第一篇：人教版三年語文上冊30課教案

30、一次成功的實驗

教學目標

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。教學重點

了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。教學難點

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。教學準備

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課。

1、同學們，今天咱們做個游戲，游戲的名字叫“虎口脫險”。3位學生游戲（創景：假如這瓶子是一只老虎，這玻璃球就是你，請你們用最短的時間逃出虎口。同學們，老虎就要咬到你們了，快逃呀！）

2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

4、今天我們要學一篇課文，故事里就提到了這個游戲 [板書課題]

5、齊讀課題 正音：實驗

6、誰做實驗，做了什么實驗？讓我們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由，小聲地讀課文，把帶有音節的字讀準確。

2、讀生字卡片。

3、你有什么好辦法記住它。

4、再讀課文，想想課文寫了一件什么事。

（課文寫了一個教育家到一所小學請三位學生做一個游戲的事。）

三、品讀課文，領悟小女孩的高尚品德

過渡：這是一個怎樣的實驗？這個實驗的結果怎樣？

（一）了解實驗的經過和結果

1、出示閱讀要求：

四人小組讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗的結果怎樣？

2、四人小組學習。（學生活動）

3、指名匯報

（實驗經過：他拿出一個瓶子放在地上，讓三位學生手里各拿一個系著繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個人，井口每次只能上來一個人，此時井里發水，人怎樣才能快些上來？結果成功了，三個孩子既快又有次序地上來了。）

4、老師引導：

“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，這相當于我們生活中遇到的哪種情況呀？（危險）這口井就相當于“有了危險時” 板書：井口小 有危險

5、老師小結：實際上，教育家設計的這項實驗 是在測試當你面對危險時的反應啊！

（二）分析試驗成功的原因。

過渡：結果，這所小學的三位學生通過了測試，取得了成功。板書：成功

1、默讀課文，思考：他們為什么會獲得成功？從文中找出相關語句用“——”畫出來，讀一讀。

2、指名說

3、相機出示相關語句。

句子(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。” ①思考討論：她為什么這么說？你猜猜她當時怎么想的？

(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)②面對危險時，這小女孩表現出了什么精神？

（聰明、臨危不亂、處事果斷、先人后己、不怕犧牲、團結合作）板書：分先后 ③感情朗讀

句子(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

這里看出什么？(團結協作，緊密配合。)句子(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” ①什么是不假思索？——不經思考，脫口而出 ②思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。把危險留給自己的高尚品德。）

板書：先讓別人出去 ③感情朗讀

4、這個實驗成功的關鍵是什么？

(團結合作；在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心；臨危不亂、處事果斷、先人后己??)板書：團結合作

5、聽了小女孩的話，這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下？

(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成功。另一方面：為小女孩心里有他人的優秀品德而感動了。)

四、感情朗讀課文，談體會。

1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）

2、展示個性談感受。

說一說從這個實驗中，你想到了什么？

(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)（聰明、臨危不亂、處事果斷、先人后己、不怕犧牲、團結合作）(在危險時刻，心中想著別人。把危險留給自己的高尚品德。）

五、板書設計

30、一次成功的實驗

井口小 分先后 成功

讓別人先出去

團結合作是關鍵

第二篇：五年級上冊語文教案24課-30課

24、梅蘭芳

教學目的：

1、認讀10個生字，學會本課17個字，以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、朗讀課文，說說寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

4、能過學習、理解課文，體會文中重點詞語、句子的含義。

5、激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。教學重難點：

1、梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

2、結全課文內容理解“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優伶‘，有幾人歟這句話。教學過程： 教學目標：

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

2、學會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。

3、初讀課文，理清課文脈絡。

4、朗讀課文。想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。教學過程：

一、設疑自探

1、板書課題：梅蘭芳。

同學們，讀了課題，你有什么想知道嗎？

2、出示自探提示

（1）、梅艷芳是一個什么樣的人？（2）、本文講述了梅艷芳的什么事跡？（3）你從梅蘭芳身上的精神體會到什么？

二、解疑合探

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。

2、檢查自學效果。（1）指名讀生字詞。（2）要求學生掌握新詞。

（3）指名分自然段讀課文，教師點撥。

3、指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。（2）討論分段。第一段（1~4）：1937年，由海淪陷，梅蘭芳拒絕日本人的邀請。第二段（5、6）：寫梅蘭芳來到香港，毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。第三段（7~12）：寫香港淪陷了，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請，蓄須宣告不再登臺演出。第四段（8~13）：寫回到上海后，梅蘭芳不惜自傷身體拒絕邀請。第五段（14）：寫梅蘭芳在生活日漸窘迫的情況下仍然拒絕演出，等待著抗戰的勝利。

