第一篇：教師成長(zhǎng)與師德師風(fēng)心得體會(huì)

踐行師德高尚 無愧為人師表

---《教師成長(zhǎng)與師德師風(fēng)》心得體會(huì)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，教師大計(jì)，師德為本。即師德是教師這個(gè)行業(yè)的存在基礎(chǔ)。《教師法》規(guī)定： “教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人才，承擔(dān)教書育人、提高民族素質(zhì)的使命”。大學(xué)教師應(yīng)該是人才培養(yǎng)的高級(jí)層次和重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)培養(yǎng)人才的作用十分重要。

師德顧名思義是指教師的道德品質(zhì)和素養(yǎng)。師風(fēng)是教師的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)、風(fēng)采面貌、氣質(zhì)的總體的表現(xiàn)，也是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣，即教師的行為。良好的師德師風(fēng)的表現(xiàn)有：愛崗敬業(yè)、教書育人，誨人不倦，有教無類，德高為師，身正為范。從做人、誠信、民主、平等、關(guān)愛、求知、追求真理、捍衛(wèi)真理到奉獻(xiàn)、拼搏、鍥而不舍、獻(xiàn)身等。

十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺(tái)也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。教師這個(gè)職業(yè)對(duì)一個(gè)國家、民族的重要性體現(xiàn)在是人類靈魂的工程師，是文化、文明、科技的傳播者、創(chuàng)造者，是道德文明的教化者、守護(hù)者。教師的師德師風(fēng)就顯得愈加重要。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。尤其是在這個(gè)物欲橫流、紙醉金迷、利欲熏心、腐敗墮落等不良社會(huì)現(xiàn)象不斷沖擊和滲透到大學(xué)校園的新形勢(shì)下，在面對(duì)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展，我國GDP逐年大幅度的提高，然而我們?cè)谧拿恳幻處焻s感覺到家庭生活和經(jīng)濟(jì)狀況的日益壓力和困難的時(shí)候，我們必須更要堅(jiān)持“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰始淚干”的無私奉獻(xiàn)精神，我們更需要牢牢把握“師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范”的準(zhǔn)則，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做高尚師德的實(shí)踐者，做為人師表的垂范。因?yàn)橹挥羞@樣我們才無愧于人民教師這個(gè)光榮職業(yè)，我們才能真正在這個(gè)“新時(shí)代”把握正確的航向。

一、教師的職業(yè)尊嚴(yán)是師德高尚的內(nèi)在源泉。

雖然在當(dāng)今社會(huì)，成功人士的標(biāo)志已蛻變?yōu)橐载?cái)富的多少為標(biāo)準(zhǔn)，作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)也以財(cái)富的多少或者權(quán)利的大小來體現(xiàn)，但是我認(rèn)為，作為“人類靈魂的工程師”的教師的我們而言，是絕對(duì)不能以財(cái)富和權(quán)利來贏得價(jià)值和尊嚴(yán)的。我們的價(jià)值是通過教書育人來體現(xiàn)，我們的尊嚴(yán)來自于用師德高尚的光芒照亮每一個(gè)莘莘子的胸堂。淡泊名利、甘為人梯，是我們每一個(gè)老師都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感是始終激勵(lì)我們充滿熱情投身于教育事業(yè)的力量源泉！

二、為人師表，需要體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的一絲不茍和精益求精。

認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課，不遲到不早退是體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)尊重的最基本要求。我們更需要對(duì)自身專業(yè)能力精益求精，學(xué)生是在“學(xué)”中學(xué)，教師是在“教”中學(xué)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到準(zhǔn)備充分；對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，做到準(zhǔn)確無誤；對(duì)每一個(gè)教學(xué)方法，要做到切實(shí)有效；對(duì)每一次教學(xué)任務(wù)，要做到高質(zhì)量地完成。每一堂成功的教學(xué)課，都會(huì)讓我們獲得極大的心理滿足和成就感！

三、為人師表，需要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)慈相濟(jì)、關(guān)心愛護(hù)。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。教師的教書育人，體現(xiàn)在既要傳授學(xué)生學(xué)業(yè)技能，更要教會(huì)學(xué)生立大志，做有德人；對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)厲，更要尊重和愛護(hù)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定的語言，投去贊許的目光；對(duì)學(xué)生的每一次幼稚的錯(cuò)誤都能給予寬厚的諒解和善意的批評(píng)；用我們博大的胸懷將厚德載物的傳統(tǒng)美德潛移默化地植入每一個(gè)學(xué)生的心靈；對(duì)學(xué)生每一次意外的傷病都應(yīng)及時(shí)送去真誠的關(guān)懷和溫馨的話語，高尚的師德亦將轉(zhuǎn)化為最偉大的父愛和母愛，溫暖和滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

