第一篇：守株待兔教學設計

《守株待兔》教學設計

南苑一小

王連茹

? 指導思想和理論依據

新課標中指出：語文教學要注意語言的積累，感悟和運用。所以在設計本課時力求調動學生的語言積累，豐富學生的語言，溝通白話文與文言文之間的聯系，使學生嘗試運用語言。從而提高學習文言文的興趣。

新課標中也提出：古詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗，培養語感。所以本課的設計以學生為本，朗讀貫穿始終。讓學生在讀中進一步感知，在讀中理解文意，在讀中品味寓意。

? 教學背景分析 教材分析：

《守株待兔》作為中年級的一篇古代寓言，對小學階段的文言文教學起著承上啟下的作用。既是對以前學習文言文方法的鞏固，也是繼續激發學生學習文言文興趣的很好的課例。

這則寓言故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象地告訴我們兩個道理：做任何事都不能存有不經過努力就希望得到成功的僥幸心理；不能把偶然發生的現象當作經常發生的現象。

課文僅3句話，但其中一些書下沒有注釋和利用工具書也不好確定意思的字義理解起來有一定的難度。學情分析：

四年級學生已經具備一定的閱讀理解能力，學生對《守株待兔》這個寓言故事比較熟悉，而且學生已學習過幾篇文言文，了解文言文的特點和理解文意的方法，可以放手讓學生自主學習，但一些難懂字、詞的理解還需要老師的引導。對寓意的理解上，學生大多數懂得不能不勞而獲的道理，但對寓言所要闡明的“不能把偶然發生的事情當做經常會發生的事”，感悟起來有一定困難。

由于學生詞匯的積累量有限，在表達上會感到困難，所以需要老師調動學生平時的語言積累，并學會運用。

? 教學方法

根據本課教學目標和學生的情況分析，本節課主要以讀為主，在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。另外用給課文補白，引導學生想象種田人的心理，角色體驗的方式使學生逐步懂得課文所要闡明的道理。? 學習方法

在教師的引導下自讀自悟、小組合作探究問題、解決問題，充分發揮主體作用。? 課前準備

學生預習課文；老師制作多媒體課件。

? 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、出示圖，問：你看到了什么？（寓里有故事，言里有道理。）

請你用一句話說說什么是寓言？（藏著道理的故事就是寓言。）

2、你都知道哪些寓言故事，從中懂得了什么道理？

3、早在兩千多年前，我國古代就已經出現了寓言故事，那時的寓言是用古人的書面語寫成的，也就是文言文。我們也學過兩篇《濫竽充數》和《掩耳盜鈴》，這節課我們一起再學習一篇——《守株待兔》。

（出示課題）

【設計意圖：小學生以形象思維為主，圖片的出示讓學生進一步了解了寓言這種文學體裁的特點，也激發了學習興趣。】

二、初讀課文，讀準字音、讀通句子、讀出停頓

（一）字詞教學

讀準字音

1、出示本課生字，讀準字音。

2、重點指導

? “耒”

（1）通過了解漢字演變的經過記憶字形。

耒是象形字，金文依照農具的樣子而成，小篆的形體結構更規矩，將這個字的上面演變成三個橫，直到最后簡化成楷書，就成了現在的字形。

（2）在桌子上寫一寫這個字，記住這個字的寫法。

? “冀”

（1）與“翼”比較有什么不同？

（2）怎樣記這個字？提示：“翼”有翅膀的意思。“冀”又是河北省的別稱。

使學生能根據字義的不同正確區分兩個形近字。（3）指導書寫：“冀” 漢字是方塊字，觀察怎樣寫才能把字寫成方塊字？了解字義：（4）反饋。根據學情有針對地提醒。

【設計意圖：雖然中年級識字寫字不是教學的重點，但字詞教學也應落在實處，老師點到為止，這樣有利于培養學生的識字能力并讓學生養成認真書寫，把字把端正、漂亮的好習慣。】

（二）朗讀教學

1、自讀，讀準字音。

2、指名讀，糾正字音。確定多音字讀音。

3、再讀課文，讀出停頓

（1）、回憶如何朗讀文言文？（語速緩慢，停頓多）

學生自由練讀，試著讀出停頓。（2）、指名朗讀，根據學情引導讀準停頓。

重點指導：因／釋其耒／而守株，冀／復／得兔。（3）、教師范讀，學生感知文言文聲斷氣連的讀法。

宋人／有耕者，田中／有株，兔走／觸株，折頸／而死。因／釋其耒／而守株，冀／復得兔。兔／不可／復得，而／身為／宋國／笑。

4、生練讀。

5、指讀、評價、齊讀。

【設計意圖：小學階段作為文言文學習的初始階段，誦讀是最基本、最主要、也是最有效的學習方法，課上讓學生反復朗讀有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯。】