4、再讀課文，理清文章脈絡。

1、指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

2、想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3、反饋學習情況：

（1）上海淪陷，拒絕演出；（2）將藝術讓位于民族氣節；（3）香港淪陷，蓄須拒演；（4）自傷身體，拒絕演出；

4、自由輕聲朗讀課文。

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

1、抄寫生詞。

2、收集有關梅蘭芳的圖片資料。

3、選用課時作業設計。

25* 唐玄奘西行取經

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷。

2．指導學生默讀課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

3．認識生字“奘、緝、僧”，積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉”等詞語。

重難點分析：

教學重點：

通過學習課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷。教學難點：

體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神

教學過程：

一、設疑自探

1．板書課題，讀題。正音：奘（zàn）

2、唐玄奘就是《西游記》里的唐僧，看過《西游記》后，唐僧給你留下什么樣的印象？（學生交流）

3、現實中的唐玄奘究竟是一個怎樣的人呢？請學生交流課前收集的有關唐玄奘資料。

4、我們通過《西游記》和查閱的資料對唐玄奘 有了一些了解。

5、出示自探提示

（1）讀了課題，你會產生哪些疑問？

（2）唐玄奘為什么西行取經？

（3）唐玄奘取經經過怎樣？

（4）唐玄奘取經結果怎樣？

二、解疑合探

（一）、學生自學自探提示

（二）、略中求精，感悟“百折不撓”

1、了解“取經原因”。

（1）．唐玄奘為什么要去取經呢？從中你能看出他具有什么品質？

（2）．請用一個詞來概括。（板書嚴謹治學）

（三）導讀“取經經過”。

1．默讀2—10自然段，思考：文中哪些語句的描寫讓你深刻感受到了唐玄奘具有百折不撓的精神？請畫出來。

小組交流，朗讀自己畫出的句子，說說自己的感受。

3．學生了解西行取經的路線，從而感受唐玄奘西行時間長，路程遠。

4．玄奘西行不僅是時間長，路程遠呀！而且還遇到了太多常人難以想象的困難，讓我們去看看他遇到了什么困難吧！

5．把最觸動你心靈的語句再讀幾遍，說出你的感受。全班交流。

6．抓住重點句段，引導學生個別讀，小組讀，配樂讀等多種形式進行朗讀。

（1）“從不達目的決不后退一步”中你感受到了什么？

（2）師配樂范讀，引導學生從這兩句話中體會玄奘的百折不撓的品質。

（四）小組合作學習“取經結果” 派小組代表展示學習成果，引導小結。

1、轟動長安

2、成果巨大

3、神話流傳

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

1、學生自讀生字

2、學生激情對話

3、課下讀西游記，了解相關事情

《天窗》教案

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。課文重點：4---9自然段。

感情朗讀訓練點：4—6自然段。

讀說結合點;為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學過程：

一、設疑自探

1、今天，我們學習第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）

3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。

4、出示自探提示

（1）天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

（2）慰藉什么意思？

（3）什么是天窗？

二、解疑合探

1、學生自學自探提示

2學生分小組討論問解決的問題

3、老師指導，學生回答問題

（1）、天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

（2）慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

4、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養學生的寫作能力。）

3、限時作業：（限時作業題樣）

《天窗》教學反思：

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學生理解起來有一定困難。為了幫助學生理解課文，我先讓學生聽了課文后完成填空題，再讓學生質疑。學生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學生展開討論、交流。

27我是貓教學設計

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。

教學重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。

教學難點：理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、設疑自探

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。出示自探提示

1、默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？

2、你覺得哪些情景最可笑？為什么？

二、解疑合探

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

第一部分：（１、２自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發現了第一條真理。

第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發現了第二條真理。第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發現了第三條真理。

