第一篇：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

學(xué)科：語文 年級(jí)：一年級(jí)（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 口耳目）

設(shè)計(jì)者：侯威 單位：南康十八塘紅嶺小學(xué)

一、教材內(nèi)容分析：

本課是象形字歸類識(shí)字。12個(gè)字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會(huì)連”又舉出了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結(jié)合的特點(diǎn)。本課學(xué)寫的三個(gè)生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、學(xué)生分析：

一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短。上課時(shí)候也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對(duì)這么多的問題，我們覺得接下來要做的工作還是挺多的，最主要的有：

1、借“禮儀規(guī)范”主題責(zé)任教育活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)小朋友的行為禮儀規(guī)范。特別是課后休息和排隊(duì)。

2、滲透班級(jí)意識(shí)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

3、嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

2．重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、認(rèn)記生字，會(huì)寫“十，木，禾”3個(gè)字。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)一種新的筆畫“丨”。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備用具

生字卡片、圖片。

五、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?/p>

1.本課生字結(jié)構(gòu)比較簡單，又是義形結(jié)合的象形文字，學(xué)生容易理解，通過游戲激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新課的興趣，在辨認(rèn)字形中了解字義之間的聯(lián)系，結(jié)合字義了解，識(shí)記字形。

2.導(dǎo)入新課

（二）出示圖片

1.出示圖片，學(xué)生看圖說說圖上畫著什么。

（三）揭示課題

1.小組討論：把生字貼到哪一張圖片下面。2.全體認(rèn)讀生字。

3.小結(jié)：小朋友們既懂得觀察，又會(huì)自己識(shí)字，真了不起啊。

（四）學(xué)習(xí)書寫生字 1.認(rèn)識(shí)新筆畫“丨”。2.教師范寫。3.學(xué)生書空。

4.在田字格中規(guī)范書寫。5.巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

（五）鞏固生字 1.男女讀，個(gè)別讀。2.全體讀。

（六）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了12個(gè)生字，口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹

（七）作業(yè)

找找生活中的象形文字。

六、板書設(shè)計(jì)

2.口耳目

口

耳

目

羊

鳥

兔

日

月

火

木

禾

竹 Kou er mu yang niao tu

ri

yue huo mu he zhu

教學(xué)反思

《口耳目》是識(shí)字，寫字的第二課，語文中的12個(gè)生字是象形文字并配有形象的圖片根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求” 低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二、了解學(xué)情，掌握第一手資料。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。

三、本課亮點(diǎn)

1.通過讓生需找圖片和象形字之間聯(lián)系，學(xué)生語言表達(dá)能力得到發(fā)展與訓(xùn)練。2.通過分類記憶方法加強(qiáng)識(shí)字效果，既鞏固識(shí)字又更好的理解了字義，提高了學(xué)生識(shí)字能力。

3.討論你在生活中如何識(shí)字，啟發(fā)課下自學(xué)熱情。

四、不足之處

1、教學(xué)目標(biāo)一，認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字落實(shí)不扎實(shí)。

2.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配還需調(diào)整。設(shè)置機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，為后面寫字留出足夠時(shí)間。3.教學(xué)同音字“木”與“目”時(shí)，應(yīng)先通過朗讀感受發(fā)現(xiàn)同音字的特點(diǎn)，用字義區(qū)別記憶是難點(diǎn)，在此處浪費(fèi)時(shí)間過多。

4.教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)放慢語速，用更接近兒童的語言增加親和力。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語文教案——《草》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《草》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

課前透視

《草》是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對(duì)這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音榮燒。

感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了哪些字詞還不懂

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對(duì)古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（1）離離可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）歲可問學(xué)生幾歲了

，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是

幾歲，一歲就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是枯什么時(shí)候是榮

（4）盡可用簡筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎為什么（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀--配樂讀--競賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（如離離原上草我怎么聽不懂呢怎么不寫花，只寫草呢）

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。】

練習(xí)

1、填空。

離離

，一歲一

。野火

，春風(fēng)

。

籬落疏疏一徑深，

。

，飛入

無處尋。

2、按要求分類。

未

追

店

枯

徐

燒

榮

菜

宿

獨(dú)體字

左右結(jié)構(gòu)

上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu)

半包圍結(jié)構(gòu)

書寫

1、學(xué)習(xí)書寫枯

、榮、燒三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

教后反思：

本課教學(xué)，我注重了三個(gè)方面：

1．注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2．考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

