第一篇：“生活中的大數——數一數”教學設計

“生活中的大數——數一數”教學設計

北京市海淀第二實驗小學 劉博香

教學內容：北師大版小學數學二年級下冊P26—28的教學內容。教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。

3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。教學準備：

1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

2、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流 教學過程：

（一）談話

智慧老人今天來到我們班，要看一看誰是這節課的智慧星，同學們有信心獲得這份榮譽嗎？接下來就有一項任務要試一試誰最有勇氣。

（二）自主探索

1、師：前幾天，同學們調查生活中的大數，現在誰來交流你調查發現的結果。學生全班交流。

2、師：書上也為大家提供了一些生活中的大數，咱們一起來看一看。指名讀，同時教育學生熱愛祖國，熱愛自然。

3、揭示課題

師：既然生活中有這么多大數，這節課我們一起來研究它。

板書課題：生活中的大數

4、猜一猜，估一估。

（1）師手捏正方體模型中的一小正方形，問：請同學們猜一猜老師手中是什么？

指名學生交流。

（2）師出示手中小正方體，說：其實這是一個正方體，它是這個大正方體的一份子（板書：個）現在你估一估這個正方體里有多少個小正方體？

學生先想一想，后全班交流估計結果。

5、在學生眾說不一時，師：你能想出什么辦法才能確切地知道一共有多少個小正方體嗎？

學生觀察正方體模型，獨立思考一分鐘。

6、組織分組討論

小組安排：全班分成10個小組，每組1個正方體模型。其中1小組安排學困生。老師優先參與該弱勢小組討論。

師：老師也想參與到這個小組討論中，其余由小組長組織討論。

7、組織學生匯報

師：每組選一代表交流交流討論結果。（先指名弱勢小組代表發言）。學生邊發言邊演示。

教師同時板書：

10個1是10 10個10是100 10個100是1000

8、認識“萬”

（1）師：一個正方體里有1000個小正方體，那么將各組的大正體合起來一共有多少個小正方體？

學生獨立思考，后全班交流，老師在千位左邊板書：

（2）師：這一萬個小正方體究竟有多少呢？現在請每組小組長按小組順序將你們組的正方體拿到講桌上來。學生邊拿，教師邊將10個正方體摞起來。

（3）師指著摞起來的正方體，問：看著這一萬個小正方體，你有什么感受？ 學生全班交流。

（三）應用

1、師：你能舉例說說生活中的1千有多大？1萬有多大嗎？

學生全班交流，老師以數學書的頁數為例讓學生感受。

2、師：以前學習百以內數時已經知道數位順序從右邊起第一位是個位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分別是什么呢？

指導學生填書，指名在黑板上填寫，全班反饋。板書：

數

位

順

序

表

萬位

千位

百位

十位 個位

（四）小結

1、師：通過這節課地學習，你有什么收獲？（全班交流）。

這些大數都是咱們自己探索出來的，你們真聰明，真會學習，掌握了生活中的大數就更便于解決生活中的問題。

2、出示畫面，估計這些畫面大約有多少人？

3、師：你認為誰是這節課的智慧星？說說理由（全班交流）。

第二篇：《生活中的大數 數一數》教學設計

《生活中的大數

數一數》的教學設計

遲海靜

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

3、在數學活動的過程中，能數出或估算出生活中的大數，獲得成功的體驗，感受數學與生活的密切聯系。

教學重難點：

認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

教學準備：課件或圖片

教學過程：

一、創設情境、揭示問題

1、同學們，課前老師讓大家搜集了很多生活中的大數，那么誰愿意來給大家介紹一下你收集的信息？

學生匯報

2、同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用課件展示或出示教材28頁的四幅圖片）

3、看到這些大數，你有什么體會呢？

4、小結并提出問題：我們通過上網、查閱圖書，詢問家長，可以了解到在我們的生活中有很多這樣的大數，那么這些大數應該怎么去數？又應該怎樣去讀呢？這節課我們就先來學習怎樣數生活中的大數。（板題）