要有博愛、寬容、慈悲的情懷，要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師最基本的道德修養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無微不至的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地教育學(xué)生；才會(huì)自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，做到為人師表。

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說： “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。聯(lián)合國教科文組織總干事馬約翰先生說“世界上只有一種教育——愛的教育”。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命。人生觀、世界觀正在形成時(shí)期的青年學(xué)生。如果說智慧知識(shí)，思維來鑄就，那么愛心要靠心性、情操、道德信仰來成就。把心掏出來給學(xué)生，怎能不感動(dòng)學(xué)生，不贏得學(xué)生的擁戴。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無異于毀壞一個(gè)學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生，容易形成特別的性格，這就要求教師真誠相待，熱情鼓勵(lì)，耐心幫助，用師愛的溫情去融化心中的 “堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生，沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等是好教師的重要特征。具有愛心和具有知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，他們更喜歡前者。青年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生之間真摯的感情，必定有著神奇的效果，會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近教師，希望與教師合作，向教師坦露自己的思想，讓我們時(shí)常想象教育家的諄諄告誡：“讓你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛因斯坦”。

尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提，每個(gè)人都有自己的自尊，都希望得到被人的尊重，這是一種心靈上的需要。學(xué)生是有自己思想和行為自由的獨(dú)立個(gè)體。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代的師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的腳色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞、落得贊美，善于交流成為學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。

教師易犯的幾個(gè)錯(cuò)誤：一是不能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，缺乏博愛寬容之心，對(duì)有缺點(diǎn)和個(gè)性特殊的學(xué)生不夠關(guān)愛，甚至反感厭棄；二是強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，認(rèn)為嚴(yán)父式、家長(zhǎng)式的傳統(tǒng)教師才是良師；三是認(rèn)為自己是唯一正確的，真理化身的幻覺，自以為是，霸道專橫，聽不得不同意見或反對(duì)意見。

教師職業(yè)吃的是良心飯，付出的很多，收回的可能不成比例。因此，教師既要忠誠黨的教育事業(yè)，又要甘于寂寞、清貧、有奉獻(xiàn)犧牲精神。“萬紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片在玉壺”。這就是教師職業(yè)的高風(fēng)亮節(jié)。雨果曾經(jīng)說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的”。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品味的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每一位教師的自我修養(yǎng)。

四、良好的師德師風(fēng)形成需要制度來保證

師德師風(fēng)的形成有賴于教師的自我修養(yǎng)與要求，但更重要的是有一種機(jī)制、有一種制度來保證。學(xué)校要根據(jù)《教師法》，《高等學(xué)校教育條例》等法律、法規(guī)、制定相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范教職員工的言行，同時(shí)，獎(jiǎng)罰分明，激濁揚(yáng)清，懲惡揚(yáng)善。遵紀(jì)守法是對(duì)教職員工的基本要求，也是形成良好師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體，形成一種良好的環(huán)境和氛圍。優(yōu)秀的教師群體造就師德高尚的教師個(gè)人。每一個(gè)教職員工都是創(chuàng)建師德師風(fēng)的細(xì)胞。學(xué)校應(yīng)要求每一位教職員工都做到愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做好自己的本職工作。英雄出自平凡，平凡因持守而偉大。只有在各自的本職工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的人才會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出。優(yōu)秀的教師個(gè)體的成長(zhǎng)離不開集體這塊土壤，良好的教師群體有助于培養(yǎng)更多的師德高尚的教師個(gè)體。

師德師風(fēng)問題是教師職業(yè)要常抓不懈的命題和工作。這次保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)為高校的教師黨員的師德師風(fēng)教育提出了機(jī)遇。如果所有的教師黨員的師德師風(fēng)都很優(yōu)秀，必將帶來黨員的先鋒模范帶頭作用在學(xué)校中的宏揚(yáng)，必將對(duì)教師的行為帶來巨大的改變。

此外，我認(rèn)為師德高尚、為人師表，還體現(xiàn)在遵守學(xué)術(shù)道德，以實(shí)事求是的科學(xué)精神開展教學(xué)科研工作；還體現(xiàn)在既要理解、支持和服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排，更應(yīng)敢于和愿意對(duì)上級(jí)表達(dá)思想和聲音；還體現(xiàn)在對(duì)日日同甘苦，年年共患難、親如一家人的同事在生活和工作中都應(yīng)給予最大的支持、最熱情的幫助和積極的配合等等。

最后我想引用《禮記·學(xué)記》中的一段話與各位同事共勉：凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。

第二篇：教師師德與成長(zhǎng)心得體會(huì)

師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。

在工作兩年來，收獲最大的是體會(huì)到只有努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為一名教師，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名中學(xué)教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè)；還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

