第一篇：小熊住山洞評課稿

《小熊住山洞》評課稿 興圍小學 曾菊萍

黃靜老師所上的課文《小熊住山洞》，它是一個意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事。它以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。在課堂教學中，黃靜老師喚起了學生的主體意識，把這節課教學的重點放在學生的“學”和“用“上，從學生的實際出發，采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學，會用，成為了學習的主人。其教學特點總結如下：

一、創設情境，激發了學生學習的積極性。

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在復習完生字后，黃靜老師就積極地創設環境，利用兒童喜歡圖畫的世界，富于幻想這一特點，通過課件把學生帶入了大森林的山洞里，學生的注意力一下子被吸引住了，對課文產生了極大的興趣。另外，通過讓學生對比住木頭房子和住山洞的不同感受，讓學生說出自己的想法這一環節，也使得學生學習的積極性得到了充分地調動。

二、小組合作，增強了學生學習主動性。

黃靜老師在這一堂課，充分發揮了學生主體性。學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。在整堂課中，黃靜老師向學生提了很多問題，學生的表現讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學生的潛能得到了開發，學習更加主動了。

三、讀中感悟，提高了學生的閱讀質量。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”黃靜老師就做到了這一點。在學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里”時，黃靜老師讓學生反復讀“一年又一年”，讓學生在反復讀中感受到一年又一年，是很多年以后了。并接過學生在之前的說話，巧妙地引出了這個精彩的話題：“那么黑那么悶的山洞里，小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？這個問題馬上引起了學生們的熱烈回響，有的學生說“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”有的學生“因為砍了樹，樹上的小鳥就沒有家了。”遺憾的是，我覺得黃靜老師在這里，給的時間還不夠，沒有讓學生充分地說。黃靜老師把重點都放在了動物們送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？這個問題上了！

四、延伸拓展，激發了學生的表達欲望。

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。” 課堂上，當學生置身于大森林，聆聽著美妙的音樂，這種需要頓時被強烈地激發出來。在感悟了小熊一家高尚的情操后，黃靜老師要求學生想象假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？” 學生個個興奮不已，馬上開動腦筋，積極調動自己的生活積累，進行表達。雖然還不成熟，但也值得鼓勵，得到鼓勵的孩子更自信了。這是發揮學生的想象力，培養學生積累語言、說話寫話的開始。同時，也加強了課內與課外的聯系，擴大了語文學習的范疇，注重了語文教學的實踐性和綜合性，珍惜了學生的獨特體驗。

回顧整堂課，除了以上教學特點，黃靜老師還有許多細節處理值得我學習的，如：黃靜老師對學生的學習習慣的培養，對學生評價的語言等等。

最后，對這堂課，我也想提一點意見：在“表演唱”這一環節，如果黃靜老師能把代入歌曲的幾句話用幻燈片顯示出來，讓學生先念幾遍，讀熟后再配樂唱，可能會落實得更到位！另外，如果能多給一點時間給學生說練，整個課堂應該會更豐滿！總得來說，黃靜老師這堂課還是比較成功的！

（一）理論依據

1.朗讀是小學生理解課文的主要途徑。葉老曾精辟地指出：“有人以為學習語文課的目的惟在作文，讀書蓋為作文之預備，故講讀之際，喋喋言作法，言技巧。我則語之讀書亦為目的。教師能引導學生裨善于讀書，則其功之偉。果能不為死講亂講，而養成學生讀書之良好習慣，不知不覺之中自能影響作文。”葉老精確指出了讀書的重要性。小學語文教學大綱又指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。朗讀是一種比默讀更為復雜的心理活動，它既是攝取內化的過程，又是表達和外化的過程，是低年級小學生理解課文、學習語言的主要途徑。

2.背誦是積累語言的有效方法。江澤民同志說過：“無論學什么語言，都得背，背誦使人受益匪淺。”蘇霍姆林斯基也曾指出“沒有識記和背誦，教學和智力發展就是不可能的。”熟讀背誦，可以使學生將書面語言內化吸收為自己的語言。