3．啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問形式的多樣性。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn),如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),把先進(jìn)的教學(xué)理念融人日常的教學(xué)行為中?我認(rèn)為首先應(yīng)從備好一堂課開始如何備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，收獲每一節(jié)課，我想這是每個(gè)教師的困惑。備好課是上好課的前提。凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)一二三四。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。可見備好課一成為當(dāng)前教育形勢(shì)下教師教研的一個(gè)重要方面。

那么，如何備好課呢？我根據(jù)這幾年的備課經(jīng)驗(yàn)及課堂教學(xué)處理，認(rèn)為備好一節(jié)課要從以下幾個(gè)方面入手:

一、明確備課的方向.。

在語文備課中，集中體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式被稱為教案。在課改下的語文備課，不僅要備教材、備學(xué)生、備方法，更重要的是備理論、備生活。對(duì)我們語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進(jìn)自己的心靈深處。使教案成為教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)生而服務(wù)，讓教案去適應(yīng)學(xué)生，變“以教定學(xué)”為“以學(xué)論教”，把學(xué)生的主體地位從教案上就加以落實(shí)。明確這一點(diǎn)，我們才能把握好備課的方向。

二、備教材

首先，我們老師要吃透教材。無論拿到什么課本，我們首先得吃透教材，然后再超越教材。其實(shí)，補(bǔ)充教材。我們可以把教材學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，再補(bǔ)充相關(guān)的資料。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師他會(huì)用自己的閱讀各經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)有意義的材料，從而給學(xué)生提供有意義的補(bǔ)充資源。

三、備學(xué)生

新課程要求我們?cè)趥湔n中要著重體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化、教學(xué)方式多樣化和教學(xué)內(nèi)容生活化等理念，由于新課程課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)性的，有些教學(xué)目標(biāo)是可以預(yù)設(shè)的，要把思考更多地“聚焦”在“備學(xué)生”上。“備學(xué)生”就要充分了解學(xué)生。在備課中要把學(xué)生學(xué)的過程體現(xiàn)出來，使平淡、難懂的教學(xué)內(nèi)容有趣化，接近生活利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、理解。在設(shè)計(jì)課題學(xué)習(xí)時(shí)，所選擇的課題應(yīng)使所有的學(xué)生都能參與，在全體學(xué)生獲德必要發(fā)展的前提下，不同的學(xué)生可以獲德不同的體驗(yàn)。

四、豐富人生

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)就像偉大設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的經(jīng)典、時(shí)尚服裝，而能否穿出風(fēng)采和神韻，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)，學(xué)生相當(dāng)于模特，如何把學(xué)生打扮成時(shí)尚的潮流，就要看設(shè)計(jì)出來的東西。這就需要教師要豐富自己的人生，開擴(kuò)視野，敞開心胸去接受新的事物。教師的人文精神、文化底蘊(yùn)、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)如此，備課又何嘗不是呢？備課同課堂教學(xué)一樣是科學(xué)也是藝術(shù)。備課的功夫自然也不例外，因?yàn)橐獋浜靡还?jié)課，不僅僅是掌握了一些備課的技巧和注意事項(xiàng)就能達(dá)到的，那僅僅是基礎(chǔ)，它還需要備課人廣博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維。一節(jié)好課的誕生是備課人所有智慧和力量的綜合體現(xiàn)。

對(duì)于如何備好課，在博才眾多的觀點(diǎn)中，如何尋找到屬于自己的設(shè)計(jì)特色？

一要多看——看優(yōu)秀教師的課例，他們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)多聽——聽優(yōu)秀教師的課，他們?cè)鯓油黄浦仉y點(diǎn)？

二是多思——自己實(shí)踐，然后反思，為什么自己上存在這樣那樣的問題？

三要多互動(dòng)——參與網(wǎng)絡(luò)研討，像今天的在線研討或者平時(shí)的論壇。只能用心去鉆研，相信備好的課，課堂的演出一定很精彩。

總之，語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于備課。課備的深，備的準(zhǔn)，備的得法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)備課的方法，提高語文教學(xué)的成效。學(xué)無止境，教也無止境，任何人都不可能一勞永逸。

第四篇：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課是教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)在課前，一個(gè)在

課后；一個(gè)是準(zhǔn)備，一個(gè)是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？

1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三

讀”。一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫？你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。如一年級(jí)課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎？”你在閱讀時(shí)對(duì)這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請(qǐng)三個(gè)朋友幫忙的時(shí)候她的想法會(huì)有什么變化嗎？還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對(duì)這種突

