齊說并寫下來）

2、這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？

3、從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文章，我們把它叫做古文或者文言文。【板書：文言文】

三、初步感知，讀出韻味

1、請大家自由朗讀全文，看看這篇課文和我們以往學習的文章有什么不同。（出示“學習提示1”，學生自由讀，指名回答）

2、同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見。”說的就是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文。（屏幕出示課文，師范讀）

3、怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連，音斷意連。

4、指名讀第一句，進行朗讀指導。

5、學生看著大屏幕上劃分好節奏的課文，自由練讀。

6、指名讀，相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法，“家禽”古意與今意的區別。

7女生讀，男生讀，全班齊讀。

四．理解字詞，讀懂故事

同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。現在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決。（出示學習提示2）

1、誰能說說課文大概講了一件什么事？

2、下面就請同學們把這篇古文用現代的話說一說，誰先來說？

第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。

（解釋“梁國”：一個地方，在現代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫。）

第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。

這里省略了很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會

怎么呼？

我們知道文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。

（第三句）：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。

誰為誰設果？

（第四句）：孔君平指著楊梅讓楊氏子看，說：“這是你家的水果。”

孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？

（第五句）：楊氏子馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。”

什么是“應聲”？

（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答。現在懂了嗎？）

“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見”中的“聞”都是“聽到”的意思。

難點是“夫子”的理解。

3、學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說。

4、現在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。

五、讀中積累，感受機智

同學們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？

（生說）

1看來大家都同意他的說法，（出示“品一品”）這兩句話精妙在什么地方呢？我們還得仔細想一想。（出示“想一想”）你能品味出妙在何處嗎？

（1）

兩人都在姓上做文章

總結：是啊，孔君平拿楊梅開孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，這在兵法上就叫做——[板書：楊氏子

楊梅

孔君平

孔雀]

(2)

未聞

師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。

生：此是君家果。

師：孔雀是夫子家禽。

（生愕然）

生：此是君家果。

師：未聞孔雀是夫子家禽。

(一部分學生開始思考)

師趁機出示“比一比”，從這兩個句子中，你品味出了什么？

（生說，大部分學生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉。）

總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答！

（3）應聲答曰

理解“應聲答曰”，（脫口而出、飛快地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。

六、想象拓展

感悟人物

（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫”）

（要求學生寫下來，然后交流）

（2）引讀中心句

面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。

面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。

【板書：甚聰惠】

（3）注釋中解釋：惠同慧，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？

（4）這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡。（齊讀）

七、總結學法

今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？

師總結:借助注釋、聯系上下文、想象、多讀

八、作業園地

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學習。

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

總結：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰”的語言戰爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。也希望同學們能在生活中恰當的把握語言，遠離粗俗的字眼，唇齒間流露魅力語言，讓它為我們的生活增添一份美麗與精彩！

板書設計

10、楊氏之子

楊氏子

楊梅

孔君平

孔雀

甚聰惠

（五）體會巧妙

A、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢）

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。

生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

（板書:楊梅??????楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？（未聞孔雀是夫子家禽）（楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

師：這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。

B、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

課件出示：孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

2、比較這兩句話，你發現了什么？（同桌練讀）

（理解：未聞，夫子）

（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

（2）夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’？

師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）你們老師可以稱為——夫子嗎？

師：如果來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么？（不行）

師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為

“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對

看。孔指以示兒曰：

“此是君家果”。兒應聲答曰：

“未聞孔雀是夫子家禽”

3、理解：應聲答曰

這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。

朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。

小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）

4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？

生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人。……（黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等）

如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？

預設評：你真是伶牙俐齒；誰愿意跟黃鼠狼結親啊？真是臭大了；黃帝，我可高攀不起啊。……

積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢？

（出口成章?能說會道?伶牙俐齒?巧舌如簧?油嘴滑舌?唇槍舌劍?三寸不爛之舌?花言巧語）

四、贊“聰惠”（機動：口頭或書面練筆）

孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，寫下來。可以用現代文，也可

以嘗試著用文言文。

參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”（孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“