第四部分：（７、８自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。

請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？

3、小組合作，全班交流

（1）引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

第一條真理：難得的機緣，會使所有動物敢于干出他們并非情愿的事來。

第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。

第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。

（2）引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

學習第一部分（1、2自然段）

自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？

（教師引導學生從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解：瘆人、難得的機緣等詞語。）

有感情地朗讀第一部分。

學習第二、三部分（3-6自然段）4．學習第四部分

（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。

（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態）

5自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）1．有感情朗讀課文。

2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》

28楊子榮借題發揮教學設計

教學目標：

1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。3．了解課文內容，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學重點： 在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。

教學難點： 有感情朗讀課文，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、設疑自探 1．課前談話：

在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。2．板書課題：楊子榮借題發揮

看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）

3、出示自探提示

（1）這是怎樣的一場戰斗？

（2）楊子榮是怎樣借題發揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？

（3）你認為楊子榮是怎樣一個戰士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程？

二、解疑合探

1、自學自探提示，小組合作回答問題

2、默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？

3、再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發揮”。

4、交流匯報，讀中感悟。

重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰士？

重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

（1）楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰斗的結果是不堪設想的！我現在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

（2）他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰士們的軍事素養和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

（3）那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者。現在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現表現。

（4）我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

１．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

２．播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。

29武松打虎

教學目標：

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點： 讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學難點： 讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、設疑自探 了解同學對水滸傳的認識，出示今天學習的課題：武松打虎

1、看到這個題目，你有什么問題？

2、出示自探提示

（1）本文主要講述了什么內容？

（2）本文表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？（3）武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。

二、解疑合探

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

2、小組合作，交流匯報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（1）默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

（2）自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？

（3）這一部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

（4）交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

（5）試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

3、回顧前文，學習第一部分。

（1）指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎？

（2）默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）

（3）武松的心理活動表現了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的性格特點。）

（4）這一部分有什么作用？

（5）自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

1、講述自己本節課所學的內容給同座聽。

2、用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。

3、閱讀《水滸傳》中的其它故事。

30齊天大圣大戰二郎神

教學目標：

1．認識本課要求會認的字：甥、刃、擎、廂、拽。2．了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

3．了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。

教學重點： 了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。

教學難點：了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、設疑自探

了解同學對水滸傳的認識，出示今天學習的課題：齊天大圣大戰二郎神

1、看到這個題目，你有什么問題？

2、出示自探提示

（1）課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？（2）齊天大圣與二郎神大戰了幾個回合？（3）課文中哪些情節給你留下了深刻印象？為什么（4）孫悟空是個怎樣的人？

二、解疑合探

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．交流：在讀文章的過程中，你認識了哪些生字和新詞？

重點交流：

（１）認識的生字：甥、刃、擎、廂、拽。

（2）理解詞語：

中軍：古代行軍作戰分為左中右或上中下三軍，由主將所在的中軍發號施令。

贊嘆：本課是疑問，感嘆。

去來：去的意思。

廝：指服雜役的人，這里是對對方的蔑稱。

配合：配：婚配；合：匹配配偶。

擎：舉。

3、默讀課文，整體感知，理清層次。

（1）默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

（2）交流匯報。課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰的情景。

課文可以分成三個部分。

第一部分（1-2自然段）齊天大圣面對二郎神的挑戰，舉起金箍棒，劈手相還。

第二部分（3-5自然段）齊天大圣與二郎神大戰時各自不同的神奇變化。

第三部分（6自然段）齊天大圣與二郎神打到了花果山，驚慌了四大天王。

4、默讀課文，深入學習。

（1）齊天大圣與二郎神大戰了幾個回合？在文中標出。

（2）課文中哪些情節給你留下了深刻印象？為什么 重點交流匯報：

齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時齊天大圣變的？

教師引導：還有哪些情節給你留下了深刻的印象？你從哪感受到齊天大圣大戰二郎神過程中的神奇？

5、朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人？

三、質疑再探

1.現在，我們已經解決了自探問題。下面我們再回看一下，開始我們提出的問題還有那些沒有解決？

2.本節的知識已經學完，對于本節的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？請提出來,大家一起來解決。