然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf？他笑什么呢？還有如四年級(jí)《看不見的愛》，文中的母親面對(duì)我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒。”在這看似明白

無疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢？這樣一追問，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。在不斷自問、自悟的過程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊(cè)教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元？它與前后文之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？三讀學(xué)習(xí)者。

學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子；我們不是教教材，而是用教材教。現(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地

美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個(gè)問題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山

水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。總之，要設(shè)

計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。

二、關(guān)

于評(píng)課的反思評(píng)課，也就是教學(xué)評(píng)議，它是教育教學(xué)研究活動(dòng)過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評(píng)課活動(dòng)，可以共同研討，互相學(xué)習(xí)；可以發(fā)現(xiàn)不足，推廣經(jīng)驗(yàn)；可以明確方向，提高認(rèn)識(shí)。因此，評(píng)課是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)。那么怎樣評(píng)課呢？

1、評(píng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實(shí)際教學(xué)中往往會(huì)“耕了別人的田，荒了自己的地。”有些語文課，老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評(píng)獎(jiǎng)；有時(shí)老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時(shí)老師還不時(shí)地予以指點(diǎn)，最后不忘讓學(xué)生評(píng)一評(píng)：誰畫得最好。這些活動(dòng)，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實(shí)跟語文關(guān)系不大，對(duì)學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。其次，教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生 的實(shí)際，并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。“21世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該打好兩個(gè)基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。”小學(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下，那樣丟不開，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來，似乎教了很多，但都是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。俗話說： “傷其十指，不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了

學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹一些。

2、評(píng)教學(xué)方法。過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應(yīng)，層層深入。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時(shí)間，該快的時(shí)候決不留戀片刻。整個(gè)過程完整，無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進(jìn)得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢(shì)，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”？同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個(gè)別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場(chǎng)合，它所起的作用是不同的。在評(píng)課前要對(duì)教師所選用的方法進(jìn)行分析，想想他為什么用這個(gè)辦法？如果換一種方法效果會(huì)怎樣？為什么？由此判斷這種方

法是否為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、評(píng)學(xué)生參與。學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，表現(xiàn)在行動(dòng)上。一節(jié)好的語文課，學(xué)生的表情是專注的，是好奇的，是生動(dòng)的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無章的??學(xué)生表現(xiàn)。看學(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動(dòng)的面有多廣；聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀

是否悅耳；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

4、注意事項(xiàng)。實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)的，但由于教師個(gè)體的差異，認(rèn)識(shí)水平的不同，課的效果也千差萬別。評(píng)課時(shí)要客觀對(duì)待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)，要加以肯定；對(duì)教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人的頭上。突出重點(diǎn)，不要面面俱到。盡管評(píng)課可以從多方面進(jìn)行，但并不意

味著面面俱到。評(píng)課時(shí)抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，或是需要研究的重點(diǎn)進(jìn)行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。當(dāng)然，也可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過程“逐行掃描”，進(jìn)行解剖式的評(píng)點(diǎn)，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個(gè)很明確的重點(diǎn)。總之，不同的人對(duì)課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評(píng)好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評(píng)者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪。

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。

首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識(shí)記，然后交流識(shí)字方法，在交流中加深印象。

其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。

在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的.人住。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個(gè)什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會(huì)讓哪些人來住呢？”在師生對(duì)話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思2

孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？

為了和孩子們上好這節(jié)識(shí)字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準(zhǔn)備：

一 、選好課文，激發(fā)識(shí)字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì)不僅讓孩子們感到快樂，同時(shí)會(huì)激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個(gè)生字。

二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。

這課要求孩子們認(rèn)識(shí)的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對(duì)孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識(shí)。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認(rèn)識(shí)。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識(shí)字為激發(fā)孩子們對(duì)祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力以及識(shí)字的方法上。

三 、大膽嘗試，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

基于以上三項(xiàng)準(zhǔn)備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最后出示演變到現(xiàn)在的目字，比較目和目圖的相似處。

“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的步驟：一 看圖說意認(rèn)字 二 看字比形識(shí)記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)五個(gè)象形字：口 耳 鳥 兔 羊。當(dāng)學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認(rèn)識(shí)、了解更多的語言文字。

上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯(cuò)。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備非常豐富的.。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。