教師是一棵參天大樹，教師是一本厚厚的書，教師是一支燃燒自己照別人的紅燭。有的教師行程一萬多里，利用暑假自費(fèi)到學(xué)生家家訪，他不是告學(xué)生的壞而是去了解學(xué)生的情況，創(chuàng)他的人格魅力感動(dòng)了許多的學(xué)生，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洌瑸閷W(xué)生遮風(fēng)擋雨，他是一盞燈，為學(xué)生前進(jìn)指路。

教師師德的自覺性，是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個(gè)良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。

第三篇：師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)

一、講 授 綱 要

（一）師德：教師必須承受之重

（二）高尚的思想品德和崇高的職業(yè)道德

（三）樹立正確的學(xué)生觀和教育觀

（四）不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

二、師德：教師必須承受之重

師德是一個(gè)亙古常新的話題，是教師個(gè)體的內(nèi)在的道德品質(zhì)，是教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師職業(yè)資格的必備條件。自古以來，關(guān)于師德就有很高的定位，教師在道德上承擔(dān)了超過一般社會(huì)成員的責(zé)任。漢代思想家揚(yáng)雄把教師看作是人們道德的楷模，他說：“師者，人之模范也。” 教育家葉圣陶先生也說：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”2008年，《中國青年報(bào)》社會(huì)調(diào)查中心和搜狐教育頻道合作的一項(xiàng)調(diào)查顯示，參與調(diào)查的20,000余名公眾中，有79%的人認(rèn)為教師應(yīng)該比其他職業(yè)的人在道德上負(fù)有更多的責(zé)任。這充分說明了教師理應(yīng)成為社會(huì)道德的楷模和表率，教師本身就被賦予更多的責(zé)任。

1966年，聯(lián)合國教科文組織通過了《關(guān)于教師地位的建議書》。在這個(gè)建議書中提出了教師具體的師德規(guī)范要求：“教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見解、民族、社會(huì)成分或經(jīng)濟(jì)狀況為理由，以任何形式歧視學(xué)生；教師要為每一個(gè)學(xué)生提供可能的、最充分的受教育機(jī)會(huì)；……教師要公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。”

1996年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告書，對(duì)教師的職業(yè)道德問題也進(jìn)行了深刻論述：“無論是教師的入門培訓(xùn)還是在職培訓(xùn)，其主要使命之一是在教師身上發(fā)展社會(huì)期待于他們的倫理的、智力的和情感的品質(zhì)，以使他們?nèi)蘸竽茉谒麄儗W(xué)生身上培養(yǎng)同樣的品質(zhì)。”聯(lián)合國教科文組織對(duì)師德規(guī)范要求的重視，對(duì)世界各國的師德內(nèi)容及師德規(guī)范的制定產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

在教師專業(yè)化的時(shí)代，師德也也是專業(yè)的。就《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）的六個(gè)核心內(nèi)容看：“愛國守法”、“愛崗敬業(yè)”、“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”、“為人師表”、“終身學(xué)習(xí)”，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互貫通的整體。其中，愛國守法、愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；關(guān)愛學(xué)生是教師專業(yè)道德的靈魂；教書育人是教師專業(yè)表達(dá)的核心任務(wù)；為人師表是教師專業(yè)道德的本質(zhì)要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，是教師教書育人、為人師表的保障。

《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的職業(yè)道德，是教師在從事教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范。”這其實(shí)是將師德定位為一種“師德規(guī)范”。固然，師德是教師職業(yè)行為的基本規(guī)范，但更是作為道德實(shí)踐主體的教師的一種品性和德性。師德表現(xiàn)為德性與規(guī)范兩個(gè)方面。德性是教師對(duì)自我生命道德意義的蘊(yùn)涵與表達(dá)，規(guī)范是教師對(duì)社會(huì)存在和社會(huì)規(guī)則的適應(yīng)和認(rèn)同。事實(shí)上，道德不只是一種外在的規(guī)范力量，而是人生活的一部分，是個(gè)人走向幸福生活、提升生命存在價(jià)值的基石，是人精神生活的核心，是人之為人的一種內(nèi)在品性。所以，教師德性是教師自我人生的道德追求，自然也是教師開展教育性活動(dòng)的基礎(chǔ)。

可見，道德性是教師勞動(dòng)的第一特性，脫開這一點(diǎn)教師的專業(yè)發(fā)展就無從談起。其實(shí)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)既是教師專業(yè)知識(shí)與技能的創(chuàng)造性展示，又是教師道德智慧的自然流溢；既是一種能力的體現(xiàn)，更是一種德行的展現(xiàn)。教師職業(yè)的道德特性決定了教師所傳授的任何知識(shí)和技能都負(fù)載著某種價(jià)值意義或道德意蘊(yùn)（“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”——赫爾巴特）。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)既是其專業(yè)能力的循序發(fā)展，也是其職業(yè)品質(zhì)和道德人格的自覺生成，是學(xué)識(shí)與修養(yǎng)、能力與品行的和諧共生。