[設計意圖：首先展示學生收集的材料，便于學生交流，繼而教師再用課件或圖片展示教材的四幅圖片，吸引了學生的注意力，讓學生體會生活中就有大數。]

二、探究發現，建立模型

1、課件顯示大正方體

（1）今天老師還給大家帶來了一個很大的正方體。請你估計一下，這個大正方體里一共有多少個小正方體呢？

（2）那它究竟有多少個小正方體呢？這么多我們怎么數呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）學生匯報

2、根據學生回答，教師進行電腦演示。由一組十，由十組百，由百組千。（1）一個一個地數，數10次是10個，即10個一是十，也就是一排。（板書）

（2）讓學生一十一十地數，也就是一排一排地數，10、20、30??數出一百，即10個十是一百。（板書）一百個是一層。

（3）100個小正方體是一層，一層一層地數，即一百一百地數，100、200、300??引導學生數出一千，即10個一百是一千。（板書）

齊讀：10個一百是一千。3建立模型。

還記得我們剛才數的過程嗎？我們來試著填一填。（看大屏幕，填寫剛才數的過程。）

4、看來咱們同學的觀察力還真不錯，再來考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000個小正方體。）

5、出示10個一千的大立方體。

很不錯，現在小正方體更多了，先出示1000個，再出現10個1000。你還能用剛才的方法再數一數嗎？

誰能說說你是怎么數的？

學生數數，認識計數單位“萬”。出示10個一千是一萬。（板書）并齊讀。再次齊讀板書內容。

4、認識數位順序表

今天這節課我們認識了新的計數單位“百、千、萬”，還有我們以前學過的單位“個、十”，它們各自有自己的位置。打開教材30頁，試著填一填。

看大屏幕來完成。

??（）位（）位（）位（）位（）位

再次強調十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。由此我們說，相鄰的兩個計數單位是10.[設計意圖：運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位的概念，并了解它們之間的進制關系]

三、理解應用，強化體驗。

接下來我們做幾道題來檢測一下咱們小朋友這節課的收獲。

1、說一說。

（1）一本書有100頁，10本書有多少頁？

（2）我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少人？ 2數數接龍戲。

從一百開始，一百一百地數

從一千開始，一千一千地數

3、看大屏幕做練習。

（1）一百一百地數，數三次是（300）

??

4、課本第31頁，看圖說數：一共有多少個小正方體？

在小組交流，并說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個

十、幾個一組成的，然后全班交流。

5、涂一涂

[設計意圖：通過練習，強化本節課的重難點，加深對數的意義的理解]

四、總結歸納，提升經驗

今天這節課，我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？ 讓我們再來讀一下這節課學習的主要內容。（課件出示。）

第三篇：生活中的大數數一數教學設計

篇一：《生活中的大數 數一數》教學設計

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

3、在數學活動的過程中，能數出或估算出生活中的大數，獲得成功的體驗，感受數學與生活的密切聯系。

教學重難點：

認識新的計數單位“千”“萬”，并了解單位之間的關系。

教學準備：課件或圖片

教學過程：

一、創設情境、揭示問題

1、同學們，課前老師讓大家搜集了很多生活中的大數，那么誰愿意來給大家介紹一下你收集的信息？

學生匯報

2、同學們收集了這么多生活中的大數，老師也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用課件展示或出示教材28頁的四幅圖片）

3、看到這些大數，你有什么體會呢？

4、小結并提出問題：我們通過上網、查閱圖書，詢問家長，可以了解到在我們的生活中有很多這樣的大數，那么這些大數應該怎么去數？又應該怎樣去讀呢？這節課我們就先來學習怎樣數生活中的大數。（板題）

[設計意圖：首先展示學生收集的材料，便于學生交流，繼而教師再用課件或圖片展示教材的四幅圖片，吸引了學生的注意力，讓學生體會生活中就有大數。]

