第一篇：六年級《搭積木比賽》教學(xué)反思

構(gòu)建塊是圖形空間頁面的內(nèi)容，它是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級第32-33頁圖形中空間的內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我安排：畫一幅畫，乘車，看看誰采取更多的三個活動。

第一活動：讓學(xué)生用五個方塊拍攝一個三維圖形，仔細觀察，然后從頂部，前面和左側(cè)畫出來看看形狀。這個活動的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的觀察經(jīng)驗。學(xué)生感興趣的高，很快就完成了一次騎，繪畫的任務(wù)，通過活動的學(xué)生激活老知識為下面的研究鋪平了道路。

第二活動：根據(jù)不同的方向看到的圖形，拿一個小方塊，用五個小三維圖形。我讓學(xué)生完成一套判斷，多媒體演示從不同方向觀看圖形，然后讓學(xué)生選擇正確的三維圖形，并讓學(xué)生說出一個理由為學(xué)生積累一定的經(jīng)驗獨立操作。在此基礎(chǔ)上，再展示一組不同方向的圖形，讓學(xué)生采取三維圖形，學(xué)生在大腦思維，實踐操作的基礎(chǔ)上，空間想象能力進一步提高。

第三項活動 ：根據(jù)從上面看到的形狀，用六個小立方體拍攝三維圖形，看看誰拿更多。在前兩個活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生拿起獨立的立體圖形手，然后群體溝通。

反映了整個教學(xué)過程，我認為基本完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)充分調(diào)動各種積極因素，營造學(xué)生的音樂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出強烈的參與欲望，學(xué)會主動。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。在課程準備的時候，我也認為這一類的學(xué)生明白，會有一些困難的理解，特別是在不同的方向看到的圖形，采取三維圖形，根據(jù)指示采取刻板印象，但通過實踐發(fā)現(xiàn)，他們中的大多數(shù)都可以成功完成拍攝三維圖形的任務(wù)。但我們也清楚地意識到，拍攝圖形的能力只是初步的要求，為了發(fā)展學(xué)生的空間概念，也需要在日常生活中，然后慢慢地教學(xué)。

總之，無論是觀察，繪畫比賽還是動手操作，還是嘗試練習(xí)背面，不要著重學(xué)生空間的思維想象力和推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生多角度思考，多層次推理，多策略探索，足夠的空間進行溝通，探索時間和空間，使學(xué)生主動探索探索，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位和教師領(lǐng)導(dǎo)新的課程改革理念。

第二篇：六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

六年級《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教學(xué)重點：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。

教學(xué)難點：體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

教具學(xué)具：課件、學(xué)生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。

教學(xué)設(shè)計：

一：談話感知

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€立體圖形（課件展示用3-5個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？

生匯報。

師：你們是用什么方法數(shù)的嗎？

生：先數(shù)看得見的小正方體，再數(shù)看不見的小正方體。

師：搭積木是同學(xué)們小時候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師就和同學(xué)們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）

二、動手操作，探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一：根據(jù)搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。

（2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？

（3）畫一畫（學(xué)生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。

（4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二：根據(jù)搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（學(xué)生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。

（3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？

生：（很容易地指出來）被遮擋住了。

（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學(xué)生上臺指出是哪一個）

3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。

師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學(xué)們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？

小組活動。

師：請同學(xué)們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。

引導(dǎo)學(xué)生說出：先根據(jù)從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據(jù)從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。

4、創(chuàng)設(shè)“比賽”情境四：給定小正方體的數(shù)量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。

（1）小組合作操作。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法和做法。

三、回顧反思

師：請同學(xué)們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，與小組同學(xué)交流你的學(xué)習(xí)收獲。

教師小結(jié)：根據(jù)從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數(shù)量；根據(jù)從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍；根據(jù)從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。

四、梯度練習(xí)

1、圖形 從正面、上面和左面看到的形狀

分別是怎樣的？畫一畫。

2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面

看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個

小正方體？最少需要多少個小正方體？

3、請畫出立體圖形 從正面、上面、左面看到的形狀。

正面 上面 左面

4、同學(xué)間的交流：

（1）一名學(xué)生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學(xué)生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。

（2）一名學(xué)生根據(jù)自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學(xué)生根據(jù)從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。

（3）再換成六個小正方體試一試。

（4）兩名同學(xué)交換著進行，看誰做得好。

五、全課總結(jié)

師：同學(xué)們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學(xué)習(xí)的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。

師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。

板書設(shè)計：

搭積木比賽

1、從不同方向觀察（無遮擋）

2、從不同方向觀察（有遮擋）

3、確定數(shù)量范圍

4、還原立體圖形

第三篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學(xué)目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

