第一篇：《螞蟻和蟈蟈》研究教學設計

１、有感情地朗讀課文。

２、通過螞蟻和蟈蟈夏天不同的生活態度導致冬天不同處境的對比，讓學生懂得：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

１、這節課，我們繼續學習第２０課《螞蟻和蟈蟈》。生齊讀課題。

２、最近，老師發現小朋友們的衣服穿得越來越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖（語文課堂

網）和裙子，是的，現在已經到了［板書：夏天］。再往后啊，這天氣還會越來越熱，等到大熱天，當火辣辣的太陽照在你身上時，你會覺得

（），這時，你特別想（）。

３、我們會情不自禁地說［出示：夏天真熱。］

誰來讀好這句話？指名讀。

評讀：你讀得有點熱了，誰還能讀得更熱！真不錯，你把夏天熱得不得了的感覺讀出來了！一起來學學！齊讀。

二、夏天的螞蟻和蟈蟈。

（一）夏天的螞蟻。

1、這么熱的天，小螞蟻在干什么？（搬糧食）[播放螞蟻搬糧食的動畫]（語

文課堂網）

２、你看到螞蟻是怎樣搬糧食的？（他們有的背，有的拉。）

1）不錯，你會用有的、有的來說話了，你再仔細看看圖，還有的螞蟻（推）。

2）誰能連起來說一說？還有誰能說？

3）想想看，這后面的螞蟻還會怎樣搬糧食呀？（抱、扛、拎&&）

是啊，沒有一只螞蟻在休息，個個都在賣力地搬糧食累得滿頭大汗。［板書：滿頭大汗］

３、讓我們也一起來學學小螞蟻搬糧食。

［出示：螞蟻們有的背，有的拉，有的推，有的抱，有的扛，有的拎&&］

1）老師讀，小朋友們在下面表演。

2）這次，大家一邊看大屏幕讀，一邊加上動作演一演。

４、誰來接著把螞蟻又累又餓的樣子讀出來。［出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。］

評讀：這只螞蟻剛開始背，還沒怎么出汗。誰再來讀？這只螞蟻干得真吃力，我都忍不住想上去幫他一把了！誰再來象他這樣讀？齊讀。

５、能不能把整個第一自然段都讀好了？［出示第一自然段］

６、天這么熱，小螞蟻還在這么起勁地干活，想不想夸夸他們？

（二）夏天的蟈蟈。

1、正當小螞蟻干得滿頭大汗的時候，蟈蟈上哪兒去了？（躺在大樹下乘涼）他們不但不夸螞蟻，反而笑他們是（傻瓜）。

［播放蟈蟈乘涼動畫］瞧，他們（有的唱歌，有的睡覺，有的彈琴&&）看看，一個個多會享受呀！

2、［出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。］誰愿意來讀這句話？能不能再神氣一點、輕松一點？

3、你能想象得出，他們一邊自己這樣快活著，一邊是怎樣笑話螞蟻的嗎？

這只唱歌的蟈蟈會對小螞蟻說&&

旁邊這只彈琴的蟈蟈會對小螞蟻說&&

還有那只躺著睡覺的蟈蟈會對小螞蟻說&&

4、你們看看，這幾只蟈蟈不僅自己不肯勞動，只知道享受，而且還笑話別人是傻瓜。誰再來讀讀這句話，把蟈蟈自由自在、得意的樣子讀出來？［板書：自由自在］

指名讀齊讀。

5、誰能一個人把第二自然段連起來讀一讀？

6、蟈蟈和螞蟻的表現是多么不同呀！女生讀第一自然段，男生讀第二自然段。

二、冬天螞蟻和蟈蟈的不同處境。

1、日子一天天過去了，螞蟻繼續搬著他們的糧食，蟈蟈呢，還是自由自在地過著每一天，很快冬天到了，［板書：冬天］你聽［播放風聲］

你聽到了什么？你聽了之后，有什么感覺？

［出示：冬天到了，西北風呼呼地刮著。］你能讀讀這句話，讓大家都感覺到冷嗎？指名讀齊讀。

2、［出示封面圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。］你們看，外面西北風呼呼地吹，雪下得很大，螞蟻們圍在火爐旁，有的吃著香噴噴的餅子，有的唱歌，有的跳舞，有說有笑，要多開心有多開心，要多舒服有多舒服。誰來讀？齊讀。