然而，在我國教師教育實(shí)踐中，出現(xiàn)了一種技能優(yōu)先的行為主義傾向，只片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和教學(xué)實(shí)效，造就了一批“缺乏道德的教學(xué)能手”、“沒有精神的教育專家”。把教師理解為嚴(yán)格按照某種計(jì)劃控制、操作和生產(chǎn)的施工員，忘記了教師的道德人格以及師生關(guān)系的道德性所具有的重要的教育意義，消解了教師教育行動(dòng)的道德性，從而使得部分教師的行動(dòng)失去了道德的維度和約束，有些教師甚至放棄了自己教育行動(dòng)的道德追求。這是一種非常令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，必須引起我們的高度重視。

二、高尚的思想品德和崇高職業(yè)道德 1.“愛事業(yè)”：即把教育工作當(dāng)成自己一輩子的追求，而不是當(dāng)成謀生的手段。事業(yè)就要奉獻(xiàn)，就要有堅(jiān)定的教育信念。確信教育的力量，確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干，都可以教育好.即使有某些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，只要對(duì)他做深入細(xì)致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好。教師只有確信教育的力量，樹立堅(jiān)定的信念，只有熱愛教育事業(yè)才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。

2.“愛學(xué)生”：即不以學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣、品德好壞、家長(zhǎng)地位高低、相貌的美丑為轉(zhuǎn)移。而是無條件的、平等的、一視同仁的愛。陶行知曾明確指出：“你的冷眼下有瓦特；你的教鞭下有牛頓；你的譏諷中有愛迪生”。教師不僅是學(xué)生的教育者、引路人，而且是他們身邊的學(xué)習(xí)榜樣。飽滿的工作熱情，永不止息的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，為人師表。只有這樣，他才能在學(xué)生心目中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響。

3.“愛自己”：一方面要保重身體，使自己身心健康；更重要的方面是要不斷充實(shí)、提高和完善自己，做到“學(xué)而不厭”,“誨人不倦”。（既要終身學(xué)習(xí)、又要做流動(dòng)的清泉；既要“無私”，又要“無隱”。）

正如教師職業(yè)道德規(guī)范所規(guī)定的，教師必須崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。只有這樣，才能把自己鍛造成為合格的人民教師。我理解，人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師(職業(yè)態(tài)度)，第二是讓人民滿意的教師（職業(yè)技能）。

三、樹立正確的學(xué)生觀和教育觀

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生當(dāng)成：“人”——“發(fā)展中的人”——“社會(huì)獨(dú)立的人”。只有這樣才能樹立正確的教育觀，即尊重、理解、熱愛學(xué)生——按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)來施教——根據(jù)社會(huì)的需要來培養(yǎng)人。如果學(xué)生能夠感受到老師對(duì)他的厚愛與期待，那么他將更加親近老師，并樂于接受老師的教育要求，就必然會(huì)產(chǎn)生神奇的教育效果。

(后生可畏、羅森塔爾效應(yīng))北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍懋征老師強(qiáng)調(diào)，“沒有愛就沒有教育”；江西永修縣黃嶺村小學(xué)鄒有云老師提出，“讓愛的陽光照亮深山”；上海尚文中學(xué)黃靜華老師“用心去愛每一位學(xué)生”；湖南郴州塘溪鄉(xiāng)五馬垅小學(xué)盤振玉老師“用大山一樣的情懷，讓愛在大瑤山中不斷延伸”；北京師大林崇德老師指出：“師愛是師德的靈魂”。

2004年獲得全國優(yōu)秀師德標(biāo)兵稱號(hào)的五位老師共同的特點(diǎn)就是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。

四、不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平

教書育人是教師的天職，傳道、授業(yè)、解惑是教師的義務(wù)，作為教師首先要站穩(wěn)講臺(tái)，能上好一門課最好是一門主課，且教學(xué)水平要高超，教學(xué)效果要好。為此，教師必須必須遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持教育原則。

1、堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)人盡其才。

2、堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，培育創(chuàng)新人才。

3、堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)定教、以教示學(xué)。

總之，“師德”、“師風(fēng)”是教師素質(zhì)的靈魂，即“師魂”。它是教師從事教育活動(dòng)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師勞動(dòng)的示范性與創(chuàng)造性特點(diǎn)決定了師德不同于一般道德的特殊性。教育是天底下最光輝的事業(yè)，教育的根本宗旨是“育人”，而育人的核心是育德；教師的職責(zé)就在于通過言傳身教，培育出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｔ趯W(xué)生心目中，教師不僅被視為道德的化身、父母的替身；而且被當(dāng)作社會(huì)的典范、人類的楷模。“學(xué)高為師，身正為范”，只有把教育當(dāng)作崇高的事業(yè)來追求，志存高遠(yuǎn)，自覺履行“為人師表”，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮而又神圣的稱號(hào)。