1、設(shè)計(jì)自學(xué)的程序死板。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對(duì)的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習(xí)取得了較好的效果，如自學(xué)過后讓五個(gè)小老師說自己的學(xué)習(xí)過程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對(duì)于鳥字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說一點(diǎn)像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝，鉤像鳥的爪子，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識(shí)字。

可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏靈活性。當(dāng)教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習(xí)。好多學(xué)生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時(shí)的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生為什么沒有動(dòng)起來，那是因?yàn)樽约航o學(xué)生定的模式過死，沒有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應(yīng)該讓他們按照自己的方式來反饋生字，讓課堂真正活起來。這個(gè)環(huán)節(jié)里，正是自己給自己設(shè)了個(gè)圈套，導(dǎo)致浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識(shí)字及把這些字歸類，甚至?xí)鴮憽笆边@個(gè)字的的時(shí)間都來不及上。

2、自己的教學(xué)機(jī)智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識(shí)記這一環(huán)節(jié)，自己已意識(shí)到這樣會(huì)使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒有想到應(yīng)該馬上調(diào)整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應(yīng)該馬上讓學(xué)生說其它識(shí)記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語等）

3、對(duì)教材的知識(shí)體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點(diǎn)。可是自己在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開了。當(dāng)看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應(yīng)該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對(duì)音形義進(jìn)行了分離。自己對(duì)語文知識(shí)體系的把握有待及時(shí)加強(qiáng)。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思3

《小山泉的心愿》是一則寓言故事，課文通過小山泉和野兔的對(duì)話，闡明了小山泉的心愿。在本課的教學(xué)中，我主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”，什么是“幸運(yùn)”的，從而讓學(xué)生感悟到只有大家都需要自己了，才能體現(xiàn)出自己存在的'價(jià)值，心中裝有他人了，才能為別人服務(wù)，這才是幸福的事。

課堂教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“讀”字上，讀是學(xué)生理解語言文字的手段，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。在教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么，該怎樣讀。

首先，課堂導(dǎo)入揭題后，我讓學(xué)生自由讀讀課文，初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。再讀課文時(shí)，要求學(xué)生思考：小山泉的心愿是什么？在討論回答后，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉的話：“我儲(chǔ)水的目的，就是為了讓人取用，為人解渴。”使學(xué)生理解了小山泉的心愿。接著再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉為什么會(huì)說野兔不了解自己的心愿呢？野兔說什么話了？”回答后，理解讀第一節(jié)。最后第三次細(xì)讀課文時(shí)，要求想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不了解它的心愿，那小山泉是不是認(rèn)為自己是不幸的呢？它是怎么想的？再次去讀小山泉的話，這樣學(xué)生不僅很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生有所感悟，并在讀后交流讀后感想，說說讀懂了些什么，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。

三次讀文不僅提出有明確的要求，而且層層推進(jìn)，學(xué)生通過朗讀，很好地理解了課文，體會(huì)了小山泉的感情，做到了語文教學(xué)中的重情感、重體驗(yàn)，重感悟。

不過這節(jié)課上完后有一點(diǎn)我覺得有點(diǎn)遺憾，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，指向還不夠明確。比如同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，究竟是評(píng)價(jià)音準(zhǔn)還是評(píng)價(jià)語氣、語調(diào)，這樣學(xué)生在傾聽時(shí)就會(huì)有明確的目標(biāo)，發(fā)言也就會(huì)相對(duì)集中。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思4

《紀(jì)念》是以“愛護(hù)”為主題主體課文，這篇課文借動(dòng)物給自己造小亭子留什么紀(jì)念為故事，告訴學(xué)生：最珍貴紀(jì)念不是刻上什么字，而應(yīng)像小刺猬那樣在亭子周圍種上花草，愛護(hù)它、美化它。讓學(xué)生從小樹立愛護(hù)公物、愛護(hù)建筑物的良好習(xí)慣，同時(shí)掌握課文中優(yōu)美的詞語和認(rèn)讀部分生字。本篇課文有兩幅插圖，圖文并茂，生動(dòng)形象，為了達(dá)到教學(xué)目的，主要從以下幾方面做起；

1．利用教師談話和觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生觀圖中很有興趣進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在觀察中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在聽、看、認(rèn)、貼的活動(dòng)中，借圖認(rèn)識(shí)部分生字，滲透看圖識(shí)字，并初步感知課文內(nèi)容，為學(xué)生熟讀課文和理解課文打下基礎(chǔ)。