3、再看看這時候蟈蟈怎么樣了？［出示封面圖：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。］誰能用上有的&&有的&&來說一說？

你看，這只蟈蟈哭得多傷心啊，他一邊哭可能會一邊說些什么？

他現在要是想起螞蟻夏天搬糧食的情景，還會笑他們是傻瓜嗎？

你能把蟈蟈這時傷心、后悔的心情讀出來嗎？指名讀齊讀。

4、這個時候，蟈蟈和螞蟻的日子過得又是多么的不一樣啊！［出示第三自然段］師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句。

5、小朋友，為什么到了冬天，螞蟻過得舒舒服服［板書：舒舒服服］，而蟈蟈卻只能又冷又餓呢［板書：又冷又餓］？指名說。

6、讓我們拿起書，把這個好聽的故事再一起來讀一遍。生齊讀。

二、小結。

１、［出示封面圖］［看板書完成箭頭］小朋友，在夏天不肯勞動，成天自由自在的蟈蟈，到了冬天就又冷又餓，再也神氣不起來了。而在夏天不怕吃苦，辛勤勞動的螞蟻，到了冬天就過上了舒服、幸福的日子。所以啊，［出示：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。］齊讀。

２、課文學完了，老師想問你們一個問題：你更想和誰交朋友？

板書設計：

２０、螞蟻和蟈蟈

滿頭大汗（夏天）自由自在 舒舒服服（冬天）又冷又餓

第二篇：《螞蟻和蟈蟈》教學設計

《螞蟻和蟈蟈》教學設計

【教材簡解】

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，自己躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文極富兒童情趣，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，與課文有機結合，構成一個整體，使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。【目標預設】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。【教學重點】

通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。【教學難點】

懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。【設計理念】

1、《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。課堂教學應是真實的、自然的，一切知識應是由學生自己領悟出來的，課堂應是喚醒體驗、充滿感悟、啟迪智慧、愉悅身心的過程。教學過程盡量“彈性化”，多給學生發揮主體性的空間和時間。

【設計思路】

1、教學方法：針對1、2年級閱讀教學階段目標的第一條要求和識字、寫字的第一條要求。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計中，運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，并結合學生自身的生活體驗，在體驗中，激發學生想象，聯系表達，積極主動地投身于學習活動中。

2、教學流程：運用課件，組織送紅花比賽來復習詞語——想象體驗，觀看螞蟻搬糧食的動畫，并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，扣圖品詞，理解文本——感受蟈蟈的懶惰——前后對比，自悟文本的主旨——總結全文，拓展延伸，深悟道理——展開想象，延續熱情——復習生字，指導寫字——在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣帶著感情主動走進文本，理解語言文字。【教學過程】 教學背景 第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。在此基礎上，實施以下第二課時的教學。

一、復習導入

這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？

【設計意圖】運用多媒體，以送紅花的形式復習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續學習課文營造了良好的學習氛圍。

二、精讀訓練

（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞

1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

【設計意圖】學生的生活經驗是說話訓練的源泉，引發學生內心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內心的感受化為語言表達出來。

4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？

（3）精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。”

來說話。

（4）投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的（），有的（），個個（）。學生練習說話。

（5）小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）

（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。投影顯示：

“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。” “一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個渾身是汗。” ……

6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

7、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。（2）再次表演。

【設計意圖】創設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來，語文課堂就顯得生機勃勃。

（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在”。（板書：自由自在）指導朗讀詞語

3、練習朗讀，指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

【設計意圖】由“圖”入手，圖文結合，讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練，將抽象的文字變得鮮活可愛，學生在語文課堂上能創造性地運用語言。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。

（三）對比反思，感悟文本主旨

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

2、板書：冬天。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？

3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：（1）我們來看圖，你看到了什么？（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：（1）看看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

7、練習朗讀

【設計意圖】低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，通過前后比較使學生明了螞蟻和蟈蟈的不同結果的原因，促進讓學生動情地朗讀。

三、總結拓展

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生自由讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

【設計意圖】整體——部分——整體，這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。

3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

【設計意圖】引發學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰，在問題討論中展示個體的風采。

4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

【設計意圖】引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。

四、想象延續

這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

2、學生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

【設計意圖】畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。

五、教學生字

1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導寫進田字格。

4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

第三篇：螞蟻和蟈蟈教學設計

螞蟻和蟈蟈》一課教學設計

一、教材依據

蘇教版小學語文一年級下冊第20課第二課時

二、設計思路

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學目標的第一條。在教學建議中還提出了“閱讀是學生個性化的做法”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此，在本課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣”為主要目標。