前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利曾經(jīng)

這樣評(píng)價(jià)自己的教師身份：“要知道，我不是一個(gè)教書匠，我是受社會(huì)所信托的人。社會(huì)把培養(yǎng)、教育新人——未來一代人的事業(yè)托付給了我。這是我的最崇高的事業(yè)，是我的頭等大事，是我的職業(yè)義務(wù)。這是我的使命。”

第四篇：師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

高尚的德行是教師為人師表之核心，自古以來對(duì)教師的職業(yè)道德就有很高的要求，強(qiáng)調(diào)為人師表、以身立教，以及對(duì)學(xué)生的人格感化。西方則一貫強(qiáng)調(diào)通過教師的道德、人格感化學(xué)生，要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”。課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅做到“傳授知識(shí)”，而且要通過傳授知識(shí)去實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化”，這就意味著教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識(shí)與技能的發(fā)展，還要提高教師內(nèi)在的專業(yè)品質(zhì)，即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)知能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一。為此，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的必然要求。

一、師德建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展的相互關(guān)系

新課程實(shí)施以來，教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出多維、綜合發(fā)展的趨勢(shì)，但教師職業(yè)的“教育性”決定了教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)無法脫離道德的規(guī)范，專業(yè)倫理始終是教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。師德建設(shè)作為提高教師倫理道德的系統(tǒng)工程，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有特殊而重要的意義，是教師專業(yè)發(fā)展的重要方面。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“要把師德建設(shè)放在對(duì)教師的教育、培養(yǎng)使用、提拔的整個(gè)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)在教師的教學(xué)、科研、管理的全過程中，師德建設(shè)是一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)和要求”。我們應(yīng)該去考慮怎樣幫助孩子具有終身學(xué)習(xí)、解決問題的能力，滿足他們?cè)谛睦怼⑸砩辖】蛋l(fā)展等諸多方面的要求。因此，需要我們要有著正確的教育觀、學(xué)生觀、專業(yè)觀以及科學(xué)的發(fā)展觀，在教師的教育教學(xué)行為、研修、實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展的過程中，共同浸潤(rùn)著教師師德的提升。從師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系來看，教師專業(yè)發(fā)展伴隨著師德的提升是一種必然的過程，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)水平的一體化發(fā)展是必要的。鑒于在教師專業(yè)發(fā)展中技術(shù)至上的傾向仍占優(yōu)勢(shì)，我們探索這一課題，將有助于確立全面的教師專業(yè)發(fā)展觀，確保師德建設(shè)成為教師全面與綜合發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)，師德建設(shè)與教師專業(yè)水平的一體化發(fā)展，也有助于將師德建設(shè)落到實(shí)處。

二、師德建設(shè)與教師的專業(yè)一體化發(fā)展。

十六大報(bào)告明確指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供人才保障。”

我們必需用“身正為范，學(xué)高為師”這一基本的教師行為規(guī)范，嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)和知識(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教育教學(xué)中，用高尚的道德情操，豐富的專業(yè)文化知識(shí)和較高的教育藝術(shù)水平，努力培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生得到全面的健康成長(zhǎng)。為此，將師德建設(shè)納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展的有效途徑，我們思考可以采取如下策略。

（一）探索建立符合教師專業(yè)發(fā)展要求的師德規(guī)范。

1.師德規(guī)范對(duì)教師專業(yè)行為應(yīng)有明確、具體、可衡量和可操作的規(guī)定。自1997年教育部全國教育工會(huì)頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從“依法執(zhí)教”、“愛崗敬業(yè)”、“熱愛學(xué)生”、“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作”、“尊重家長(zhǎng)”、“廉潔從教”、“為人師表”等八個(gè)方面對(duì)師德進(jìn)行了規(guī)范，但這些規(guī)定不夠具體、操作性也不強(qiáng)，對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)效果關(guān)注不足，專業(yè)特性也沒有得到充分體現(xiàn)。當(dāng)師德規(guī)范僅僅是一種價(jià)值上的引導(dǎo)，而對(duì)具體的教學(xué)行為缺乏規(guī)定時(shí)，就不能真正發(fā)揮師德規(guī)范的作用。因此迫切需要對(duì)現(xiàn)行的師德規(guī)范進(jìn)行深入的研究，從教育學(xué)與倫理學(xué)的高度對(duì)傳統(tǒng)的師德規(guī)范進(jìn)行重新審視，以期建立能夠反映教師專業(yè)發(fā)展特性，具體、明確、可衡量、操作性強(qiáng)的師德規(guī)范體系。