二、探究發現，建立模型

1、課件顯示大正方體

（1）今天老師還給大家帶來了一個很大的正方體。請你估計一下，這個大正方體里一共有多少個小正方體呢？

（2）那它究竟有多少個小正方體呢？這么多我們怎么數呢？你先自己想一想，再和同桌商量？

（3）學生匯報

2、根據學生回答，教師進行電腦演示。由一組十，由十組百，由百組千。

（1）一個一個地數，數10次是10個，即10個一是十，也就是一排。（板書）

（2）讓學生一十一十地數，也就是一排一排地數，10、20、30??數出一百，即10個十是一百。（板書）一百個是一層。

（3）100個小正方體是一層，一層一層地數，即一百一百地數，100、200、300引導學生數出一千，即10個一百是一千。（板書）

齊讀：10個一百是一千。

3建立模型。

還記得我們剛才數的過程嗎？我們來試著填一填。（看大屏幕，填寫剛才數的過程。）

4、看來咱們同學的觀察力還真不錯，再來考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000個小正方體。）

5、出示10個一千的大立方體。

很不錯，現在小正方體更多了，先出示1000個，再出現10個1000。你還能用剛才的方法再數一數嗎？

誰能說說你是怎么數的？

學生數數，認識計數單位“萬”。

出示10個一千是一萬。（板書）并齊讀。

再次齊讀板書內容。

4、認識數位順序表

今天這節課我們認識了新的計數單位“百、千、萬”，還有我們以前學過的單位“個、十”，它們各自有自己的位置。打開教材30頁，試著填一填。

看大屏幕來完成。

??（）位（）位（）位（）位（）位

再次強調十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，十個一千是一萬。由此我們說，相鄰的兩個計數單位是10.[設計意圖：運用現代信息技術進行直觀演示，有利于學生建立計數單位的概念，并了解它們之間的進制關系]

三、理解應用，強化體驗。

接下來我們做幾道題來檢測一下咱們小朋友這節課的收獲。

1、說一說。

（1）一本書有100頁，10本書有多少頁？

（2）我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少人？ 2數數接龍戲。

從一百開始，一百一百地數

從一千開始，一千一千地數

3、看大屏幕做練習。

（1）一百一百地數，數三次是（300）

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4、課本第31頁，看圖說數：一共有多少個小正方體？

在小組交流，并說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個

十、幾個一組成的，然后全班交流。

5、涂一涂

[設計意圖：通過練習，強化本節課的重難點，加深對數的意義的理解]

四、總結歸納，提升經驗

今天這節課，我們學習了生活中的大數，你有什么收獲？有什么感想呢？ 讓我們再來讀一下這節課學習的主要內容。

（課件出示。）

篇二：“生活中的大數——數一數”教學設計

教學內容：北師大版小學數學二年級下冊P26—28的教學內容。

教學目標：

1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學生學習數學的興趣。

2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千、萬”，并了解單位間的關系。

3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

教學準備：

1、安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

2、教師準備10個正方體模型。

學習方式：自主探索、動手實踐、合作交流

教學過程：

（一）談話

智慧老人今天來到我們班，要看一看誰是這節課的智慧星，同學們有信心獲得這份榮譽嗎？接下來就有一項任務要試一試誰最有勇氣。

（二）自主探索

1、師：前幾天，同學們調查生活中的大數，現在誰來交流你調查發現的結果。

學生全班交流。

2、師：書上也為大家提供了一些生活中的大數，咱們一起來看一看。指名讀，同時教育學生熱愛祖國，熱愛自然。

3、揭示課題

師：既然生活中有這么多大數，這節課我們一起來研究它。板書課題：生活中的大數

4、猜一猜，估一估。

（1）師手捏正方體模型中的一小正方形，問：請同學們猜一猜老師手中是什么？

指名學生交流。

（2）師出示手中小正方體，說：其實這是一個正方體，它是這個大正方體的一份子（板書：個）現在你估一估這個正方體里有多少個小正方體？

學生先想一想，后全班交流估計結果。

5、在學生眾說不一時，師：你能想出什么辦法才能確切地知道一共有多少個小正方體嗎？

學生觀察正方體模型，獨立思考一分鐘。

6、組織分組討論

小組安排：全班分成10個小組，每組1個正方體模型。其中1小組安排學困生。老師優先參與該弱勢小組討論。

師：老師也想參與到這個小組討論中，其余由小組長組織討論。

7、組織學生匯報

師：每組選一代表交流交流討論結果。（先指名弱勢小組代表發言）。

學生邊發言邊演示。

教師同時板書：

10個1是10

10個10是100

10個100是10008、認識“萬”