2．在識(shí)字游戲中，充分利用動(dòng)物卡、鮮花識(shí)字卡，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在享受中體會(huì)識(shí)字的樂趣，從內(nèi)心激起自主識(shí)字是愿望，達(dá)到識(shí)字是目的。

3．在讀的過程中，讓學(xué)生在互讀、互學(xué)、互評(píng)中，進(jìn)行互相幫助，互相評(píng)價(jià)。在互讀、互評(píng)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出不對(duì)的地方，使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧。

4．在課后拓展中讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物、植物的圖片制作剪貼報(bào)，目的'是讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)動(dòng)物、植物的知識(shí)，滲透環(huán)境保護(hù)的教育，培養(yǎng)自主探究的能力和收集資料的能力。

5．在參觀公園，為公園的動(dòng)物、植物寫保護(hù)的標(biāo)語，是結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生，保護(hù)環(huán)境，要從我們身邊的小事做起。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思5

時(shí)間如白駒過隙，不知不覺三個(gè)半月過去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說任務(wù)完成了，但仔細(xì)想想自己還是有很多方面沒做好。

第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。“語文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結(jié)合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師告訴我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒有什么事情了，可是聽完這句話才讓我如夢(mèng)初醒：語文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責(zé)任。自己到底還是沒有好好地對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。雖說自己認(rèn)真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì)用這一個(gè)知識(shí)了？聽來就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級(jí)的小朋友。所以，在認(rèn)清了學(xué)用結(jié)合這句話之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用。

第二、讀與寫脫節(jié)。很多老師都很清楚，讀寫對(duì)于學(xué)生來說是很重要的.，尤其是對(duì)于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀的記憶事物，所以讀寫對(duì)于他們來說就顯得尤為重要。因此，在加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫的能力，只讀不寫和只寫不讀都是不行的，必須注意到讀寫的結(jié)合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養(yǎng)，而忽略了他們寫的能力培養(yǎng)的這一嚴(yán)重錯(cuò)誤。

第三、鞏固復(fù)習(xí)的忽視。在過去的一段時(shí)間里，老是會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：孩子們學(xué)過課文后，再提到這一篇課文的知識(shí)點(diǎn)他們又記不清了。仔細(xì)想想，這是自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤——沒注意到知識(shí)點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習(xí)，反復(fù)提及，這樣孩子們才會(huì)深刻的記住它。

以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過程中要謹(jǐn)記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著想。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思6

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言通俗易懂、樸實(shí)無華，卻飽含深情。

教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的`邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。

小學(xué)一年級(jí)語文《看電視》教學(xué)反思3

在課文開始之前，我以謎語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，當(dāng)學(xué)生猜出謎底為電視時(shí)，接著我讓他們自己讀一讀課文，我覺得這比齊讀更有效率，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解、接受水平并不在同一個(gè)層面上，齊讀后某些能力好的學(xué)生能夠找到答案，而接受能力較弱些的學(xué)生就不明白了，所以我干脆讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習(xí)慣去尋找答案。在自己熟讀的過程當(dāng)中，慢慢地學(xué)會(huì)了課后的生字新詞。教學(xué)生字時(shí)，我先讓學(xué)生自己去認(rèn)讀，再加上音節(jié)去拼讀，然后分析生字的結(jié)構(gòu)，部首，組詞，接著用比賽的方式小組進(jìn)行選詞造句，以便培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，但這節(jié)課還有很多不足之處，如：小組合作沒有體現(xiàn)出來，生字的識(shí)記能力沒有體現(xiàn)等，今后有待改正。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思7

本期我擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問題我常常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。

“漂亮從頭開始”，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的展開想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的'經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無窮的，體會(huì)學(xué)習(xí)是永無止境的道理。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國”游玩的情境，通過觀、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。

巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)。看誰站得又對(duì)又快。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“擊鼓傳花”、“變魔術(shù)”……

二、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教學(xué)剛開始，出示拼音圖，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

三、探究發(fā)音，自編口訣。

借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《來源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》

如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e

一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x x x

小樹枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh

一輪紅日r r r等等,

生動(dòng)的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂見的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，在快樂中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思8

作為一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是好處識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對(duì)課文資料熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并透過一段時(shí)光后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，到達(dá)識(shí)字的目的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在

學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫忙新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，幫忙家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自我教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自我。

要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的'成長，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng)，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，鼓勵(lì)。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。

不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過多，有時(shí)候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思9

