第一篇：《冰心詩四首》之三、四的教學設計3

《冰心詩四首》之三、四的教學設計3 《冰心詩四首》之三、四的教學設計

教材分析

《成功的花》與《嫩綠的芽兒》這兩首哲理詩意蘊雋永，飽含鼓勵青年奮發向上、努力奮斗、積極貢獻、珍惜青春年華等積極的思想，語言清麗。學情分析

七年級的學生接觸現代詩很少，對現代詩的理解能力也許還不強，需要引導。情意目標

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀 能力目標

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行 認知目標

理解借物言理的表現手法 教學重點

體會詩蘊含的深刻哲理，培養積極的人生觀 解借物言理的表現手法 教學難點

學習用凝練的語言寫有哲理的詩行 教學準備 自制 教

學

活

動 學生活動

一、導入：

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選； 36歲——角逐聯邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

這是一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人就是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯！請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在2歲那年，登上了總統的寶座。閱讀

推測

思考

二．分析《成功的花》、《嫩綠的芽兒》

1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．教師指導學生朗讀《成功的花》，注意吐字清晰、有節奏、重音、語氣、語調。

3．這首詩主要寫了些什么？花的成功歷程給了你怎樣的啟示？

成功來自艱苦的奮斗；不經過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”；我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗；花的成功如此，人的事業的成功，人的成長發展，不都是如此嗎？

4．齊讀《嫩綠的芽兒》，說說這首詩主要寫了些什么？

果樹的成長給了你怎樣的啟示？ ．我來把這首詩改寫一下，請同學們評析 6．總結兩首詩共同的表現手法：借物言理 注意：所借之物的特征與所言之理的和諧一致 有感情地齊聲朗讀

思考回答

討論評析 感悟

三、交流外閱讀：

教師出示流沙河的兩首哲理詩《白楊》《藤》 交流 閱讀 感悟

四、指導寫以《仙人掌》為題的哲理詩，點評

教師出示著名詩人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩 學寫哲理詩

五、圍繞本目標總結

第二篇：《冰心詩四首》教學設計3

《冰心詩四首》教學設計3

《冰心詩四首》教學設計

教學目標：

學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。

學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。有感情地朗讀并背誦這三首詩。教學重難點：

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。教學方法：

教師啟發，點撥，學生自主探究。教學時：兩時

第一時

教學目標：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。

教學過程：

一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）三，誦讀詩歌，體味感情。教師范讀文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：

1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情

2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。四，品位語言，探究問題

體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處

作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？ 作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？ 五，完成練習一 六，拓展延伸：

《紙船寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。

學生練筆，同學交流評價，老師點撥

教師總結，布置作業：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

第二時 教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。教學過程：

一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。二，配樂詩朗誦

學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。

評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：

1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？

3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？“芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？ 四，完成練習二，三 五，拓展延伸

第三篇：3冰心詩四首范文

《冰心詩四首》教案

一 教學目的: 1.了解冰心詩歌的特點2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.二 教學重點,難點: 1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩.3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點 第一課時

一、預習交流：

1、填空：

⑴冰心，原名，現代著名，著有、等。

2、字詞

巢（）里 疊（）成 驚羨（）妄（）棄 珍（）重 浸（）透 倘（）若

嫩（）綠

3、你能結合對四首詩歌的賞讀品味，說出每首詩里所運用的比喻嗎？

4、補充《紙船 寄母親》寫作背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱，詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。教學過程： 一，導入

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。二，預習檢測

提示：基礎字詞方面和課前查閱到的有關冰心生平創作的有關資料，上黑板板演或脫稿口述交流。

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

提問：母親的懷抱有什么特點？ 明確：溫暖 寬廣 安全等 三，展示探究 誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題 1．“心中的風雨”指什么？

明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。請學生再次朗讀并背誦。

紙 船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉 補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。指導朗讀：

感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。引導學生質疑，合作探究： “從不肯”“總是”有什么深意？ 明確：對母親思念很深，由來已久。紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

明確：愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

4作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

5《母親》和《紙船 寄母親》都是母愛主題，仔細品味和辨析這兩首詩，你能找出其中微妙的區別嗎，先寫下來，準備交流。第一首的情感側重于： 歌頌母愛的博大無邊，偉大無私

第二首的情感側重于： 思念母親的深情

你覺得這兩首詩里面還有哪些詞用得很好，也可以寫下來，談談體會。

聯系自身：你如何表達對母親的愛呢？ 交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。再次朗讀并背誦

四 當堂檢測：閱讀泰戈爾的《母親》，完成1~7題 母親 我不記得我的母親，只在我游戲中間

有時似乎有一段歌調在我玩具上回旋，是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調。

我不記得我的母親，但是當初秋的早晨

合歡花香在空氣中浮動，廟里晨禱的馨香向我吹來像母親一樣的氣息。

我不記得我的母親，只當我從臥室的窗里外望悠遠的藍天，我覺得我母親凝注在我臉上的眼光

布滿了整個天空。

1、詩中反復說“我不記得我的母親”，有什么好處？

2、詩中寫母親的記憶，寫了哪三個片斷？ ⑴ ⑵ ⑶

3、你怎樣理解“我覺得母親凝注在我臉上的眼光布滿了整個天空”？

五、布置作業

第二課時

一、預習交流

母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對母親的依戀之情和感恩之心再次來背誦一下上節課我們所學的兩首小詩