三、細讀課文，了解文意

（一）回顧學法

引導學生回憶理解文言文的方法：看注釋，借助工具書，聯系上下文，看插圖

（二）運用方法自主學習，合作探究。

1、自己說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。

2、小組學習。

3、全班匯報。

（1）匯報通過合作學習仍未解決的問題。

預設：

? 因釋其耒而守株，冀復得兔。因：于是，就

于是，農民便放下他的農具守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。? 兔不可復得，而身為宋國笑。

身：自己

為：被

野兔是不可能再次得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。（2）學生串講故事。

（3）師生對讀，師讀翻譯，生讀原文，加深對課文大意的理解。

指導朗讀：除了語速慢，適當停頓，還可以把你想要強調的意思重讀，這樣就更能讀出古文的韻味。

【設計意圖：理解文言文的意思是本課的重點教學內容，在這一教學環節中讓學生運用已有的學習方法自主學習，鞏固了學法。在說課文意思時本著求大同存小異的原則，只要學生說的大意對即可。在理解文意時老師在學生難以理解的地方指點，體現了老師導學的作用。在理解意思的基礎上學生再次朗讀，就會更能讀出文言文的韻味。】

四、展開想象，講述故事，感悟寓意

1、讀課文，想想可以擴充哪些內容？

2、師引導想象：

（1）兔走觸株，折頸而死。可見兔子當時跑的怎樣？

（特別快）

? 有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、風馳電掣、快的像離弦的箭）? 再指名說說，用上剛才所說的詞語。

老師指導學生說出：一只野兔快如閃電般跑來；一只野兔風馳電掣般跑來；一只野兔快的像一陣風似的跑來。

【設計意圖：新課標中對中年級學生口語交際的要求是講述故事力求具體生動。學生在平時積累了一些詞語，但有的還不會運用，此環節的設計在于調動學生的知識內存，并幫助學生積累運用詞語，使學生的表達更具體生動。】（2）野兔為什么這樣拼命的跑？

（有可能遇到的猛獸或者遇到了獵人，正在逃命。）

師小結：正是因為特殊的原因這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里，因為要逃命才跑的像離弦的箭一樣，才致使它一下子撞在樹樁上，折斷脖子而死。所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上純粹是什么？

學生答出：意外、湊巧、偶然、巧合

【設計意圖：學生對這則寓言中要說明的“不能把偶然發生的現象當作會經常發生的現象”的道理，感悟起來有一定的困難，在此老師用引導想象和適時小結的方法為學生感悟寓意作好鋪墊。】

（3）種田的人看到撞死的野兔，是什么心情？

（看到撞死的野兔他心里很高興）

? 還有哪些詞也表示高興的意思？（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑、欣喜若狂等）? 他是怎么想的，是怎么做的？

（他想這么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一頓了。）

? 還有哪些詞也表示容易的意思？（易如反掌、輕而易舉、不費吃灰之力）? 再指名說說，用上剛才所說的詞語。

（4）種田的人在樹樁旁？他是怎樣想的？

? 學生自由發言

（不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么田呀！從此以后他就每天都守著樹樁等待野兔再次撞死。）（他想我這樣等萬一有兔子再撞到樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