《寄冰》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材一年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。是一篇融常識(shí)性和趣味性于一體的有趣的科學(xué)童話。本文借助形象化擬人的手法，語言淺顯，較容易讀懂，通過學(xué)習(xí)讓孩子在故事中懂得一個(gè)常識(shí)：冰遇熱變水，水遇冷變冰。同時(shí)課文結(jié)尾造成的懸念是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)教育，發(fā)展學(xué)生想象能力、思維能力、表達(dá)能力的好教材。反思課堂教學(xué)，我覺得有以下感受：

一、目標(biāo)反思

通過本堂課的教學(xué)，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、過程與效果反思

（一）成功之處：

1、注重識(shí)字教學(xué)，體驗(yàn)要領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，他們識(shí)記生字的方法也很多，能夠運(yùn)用拼音熟練拼讀漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此在處理生字教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義”等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，有的重在正音，有的重在構(gòu)詞，有的注重筆順，有的突出新部首的學(xué)習(xí)，有的由新字新詞引出句子說話練習(xí)，將字詞教學(xué)與文中的句子緊密聯(lián)系起來，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率，訓(xùn)練非常扎實(shí)。

同時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度已經(jīng)較為熟練，但我較注重對(duì)拼音中難點(diǎn)的經(jīng)常復(fù)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“退”時(shí)，通過請(qǐng)學(xué)生拼讀這個(gè)字，鞏固“i、u在一起，聲調(diào)標(biāo)在后”這個(gè)內(nèi)容。

2、能夠讓學(xué)生在語境中、聯(lián)系自身生活理解詞義。

由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在一些詞語的理解上還有困難。因此，在教學(xué)“寄”時(shí)，讓學(xué)生說說你還寄過什么東西？從而使他們知道“寄”就是從一個(gè)地方通過郵局的幫助，把東西送到另一個(gè)地方：在教學(xué)“希望”的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說過生日的時(shí)候，希望收到什么禮物，從而形象的知道希望的意思。同時(shí)，在教學(xué)“掃興”的時(shí)候，讓小朋友看看前后文，洪洪收到箱子時(shí)，以為是從來沒有見到過的冰，肯定很高興，然而打開一看，是滿滿的一塑料袋水，覺得很掃興，以此來幫助他們知道掃興就是從高興變?yōu)椴桓吲d。

3、語言創(chuàng)造性運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說的能力是重要的語文能力，語言表達(dá)有序，說明思維有序，語言表達(dá)完整說明思維就完整。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“在發(fā)展學(xué)生的語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。說的能力越來越成為人的語文綜合素質(zhì)的重要特征與關(guān)鍵要素，說的特色顯示出來了，就能促使學(xué)生寫的發(fā)展，帶動(dòng)讀的深化，促進(jìn)聽的落實(shí)，并使學(xué)生思維得以發(fā)展。

結(jié)合我教研組本學(xué)期的研究主題，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了多次的說話練習(xí)，利用多媒體課件、課文內(nèi)容、板書等為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁，引導(dǎo)他們大膽地展開聯(lián)想，把學(xué)會(huì)的課內(nèi)課外知識(shí)活學(xué)活用，在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累內(nèi)化為語言能力。如：利用板書，讓學(xué)生用一句話把“誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？”這兩個(gè)問題連起來說一說。設(shè)計(jì)填空練習(xí)，出示洪洪給非非寄的信，讓學(xué)生們來把它依據(jù)對(duì)課文第一、二小節(jié)的內(nèi)容的概括來補(bǔ)完整。從文中洪洪由于收到水而生氣，企鵝因?yàn)橥嘶氐谋浚峁┚涫阶寣W(xué)生說說這是什么原因，從而進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，揭示水的基本屬性。采用打電話游戲來導(dǎo)之以行，培養(yǎng)了人文精神。設(shè)計(jì)其中一方向另一方打電話道歉，解釋和消除它們之間的誤會(huì)，并積極提出補(bǔ)救的'方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既加強(qiáng)了文道統(tǒng)一，有錯(cuò)勇于承認(rèn)，敢于消除誤會(huì)，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力，積極想辦法彌補(bǔ)。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，將閱讀所得內(nèi)化為自己的語言，有選擇地轉(zhuǎn)告給別人，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說話，發(fā)展了思維，提高口頭語言表達(dá)能力。