三、教學目標 知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。2．理解“滿頭大汗”“自由自在”等詞語的意思。

3．以教材為依托，對課文內容有所拓展、輻射，訓練兒童思維的生動性。情感、態度和價值觀：

1．懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。引導學生確立正確的生活觀和價值觀。

2．培養學生閱讀的興趣，鼓勵個性化的體驗和表達方法。

四、教學重點、難點 通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰；學會正確書寫兩個生字是本課的教學重點。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活是本課的教學難點。

五、教學準備：課件圖片、課文錄音、頭飾等等。

六、教學過程

（一）、激發興趣，復習引入

1、今日老師從童話王國請來了兩位小朋友，你們認識它們嗎？喊喊它們的名字吧。（板書課題）。

2．螞蟻和蟈蟈還給我們帶來了不少詞語寶寶呢，我們就開火車讀吧！（出示詞卡）（相機評價）

【設計意圖】這個環節用兩個小動物圖片引入課堂，調動了學生學習的積極性，開火車認讀詞語，符合低年級小朋友愛競爭的性格。

（二）、創設情境，讀演結合，品讀第一自然段

1、師描述：讓我們繼續乘上童話列車，再去童話王國看看吧！（點擊課件）這是什么季節？天氣怎么樣？

2、夏天，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？

3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說

4、請小朋友自讀課文的第一自然段，讀后交流，說說你讀懂了什么？

5、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？（出示句子：一群螞蟻在搬糧食，它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）指導讀

6、螞蟻還會怎樣搬糧食？

7、小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指導學生朗讀。

8、這是一群怎樣的小螞蟻？

9、你們喜歡這些小螞蟻嗎？指導讀這一段話。

10、練習說話，啟發想象。

大掃除時，小朋友們有的，有的，有的，個個

。【設計意圖】這個環節首先從圖入手，調動學生由說到讀的興趣，再在品讀和表演感受中理解螞蟻搬糧食的辛苦，并一邊看圖一邊想，明白螞蟻搬糧食的辦法不少，最后通過讀、說去感悟人物形象。插圖與課文有機結合，構成一個整體，使觀察插圖、理解內容、語言訓練相得益彰。圖文的協調配置，還具有引起想象、啟發思維的作用。

（三）、讀中想像，演中感悟，自讀第二自然段。

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？生讀書，反饋

2、蟈蟈為什么要笑螞蟻呢？（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）指導朗讀 蟈蟈是怎樣嘲笑螞蟻的？可能會說些什么？螞蟻聽后是如何回答的呢？（發散思維）蟈蟈嘲笑螞蟻對嗎？為什么？我們來開個小小辯論會吧

3、那蟈蟈會如何享受生活呢？

（出示圖片、句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

4、總之，他們想干什么就干什么。這就叫——自由自在。相機板書：自由自在

5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！指導朗讀這一自然段。

6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不一樣呀！你想對它們說什么嗎？板書：螞蟻勤勞

蟈蟈懶惰

【設計意圖】依據新課標精神要體現人文教育，實現文本中所含的情感態度與價值觀，讓學生想象、辯論，能夠準確的理解這里“笑”的含義，讓學生明白勞動并不可笑，不勞動懶惰才真正可笑。

（四）、合作讀第三自然段，讀中明理，升華主題

1、時間過得真快，寒冷的冬天到了，小朋友聽，聽到了什么？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）多冷啊，誰來讀好它？

2、這時，螞蟻和蟈蟈分別在那里干什么呢？

讀讀課文的第三自然段，聽清規定，用橫線畫出螞蟻生活的句子，用波浪線畫出蟈蟈生活的句子。生小組合作讀課文

3、誰來說說螞蟻的生活怎樣？（生回答）我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？板書：又飽又暖

誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。板書：又冷又餓

6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

【設計意圖】讓學生暢所欲言，表達心中想說的話，既是一次說話訓練，又是對文本思想的升華，在說中又一次與人物對話，感悟人物的品質。合作精神是現代社會對人的基本規定，要從小培養。讓同桌合作，讀演結合，既互幫互學，又培養了合作意識，一同享受讀書表演的樂趣。