2、從教師專業(yè)發(fā)展看，還需要補(bǔ)充更能體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展特征的內(nèi)容。師德規(guī)范是具體也是歷史的，它有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程，因此需要在教師專業(yè)發(fā)展過程中不斷地加以改進(jìn)。隨著教師專業(yè)發(fā)展的不斷完善，教師專業(yè)道德的內(nèi)涵也會(huì)不斷生長(zhǎng)、日益豐富，師德規(guī)范也應(yīng)被注入新的內(nèi)容，教師專業(yè)道德要突出體現(xiàn)教師的專業(yè)精神。專業(yè)精神它包括獻(xiàn)身于教育事業(yè)的理想、高度的社會(huì)責(zé)任感、主動(dòng)追求專業(yè)發(fā)展的精神等。在師德建設(shè)中要將這些專業(yè)精神作為一個(gè)重要的組成部分，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)水平發(fā)展的一體化。

3、目前的師德教育還沒有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重宣傳說教，與教師專業(yè)實(shí)踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。要改變這種情況，首先，要形成師德教育以人為本的意識(shí)，要充分考慮教師的實(shí)際情況，尊重教師的個(gè)性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對(duì)象。其次，要建構(gòu)開放、靈活、多樣的師德教育模式。同時(shí)提倡教師間的合作討論與教師個(gè)體的實(shí)踐反思，特別是教師個(gè)體的實(shí)踐反思對(duì)教師專業(yè)道德的提升具有重要的意義。

（二）師德教育與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

師德建設(shè)與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展中要重視引導(dǎo)教師在師德實(shí)踐過程中進(jìn)行批判性的自省和建設(shè)性的反思，著重培養(yǎng)和發(fā)展教師的自我教育和自我修養(yǎng)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不斷提高。

1、師德建設(shè)要適應(yīng)教師專業(yè)階段性發(fā)展。

師德建設(shè)要納入教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，教師職業(yè)道德的發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的階段特征有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也受到教師專業(yè)實(shí)踐與整體專業(yè)水平的制約。因此，學(xué)校在規(guī)劃中確定師德建設(shè)的目標(biāo)，在內(nèi)容、方法上應(yīng)對(duì)專業(yè)發(fā)展有所側(cè)重。學(xué)校首先應(yīng)多渠道、分層次地開展各種形式的師德教育，弘揚(yáng)師德典型，努力營造愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚。加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，重視法制教育和心理健康教育，把師德師風(fēng)建設(shè)與日常工作和制度建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師明確自己的工作職責(zé)和任務(wù)，自覺將精力投入到教書育人的工作中來。

其次，教師專業(yè)發(fā)展是建立在教師自主尋求發(fā)展基礎(chǔ)上的。教師的自我發(fā)展意識(shí)越強(qiáng)，其對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感就越強(qiáng)，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，從而也越能在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，不斷調(diào)整、改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，心理狀態(tài)和行為方式。要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段加強(qiáng)師德建設(shè)，做好教師任用階段的培訓(xùn)，這個(gè)階段是教師全面掌握并實(shí)踐最基本的師德規(guī)范，在實(shí)踐中感受由良好師德帶來的積極情感體驗(yàn)，提高面臨道德困境的堅(jiān)持力。關(guān)注任職后師德水平的發(fā)展，我們要通過不同載體，提高教師師德修養(yǎng)的自覺性，實(shí)現(xiàn)師德從他律到自律的轉(zhuǎn)變，完善發(fā)展性的師德要求，增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，發(fā)展教師創(chuàng)造性的師德品質(zhì)，提高教師的道德智慧。

2、專業(yè)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。

師德教育作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)與教師專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，脫離教師專業(yè)實(shí)踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多，但是都不能代替教師在學(xué)校教育教學(xué)場(chǎng)景中的日常專業(yè)實(shí)踐。師德主要表現(xiàn)在教師的專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，專業(yè)實(shí)踐也是教師師德建設(shè)的重要途徑。教師的許多優(yōu)良品質(zhì)是在專業(yè)實(shí)踐中形成與發(fā)展的，專業(yè)道德規(guī)范只有在專業(yè)實(shí)踐中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。因此，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，讓教師在專業(yè)實(shí)踐過程中，通過對(duì)道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的認(rèn)識(shí)、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與能力。同時(shí)教師將自己的專業(yè)實(shí)踐過程作為反思的對(duì)象，思索復(fù)雜的教學(xué)背景和教學(xué)過程中的專業(yè)倫理問題，通過自我觀察、自我體驗(yàn)、自我反思，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我更新與自我完善。