（二）改進(jìn)之處：

這篇課文不長，但情節(jié)生動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化，把情感置于了閱讀的首位，并多角度地通過停頓引導(dǎo)；抓住課文關(guān)鍵詞，體會(huì)語氣；抓反問句、疑問句等句式，利用多種形式進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。但是有時(shí)小朋友還不能馬上讀出問句上揚(yáng)的語氣，這時(shí)就需要老師能通過適時(shí)的指導(dǎo)、示范。在這點(diǎn)上，我做的還有所欠缺。另外，在談到非洲和南極的時(shí)候，可先放手讓小朋友自己說說對(duì)非洲和南極的認(rèn)識(shí)，然后再放錄音，聽聽非非和洪洪是怎么說的，這樣就可以提高孩子的認(rèn)知與說話的水平，體現(xiàn)了孩子的自主性。最后，我在處理孩子的提問方面還缺少經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該耐心傾聽孩子的發(fā)言，給予充分的引導(dǎo)，而不是馬上給出正確答案。這些不足之處，在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意，使每一課都讓孩子們充分地得到收獲。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思10

《秋天》是一首詩歌，采用了擬人化的手法，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。在課前我先帶學(xué)生看校園內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際秋景聯(lián)系起來，學(xué)生進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，展開一幅幅畫面，把圖文對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象、去感知語言之美，從而讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容。但是課上學(xué)生情緒沒有我預(yù)期中的飽滿，怎樣讓學(xué)生真正理解“撿一片黃葉悄悄地珍藏，”激發(fā)起學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之美。

我請(qǐng)學(xué)生課后去采集落葉，通過觀察五寶（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），看：落葉的顏色，形狀，蟲咬的洞洞，葉脈，裂痕等；聽：風(fēng)搖樹葉的聲音；聞：樹葉的味道青草味、臭味、太陽的味道等。嘗：香、澀、苦；摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹葉會(huì)落到哪兒，去干什么？學(xué)生的奇思妙想充滿童趣——也許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高高興興地去遠(yuǎn)方旅行；也許會(huì)落到鳥窩里，成了小鳥的被子，小鳥感到舒適又溫馨，在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹葉飛毯去追尋太陽升起的地方；也許會(huì)落到小姑娘的`家門口，小姑娘撿起來夾在書頁里，變成書簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開書來欣賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽，秋天植物的特點(diǎn)清晰地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感色彩哦！當(dāng)然，還有許多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來，為描寫植物服務(wù)，例如蟋蟀不再嘹亮的歌聲、流水帶走飄零的落葉。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思11

人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第5課《看電視》是一篇短小的詩歌，語言樸實(shí)無華，卻飽含深情。它生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體，體現(xiàn)了一家人互相關(guān)愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節(jié)則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節(jié)目，換成家人愛看的頻道。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、體會(huì)文章的內(nèi)涵，陶冶道德情操，我巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

一、讀出“秘密”、感受“奇妙”。

課堂上我由題目入手，采用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的角色中。在讓學(xué)生自讀課文自學(xué)生字詞后，再聽老師有感情地朗讀課文，聽完后說說自己聽懂了什么，再自由讀課文，提出還有什么不懂的問題？這時(shí)，孩子們便爭先恐后地紛紛舉手，提出了許多不懂的難詞。如：老師，什么是“咿咿呀呀”，什么是“打盹”，什么是“疲勞”，什么是“京戲”等等。在這種情況下，我就干脆放開讓孩子們發(fā)散思維，自覺地質(zhì)疑解疑。當(dāng)一位學(xué)生提出“我們家看電視到底是什么秘密呢？”這一問題時(shí)我才引導(dǎo)他們?cè)俅巫x書“是啊，我們家看電視到底有什么奇妙的呢？”“這個(gè)秘密到底是什么呢？”答案呀就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，然后再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受我們家看電視的.奇妙之處。學(xué)生通過反復(fù)的讀后便很快說出“關(guān)愛”“謙讓”“幸福”“和睦”“快樂”等與“奇妙”有關(guān)的詞，找出了大家心中的“秘密”。最后，我采用了自編的一首感動(dòng)小詩結(jié)束本節(jié)課，對(duì)本文的中心思想進(jìn)行了小結(jié)和深化，在孩子們都為之動(dòng)情的同時(shí)，也留下了意味深長的一筆。