【教學(xué)重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學(xué)難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入

師:同學(xué)們,看看這些同學(xué)在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。由學(xué)生喜歡的搭積木比賽引入新課,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為教學(xué)營造良好的氛圍。】

二、新課教學(xué)

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學(xué)們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學(xué)生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學(xué)生畫圖的結(jié)果:

對畫圖正確的學(xué)生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學(xué)生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學(xué)生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學(xué)生的做法可能有以下情況:

師:現(xiàn)在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學(xué)生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示。看誰的方法最多。學(xué)生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學(xué)生交流展示結(jié)果,可能出現(xiàn)的情況:

活動結(jié)束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導(dǎo)學(xué)生體會根據(jù)兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平都能得到進一步發(fā)展?！?/p>

三、課堂小結(jié)

師:今天的搭積木比賽中,你學(xué)到了哪些知識? 學(xué)生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結(jié)果。

? 我知道了根據(jù)兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲,體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據(jù)給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數(shù)量范圍。)

五、板書設(shè)計

搭積木比賽

第四篇：《搭積木比賽》教學(xué)案例

《搭積木比賽》教學(xué)案例

【摘 要】《搭積木比賽》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊，第三單元《觀察物體》中的起始課，這節(jié)課主要目標是讓學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；空間觀念；推理能力

【中圖分類號】O12 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0170-02

教學(xué)目標

1.1 知識目標

①能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。②能根據(jù)給定的兩個方向觀察到平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要正方體的數(shù)量范圍。③進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

1.2 能力目標

通過小組合作交流和動手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動手操作能力。

1.3 情感目標

通過對本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物辯證主義的思想觀點[1]。教學(xué)重點、難點

重點：能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。

難點：能根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的范圍。教具學(xué)具

課件、小立方體（學(xué)生用5個），大立方體（教師用8個），方格?（每人一張）。教學(xué)過程

4.1 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大家學(xué)過《畫楊桃》這篇課文嗎？你知道文章中的主人公為什么畫的楊桃和別的同學(xué)不一樣呢？是啊，從不同的角度看楊桃，看到的會是不一樣的。而我們生活中的許多物體，從不同的角度去觀察，看到的也會是不一樣的。

（設(shè)計意圖：由前面學(xué)的課文導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生認識到從“不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的”這一道理。）

4.2 自主探究

4.2.1 從不同方向（正面、左面、上面）

觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。師：今天老師要和大家共同上一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先請按老師的指令來搭一個立體圖形，誰愿意到前面來搭？

a 用三個正方體橫著搭成一排。

b 在這一排右邊第一個正方體的上面放一個正方體。

c再在最右邊第一個正方體的上面的上面再放上一個正方體。

師；現(xiàn)在進行作品展示，這位同學(xué)搭建的立體圖形，和你搭建的一樣嗎？

師：接下來，我們來仔細觀察這個立體圖形，先從正面看，要注意什么？（眼睛要平視正面），你看到了什么形狀？（生描述）是這樣的嗎？（屏幕展示）（給學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，學(xué)生都發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。）（設(shè)計意圖：由舊知識激發(fā)學(xué)生已有知識經(jīng)驗，同時分散難點。）

老師再來說一個指令，請你接著做。誰愿意到前面搭？

指令：把第三層的正方體放到最前面正方體的上面。請同學(xué)們從正面、上面、左面觀察，你都看到了什么形狀？（等一會兒）你能把你看到的畫下來嗎？畫畫看，同桌互評。

4.2.2 根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形（課件出示）

一個立體圖形，從正面看到的形狀是，左面看到的形狀是，你知道這個立體圖形是什么樣子的嗎？

師：請同學(xué)們先來想象一下，再動手搭一搭。（小組合作）

師：真聰明，根據(jù)給出的兩個平面圖搭出了這么多的立體圖形，看來給出兩個平面圖不能唯一確定一個物體的立體圖形。剛才同學(xué)們是用幾個小正方體搭出了立體圖形？

生：5個

師：用4個行不行，試試看。（大家擺擺看。生匯報）

師：如果再給一個從上面看到的形狀，你能確定這個立體圖形嗎？還能再搭出一個不同的嗎？

師：通過剛才我們給出兩個面或三個面搭立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生認識到根據(jù)從兩個方向看到的圖形，不能唯一確定一個物體，發(fā)現(xiàn)新問題。）

4.2.3 訓(xùn)練提升，開拓思維（課件出示）

一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方體？最多可以有幾個小立方體？（設(shè)計意圖：不同的練習(xí)，所起到的作用也不同，讓學(xué)生主動地去探究，創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣）[2]。