（1）師：一個正方體里有1000個小正方體，那么將各組的大正體合起來一共有多少個小正方體？

學生獨立思考，后全班交流，老師在千位左邊板書：

（2）師：這一萬個小正方體究竟有多少呢？現在請每組小組長按小組順序將你們組的正方體拿到講桌上來。

學生邊拿，教師邊將10個正方體摞起來。

（3）師指著摞起來的正方體，問：看著這一萬個小正方體，你有什么感受？

學生全班交流。

（三）應用

1、師：你能舉例說說生活中的1千有多大？1萬有多大嗎？ 學生全班交流，老師以數學書的頁數為例讓學生感受。

2、師：以前學習百以內數時已經知道數位順序從右邊起第一位是個位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分別是什么呢？ 指導學生填書，指名在黑板上填寫，全班反饋。

板書：

數 位 順 序 表

萬位 千位百位 十位 個位

（四）小結

1、師：通過這節課地學習，你有什么收獲？（全班交流）。

這些大數都是咱們自己探索出來的，你們真聰明，真會學習，掌握了生活中的大數就更便于解決生活中的問題。

2、出示畫面，估計這些畫面大約有多少人？

3、師：你認為誰是這節課的智慧星？說說理由（全班交流）。

第四篇：生活中的大數教學設計

篇一：《生活中的大數》 教學設計與評析

《生活中的大數》 教學設計、反思與評析

寶安區弘雅小學 鐘志華

一、【教材分析】

《數學課程標準》要求教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。本班學生已使用兩年北師大教材進行學習，學習中初步形成搜集資料與自主探索的能力。

教學中需要注意的問題：

《數一數》，設計這個教學活動的目的是讓孩子通過生活實例，讓孩子感受：生活中有很多大數，體會數學與生活的密切聯系，鼓勵學生用數學的眼光看待周圍事物。

二、【學生分析】

本單元是把認數范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認知。《數一數》是本單元的第一課時，首先通過實例，使孩子體會生活中有大數，并結合具體情境，讓孩子實際感受“千、萬”的具體含義，知道“10個一百是一千、10個一千是一萬”之間的關系；再通過“擺一擺”“估一估”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。因為本課的內容主要是讓孩子通過充分感受、體驗身邊的大數，貼近生活，所以學生的興趣濃厚，積極性高。

三、【設計理念】

遵循從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展的新課程理念。

本課遵循這一理念，設計先從學生熟悉的生活場景引入，使學生對數學學習有更多的親切感，接著又設計了找“生活中的大數”、說“生活中的大數”這一環節，讓全體孩子積極主動地參與到探究活動

中來，進而激起學生強烈的求知欲望；結合具體情境，使學生對一千、一萬有具體感受。

四、【教學設計】

五、【教學過程】

（一）感受生活中的大數

1、談話：你喜歡這所學校嗎？為什么呀？那你對這個美麗可愛的學校了解多少呢？知道嗎？例如：共有多少名老師？占地面積多大？?? 今天老師就先做一次解說員！（課件顯示）聽了剛才的介紹，你有什么發現嗎？老師也找到了一些生活中的大數，想看嗎？（顯示：四幅圖）讀了這些說明，你有什么感受？把收集的資料先和同桌說一說，然后再說給大家聽！（指名上臺說，并及時評價）