【設計意圖：通過想象種田人的心理，體會寓意。】

（5）不勞而獲最終造成什么樣的后果？

引導說出：一無所獲、兩手空空、賠了夫人又折兵或是偷雞不成蝕把米。

3、學生展開想象講述故事，鼓勵學生用上自己喜歡的詞語。

4、指名講故事。

5、師總結：同學們在講課文故事的時候加上了自己的想象，使所講的故事具體生動。

【設計意圖：此環節的設計目的有3個：

1、通過調動學生的知識積累，豐富學生的詞匯并學會運用，使學生的表達更具體生動。

2、通過想象補充課文內容，深化對課文內容的理解。

3、通過教師的小結為學生感悟寓意做好鋪墊。】

五、角色體驗，語言轉換中明寓意

1、如果你是種田人的鄰居，看到種田的人最后一無所獲，你會對他說什么？

2、學生自由發言。

老師也想對他說幾句：野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現象，你總存有僥幸心理是不對的。

3、激發興趣：老師想和你們一起穿越到宋朝，用文言對他說一說，想試試嗎？咱們一起努力把剛才的句子改成文言。? 文言文有什么特點？

（語言精煉，之乎者也多。）

你知道句中的那個詞可以用哪個文言代替？

? 老師引導學生把句子改成文言。

白話：野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現象，你總存有僥幸心理是不對的。

文言：兔走觸株，折頸而死，乃偶然也，汝存僥幸，非然也。? 把“偶然”換成意思相近的詞，再說說。

兔走觸株，折頸而死，乃意外也，汝存僥幸，非然也。兔走觸株，折頸而死，乃巧合也，汝存僥幸，非然也。? 汝存僥幸，非然也。還有什么是不對的，改一改。兔走觸株，折頸而死，乃偶然也，汝思不勞而獲，非然也。

4、聽了你們的話那個種田的人會怎樣呢？

【設計意圖：朱光潛先生曾說：“較好的白話文都不免要在文言里借字借詞”“白話文必須繼承文言的遺產，才可以豐富。”此環節的設計溝通了白話與文言的聯系，豐富了學生的文言積累，讓學生運用文言說話，也提高了學生學習文言文的興趣。另外，在語言的轉換中也明確了寓意。】

六、多種形式朗讀，熟讀成誦

1、朗讀課文，讀出古文的韻味。

2、古文是沒有標點的，去掉標點讀。

3、以前排版是豎著的，出示課文再讀。

4、播放古箏曲，學生隨著曲調讀，讀出抑揚頓挫。

5、試著背誦。

【設計意圖：學習完課文，再讀課文學生的朗讀會更有古文的韻味，這時老師采用去標點朗讀，變成豎版朗讀，配樂朗讀等多種形式實現熟讀成誦。】

七、總結學法，布置作業

1、老師總結：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。

2、想想這節課我們怎樣學習的？

初讀，讀準字音，讀通句子，讀出停頓 —— 細讀，借助注釋、工具書或聯系上下文理解句子的意思，再說說全文的意思 —— 品讀，思考寓意。3布置作業：

（1）用這樣的方法自學《刻舟求劍》。

（2）把《守株待兔》的故事講給別人聽。

【設計意圖：學法的總結為以后的學生的自主學習打下基礎。】

板書設計：

守株待兔

兔走觸株，折頸而死，乃偶然也，汝存僥幸非然也。

【與以往的教學設計相比的特點】

本課的設計求“實”求“活”。這里的“實”包括扎扎實實的字詞教學，有層次的多樣化的朗讀教學和有梯度的理解文言文意思和寓意的教學。“活”不僅是課堂氣氛的活，更重要的是學生思維的活躍。課上通過想象，通過語言的轉換使學生的思維活躍，使學生在明理的同時積累了語言，運用了語言，也進一步激發了學生的學習興趣。

第二篇：《守株待兔》教學設計

《守株待兔》教學設計

《守株待兔》教學設計1

教學目標：

1、能掌握5個生字，并能理解生詞；

2、能熟讀課文，并知道寓言內容；

3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；

5、結合插圖，續編故事。

教學重點、難點：寓言的寓意。

教學準備：《守株待兔》的教學課件、生字卡片。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、動畫激趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）

2、學生觀看之后概括主要內容

3、其實，這個故事就是——學生說《守株待兔》

4、想學這個故事嗎？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？

二、自讀課文，讀準字音，理解內容

1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關語句，你還有什么疑問呢？

前后兩桌四個同學交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論。

全班交流，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導，并結合學生實際情況進行生字教學。

野兔的撞死是偶然的：學生讀句子，說重要詞語，教師相機追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導朗讀。

種田人把野兔的.撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對嗎？

三、表演故事，揭示寓意

1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學生自由發表自己的觀點和想法

2、教師扮種田人，勸說學生扮演勸說角色

3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說

4、這個故事告訴了我們一個什么道理？

四、續編故事，拓展延伸

1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？

2、學生片斷練習。

3、學生習作交流。

五、布置作業，鞏固加強

同學們，“六一”節將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學的風采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：

筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段

《守株待兔》教學設計2

【教學理念】

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作為主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學老師作為協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

【教學目標】

1、認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

3、借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

【教學重難點】

借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。

【教學過程】

一、揭題引入，激發興趣

1．揭示課題，朗讀正音。

2．老師逐字板書課題，教學生字。

3．引導學生說題意。

二、讀好故事，集中識字

1．學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）

2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

①忽然 竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）

②撞 樹樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）

③又肥又大 樂滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）

3、分組朗讀生字

4、書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，并記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）