（五）、總結課文，拓展延伸，發揮想象

1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了

2、聽歌曲《勞動最光榮》

3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、給動畫配音（齊讀課文）。

【設計意圖】新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不一樣的表現，不一樣的結果。

（六）、學寫生字

小朋友讓我們也來學一學勤勞的小螞蟻，自己動手勞動吧。現在，我們來比一比，誰先學會生字（出示：糧、冬）

1、自己學學筆順表，邊看邊用手指寫寫。

2、你想教大家學哪個字？你有什么好辦法來記住哪個字？

3、看老師在田字格里書寫，比比誰的小眼睛最尖。你覺得書寫時要提醒小朋友什么？

4、自己認真書寫，互相評議，展示寫得好的作業。【設計意圖】識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給兒童識字的辦法，力求使用結合，注重了識字辦法的滲透，反饋評價，使學生從中感受到識字的妙處，樂于識字。

（七）、課外作業：

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會怎樣做呢？想一想，寫一寫。

【設計意圖】新課程標準規定要留給學生想象的空間，讓學生想想、寫寫，即是課文內容的延伸，給學生創造、想象的空間，培養學生的思維能力。

板書設計：

螞蟻

和

蟈蟈

滿頭大汗

自由自在 又暖又飽

又冷又餓

【設計意圖】板書是課文主要內容的濃縮，起到總結全文、畫龍點睛的作用，通過螞蟻和蟈蟈不一樣做法和不一樣結果的對照，潛移默化滲透了思想教育。

七、教學反思：

（一）、創設自主學習情境，激發學習興趣。

課程標準指出 ：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。我在教學這一課時，通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多地方的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。

（二）、探求拓展學習辦法，培養創新思維。課程標準總目標之一就是：在成長語言能力的同時，成長思維能力激發想象力和創造力。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？螞蟻又是如何回答的呢？教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察、啟發想象。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類成長創造想象訓練，促使學生的思維縱深成長，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

第四篇：《螞蟻和蟈蟈》 、教學設計

《螞蟻和蟈蟈》教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文《螞蟻和蟈蟈》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。教學重、難點：

1、進行“有的??有的??“的句式訓練；舉例：人有的是男人，有的是女人，還有的是女教師?

2、品析重點詞句，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。教學資源與工具： 課件多媒體 預習設計: 了解螞蟻和蟈蟈的習性。教學過程：

一、認讀生字詞，復習鞏固

1、上節課我們認識了螞蟻和蟈蟈兩位朋友，今天我們就看看在它們身上發生了什么故事。在這之前，讓我們來先復習幾個生字。出示生字詞：

夏天 自由自在 乘涼 冬天 呼呼 躺 滿頭大汗 糧食 又冷又餓 洞里 刮風 神氣 裝

二、精讀課文，讀中感悟

1、你覺得夏天怎么樣？（真熱）（隨機出示句子：夏天真熱）

2、指名讀，齊讀。（要求：讀出熱的感覺）再來點燥熱，欲火焚身啊之類的，豐富點，外加活躍氣氛

3、夏天熱，你會做些什么？生答。123連起來，熱怎么讀，怎么個熱法，熱了會怎么樣，一起問，小孩子笨，讓他們多想想在問。

（1）那我們來看看螞蟻和蟈蟈它們會在這炎熱的夏天做些什么吧。自己輕聲讀第一和第二自然段，用直線在文中畫出。（2）出示：螞蟻：一群螞蟻在搬糧食。

蟈蟈：他們躲在大樹下乘涼

你們真了不起，讓我們先去看看螞蟻吧。

4、螞蟻在搬糧食，那它們是怎樣搬糧食的呢？出示圖片

生答：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（相機出示文字）

師：誰來做只小螞蟻，幫我們讀一讀。

這又是背又是拉的，方法還真不少。除了這些方法，螞蟻還會怎樣搬糧食呢？生答。

那你能用下面的句式說一說嗎？

出示：他們有的，有的，個個滿頭大汗。（頂、推、抬）

5、這么熱的天氣搬糧食，你覺得怎么樣？（重、累、熱）炎熱的夏天，沉重的糧食，把這群螞蟻累得喘不過氣，再來讀一讀這句話。勞動中，每只螞蟻都在認真的搬糧食，沒有一直偷懶，這就叫勤勞。看到這群勤勞的螞蟻，你想對它們說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？在這樣的熱的天氣，他們還出來搬糧食，真是讓我們敬佩啊。就讓我們用敬佩、喜愛之情齊讀第一自然段。