二、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)。

在這一教例中，我讓學(xué)生用自學(xué)討論法去讀書、思考、討論，解決問題，并注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。我覺得一年級(jí)學(xué)生雖然年齡小，但他們學(xué)習(xí)的潛能是巨大的。我相信，只要教師正確處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行由扶到放的閱讀訓(xùn)練。這樣學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng)和提高，也為將來的有效學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是一個(gè)教師應(yīng)該孜孜不倦追求的教學(xué)目標(biāo)。

三、動(dòng)態(tài)課堂，方現(xiàn)精彩。

當(dāng)然，這堂課也有許多不足，它給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，告訴我課堂上要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。”在我本節(jié)課中，有一教學(xué)片斷就完全體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。當(dāng)孩子們發(fā)散思維達(dá)到非常活躍的境界時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)情的變化，抓住孩子們精彩的辯博來個(gè)順?biāo)浦邸．?dāng)提到“京戲”一詞時(shí)，我就應(yīng)該從這一詞入手讓孩子們更深地理解“京戲”，并體會(huì)“京戲”與奶奶之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)讀文，體會(huì)爸爸換“京戲”的“奇妙”所在，而不需再死搬硬套的回到精心準(zhǔn)備的教案中了。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該善于給課堂注入新鮮活力。以后，這將是我邁步的方向，不求完美，只求突破。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思12

知識(shí)點(diǎn)：復(fù)習(xí)拼音字母ie & ei； iu & ui； ei & er

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei； iu & ui； ei & er，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識(shí)讀漢字打好基礎(chǔ)。

授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀，再跟讀。部分學(xué)生準(zhǔn)確讀出了，部分學(xué)生還是區(qū)分不開。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個(gè)過程中，有相當(dāng)部分的學(xué)生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準(zhǔn)。課堂有點(diǎn)冷場(chǎng)了。這時(shí)我想了想，想到了在華陽小學(xué)聽示范課時(shí)學(xué)到的課堂教學(xué)用語。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎，他們都長得很像，比如ie & ei； iu & ui； ei & er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥，哪個(gè)是弟弟嗎？能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。

反思：1、教師在課堂上教授知識(shí)的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流的過程。這個(gè)過程是完全真實(shí)的，教學(xué)的進(jìn)程必須以此為基準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測(cè)，脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化，而影響教學(xué)效果。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。

2、對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的.學(xué)習(xí)、接受能力還有限，抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì)，對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運(yùn)用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標(biāo)擬人化，個(gè)性化就是一個(gè)行之有效的辦法。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。

3、“授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。我們也將得到最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題，打個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋，自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思13

花開花落，匆忙中又走過一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺得語文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級(jí)語文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應(yīng)對(duì)本學(xué)期語文教學(xué)做以反思：

一、識(shí)字。

在這冊(cè)書中超多的識(shí)字認(rèn)字有必須的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認(rèn)字識(shí)字。

1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長一齊讀一讀。

2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自我的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

透過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。

二、朗讀。

朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。

1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達(dá)98%的學(xué)生熟讀。

2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自我的.理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。

三、寫話

寫話教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級(jí)語文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。“故在實(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀。”一年級(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說話潛力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡單，但作為教師務(wù)必心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習(xí)中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。

（二）、看圖寫話，培養(yǎng)潛力。小學(xué)語文書圖文并茂，個(gè)性是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都能夠利用這些圖畫。讓學(xué)生觀察圖畫進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時(shí)候，同時(shí)觀察說說他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說完整話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就能夠連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語文在教學(xué)中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進(jìn)行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說話交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說話的順序?qū)懴聛怼．?dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫。對(duì)于學(xué)生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也能夠脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思14

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗(yàn)。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時(shí)空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，突破發(fā)音難點(diǎn)。

4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：

（1）課堂中老師是朋友，互為師的'。

（2）學(xué)生是主人，有充分活動(dòng)的時(shí)間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。

（4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

二、本節(jié)課的不足

1．落實(shí)不夠，對(duì)于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。

2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達(dá)到預(yù)期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，時(shí)間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。

不足在于前半部分的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識(shí)記，拼讀已經(jīng)不成為難點(diǎn)了，所以，鞏固和落實(shí)是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。

小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)反思15

《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的'情感。

雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時(shí)候在播放課件時(shí)，進(jìn)行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對(duì)那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。

二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。

課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，與試教相比相差甚遠(yuǎn)。

三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會(huì)更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，采用集中識(shí)字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識(shí)字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識(shí)字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。

通過這節(jié)課，讓我更加明確了：

1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點(diǎn)一定要明確。

3、一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。