三、學講故事，明白寓意

（一）了解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。 （重點理解：竄 ）

2．引導學生初步體會事發之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

3．引導學生嘗試復述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然 竄 撞 樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生復述。）

4、繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1．劃找課文寫農夫想法的句子，并嘗試復述。

2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

3、“從此”就是從哪一天以后？

4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

（三）評價種田人的'行為，明白寓意

1、小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，并記錄討論有序的小組）

2、學生交流，教師隨機點播。

3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話；指導小組學習，并記錄優秀發言。）

我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

* 我想對種田人說：你別再 ，趕快去 吧！

** 我想告訴種田人一個道理：

4、師總結寓意。

四、講述故事，閱讀推薦

1．嘗試接龍復述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）

2．建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

五、學情反饋，多元評價

協同老師走到進行整節課的課堂反饋。

《守株待兔》教學設計3

目標預設：

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：研讀課文，明白寓意。

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一齊再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習狀況

（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？

小結：你們一個個都很棒，已經學會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，明白不勞動是不會有收獲的

1、田里的.莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。

（2）交流預設：

a、“丟掉了鋤頭”能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）

b、你是怎樣理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導：

a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀。

b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！

（4）結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。

（二）研讀課文，明白不能憑著運氣生活

1、透過剛才的學習，我們明白了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發現前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結：你們剛才說的種種狀況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不

切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）

（三）觀看動畫，加深理解

1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？

2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

（四）、說說身邊的人和事

其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

《守株待兔》教學設計4

教學目標：

1、會認2個生字，會寫5個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。

2、能把故事講給別人聽。

一、激趣導入，揭示課題

1、談話導入，交代教學目標。

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的.故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

2、創設情境，出示課件故事，激發學習興趣。

現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想：守株待兔是什么意思？

3、揭示課題，釋題。

（1）。揭示課題，正音。

（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學習課文，理解寓意

1、學習第1、2自然段。

（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？

課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

學生交流自己對問題的理解。

指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

2、學習第自然3段。

（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了

（2）齊讀第3自然段。

3、理解寓意。

（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

（2）學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

（3）老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

（4）在我們平時生活中，有沒有這種現象呢？舉例說說。

（4）老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

（5）齊讀課文。

【設計理念：學生是學習的主體，只要能充分調動孩子的學習主動性，才能達到事半功倍的效果。在這一環節中，讓孩子帶著問題自主地大聲讀書，爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習，讀書、寫字。】

三、課堂練習

1、認讀生字，交流記字方法。

2、出示要求寫的5個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

3、指導寫字。

4、完成課后練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

《守株待兔》教學設計5

教學目標：

1.認識1個生字，會寫3個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解課文內容，理解寓意。

教學重難點：

1.識字、寫字。

2.理解寓意。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習導入

上節課我們學習了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理？

二、范讀課文，理解題目

1.教師范讀課文，學生找出一句能說明題目意思的句子。

2.板書課題，理解守株待兔每個字的意思，并試著說題目意思

三、自讀課文，讀準字音，整體感知

1.學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.出示字詞，檢查認讀情況。

3.指名朗讀課文。

4.這則寓言講了一個什么故事？（師板書，指導學生用上“于是、結果”把故事說得更加順暢。）

四、抓住細節，對話文本

1.學習第一段

（1）看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學把第1自然段讀一讀。

（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關系很大，不知同學們看出來了沒有。

（3）理解“躥”。

（4）因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會經常發生嗎？也就是說出現這樣的事非常——這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——

2.學習第二段

（1）那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）

（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）

（3）理解“樂滋滋”。

（4）指導讀句子。

3.學習第三段

（1）第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？看來這人心里還挺急的`。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

（2）我們都知道他是一個什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）

（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？

（4）結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？（指導朗讀）

五、揭示寓意、拓展學習

1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2.如果你是鄰家一位老農，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？