四、拓展延伸

1、講述自己本節課所學的內容給同座聽。

2、用自己的話把齊天大圣大戰二郎神過程講給父母聽。

3、閱讀《西游記》中的其它故事。

第三篇：人教新課標語文八上30課導學案（模版）

30課《詩四首》

學習目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌，品味詩歌語言，體味詩歌的內涵。

2、通過合作探究，學會鑒賞詩歌的意境美、語言美的方法。

3、感悟古代詩歌的內涵，提高自己的審美意識和情趣。學法指導：

1、結合注釋，初步理解詩歌的內容，通過朗讀體味詩中的情感。

2、充分發揮自己的想象，把詩歌中的文字轉換成畫面，體會詩歌意境。

3、領悟導學案所給的材料，對詩歌進行深入理解，小組合作，試對詩歌進行賞析和評點。

一、教材助讀

陶淵明（約365年—427年），東晉潯陽柴桑人（今九江市人）。名陶潛，字元亮，號五柳先生，謚號靖節先生。東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，被稱為“平淡之宗”，是田園詩派的開創者。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

王維（700-761），字摩詰，太原祁縣（今山西祁縣）人，盛唐時期的著名詩人，開元九年（721年）中進士，任太樂丞,曾官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩”。他是唐代山水田園派的代表，并創造了水墨山水畫派。尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。

李白（701～762），字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽江油市青蓮鄉），是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。

陳與義（1090-1138），宋代詩人。字去非，號簡齋，洛陽（現在屬河南）人，是南北宋之交的著名愛國詩人。其主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

二、二、預習自測

1、完成《課易通》基礎智能練習1、2、3小題。

2、自己選取一首詩，與組內同學互相說說詩的大意和對詩的感受。

三、信息鏈接

詩歌賞析

《歸園田居》

“種豆南山下，草盛豆苗稀。”交代了勞作的地點：南山；勞作的成果：草盛豆苗稀；把“盛”與“稀”形成對比，寫出了作者不善勞作的特點，同時也寫出了勞作的艱辛。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”交代了勞作的時間：一整天；寫出了勞作的艱辛，“帶月荷鋤歸”寫出了勞動歸來的詩人雖獨自一人，卻有一輪明月相伴。月下，詩人扛著鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，的一幅美麗的“月下歸耕圖”暗示了這種艱辛在作者眼里是快樂的。“道狹草木長，夕露沾我衣。”寫出了勞作的艱辛，為后文寫“衣沾不足惜”做鋪墊。“衣沾不足惜，但使愿無違。” 點明主旨：寫出了勞作的艱辛，但這種艱辛在作者看來是快樂的，因為向往田園生活，不為五斗米折腰，不愿與世同流合污的意愿沒有被違背，暗含了作者對田園生活的熱愛和對官場黑暗社會污濁的批判，反映了作者高潔傲岸，安貧樂道，淡泊名利的精神品質。

這首詩用語十分平淡自然。“種豆南山下”“夕露沾我衣”，樸素如隨口而出，不見絲毫修飾。這自然平淡的詩句融入全詩醇美的意境之中，則使口語上升為詩句，使口語的平淡和詩意的醇美和諧地統一起來，形成陶詩平淡醇美的藝術特色。陶詩于平淡中又富于情趣。陶詩的情趣來自于寫意。“帶月荷鋤歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一身，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里，這是一幅多么美好的月夜歸耕圖啊！其中洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。“種豆南山下”平淡之語，“帶月荷鋤歸”幽美之句；前句實，后句虛。全詩在平淡與幽美、實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美。

《使至塞上》

本詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風光，表達了詩人由于被排擠而孤獨、寂寞，悲傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達情懷。詩中既反映了邊塞生活，同時也流露出作者對都護的贊嘆，表達了詩人的抑郁、憤懣、孤獨、寂寞之情，和希望邊疆平定的感情。

首二句交待此行目的和到達地點，詩緣何而作，以及寫作的地點并說明邊塞的遙遠遼闊。“欲問邊”，是出使的目的。“單車”，是說隨從少，儀節規格不高。詩于紀事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發出來。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風光景物的根據。

三、四兩句包含多重意蘊。由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況，寫飄零之感。詩在表現上采用的是兩兩對照的寫法。“征蓬”喻詩人，是正比。而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所；詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

五、六兩句寫景描繪了邊疆大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾。畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