4.2.4 暢想收獲

這節(jié)課，我認為注重空間觀念和推理能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有對事物多方面的認識才能從整體上把握事物屬性，抓住事物本質(zhì)[3]。在開課伊始，聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過觀察不同的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位進行觀察，想象。由淺入深，從直觀到抽象，通過擺一擺活動，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，再通過學(xué)生自己和小組合作操作觀察來印證自己的想象是否正確，最后通過訓(xùn)練提升進行學(xué)生思維能力和推理能力的訓(xùn)練，使學(xué)生感悟體會到了從兩個不同方向不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高有低，問題有多有少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都有好處。

【參考文獻】

[1]葉昭梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].科教文匯旬刊，2007.[2]李莎.如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J].讀與寫：下旬，2015（19）.[3]肖忠孝.淺談小學(xué)生空間觀念的形成[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013.

第五篇：搭積木比賽教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)上冊《搭積木比賽》

教材分析:學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)會了從三個不同方向觀察由3、4個小正方體組成的圖形。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展，要求學(xué)生觀察至少 5個小正方體的組合，畫出從正面、左面、上面觀察到的平面圖形，并根據(jù)觀察到的平面圖形還原立體圖形。數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)地，需要學(xué)生有更高的空間想象能力。為 了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)置了“搭積木比賽”的情境，利用三項比賽來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重學(xué)生空間觀念的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)更深一層的立體圖形的相關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計說明：堅持以學(xué)生為主體，以比賽為途徑，以課件為輔助，以探究為策略，精心設(shè)計了三個比賽，讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、想一想、畫一畫、搭一搭等過程，通過學(xué)生動手操作、觀察、想象，不但發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，還發(fā)展觀察能力、動手操作能力。

教學(xué)目標：

知識與能力：通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。

過程與方法：通過動手操作和對圖形的觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：通過小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：根據(jù)兩面看到的圖形，判斷立體圖形需要的小正方體的個數(shù)。

教學(xué)難點：用6個小正方體，搭出從一面看形狀相同的不同立體圖形。

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件、積木 教學(xué)過程：

一、以語言來“激”，讓學(xué)生想學(xué)

1、同學(xué)們，法國藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們生活在這樣一個多姿多彩的世界，我們是多么幸福，我們是多么快樂，我們要用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)這個世界的美麗，用自己的雙手去創(chuàng)造這個世界的美麗。今天，就請大家和我一起用我們準備的積木搭建心中的美麗！

2、出示課題，師生齊讀。

【設(shè)計意圖：通過生動優(yōu)美的語言，激蕩起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)出積極進取的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】

二、以比賽來“學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)

（一）比賽一“畫一畫”。

1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學(xué)生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。

2、匯報交流

⑴對于黑板上的作品進行辨析與交流。⑵對于其他學(xué)生在小組內(nèi)展示交流。⑶說說需要注意的地方。

3、課件動態(tài)演示。

4、總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（二）、比賽二“撘一搭”

1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學(xué)分別撘一搭?？梢院椭車瑢W(xué)結(jié)合。學(xué)生體會有足夠多的正方體就有無數(shù)種搭法。

2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖 ⑴擺出立體圖形

⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。

⑶體會根據(jù)兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數(shù)量范圍。

⑷確定小正方體的數(shù)量6塊，讓學(xué)生撘一搭。⑸課件動態(tài)演示。

⑹總結(jié)比賽結(jié)果，引入下一活動。

（三）、比賽三“看誰搭得多”

1、學(xué)生搭一搭5種搭法。

2、觀察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。

3、總結(jié)比賽結(jié)果。

【設(shè)計意圖：在操作過程中，教師把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得積極主動。在操作、觀察的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、動手能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

三、以討論來“教”，讓學(xué)生會學(xué)

1、通過剛才的比賽，你懂得了什么？還有哪些不懂的？

2、對于你自己不懂的問題，你想請教老師呢還是哪位同學(xué)？

3、師生討論完成課件呈現(xiàn)的各種形式的習(xí)題。

4、這節(jié)課，你有哪些收獲？讓我們大家和你一起分享。【設(shè)計意圖:通過師生的討論、交流,給學(xué)生提供了一個心靈溝通,分享創(chuàng)意、完善結(jié)論的寬松環(huán)境,順利實現(xiàn)原有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的擴充和新的認知結(jié)構(gòu)的建立。以層層深入，形式多樣與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的練習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生真切感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識。】

四、板書設(shè)計

搭積木比賽 畫一畫 搭一搭 看誰搭得多 我的眼睛我做主