3.說說寓言故事告訴我們什么道理。

4.出示文言文。

板書設計： 守株待兔

坐 等

白撿

撞死

全完

不勞而獲 一無所獲

《守株待兔》教學設計6

教學目標：

1、學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

2、朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。

3、理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。

教學過程：

一、揭示課題。

今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）

“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。

二、確立學習目標。

學生自主確立本課的學習目標，集體再討論修訂。

三、課堂自學，整體感知。

1、提出自學要求：

（1）借助拼音，把課文讀通順。

（2）劃出生字詞，多讀幾遍。

（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。

（4）思考題目《守株待兔》的意思。

（5）完成學習任務后同小組交流。

2、檢查自學情況。

（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。

（2）指讀課文。（正音通句）

（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的.兔子。）

3、激發學生情趣，初步感知課文。

四、理解課文內容。

1、第一、二自然段。

（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）

（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）

2、第三自然段。

（1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？

（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事就做什么事。）

（2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？

3、事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）

五、寓意揭示，總結擴展。

1、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）

2、“守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？

3、在日常生活中有沒有類似的情況發生過？討論交流。

六、布置作業。

1、熟記生字詞。

2、熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。

3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。

《守株待兔》教學設計7

教學要求：

1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

重難點、關鍵：

1、識字、寫字。

2、理解寓意。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理，這天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

2、板書課題，引導學生就題目質疑。

3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一齊讀課文。

3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

4、出示生字卡片，學生認讀生字。

5、學生用生字詞組詞說句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

三、圖文結合，理解寓意

1、引導學生用自我的話說說課文資料。

2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

5、群眾反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的.，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？

6、如果一天，你經過那里，你會怎樣勸他？

7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時

教學目標：

1、會寫6個生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復習，總結全文。

教學過程：

一、鞏固復習

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學生朗讀課文。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？

2、說一說身邊存在的這種現象，發表自我的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

三、指導書寫

1、出示生字，指名認讀。

2、啟發學生觀察，說說你的發現。

3、指名反饋，教師強調。

4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

《守株待兔》教學設計8

設計理念

寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構，相得益彰。

教學目標

1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

教學過程

一、讀題存疑，整體感知

1、這節課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

2、教學“守”：

拼讀“守”。

漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。

這里是守著什么？（守株）

3、教學“株”、“樁”：

觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5、看課題質疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？

6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發的問題。

[設計意圖：此環節，根據漢字的構字規律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]

二、讀文探疑，意文兼得

（一）研讀“怎么守”

根據大家的交流出示：

從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較句子：出示：

從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。

[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]

（二）研讀“為什么守”

根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

拼讀生字，讀通句子。

1、比較品味“竄”。

如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）

朗讀指導：

每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。

3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的'理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]

（三）回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1、“從此”就是從什么時候開始？

2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）

3、想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢？

5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。

小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。

這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。

[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]

三、同步拓展，加深理解

讀下面短文。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

[設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環節的拓展是同一主題的延伸。]

四、復習鞏固，書寫漢字

1、抽讀生字卡片。

2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分？

①平翹舌音

②上下、左右結構

③動詞

④形聲字

小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

3、書寫“守、此”。

讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

臨摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。

展示：小組內互相展示自己寫的字。

評價：自評，互評。

[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]

《守株待兔》教學設計9

一、揭示課題，理解課題

1、師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）

2、師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。

出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

3、師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會怎么做？

生：我會坐在他的旁邊。

師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？

師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？

生：坐在樹樁旁邊等待兔子。

師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。

生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。

二、學習課文，明白寓意

1、學習第一自然段

師：這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？

生：因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。

師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個字？

師：這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。

師：讓我們去看看這只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能說明。（竄）

師：這個“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？

師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）

師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？

生：跑的意思。

師：是怎樣跑？

生：飛快地跑。

生：閃電般跑。

師：也就是說“竄”就是很快的意思，對嗎？

師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）

師：野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢？請小朋友猜猜看？

生：可能有老虎在追它。

師：是呀，情況這么緊急，難怪它會跑得這么慌。誰來讀一讀第一自然段。（點名讀、齊讀）你的朗讀仿佛讓老師看見了一只……

2、學習第二自然段

出示：種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他了滋滋的走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

師：什么是“白撿”？去讀讀這個句子，找一找哪句話是可以解釋“白撿”的.？（沒花一點力氣）

師：是呀，沒花一點力氣就撿了一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔。難怪種田人心里美滋滋的。

師：什么叫“美滋滋”？

生：開心。

師：樂悠悠也是開心的意思，讓我們一起看一下這兩個句子。

比較句子：他樂滋滋地走回家去。

他樂悠悠地走回家去。

師：課文為什么要選擇“樂滋滋”，而不用“樂悠悠”呢？

我們先從在字形上看看“樂滋滋”與“樂悠悠”有什么區別？

生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，“樂悠悠”的“悠”是心字底 。

師：從他們不同的偏旁你能判斷他們不同的意思嗎？

師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟什么有關。“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，它又跟什么有關。