《渡荊門送別》

此詩由寫遠游點題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結，全詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗，表現了詩人濃濃的思鄉之情。

“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景： “月下飛天鏡，云生結海樓。” 長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。” 江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。

《登岳陽樓》

1126年（宋欽宗靖康元年）的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。作者流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒消愁，寫下了數首詩歌以記其事，該詩所選的就是其中的一首。全詩緊緊圍繞“悲”字展開。首聯第一句“洞庭之東江水西”，橫空出世，從大處著筆，將岳陽樓的地理位置直接點出：在煙波浩淼的洞庭湖的東邊，在奔騰浩蕩的長江之西。不由得讓人想起范仲淹《岳陽樓記》中的“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯”，看到這

氣勢非凡的語句，讓人不由得心馳神往，但第二句卻筆鋒一轉，不再是空闊無邊的壯景，而是描繪出一副寧靜的畫面，“簾旌不動夕陽遲”，舉目所見的是蒼茫的暮色，簾旌一動不動，夕陽緩緩西沉，殘陽如血，鋪于水面，湖面一半冷綠一半紅，看上去風平浪靜，有些慘淡，有些寂寞，有些蒼涼。景之凄迷襯托人之悲愁。此句乃以景傳情也。頷聯由上句平靜的景物描寫轉而進行強烈的抒情。“登臨吳蜀橫分地”，既說登臨的地理位置，也在回顧歷史，當年吳蜀爭奪荊州的歷史似乎再度重現，吳蜀兩軍相爭，互相廝殺，尸橫遍野，血流成河，人聲，馬蹄聲，兵器撞擊聲??聲聲不絕于耳。歷史的遼遠、戰場的血腥似乎又出現在眼前，戰爭，戰爭，戰爭給人們帶來了什么？思及此，“徙倚湖山欲暮時”，面對滿眼的湖光山色，詩人卻無心欣賞，獨自徘徊，是因為有滿懷的愁緒，有滿腹的心事啊，而在這蒼茫的湖山暮色之下，徘徊的身影拉長，拉長，正如作者理不清、剪不斷的愁情，更增添了幾許悵惘、落寞之感。憶歷史，思往事，感時世，心悲切。頸聯“萬里來游還望遠，三年多難更憑危”，詩人發出了痛苦的吶喊，為什么偏偏會憶起吳蜀之戰，那是因為詩人在歷靖康之變后飽嘗戰爭之苦：萬里逃難，南奔襄漢，顛沛湘湖，流離失所。這正是詩人悲之所在啊。“萬里”、“三年”分別從時空的跨度來敘其遭遇之悲，讀之讓人感慨萬千。登高望遠不但不能減輕心中的悲苦，反而更添幾許愁緒。這無邊無際的愁緒當“望遠”“憑危”時更如一江秋水滾滾而出。如李煜“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”，如崔顥“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”，登高望遠懷鄉思家，乃人之常情也，更何況飽嘗無限家國之痛的詩人呢？國破家亡的切膚之痛早已深入骨髓了啊？此句將詩人的悲、傷、哀、痛推向了極致。尾聯“白頭吊古風霜里，老木滄波無限悲”，似乎是詩人顧影自憐的喃喃自語，未老先衰頭已白，為國事，為家事，為自己，為那些與自己一樣國破家亡的同鄉們焦慮、憂愁，吊古傷今，感懷傷時，在秋霜的季節里，更覺時世如風霜相逼，冷峭之極。那衰老的枯木、那蒼涼的湖面，何嘗不像自己呢？淪落天涯無盡的凄涼，國破家亡的無限悲痛，一切盡在不言中。

四、合作探究

1、名句賞析

（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（2）山隨平野盡，江入大荒流。（3）衣沾不足惜，但使愿無為。

2、小組選取一首詩，進行賞析，然后在全班交流。

五、訓練自測

完成《課易通》7——18題。

第四篇：一年級上冊語文教案-ang-eng-ing-ong-人教

anɡ enɡ inɡ onɡ教案設計

（第一課時）

教學目標：

學習后鼻韻母ang、eng、ing、ong、ying，讀準音，認清形，并能正確書寫。能正確拼讀聲母與后鼻韻母ang、eng、ing、ong組成的音節。教學重難點：