3、揭示課題：原來生活中有這么多大數！那你們想不想研究它？

那我們今天就一起來研究和探討《生活中的大數》！（板書課題）

（二）、認識計數單位

1、認識“千、萬”：

（1）老師師今天帶來了一個非常大的正方體！（出示積木圖）一共

有多少個小積木呢？這么多怎么數啊？（同桌說一說）篇二：生活中的大數(教案)《生活中的大數（數一數）》教案（多媒體）

一 教學目標

二 教學重點

三 教學課時：一課時

四 教學用具

教具：cai課件

學具：每人準備100粒黃豆、10根火柴棒

五 教學過程：

1、情境導入：

師：小朋友們，讓我們一起暢游世界，進入科技之門，看看美麗而奇妙的世界！（播放cai：出示圖片）

師：看了之后，你們從圖上知道哪些信息呢？

生：??(板書:生活中的大數)

2、認識計數單位“百”“千”“萬”

（1）說一說

② 每人都有10根火柴棒，指幾名學生收集火柴棒，并說出用什么方法得到的？ ③ 由學生說出準備100粒黃豆，是怎么數的，有什么簡便的方法？

（2）數一數（課件顯示：積木圖）

① 學生先思考、討論

② 教師指導（cai：出示一排10個小正方體），每10個一排，共10排（學生一起數）。

③ 每100個是一層，一層層地數，數到900，10個百是多少？（出示課件）。

④ 現在由學生收集1000粒黃豆，并說出用什么方法？

3、鞏固練習：

（1）笑笑帶來的問題——一本書有100頁，10本書有多少頁？（師示范：又疊上10本書）

（2）淘氣帶來的問題——我校大約有一千名學生，像這樣的10所學校大約有多少學生？（出示課件：天安門廣場周年慶典情境）

六、課堂小結：

師：今天我們學習了這么多大數，你們有什么收獲呢？

生：??

篇三：生活中的大數教學設計

第三單元《生活中的大數》教學設計

一、教學目標

二、教學重點難點 難點：

1、學生自主探索認識一千

重點：

四、教學準備

2、多媒體、課件

五、教學過程

活動一 情境引入：

1、上課前請同學看看圖片（出示課件資料圖片）在圖上你都看到了什么？誰愿意介紹給大家？（多提問幾個同學，多讓幾個同學試試）

2、找一找生活中的大數 在我們生活中除了剛才數過的這些數外還有別的很大的數嗎？誰來把你收集到的資料展示給大家？（學生匯報自己收集的資料）比 如：

5世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八點八）米。

好的，同學們非常不錯，看來學習了非常多的課外知識

1、創設情境，激發興趣

（1）我們在以前的學習中已經認識了百以內的數，誰能數一數？有哪些數法？（5個5個地數、10個10個地數??）你們認為哪種方法數的比較快呢？

2、動手操作，探索認識新的計數單位“千”“萬”

（1）課件請認真觀察大正方體由幾層組成，一層有幾排，一排有幾個小正方體組成。

（板書：10個一是十，10個十是一百）

出示：一層。

邊摞邊數：一層100個，二層多少個，三層呢？??九層呢？

問：900是幾個一百？（9個一百）再添一層是幾個一百？（10個一百）10個一百是多少？

你發現了什么？從探索的過程中學生發現10個一百是一千。

（4）看一看，數一數，認識新的計數單位“萬”，探索“千”“萬”兩個相鄰計數單位之間的關

①出示：1個大正方體有1000個小正方體，2個大方體有多少個小正方體？3個呢？??9個呢？（9000個。）9000是幾個一千？（生：9個一千。）再添1個大正方體，是幾個一千？（生：10個一千。

（設計意圖：對學生剛學習的一個大正方體中有1000個小正方體的知識進行鞏固，并教學了數幾千的數，一個一個大正方體的出示，既引導了學生采用一千一千地數的方法，又讓學生得到10個一千是一萬的結論。