生：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，“樂悠悠”的“悠”是心字底 ，心情很高興。

師：“樂滋滋”的“滋”是三點水，跟水有關，想一想這水是什么水？想想，種田人撿了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，看著看著，他會流出什么？（口水）而且兩個滋也說明他的口水流的很長很長。現在小組里面討論一下，到底用“樂滋滋”好，還是用“樂悠悠”好。

生：用“樂滋滋”好，撿了兔子就想拿回家燒，這么肥的兔子，想想都流口水。

師：用你的朗讀表現一下，他的口水流的多長。

（生讀，師點評——他的口水有一尺長）

師：他樂滋滋的走回家是因為——他白撿了一只兔子。

他白撿了一只兔子所以——樂滋滋的回家。

3、學習第三自然段

出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

師：這個種田人撿了一只野兔就希望天天都能撿到一只兔子，于是他就整天坐在樹樁旁邊等兔子。

當別人忙著在地里澆水施肥時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

當別人在拔草捉蟲時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

當別人的莊稼大豐收時——坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

師：小朋友們想想看，可能會每天都有野兔撞死在樹樁上嗎？這種事情只是偶爾才會有的，也許過一個月有，也許過一年才有，也許一輩子也不會有。

師：可是，種田人卻丟下了鋤頭，這個種田人是男的還是女的？（男的）。

師：這個男的，不在田里出力，整天守株待兔，他還像男子漢嗎？他就是一個大懶漢。他不想勞動，可是又想有收獲，用一個詞形容叫做——不勞而獲。這種不勞而獲的人注定會一無所獲。所以課文告訴我們——日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

師：小朋友們，學了這則寓言，你明白了什么道理了嗎？

《守株待兔》教學設計10

一、課題名稱：

義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

二、課程標準的相關陳述

1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動

識字的愿望。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。

3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

三、學習目標：

1．借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。

2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。

4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1、認識7個生字。會寫“守”字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文

教學難點：

理解課文寓意內容。

四、評價設計

1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。

2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。

3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。

4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。

五、學習活動方案

一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。

二、初讀

1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

2．檢查學生自學情況。

a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

【以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的`學習奠定基礎，達成目標一】

三、研讀

1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

【結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。】

2、自由讀、指名讀、男女讀。

【通過多種形式讀，達成目標二】

3．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

4．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】

四、拓展

1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

【引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力，達成目標四。】

《守株待兔》教學設計11

教學重點：

1、認識10個生字。會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學重難點：

通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學媒體：

動畫片、小道具

教學時間：

一課時

教學過程：

（一）復習引入

1、上節課，我們學習了《揠苗助長》，你明白了什么道理？

2、我們是怎樣學習這則寓言的。

（二）揭題、解題

今天我們再來學習《守株待兔》這則寓言。

1、板課題“守株待兔”。

（1）自讀課題，讀準字音。

（2）指導讀題。

（3）齊讀課題。

2、解題。

（三）觀看動畫片

學生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

（四）理解寓意

過渡：他傻在哪呢？請同學們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。

1、自讀。

2、小組合作學習

3、匯報學習情況。

4、小結。

5、小品表演。農民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？

（五）總結寓意，悟出道理

通過學習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）

（六）拓展學習

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？

（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文

（八）匯報練習情況

（九）作業：

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

板書設計：

守株待兔

白撿（偶然、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇、躥、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）

教學反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動形象、深入淺出地向學生介紹了“偶然得到意外好處就產生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到。”這一道理。

教學《守株待兔》這則寓言故事時，揭題伊始，我首先引導學生解題：“守株”、“待兔”，讓學生讀文，理清文章的脈絡；然后讓學生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動畫片，讓學生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。

教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的`橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

教材分析：

《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

知識與能力目標：

認識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

過程與方法目標：

在學文的過程中學習10個會認字，并通過讀感知課文內容，理解寓意。

情感態度與價值觀目標：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

《守株待兔》教學設計12

教學目標：

1、學會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

教學重點、難點：

研讀課文，明白寓意。

教具：

多媒體

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

3、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎?板書：怎么等?等的結果?

二、初讀課文，自主識字

1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。

2、檢查生字詞的學習情況

(1)這些生詞你會讀嗎?

(2)請大家幫忙為這些生字找好朋友。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

三、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

(一)研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

1、田里的莊稼怎么會全完的呢?請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

(2)交流預設：

(3)朗讀指導：

A、誰愿意來讀讀這個句子?先自己準備一下，指名讀。

B、你對他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

C、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。

D、誰還愿意讀?

E、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!

(4)小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!