為此，學(xué)校在教師在專業(yè)實(shí)踐過程中，應(yīng)充分關(guān)注教師的發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整學(xué)校的管理行為；應(yīng)了解各類教師甚至每個(gè)教師的不同需要，把握教師專業(yè)發(fā)展需要的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，制定出行之有效的激勵(lì)政策，有的放矢地實(shí)施管理。實(shí)踐中不僅關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展需要，還要積極創(chuàng)造條件盡可能予以滿足，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，解決教師工作熱情不夠、工作責(zé)任感不強(qiáng)、工作能力欠缺、工作觀念扭曲等師德問題，使全體教師樹立具有教書育人的責(zé)任感和甘為人梯的敬業(yè)精神，成為教書育人踐履篤行的典范。

3、在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)師德建設(shè)和教師專業(yè)水平一體化發(fā)展

課程實(shí)施是一個(gè)過程，而不是一次事件，教師師德形成和專業(yè)成長(zhǎng)同樣如此。教師的專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、終生的、不斷發(fā)展的專業(yè)歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。師德的提升是在專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，在每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的過程中，在受身邊典型的影響和觸動(dòng)中，在學(xué)校關(guān)心、理解和體貼中，其道德水平不斷提高，職業(yè)素質(zhì)不斷累積的。教師是人類靈魂的工程師，要提高公民道德水平，首先要提高教師的道德水平，身正才能為范，造就一支忠誠于人民的教育事業(yè)，讓人民滿意的教師隊(duì)伍，是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的保證。為此學(xué)校要嚴(yán)格考核管理，加強(qiáng)人文關(guān)懷，提高教師待遇，應(yīng)從教師工作和實(shí)際生活出發(fā)，將教師的冷暖放在心中，關(guān)注教師的身心健康，理解教師的苦衷，盡可能地為教師解決實(shí)際困難，解除后顧之憂，使教師安心教書育人工作。同時(shí)增大教育投入，創(chuàng)設(shè)舒適、寬松的工作環(huán)境，提高教師津貼，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

人的需要處于一步一步地連續(xù)發(fā)展變化中，行為是受不斷變化的最迫切的需要所支配，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展來說，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓教師積極地參與到活動(dòng)中來，把日常的教學(xué)、備課、教研、反思相互融合，將教師日常的專業(yè)活動(dòng)與其專業(yè)發(fā)展比較好地結(jié)合起來的；讓教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行反思和分享，并試圖運(yùn)用所學(xué)，重塑自己的觀念和實(shí)踐，激勵(lì)教師追求更高的發(fā)展。樹立起關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的師道精神，在教學(xué)活動(dòng)中，以生為本，充分尊重學(xué)生、積極賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。教師不但要關(guān)心學(xué)生的生理健康，思想健康，而且注重學(xué)生的心理健康，針對(duì)學(xué)生面臨的各種心理矛盾，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、心理知識(shí)，及時(shí)給予解疑釋惑，提供正確的建議，使他們心理獲得平衡，在情感、性格、能力、品質(zhì)等方面得以和諧發(fā)展。

我們要牢記“用文化的方式發(fā)展有靈魂的教育”，時(shí)刻樹立“把成功賦予學(xué)生，把滿意獻(xiàn)給家長(zhǎng)”的辦學(xué)思想。師德建設(shè)和專業(yè)發(fā)展最終還是要落實(shí)在課堂、顯現(xiàn)在課堂上。因?yàn)椋n堂是教師教育教學(xué)的主陣地，更是教師專業(yè)發(fā)展和師德提升的主場(chǎng)所，一個(gè)好教師面對(duì)學(xué)生，他會(huì)不斷地動(dòng)腦筋、想辦法教好學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)代師德召喚著他要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求去預(yù)設(shè)，努力分析教材，想方設(shè)法解決課堂中的教學(xué)問題，不斷地以改變自己的教學(xué)方法來提高課堂效率，備課時(shí)即要備教材，還要備學(xué)生。就是在這樣一種過程中，發(fā)現(xiàn)問題，開放問題，聽取意見，師生學(xué)會(huì)平等與尊重、分享與關(guān)愛等等，這就是教師所應(yīng)具備的師德素養(yǎng)，學(xué)校要及時(shí)用文化的道德的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)、提供教師展示的平臺(tái)，讓教師的師德在專業(yè)發(fā)展的過程中，潛移默化的得到修煉與提升。

第五篇：教師師德師風(fēng)心得體會(huì)

教師師德師風(fēng)心得體會(huì)