出示數學書

（a）估一估這本書有多少頁。

（c）用手比畫一下一千頁有多高。

（b）再想一想像我們學校一樣規模的10所學校共有多少名學生。

3、認識數位順序表

我們在記數時，一個一個地數，個就作為了計數單位，十個十個地數，誰是計數單位？一百一百地數呢？一千一千地數呢？一萬一萬地數呢？請同學們試著完成書28頁的填一填。

（課件：??萬位、千位、百位、十位、個位）

第五篇：《生活中的大數》教學設計

教學設計方案

《生活中的大數》

一、概述

本單元“生活中的大數”，這部分內容除了萬以內數的認識和感受大數以外，還有近似數的概念以及萬以內數加、減法的估算和解決問題等。選擇的素材都是生活中熟悉的事物和問題，是名符其實的生活中的大數。

二、教學目標分析

1．將學生的生活經驗作為認識數的基礎，本單元的標題為“生活中的大數”，體現了數與生活的密切聯系。由于數的范圍的擴大，本單元一開始就列舉了一些生活中的大數，作為學習本單元內容的重要資源和必備基礎。教學時，教師讓學生親自找一找生活中的大數并進行交流，使學生充分感受大數的意義。

2．組織學生進行多種多樣的數學活動。如讓學生數一數、寫一寫、比一比、估一估、說一說等活動，使學生通過大量的感性經驗形成表象，并進一步體會數的意義。本單元教材設計了多種情境，在緊張有趣的活動中，激發學生強烈的求知欲。

3．注重培養學生的估算能力。教材安排了加減法的估算，使學生進一步理解估算和計算的不同意義，感受估算在生活中的應用，提升學生的生活經驗。教學目標

4.結合現實素材感受數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，知道萬以內數的組成；初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。

5．初步學會用萬以內的數描述現實生活中的簡單現象，能選擇合適的近似數描述生活中的事物。

6．能結合具體情況，選擇合適的信息解決簡單的實際問題，能進行簡單的加減法估算，能表達解決問題及估算的過程和結果。

7．能用已有知識和經驗自主學習新知識，了解可以用數描述生活中的某些現象，感受數學與生活的密切聯系。

三、學習者特征分析

認識萬以內的數，是學生適應社會生活必需的重要的數學知識，也是學生建立初步數感的重要材料。由于在二年級下學期已認識了1000以內的數，數的讀、寫，數的組成，數的大小比較等都有了一定的知識基礎，本冊第二單元也已學習了三位數的加、減法。同時，學生在生活中對萬以內的數以及數的應用也有了不同程度的提高。所以教材充分利用學生原有的認知水平和生活經驗，選擇商品價錢、購物等素材，鼓勵學生在自主學習活動中，完成本單元知識的學習。

四、教學策略選擇與設計 教師要引導學生經歷從日常生活中感受數的過程，理解萬以內數的意義，并且教師要向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解、掌握和運用基本的數學知識與技能。”搜集與實際生活聯系緊密的數據和實例進行引導和講解，學生會比較容易接受。

五、教學資源與工具設計 教具準備：多媒體課件

學生準備：搜集生活中的家用電器，工資收入等萬以內數的數據。

六、教學過程

一、生活導入。

師：隨著生活水平的提高，家用電器已經走進了我們的千家萬戶。課前同學們已經調查了家中一些家用電器的價格，現在你可以把你調查的家用電器的名稱與價格告訴大家嗎？ 生1：我家新買的液晶電視機價格是四千五百三十九元。生2：我家的冰箱是兩年前買的了，價格是一千七百八十元。生3：我家的電飯煲六百九十九元。

（師針對有代表性的回答相應板書。千以內的價格板書一個，萬以內千以上的板書三個。）師：（指著千以內的數）哪位同學可以讀出這個數，說說這個數的組成？ 師：后面數三個呢？誰能試著讀一讀？（教師在學生讀數時板書讀法。）師：（手指后面三個數）同學們，這些都是我們生活中用到的比較大的數，這節課我們就一起認識一下《生活中的大數》。（板書課題）