6、這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻啊。咦？這個時候蟈蟈在做什么呢？讓我們一起去看看吧。出示圖片

出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（1）這里用了一個“躲”，他們為什么要躲在樹下呢？

（2）是的，天氣這么熱，只有在樹蔭下才最舒服，看他們個個自由自在。誰愿意給我們讀一讀。（聯系朗讀、指名讀、齊讀。要求讀出自由自在的感覺）

7、自由自在的蟈蟈看到螞蟻們在搬糧食，他們會怎么想？出示圖片 出示：：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

（1）蟈蟈他們為什么要笑呢？是覺得搬糧食好玩嗎？

生答。

（2）他們笑是在嘲笑螞蟻，取笑螞蟻。那你能把這種意思讀出來嗎？（3）比起勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈怎么樣？（懶惰、不愛勞動）（4）男女生分讀螞蟻和蟈蟈。（比賽：勤勞的螞蟻隊和懶惰的蟈蟈隊）

8、螞蟻真的是傻瓜嗎？不是，為什么不是？我們一起看第三自然段。齊讀第三自然段。

（1）炎熱的夏天過去了，不知不覺（出示）：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。你覺得怎么樣？（冷）誰來讀一讀。（讀出冷的感覺）

（2）這個時候螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？讓我們再先去看看螞蟻。出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。舒不舒服？這些糧食是怎么來的呢？（夏天勤勞所得）多么幸福的螞蟻，生讀出幸福感、滿足感。（3）在冬天，勤勞的螞蟻是這樣過冬的，那蟈蟈呢？

出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。為什么神氣不起來了？

9、學到這，我們一定都明白了螞蟻和蟈蟈為什么在冬天會有不一樣的生活了。板書：勤勞 懶惰

蟈蟈們，你們夏天不是很神氣的嗎？怎么現在神氣不起來啦？女生再讀這句話 男生一定演的更像，男生比賽讀

10、你們覺得誰才是真正的傻瓜？

三、總結課文，課外延伸

螞蟻夏天的辛勤勞動，換來了冬天的幸福生活。而蟈蟈夏天的自由自在，卻帶來了冬天的一場災難。如果你遇到餓的不行的蟈蟈，想對他說些什么？ 老師也要告訴你們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

四、教學生字

故事學完了，但是螞蟻和蟈蟈還給我們留下了兩個詞語寶寶。出示：滿頭大汗 自由自在，齊讀

師：老師知道，小朋友最喜歡猜謎語，老師這里有兩個字謎，謎底就藏在這兩個詞語寶寶中。我們一起來猜猜。

1、引導用猜字謎法學習“由”字。

（1）師：第一個字謎，謎底就在這四個字中，看看哪些小朋友最聰明？聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。（2）指名回答，并說說為什么。預設評價：真聰明！你們看，小草從田里都探出頭來了！。

齊讀字謎：田里一棵草——由、由、由

（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。師：誰來教教老師，“由“字怎么寫？ 我們一起來寫一寫。（唱筆順書空）（4）討論書寫注意點，師板演，生苗紅

師：那怎樣才能在格中寫好這個字呢？

師：口字偏下格，豎畫在中線。師在格中板書：所以豎畫要在橫種上一點點起筆，稍稍往右收，橫折衡畫中線上，折筆往左收，左右要對稱，??豎畫探出頭，寫在豎中線。（5）生描紅 2.教學“汗”

字謎——干活真辛苦，臉上直流水。入格書寫：左窄右寬學謙讓，看左邊寫右邊，兩個橫畫對兩點，一筆豎畫直又長。3.在習字冊上描、仿、臨（1）擺姿

師：頭正腰直腳放平，一尺一拳一寸（2）學生練寫，教師巡視（3）反饋矯正。附板書：

螞蟻 和 蟈蟈

夏天 搬糧食 乘涼

冬天 裝滿糧食 又冷又餓

（勤勞）（懶惰）

第五篇：螞蟻和蟈蟈教學設計

《螞蟻和蟈蟈》教學設計

青島開平路小學 姜紅

教材分析：

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。本文圖文并茂，有助于學生觀察想象，理解課文內容。學情分析：

《螞蟻和蟈蟈》是本學期學生接觸的第五篇童話故事。學生已有了一定的閱讀基礎，絕大部分學生都能把課文讀通順，讀流利。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課9 個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