3、學到這兒，你明白了什么?(板書預設)不勞動是不會有收獲的。

(二)研讀課文，知道不能憑著運氣生活

1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?

2、讀第一自然段，提出不明白的.地方。

竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。

小結：你們剛才說的種.種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

4、種田人意識到這一點了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……)每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運氣過日子)

(三)朗讀全文，加深理解

1、有感情地朗讀全文。

2、如果你看見那個種田人，你會怎樣勸他?找你的好朋友說說。

3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

四、指導背誦

可選自己喜歡的一個自然段背，也可整篇背誦。

五、布置作業

板書預設：

野兔沒來(不能靠碰運氣過日子)

守株待兔

莊稼全完(不勞動不會有收獲)

《守株待兔》教學設計13

教材分析：

《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學目標：

1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1．認識6個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學課時：

一課時

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，初步解題。

師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

生：讀“守”。

師：誰能給它組個詞？

生：防守。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。

師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

生（齊）：樹樁。

師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

生：齊讀課題。

三、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結果怎樣？

師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。

師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學接讀課文。

生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

師：這只野兔不知怎么的.，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什么樣的聲音？

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

生：不是。

師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費吹灰之力。

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？

生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。

師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？

生：不會！

師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾。

生：偶然。

生：巧合。

師相機板書：偶合、巧合。

（三）學習第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？

生：不知道。

師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

生：默讀課文后劃出有關語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句？

生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

生：從此。

師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

生：除草的。

生：挖土的。

師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？

生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。

師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發現了什么？

生：讀句子。

師：你發現了什么？

生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？

生（齊）：讀句子。

師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

師：誰還愿意再來說一說？

生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結果就是？

生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

五、深化明理，拓展延伸

師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？

師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。

六、觀察分析，練習書寫

師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。

《守株待兔》教學設計14

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。

【教學過程】

一、讀題存疑，整體感知

1．這節課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5.質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發的問題。

【設計意圖】

根據漢字的構字規律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，并且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎么守”。

根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。

2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)

【設計意圖】

通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。

(二)研讀“為什么守”。

根據大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。

3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?

根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。

【設計意圖】

想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。

(三)回讀“怎么守”。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什么時候開始?

2.為什么是“丟”而不是放呢?

3.想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的.，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收獲。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。

【設計意圖】

回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補充資料。

撿到一個英鎊

杰克是英國倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

2.省略

《守株待兔》教學設計15

教學目標：

1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

教學重難點：

重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

難點：研讀課文理解寓意。

教學過程：

一、揭示課題，初步解題

1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

2、教學“守”：

師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

學生練寫。

誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

4、教學“株”、“樁”：

師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

二、初讀課文，質疑課題

師：讀了這個課題你想知道些什么？

（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

三、研讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1、相機教學生字“撞”

2、理解“竄”

師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

指導“竄”的讀音，記住字形

“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生各抒己見

師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發生嗎？（不會）也就是說出現這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。《守株待兔》教學設計 相關內容：《北京亮起來了》教學設計數星星的孩子教學設計《贈汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節》教學設計《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設計從現在開始查看更多>>小學二年級語文教案

（二）學習第二自然段。

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）

師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）

出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的`美夢吧！齊讀

（三）學習第三自然段。

過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學生讀）

（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

“整天”什么意思？

引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內容同上）。

師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

四、深化明理，拓展延伸

師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

五、課外閱讀

（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助

1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

板書設計：

守株待兔

撞死 僥幸

白撿 不勞而獲

坐等

全完 一無所有

第三篇：《守株待兔》教學設計

《守株待兔》

知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

情感態度與價值觀目標：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1．認識7個生字。會寫5個字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

教學過程：

一、創設情境，初步解題

今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的小苗。在田邊曾發生過一個有趣的故事。想知道嗎？

板書中課題。（板書課題）認讀：“守，待”并組詞，釋義 “株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

課件演示課文錄像）請大家來欣賞課文錄像。

1、理解 “株”在文中指的什么？

2、理解課題的意思

三、初讀課文，質疑課題

1、讀了這個課題你想知道些什么？

2、打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？ 自由朗讀課文。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