小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。（評價：動作、心理、神態）

五、熟讀成誦

過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。

六、閱讀鏈接、好書推薦

回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。

1、陳太丘與友期（課件）（如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。）

2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發現學習文言文很有意思。

楊氏之子

——劉義慶《世說新語》????????????????????讀

孔君平???????楊　梅　　楊家果

楊氏子　???　孔　雀???孔家禽

甚聰惠（智慧）

看注釋

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聯系上下文

第五篇：楊氏之子教案

《 楊氏之子 》教案

教學目標： 正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；

3能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術 教學重點：

正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 教學難點：

能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術； 教學具備： 多媒體課件 教學時數： 一課時

教學過程

一、導入新課：

師： 同學們，你們認為“能說話”和“會說話”的意思一樣嗎？語言不僅是一門學問，也是一門藝術，這一單元我們將感受到一些充滿智慧的語言。今天我們來學習第10課《楊氏之子》。（師板書課題，齊讀3遍課題。）

二、初讀

1、解題

師：同學們認為題目是什么意思呢？ 生。。。

師：現在請同學們看這篇課文和我們以前學的有什么不同.。（課件出示課文）生：難讀、簡短、文言文

師：這樣的文章叫“文言文”，（板書）也叫“古文”。文言文語言很簡練，一個字．包含的意思很多。讀文言文的要善于想象．把一個字變成好多字，把一句話變成好多話，這樣你就能讀懂。師：下面老師想了解一下同學們能不能讀準字音。誰來讀？（請一生讀文其余同學標出錯誤讀音，讀完糾正。一個學生讀文 師：請糾正他的錯誤。

師：現在同學們齊讀課文，注意讀準字音。生讀 師：文言文要讀得好呢，也需要像古詩那樣斷句。現在同學們先試著為課文斷句，用鉛筆標出斜線。（小組交流）

師：看看你們的答案（出示斷句）。我們按照斷句一起來讀課文。生讀文

師：現在就讀出文言文的感覺來了。現在我們要來理解課文。不理解的字我們看哪里呢？ 生：看注釋

師：(出示課件，按要求討論)師：下面請同學們把課文譯過來。齊讀第一句。誰來譯？ 生譯文：（第一句）梁國有一個姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，他非常聰明。師：翻譯的很準確，師：接著翻譯第二句：出示幻燈片齊讀

生譯文：有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔軍平就把他的這個孩子叫了出來

師：出示第三句齊讀（誰為誰設果？怎么知道的？——聯系上下文或插圖）

生：孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。師：出示第四句齊讀。

生：孔君平指著楊梅給孩子看，并說，這是你們楊家的水果。師：出示齊讀最后一句 生：孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是你們孔家的鳥啊。”

三、探究文字含義 1.學生自由讀課文

師：同學們翻譯的都很好，我們已經理解了含義，現在讀一讀課文，思考這是一個怎樣的孩子。

師：讀了課文，你覺得這是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

2.探究人物特點

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。師：誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？ 生：兩人對話（課件出示對話）師：為我們讀對話。

師：孔君平說這句話是什么意思，你讀懂了嗎？ 生：他把孩子的姓和水果聯系起來說。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

生：兒應聲答（孩子馬上就回答）師：這個孩子很會聽（板書：會聽）

師：你們能說出楊氏子的回答為什么好嗎？（課件出示比較句子，男女分角色讀兩句對話）生：回答委婉，更顯禮貌和機智 師：真是一個了不起的孩子，即會聽，又會說。（板書：會說）既維護了自己的尊嚴，又沒有讓客人生氣。

四、熟讀成誦

師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。生有感情練習讀，齊讀

師：我們試著把這個故事背下來，我說含義，你們背句子。師生配合背 3.總結：

師：今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

師：同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

六、作業

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。板書設計：

10、楊氏之子

文言文 甚聰惠

會聽

楊梅

會說

孔雀

楊家果孔家禽