重點：后鼻韻母的發音，聲母與后鼻韻母組成的音節的拼讀。難點：掌握eng、ing的發音。課前準備

1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)2.制作相關的課件。(教師)教學過程

一、復習導入

1.談話：上節語文課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？ 2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。(卡片）

3.師：在漢語拼音里，韻母一共有24個，其中單韻母6個、復韻母9個，還有9個鼻韻母，這節課，我們要學習4個后鼻韻母---ang、eng、ing、ong。（課件1.將24個韻母歸類）師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天拼音娃娃還要帶你們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。（課件2.出示新學的后鼻韻母）

二、學習新課

教師導入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃一起去看一看吧！1.看圖認識事物，進行說話練習。（課件3出示課本49頁的圖片）

(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著一盞臺燈。)(2)課件出示圖片上附帶的相應的音節chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學生：這些音節中就有我們今天要學習的四個新的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。（課件4）

(3)請你仔細瞧瞧這四個新韻母，你發現它們有什么共同點？(都有nɡ)告訴學生這叫做后鼻韻母。（課件5）

(4)指導學生學習nɡ的讀法：嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。（課件6）

(5)教師范讀，學生練讀，同桌互讀。2.學習復韻母ɑnɡ。

指導讀音：看教師的口形變化，先發a，再發nɡ。（課件6.ang的發音視頻）(1)教師范讀，學生練讀。

(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。

(3)學習anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學生自由練讀，隨機抽讀。（課件7.出示ang的四聲調）

拼讀含有anɡ的音節：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學生拼讀的方法，學生自由練讀，指讀，齊讀。（課件8.ang的音節詞）3.師生共同小結學習步驟。

4.四人小組合作，按以下步驟學習enɡ。教師巡視，相機指導。(1)讀準enɡ的音。

不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。（課件9.出示臺燈的圖片及音節）②發現enɡ與“燈”的韻母發音的聯系。

③讀好enɡ的發音。(先發e的音，緊接著發nɡ的音。)(2)學習enɡ的四聲。引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規則是讀準一個拼音就亮一處燈，想玩嗎？（課件10.讀一個拼音就亮一盞燈）（課件11）出示：ēnɡ ?nɡ ěnɡ anɡ

(3)出示含有enɡ的音節：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。學生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。（課件12.出示帶eng）

(4)四人小組反饋合作學習的情況。5.學習inɡ。

(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，一定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：(課件13.出示謎語及謎底)家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。(2)學生猜謎語(謎底：鷹)。(3)讀準inɡ的音。

①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰？（課件14.老鷹鐘表圖）

②根據后鼻韻母發音的方法，猜猜inɡ先發哪個字母的音。

③練習發音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學生猜得很對，它就是我們要學的后鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。⑤小組賽讀inɡ的四聲（課件15.ing的四聲）。

⑥出示含有inɡ的音節：jǐnɡ bǐnɡ tīnɡ qīnɡ。小組同學互相讀、指讀、齊讀。6.不知不覺，已經很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀一讀？(zhōnɡ)（課件16.鐘的動畫圖）

(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，一起讀onɡ。(2)讀準onɡ的四聲。

(3)學習含有onɡ的音節：zhōnɡ hǒnɡ sònɡ qiónɡ。學生練習讀，同桌互相讀，跟讀。（課件17zhong的四聲）

(4)拼音寶寶看小朋友們學得這么認真，還教大家一首兒歌，請跟老師讀： 課件出示（課件18.下列句子）nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ 鬧 鐘 叮 咚 響，qǐ chuánɡ qù shànɡ xu? 起 床 去 上 學，jiàn le tónɡ xu? wan shēnɡ hǎo 見 了 同 學 問 聲 好，jiàn le lǎo shī jū ɡa ɡōnɡ 見 了 老 師 鞠 個 躬。

(5)這首兒歌里還藏著我們今天學習的后鼻韻母呢！誰來把他們找出來？(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。7.鞏固練習。

談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧！

(1)做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。)（師準備后鼻韻母卡片分發給四個學生）

(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發給學生，師發音，生做組合游戲。8.學習整體認讀音節。

(1)出示整體認讀音節yinɡ。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。（課件19.出示ying的讀音）(2)學習yinɡ的四聲。