1、課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？

2、種田人守株待兔的起因是什么？

3、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

4、什么辦法記住這個字？理解意思

5、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

6、同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

7、范讀第一自然段。學生評價。

8、學生把自己的體會也融入到朗讀中。生（齊）：讀第一自然段。

（二）學習第二自然段。

1、課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”什么意思

2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

“樂滋滋”是什么樣的表情？我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

3、師拿出一只玩具兔子誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

4、同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）

5、兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？

（三）學習第三自然段。

1、種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？

請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

2、誰來讀一讀你劃出的語句？

從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

3、種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你

發現了什么？

4、：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

5、同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

6、我們一起讀一讀課文的最后一句話。他守株待兔的結果就是？

四、深化明理，拓展延伸

1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

2、課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。

師板書：寓言我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

五、觀察分析，練習書寫

板書設計：

《寓言》

（種田人）

守株待兔

↓白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄 撞

野兔圖 樹樁圖

（偶然）↓

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了

第四篇：《守株待兔》教學設計

《守株待兔》教學設計

喀什市第十八上小學

帕力旦·娜曼

2017年4月10日 《守株待兔》教學設計

教學目標：

知識目標：認識本課的生字詞。

能力目標：小組內研讀、在討論交流中理解故事內容，悟出寓意。

情感目標：使學生懂得不能把一件偶然發生的事情，看成是必然發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動，才會有收獲。

教學重點：

抓住重點詞語來理解故事的內容。

教學難點：

明白《守株待兔》的寓意。

教學方法：讀、講、看、演相結合。教學課時：一課時。教學過程：

一、談話導入，觀圖解題：

1、同學們，在一片綠油油的田地旁，曾經發生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據圖畫上的內容試著解釋一下課題的意思？

3、學生釋題。

二、題目質疑，認識生字。

﹙1﹚、看了這個題目之后，你想知道哪些問題？ 學生一般會提出這樣的問題：

1、誰在守株待兔？

2、他為什么要守株待兔？

3、他是怎么等的？

4、結果怎樣？

﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。﹙3﹚、課件出示識字要求：1.讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2.記（運用多種方法識記生字。）3.想（組詞語。）

﹙4﹚、學生自主識字。

﹙5﹚、檢查認字：

1、找生讀。

2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。

三、學生在小組內研讀、討論交流自己提出的問題。

四、圖文結合，抓住重點詞語理解故事內容，與學生進行交流。

﹙1﹚、誰在守株待兔？ ﹙2﹚、他為什么要守株待兔？

1、兔子為什么會撞死在樹樁上？

2、課件出示第一自然段的內容。“竄”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個詞語中體會到了什么？

3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？ ﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：

1、師讀。

2、“白撿”是什么意思？

3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會說些什么？

4、他還有一個更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”應該用什么樣的語氣來讀？

﹙4﹚、種田人把偶然發生的事看成了必然發生的事，接下來他是怎么做的？

1、課件出示相關語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。”

2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？

3、“整天”是什么意思？

比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。﹙5﹚、他等到了嗎？結果怎樣？

1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草莊稼全完了。”

2、對比莊稼圖片，你想說什么？咱們該用什么樣的語氣來讀？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、情境表演：同學們為他可惜，鄰居們為他著急，這樣下去可不行，咱們得想個辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個小組派一名代表，看看誰能勸得動我？

2、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢？

六、快樂作業：

1我國文學寶庫中有很多寓言故事，回家找一找，講給同學聽。守、丟、此、樁、肥 等生字組詞

七、板書設計：

27、守株待兔

野兔撞上樹樁，死了 ―― 白撿一只又肥又大的野兔 ―― 天天坐在樹旁等 ―― 再也沒有野兔

第五篇：《守株待兔》教學設計

《守株待兔》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。過程與方法：

在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件進行直觀教學。情感態度與價值觀：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。教學重點：

1、認識6個生字和課文詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意 教學難點：

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師:我們做個游戲好嗎，看圖片猜謎語，沈老師跟大家一起來學習這個故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書課題：守株待兔）齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧！

三、研讀課文，明白寓意

同學們的字詞掌握得很好，我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。

（一）學習第一自然段。

課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？種田人為什么會守株待兔呢？

根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？

2、“竄”是什么意思？究竟怎樣的跑才叫“竄”？

3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

4、想一想這段我們該怎么讀呢？

（二）學習第二自然段。

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

1、這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。“白撿”指什么？

2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

3、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（三）學習第三自然段。

因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1、“從此”是從什么時候起他就丟下了鋤頭？

2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么?

3、“整天”是什么意思？

4、（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？

6、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

7、引導學生說理明白寓意。

四、拓展延伸（課件出示圖）

你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢？現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？師生扮演進行對話。

五、總結

是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

六、課外閱讀

（過渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。（推薦課外讀物）其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你們會有更大的收獲。板書設計：

偶然得兔

守株待兔 只有勞動 一無所獲 不勞而獲