3.快樂學習符合小學生的心理特點。心理學研究表明：小學低年級的兒童注意的持久性差，無意注意占優勢，思維形式以形象思維為主，記憶力優于理解力，且多好奇好動。通過創設情境、激發興趣，以及各種形式的朗讀、表演，營造和諧、愉快、活躍的課堂氣氛，可以充分調動學生學習的積極性，使學生快樂學習，思維活躍，注意力穩定、集中。

“導讀精講、快樂學習”教學模式正是在上述理論指導下構建起來的。“創設情境，導讀精講，誦讀欣賞，強化練習”，它充分體現了“教為主導、學為主體、練為主線”的原則，使學生在讀書過程中逐步掌握讀書方法。

（二）功能目標

1.培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、敏銳的語感能力和自學識字能力，積累語言，提高表達能力，并通過學習過程讓學生逐步掌握學習的方法。

2.在發展語言的同時，訓練學生的觀察

力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。

（三）適用范圍

此模式適用小學低年級講讀課文。

二、操作程序

（一）創設情境，激發興趣

可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言描繪、問題激趣等形式，創設情境，激發興趣，提示課題，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生根據注音自讀課文，讀準字音。了解大意，培養初步的自學能力和自學習慣。

2.老師范讀或放課文錄音，給學生樹立榜樣；學生模仿語氣再讀課文，結合圖說出課文大意。

3.學生齊聲朗讀課文，糾正讀音的錯誤和斷句的錯誤。

（三）導讀精講，深入理解

1.引導學生認真讀書。讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中思考，在課本上圈畫。引導學生聯系上下文、聯系自身生活經驗理解詞句含義，或用詞素分析法理解詞意。大部分詞語只要達到意會即可，不必都口頭解釋。學生解決不了的問題，老師要做精要點撥或講解。這時的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀，反復吟讀疑難句等形式。

2.指導學生用情朗讀。在講讀課文的同時，主要用示范的方法指導朗讀，注意文章的基調，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節奏、停頓、重音等。要一個詞一個詞地讀，一個詞組一個詞組地讀，切忌一字一頓，千文一調。朗讀時要求學生入情入境，進入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想像再現課文情節，體會思想感情，培養語感能力。這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊朗讀等形式。

（四）總結全文，誦讀欣賞

雨點兒》一文是一篇科學童話。課文告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學學習才三個月的孩子來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。而《雨點兒》正是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現的。這篇課文生字量挺大，要認識12個，而這12 個生字全都在第一課時教學內容中。認字和練習朗讀是教學的重點。顧老師在潛心研讀文本，把握其語言特點的基礎上，精心進行教學設計，采取有效教學方法。

2、方法設計巧妙。

根據文本的語言特點，根據孩子的識字規律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學方法。把握教材，將教材功能凸現得最大化。如：“數、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學中，體現了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。這符合文本特點和心理特點，通過調動學生的多種器官，詞語教學有效達成了預期目標。正應了“教學有法，但無定法，貴在得法。”

字、詞、句整合教學做到無痕。如“數、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學 “問、答”。詞語的每一次呈現強化了孩子對生字的記憶，呈現也非常的自然，又將文本內容用線串聯了起來。

3、教學評價巧妙

教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，在指導的過程中為突出問話的色彩，顧老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現了人文性。

重人文輕語言是現象是我們前一段時間的課堂現象。語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文，進行扎實的語言文字訓練。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導多了。教師以自己獨特的方式引導學生，滲透閱讀方法的指導，教會學生遣詞造句、表情達意的方法。整堂給人感覺上得很實，實實在在，扎扎實實。

1、在語言積累上求實。

要提高學生的語文素養，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數不清？（星星、頭發、小草等）雨點兒也很多，也數不清。這樣，“數不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。

教師還注重在閱讀實踐中舉一反三。如“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這是一個非常美的句子，為使學生積累好句，教師設計了以下教學環節：第一步：師問生答。“雨點兒，雨點兒，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答。“我也想做做雨點兒，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀。在三步曲中，一個很美的句子，留在了學生心中又如：整合文本時設計讓學生填寫“（）的雨點（）的地方”，也是幫助學生積累語言。