（課件20.出示ying 的四聲調）

三、指導書寫

引言：同學們，你們能準確地拼讀這些音節嗎？(mínɡ liànɡ)（課件21）

1.說說他們是由哪些拼音組成的。

2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，教師范寫，學生書空。)寫一個音節的幾個字母要靠緊一些。（課件出示拼音書寫軟件模板）

3.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生要寫緊湊。(提示：同學們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)4.在實物投影上展示學生作業，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。5.修改自己書寫的音節，同桌互查書寫是否正確規范。

四、布置作業

1.制作關于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

第五篇：人教小學五年級上冊語文教案

人教小學五年級上冊語文教案

《最后一分鐘》教案.doc 《走遍天下書為侶》教學設計2.doc 《走遍天下書為侶》教學設計1.doc 《走遍天下書為侶》第一課時教學設計.doc 《珍珠鳥》教學設計3.doc 《珍珠鳥》教學設計2.doc 《珍珠鳥》教學設計1.doc 《圓明園的毀滅》 教案3.doc 《圓明園的毀滅》 教案2.doc 《圓明園的毀滅》 教案1.doc 《有趣的漢字》教案.doc 《學會看病》教案3.doc 《學會看病》教案2.doc 《學會看病》教案1.doc 《新型玻璃》教學設計3.doc 《新型玻璃》教學設計2.doc 《新型玻璃》教學設計1.doc 《鞋匠的兒子》

教案4.doc 《鞋匠的兒子》

教案3.doc 《鞋匠的兒子》

教案2.doc 《鞋匠的兒子》

教案1.doc 《小橋流水人家》教學設計3.doc 《小橋流水人家》教學設計2.doc 《小橋流水人家》教學設計1.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計3.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計2.doc 《小苗與大樹的對話》教學設計1.doc 《我的“長生果”》教學設計2.doc 《我的“長生果”》教學設計1.doc 《我愛你，漢字》教案.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計3.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計2.doc 《通往廣場的路不止一條》教學設計1.doc 《松鼠》教學設計3.doc 《松鼠》教學設計2.doc 《松鼠》教學設計1.doc 《青山處處埋忠骨》

教案.doc 《竊讀記》教學設計3.doc 《竊讀記》教學設計2.doc 《竊讀記》教學設計1.doc 《七律·長征》 教案2.doc 《七律·長征》 教案1.doc 《你一定會聽見的》

教案3.doc 《你一定會聽見的》

教案2.doc 《你一定會聽見的》

教案1.doc 《難忘的一課》 教案3.doc 《難忘的一課》 教案2.doc 《難忘的一課》 教案1.doc 《梅花魂》教學設計3.doc 《梅花魂》教學設計2.doc 《梅花魂》教學設計1.doc 《毛主席在花山》 教案3.doc 《毛主席在花山》 教案2.doc 《毛主席在花山》 教案1.doc

《落花生》教學設計3.doc 《落花生》教學設計2.doc 《落花生》教學設計1.doc 《狼牙山五壯士》 教案3.doc 《狼牙山五壯士》 教案2.doc 《狼牙山五壯士》 教案1.doc 《開國大典》 教案3.doc 《開國大典》 教案2.doc 《開國大典》 教案1.doc 《鯨》教學設計3.doc 《鯨》教學設計2.doc 《鯨》教學設計1.doc 《假如沒有灰塵》教學設計3.doc 《假如沒有灰塵》教學設計2.doc 《假如沒有灰塵》教學設計1.doc 《桂花雨》教學設計3.doc 《桂花雨》教學設計2.doc 《桂花雨》教學設計1.doc 《古詩詞三首》教學設計3.doc 《古詩詞三首》教學設計2.doc 《古詩詞三首》教學設計1.doc 《斗笠》第二課時 教案.doc 《釣魚的啟示》教學設計3.doc 《釣魚的啟示》教學設計2.doc 《釣魚的啟示》教學設計1.doc 《地震中的父與子》教案3.doc 《地震中的父與子》教案2.doc 《地震中的父與子》教案1.doc 《慈母情懷》教案3.doc 《慈母情懷》教案2.doc 《慈母情懷》教案1.doc 《遨游漢字王國》教案.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案3.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案2.doc 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案1.doc