導入投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？

21歲——生意失敗； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失敗； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰；

34歲——角逐聯邦眾議員落選； 36歲——角逐聯邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統落選；

49歲——角逐聯邦眾議員三度落選；

老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。

[學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經無數挫折的人是美國第十六任總統——亞伯拉罕?林肯] 教師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發起他向自己挑戰的信心和勇氣，激發起他實現自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統的寶座。

1.你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節奏。

3．教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調。

以第一句“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調來讀，重音落在哪個字上？

[參考答案]應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現時”上。

二、展示探究

研讀《成功的花》探究

引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用： “明艷”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功” 3 “浸透”突出了眼淚之多。“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。引導學生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語： 1 臺上一分鐘，臺下十年功。梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 3 成功的桂冠是用荊棘編織成的

背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1 不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的

不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。

讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發展作出更大的貢獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調柔和。

三、當堂檢測

1.《成功的花》中，如果把“驚羨”改成“羨慕”好不好？為什么？

2.默寫《成功的花》《嫩綠的芽兒》。

第四篇：冰心詩四首教學設計（定稿）

七年級上冊第一單元

親近文學

冰心詩四首

【課標要求與教材分析】

課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教材分析：本節課教學內容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現代詩的美與內涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現出來。特別適合剛入初中的學生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產生潛移默化的情感熏陶。

本節課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。

【學情分析】

學生剛入初中，因小學語文側重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經第一課走近文學這扇門后，要領著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領學生學著融入感情，靜心思考。

【教學目標】

1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。

2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。

3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。

【教學重點與難點】

重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。

難點：理解詩中所選意象的內涵，并能由此體會蘊含的感情。

【教學方法與手段】

教學方法：

讀法引領，學用并行。

學生活動關鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：

運用多媒體技術，材料輔助，示范引領，創設氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。

【使用教材的構想】

“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。

教學流程

一、導入

老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現代詩一起感受母愛。

二、默讀詩歌，直觀感知

要求學生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的內容。【學生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內容。】

三、學習文體知識

簡要講述有關詩歌的知識：詩歌是現行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發作者的感情；語言精練，蘊含深意；節奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優美語言相結合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。

賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。PPT展示：

1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發作者的感情。2.語言精練，蘊含深意。

3.節奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。

4.往往采用多種修辭手法與優美語言相結合來表達感情。5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。

（設計解說：這個設計的目的是給學生科學的語文學科知識。）

四、初步朗讀，體會感情

指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發的思想感情。【學生行為】

1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。2.將自己體會到的感情融進去，有感情地齊讀。學生發言預設：PPT展示： 《母親》

1.表現了詩人尋求母親保護的心態。2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。

3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。《紙船》

1.熱愛母親。2.思念母親。3.感恩母親。

五、了解作者，積累文學常識

有所側重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。

冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。

PPT展示：

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。

（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）

六、品析《母親》

母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。

我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據詩歌內容確定感情基調：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。

PPT展示：

1、把握詩歌的感情基調。

2、根據語境的關系，確定詩句的停頓。

3、根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

4、根據情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節奏的節奏線，朗讀時在有節奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據自己的想法調整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。

PPT展示： 母親呵！

天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里； 心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。

“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調應該長一些，語氣要重。

天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。

一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。

母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。

【學生：有感情齊讀詩歌。積極發言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】 學生發言預設； 溫暖 包容一切 給人慰藉 廣博 安全 無私 坦蕩

全心全意地付出 忘我 充滿溫情

傾其一生都報答不完

任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力 發自天性，不需要法律和道德的支持

六、品析《紙船》

我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。

1.朗讀詩歌。

請同學們根據自己的理解劃分節奏，有感情朗讀這首詩。PPT展示：

我 ∕從不肯∕ 妄棄了∕ 一張紙，總是∕ 留著——留著，疊成∕ 一只一只∕很小的∕船兒，從舟上∕ 拋下∕ 在海里。

有的∕被天風∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，有的 ∕被海浪∕ 打濕，沾在∕ 船頭上。我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 疊著，總希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。

母親，倘若你 ∕夢中∕ 看見∕ 一只很小的∕ 白船兒，不要 ∕驚訝它∕ 無端入夢。

這是∕ 你至愛的∕ 女兒∕ 含著淚 ∕疊的，萬水千山 ∕求它∕ 載著∕ 她的愛∕ 和悲哀 ∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）