二、探索感知。

1.大數的讀法（例1，出示幾種電器的圖片和價格）

師：老師也給大家帶來了幾種電器，你能說出他們的名稱嗎？（指名學生說出電器名稱）

師：觀察一下，這些數，都是幾位數？ 生：四位數?? 師：我們以前學過什么計數單位，還記得嗎？ 生1：個、十、百、千?? 師：這些計數單位對應的數位分別是什么？ 生2：個位、十位、百位、千位?? 師：你能按一定的順序把數位順序表填上嗎？（試填習題紙上的數位順序表。訂正、教師板書數位順序表。）

師：從右數第五位是什么位？ 生：萬位??（教師板書。學生把自己的數位順序表填完整。）師：萬位上的1表示什么？ 生1：1萬

師：如果萬位上是3又表示什么？ 生2：3萬??

教師總結;從右數第五位是萬位。2.大數的寫法

（投影出示教材第2頁上面四幅圖）

師：（出示奧運擊缶場景圖案。）第29屆夏季奧林匹克運動會2008年8月8日到2008年8月24日在中華人民共和國首都北京舉辦。開幕式中的“擊缶而歌”反復吟唱的是“有朋自遠方來，不亦樂乎”表達了對于外來朋友的歡迎。下面哪位同學可以為大家讀出這幅圖下面的信息？

生：2008年北京奧運會開幕式上，參加擊缶表演的有二千零八人。師：我們再來看其他兩幅圖給我們帶來了那些信息。（出示珠穆朗瑪峰和神舟飛船的圖畫）生1：世界最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔約為八千八百四十四米。生2：我國制造的神州飛船每秒飛行七千九百米。師：在這些信息中你找到了哪些大數？ 生1：二千零八?? 生2：八千八百四十四?? 生3：七千九百?? 師：你會把這些大數寫出來嗎？在作業紙上寫出橫線上的數。（生板書在數位表中，訂正。預設：如果寫錯的多，可以采用讀一讀的方法檢驗，另外對著數位表說說數的組成，來幫助理解大數的寫法。）

（習題紙上寫的同時，找同學在黑板上書寫）師：怎樣判斷自己寫的數對不對？

生：再讀一遍，看是不是和前面的數一樣。2.游戲（認識數字）

(1)游戲規則：以搶答的方式，認識生活中的大數，1200，8999，4589等。

(2)認讀一些電器上面的價格.3.生活中的大數我們都能認讀出來。接下來我們要學習怎樣讀數。5620讀作：同學們小組討論。以小組的形式匯報。

4.教師講解總結，中間有一個零時，讀一個零。中間有兩個零時也讀一個零。

七、教學評價設計

讓學生成為課堂的主人，學習的主人。本節的教學難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學中，我不直接給出結論，而是注意留給學生自主探究的空間，如4008元，學生讀書時雖然有些遲疑，但憑自己的經驗和對數的讀法的判斷，能夠正確讀出數，這樣的學習，學生印象

深刻，要比教師直接告訴好得多，同時充分利用學生已有的生活經驗和知識，設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。能在教學中適應適當進行國情教育。

國情教育應隨時隨地隨機地進行，這樣潛移默化，日久入心，因此在教學中介紹了我國四大發明的圖片，讓學生了解為中國驕傲的大數，對他們進行愛國主義教育，把數學拓展到課外。存在不足：

在本節的教學中，學生寫數教學中應該總結一下，進行整合，也可以組織學生討論如何運用數位順序表寫數，以加深學生的印象。

八、幫助和總結

1、國情教育——（顯示）中國驕傲的大數中國領土面積：960萬平方公里，世界第三；人口數量：大約13億，居世界第一。

2、環保教育——（顯示）驚人的大數

全球現在有11億人缺水，每年排放的污水達4000多億噸，造成5萬多億噸水被污染????看到這些數據，你想說點兒什么呢？

（保護環境，從自己做起；保護環境，人人有責！）3.課堂小結

生活中有許許多多的事物等待我們去了解、去探索、去研究，同學現在應該好好學習，將來才有能力更好地去探索大自然的奧秘。