教師師德師風(fēng)心得體會(huì)1

當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。時(shí)光如白駒過隙一般匆匆走過，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這一年就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開心，和他們?cè)谝黄疬^生日，在一起玩耍。實(shí)習(xí)對(duì)我們來說真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對(duì)不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉恕Ⅳ[矛盾，遇上這種情況的時(shí)候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng)，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會(huì)安定下來，再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表揚(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的'孩子。通過交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長(zhǎng)。

當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來臨的時(shí)候，我覺得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)到板石麗園幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。一年的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的教育生涯中我會(huì)做得更好。

在實(shí)習(xí)期間，我受益匪淺!通過這次實(shí)習(xí)真是讓我明白了很多,只有理論是不夠的，也得有實(shí)踐，但是光實(shí)踐也是不夠的，要理論實(shí)踐相結(jié)合。俗話說：真是萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動(dòng)。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨(dú)立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對(duì)此我的心里十分著急，生怕因?yàn)樯系貌缓枚绊懥擞變簩?duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是一些工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這期間我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然我的主要工作是教學(xué)，可我覺得在實(shí)習(xí)中，我做得更多的是保育，也許是因?yàn)槲以趯W(xué)前班。在教學(xué)上，我上過幾個(gè)活動(dòng)。在這些活動(dòng)時(shí)，我看到了自己的一些不足，如：1我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_，沒有做到適度的夸張。2評(píng)價(jià)語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。3沒有照顧到每個(gè)孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲覀兪切率掷蠋熢斐傻摹Ｂ哪ゾ殨?huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。

教師師德師風(fēng)心得體會(huì)2

參加工作已近二十個(gè)年頭，回顧走過的路，雖荊棘叢生，但碩果累累，總結(jié)成績(jī)的取得，責(zé)任與愛心是永恒的追求。

一、用師德的高尚完善自己的人格

師德是教師的靈魂，高尚的師德通過三尺講臺(tái)，潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。師德中愛學(xué)生是至關(guān)重要的，只有愛學(xué)生才會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，上課；只有愛學(xué)生，才會(huì)有責(zé)任心、事業(yè)心；只有愛學(xué)生，才會(huì)拋開一切名利，為孩子忘我的工作；只有愛學(xué)生，才會(huì)理解孩子、信任孩子。教師的`使命在于毫無保留地貢獻(xiàn)自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學(xué)生，用愛喚起學(xué)生的自信、自尊、構(gòu)筑學(xué)生精神生活大廈。我常想、既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——

敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表。在學(xué)生面前我努力做一桿言行一致的標(biāo)尺、一面表里一致的透鏡。“一切為了學(xué)生”是我為師的準(zhǔn)則。

二、用無私的奉獻(xiàn)去詮釋教師的本色

作為一名普通的師范畢業(yè)生，九二年參加工作，在小學(xué)工作一年后調(diào)入初中，當(dāng)時(shí)給我分配的是四個(gè)畢業(yè)班化學(xué)，雖知責(zé)任重，但我沒有推托，一帶就是十一年，時(shí)至20xx年，正值課改特殊時(shí)期，學(xué)校科學(xué)教師青黃不接，未帶過七八年級(jí)科學(xué)課的我，又被推到了火線年級(jí)，其間曾利用星期天、節(jié)假日去專研教材及備課等。我不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，只關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，一分耕耘，一分收獲，所代學(xué)科成績(jī)履居全縣前茅。

三、用愛的心泉塑造美好的心靈

俗話說“澆花要澆根、幫人要幫心。”在與學(xué)生的交往中，我的善解人意、幽默隨和使學(xué)生愿意親近、樂于接受教誨、心悅誠服地接受教師指出的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在課堂上我嚴(yán)格要求成為他們的師長(zhǎng)，在課余我與他們平等相處成為朋友。特別是對(duì)一些學(xué)困生和貧困生，我能帶領(lǐng)學(xué)生一同去關(guān)心他們，讓他們感受到集體的溫暖。通過努力，使不少學(xué)困生找回了對(duì)生活的信心和樂趣。多數(shù)已成為對(duì)社會(huì)有用的人，如今他們總是心存感激給我打電話問長(zhǎng)問短，關(guān)心好學(xué)生的老師自然多，但我感覺邊緣學(xué)生更需要

關(guān)心和幫助。如果真能施以愛心他們會(huì)快速成長(zhǎng)。

四、用自己的言行去影響每一位學(xué)生

教師是以其全部行為和整個(gè)人格來影響學(xué)生的。教師的一切行為應(yīng)該成為學(xué)生的表率。在日常的生活中我一貫嚴(yán)格要求自己、處處以身作則、做學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要求學(xué)生不講臟話，我?guī)ь^使用文明語。教育學(xué)生實(shí)事求是、自己被學(xué)生難住時(shí)，絕不裝腔作勢(shì)；總之，努力給學(xué)生一個(gè)良好印象，潛移默化去影響每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。