【學生：在音樂創設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象

詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個

事物在詩中叫意象。

茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內蘊。請同學們仔細體會一下。學生發言預設；

小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。

作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。

3.品味重點詞語

用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。

學生發言預設： PPT展示： “從不肯”、“總是”

——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。“不灰心”

——體會到詩人對母親愛的執著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。“悲哀”（困惑）

——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。

七、檢測落實

我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。

PPT展示：

1、仿寫句子，理解母愛

母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、仿照詩作，回報母愛

《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：

母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。

八、歸納總結，布置作業

母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。

課后閱讀冰心的《繁星 春水》，抓住自己剎那間閃現的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。

讓我們一起背誦兩首詩，結束這節課。

九、板書設計

冰心詩四首 《母親》《紙船》

包容

撫慰

母

熱愛 溫暖

思念 安全

愛

感恩

廣博 坦蕩

教學設計

冰心詩四首

《母親》

太原市十五中

孔利青

《紙船》

第五篇：《冰心詩四首》教學設計

《冰心詩四首》教學設計

一教學目的:

1.了解冰心詩歌的特點

2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.3.通過欣賞優美詩文,激發閱讀文學作品的興趣.二教學重點,難點:

1.體會詩中抒發的情感及感悟人生哲理.2.朗讀并背誦四首詩.3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點

三教具和教學手段

以讀開路,教師點撥,學生自主探究

四教學過程

第一課時

母親

一導入新課

1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。

請學生介紹冰心老人：

冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現代著名作家，兒童文學家，作品有〈〈春水〉〉〈〈繁星〉〉〈〈寄小讀者〉〉〈〈再寄小讀者〉〉等。

提問：母親的懷抱有什么特點？

明確：溫暖寬廣安全等

請誦讀冰心的小詩《母親》

要求：要悟親情，注意節奏和重音，把握親切，舒緩的語調，請學生提出疑問，把握以下兩個問題

1．“心中的風雨”指什么？

明確：內心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。

2．詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感？

明確：是對母親的依戀之情，同時也歌頌了母愛的溫暖，偉大。

請學生再次朗讀并背誦。

紙船

母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？請大聲朗讀〈〈紙船〉〉

補充背景：

1923年求，冰心赴美留學，海浪滔滔，天風卷吹，詩人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠離親人，駛入陌生的國度。不知何時回到親人的懷抱？詩人因強烈思念故國，親人，越發孤獨，惆悵。

指導朗讀：

感情基調是思念母親，孤獨憂傷；語調是深情，低沉，緩慢。

引導學生質疑，合作探究：

1“從不肯”“總是”有什么深意？

明確：對母親思念很深，由來已久。

2紙船不會漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？

明確：愿望能否實現并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨，憂傷的惟一方式。

3第三節是詩人的想象，在詩中有什么作用？

明確：想象奇特，想象母親夢見紙船。強烈表達了詩人對母親的思念之情，是全詩的高潮所在。

遷移訓練：你如何表達對母親的愛呢？

交流回答：送賀卡，干家務，捶背，逗笑等。

再次朗讀并背誦

第二課時

成功的花

引導學生反復朗讀〈〈成功的花〉〉

引導學生品位語言，找出你認為用得好的詞語，并分析作用：

1“明艷”形象地突出了花的“成功”。

2“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”

3“浸透”突出了眼淚之多。

4“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。

引導學生感悟人生哲理：

一個成功的人站在你面前，你很羨慕他嗎？花的成功歷程給了我們怎樣的啟示？

明確：成功來自奮斗和犧牲。

請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：

1臺上一分鐘，臺下十年功。

2梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

3成功的桂冠是用荊棘編織成的

背誦詩歌。

嫩綠的芽兒

我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢？冰心這首〈〈嫩綠的芽兒〉〉為我們指明了方向。

引導學生反復誦讀〈〈嫩綠的芽兒〉〉。

品位語言：芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎？

明確：1不能。因為他們說的話與各自特征是緊密聯系在一起的

2不能。芽兒，花兒，果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結果的生長的過程。

讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現了芽，花，果的什么特征？

明確：“嫩綠”顯示了“芽兒”健壯，旺盛和朝氣。

“淡白”蘊涵“花兒”樸素，簡潔，不追求華麗的外表。

“深紅”象征“果兒”豐碩，甜蜜，美麗。

引導學生感悟人生哲理：

詩人以植物的生長喻青年的成長，勸勉青年人奮發努力，不斷充實，提高自己，為人類社會的發展作出更大的貢獻。

背誦詩歌

歸納冰心詩歌的特征：

短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調柔和。

板書設計：

（一）母愛：溫暖

寬廣

紙船：思念母親

（二）成功的花：奮斗精神

嫩綠的芽兒：充實自己