3．通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學重點： 1．識字、寫字。

2．有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。教學準備：

生字卡 多媒體 教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1．小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？

遠看芝麻滿地，近看黑馬運米。不怕山高路遠，都要運到家里。腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。有人不吭聲，無人大聲喊。（猜出謎底后出示圖片）

2．同學們你們知道嗎？在童話王國里有一棵知識樹，樹里有好多有趣的故事和豐富的知識，這棵知識樹最喜歡愛動腦筋的小朋友，他聽說我們一年級二班的小朋友都特別愛動腦筋，所以今天它就來到了我們班上，給我們講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，板書：螞蟻和蟈蟈，齊讀課題。觀察課題有什么特點（都有一個蟲子旁）,蟈蟈的二個字年輕聲。

二、自讀課文，初步感知 1．出示課件：聽故事

2．喜歡這個故事嗎？打開書用你喜歡的方式讀一讀這個故事

要求：把不認識的字圈出來，借助拼音寶寶的幫忙把字音讀準。

3．學習生字：

（1）出示生字詞（帶拼音），學生自讀。傻瓜

滿頭大汗

神氣

乘涼

又冷又餓

呼呼地 冬天

躺在洞里

刮起來

自由自在 裝滿糧食

（2）指名當小老師領讀生字詞，個別詞語正音。｛3｝去掉拼音同位互相檢查

（4）課件出示詞語開火車讀，解釋：“神氣”“呼呼地”詞義。

三、細讀課文，比較感悟

1．小朋友們你們已經和詞語和生字寶寶交上了朋友，帶著他們再次回到我們的課文中讀一讀

要求：(1)讀準每個字的字音

(2)把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍

2．指名讀課文

思考：這個小故事都發生在什么季節？（讀后評價）3．學習第一，二段

指名讀課文一，二段，思考：夏天里，螞蟻和蟈蟈都在干什么？

4．出示課件，學生交流思考題。(1)小螞蟻在干什么？（搬糧食）

(2)他們是怎樣搬的？出示第一段文字，指導朗讀。(3)讀中感悟小螞蟻為什么滿頭大汗

(4)引導學生想象還有的小螞蟻在干什么？指導學生用“有的背，有的拉，還有的……”說一句話。

是啊，太陽像個大火爐烤著大地，一絲風都沒有，樹枝都要被烤焦了，在這樣的天氣里搬運糧食真的很辛苦。

(5)指導朗讀：讀出小螞蟻的辛苦，讀出天氣的炎熱。

那你認為他們是一群什么樣的小螞蟻？（勤勞）(6)老師讀，學生表演。過渡：老師仿佛看到了一群正在辛苦搬糧食的小螞蟻，那小蟈蟈呢？他們在干什么？

(7)課件出示第二段文字，指名讀(8)相機解釋“自由自在”(9)小蟈蟈對小螞蟻是怎么看的？

小結：在炎熱的夏天里，小螞蟻在滿頭大汗的搬糧食，而小蟈蟈只顧著享樂。過渡：小螞蟻真的是傻瓜嗎？學完課文我們就知道了。5．學習課文第三段

（1）出示課件：時間過得真快，轉眼間冬天來了，我們一起去螞蟻和蟈蟈的家里，看看他們在干什么？自由讀最后一段。

（2）指導朗讀，讀出他們各自的心情來。

（3）學生對比交流：說出蟈蟈為什么又冷又餓；螞蟻為什么過著幸福的生活。

小結：課文學完了，通過學習我們認識兩種小昆蟲，你喜歡誰？為什么?

四、鞏固生字，學習書寫 1.游戲:摘蘋果 鞏固生字 2.出示所有生字 3.學寫“糧”“汗”

（1）認識新偏旁“米”字旁（2）想好辦法記住這倆個字（3）出示“糧”字筆順，學生書空（4）教師范寫（5）“汗”字組詞

（6）學生描紅，在生字本上書寫。

五、總結全文，滲透教育

小朋友今天的表現可真棒，生字記得牢，寫的漂亮，課文也讀的很有感情。智慧樹伯伯對你們的表現非常滿意，請小朋友下課到老師這領一份知識樹伯伯送給你們的小禮物。

六、作業設計 1． 2． 熟讀課文并背誦課文。把課文表演給爸爸媽媽看。

七、板書設計

螞蟻

和

蟈蟈

夏天

滿頭大汗

自由自在 冬天

幸福

又冷又餓

（勤勞）

（懶惰）