2、在技能訓練上求實。

（1）注重學法指導。“授之于魚，不如授之于漁。”面對一年級的孩子，顧老師非常對學生學法訓練。如“讀的時候要注意什么？”引導學生讀書的方法；“看誰記得最多，記得最快，記得最熟。”給學生確定學習生字的目標；“大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？”培養學生質疑問難的能力，邊讀邊思的習慣。

（2）優化讀中感悟。新課標指出，語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎”。朗讀是我們語文課閱讀教學中的共同趨勢。感悟指對課文有了接觸而引起思考，有所感觸而領悟。如何去感悟？重要的手段便是“讀”，課文接觸得越多，讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深，“讀書百遍，其義自見”。一篇文章，讀得多了，自見其義。其實，“其義”中除文章的意思（語義）以外，還包含著我們今天所說的多種感悟，如對課文中的語音、韻味、形象、情感、方法、技巧等等的感悟。讀課文也有個消化吸收創造的過程，這個過程就是讀與思的過程。

如：課題的朗讀指導。“雨點兒”的朗讀，兒化音是我們南方人學普通話的難點，對于一年級的孩子來講更是個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點，顧老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼；直接讀“雨點”；加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──“雨點兒”。這樣的指導符合兒童的學習特點。再如學習大雨點兒和小雨點的問答句。先：“這是誰問誰呢？”再：“怎么問？”“小雨點兒怎么回答？”然后換位體驗：“小雨點兒。小雨點兒，你要到哪里去？”“去的地方美嗎？”“都有些什么呀？”最后：把美讀出來。抓住孩子心理，進行了層層遞進的設計，優化讀中感悟，有效突破教學難點。綜觀本堂課，教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用，凸現了教材功能，學生的語文能力得以培養，真正回歸于語文的本來面目，還語文于本色。顧老師正在努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學境界。我想，這是我們所有一線語文教師要追求的，這也是我們所追求的理想課堂。

第二篇：《小熊住山洞》說課設計

《小熊住山洞》說課設計

一、教材分析

《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了一個美麗的大森林之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊美小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂，適合兒童閱讀和學習的課文。

二、學生分析

學生已接觸過無拼音標準的課文。并且文中3至6自然段的內容結構相似，以春、夏、秋、冬四個季節為描寫內容，用字重復出現。因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學課文以前已讀過文章，所以大部分學生能在讀幾遍的基礎上達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。

三、教學設計的指導思想

1、緊緊把握住語文課程與教學改革的走向。我們在紛繁復雜的語文課程與改革浪潮中，感覺到語文課程發展的最基本走向是“整合、自主、開放”。整合包括目標的整合，內容方法的整合；自主是改變學習方式的關鍵；開放是新的語文課程教學體系的重要特征。

2、充分體現課程標準關于識字教學和閱讀教學的要求。

第一學段識字目標中的“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”教學建議中的“識字教學充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，激發學生識字、寫字的積極性。”

低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順。要尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法。

3、用恰當的教學方法。

在識字的途徑上，倡導生活識字，滲透解字的方法，強調自主識字。在閱讀上，讓學生把所思、所想、所知的說出來；讓學生圈圈、劃劃，引導養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

四、習目標的確定

根據課程標準提出的三維目標，確定《小熊住山洞》第一課時的目標為：

1、認讀“砍、造”等10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識偏旁“石”。

2、正確、流利地讀課文，理解詞語“一直”。

3、初步感受林中環境之美，理解課文1、2、7自然段內容。

五、教學過程

（一）、創設情境，導入課文。

1、出示森林圖片。小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？今天，小熊還邀請大家到他家做客，讓我們一起去他家看看吧！

2、板書課題，讀一讀。你有什么問題要問小熊嗎？自由說。（圖片展示森林的美麗畫面，激發學生對森林的向往，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。）

（二）、自主識字，整體感知。

1、帶著你的問題，自由地讀課文。圈生字，標自然段。課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？

（讓學生圈劃，引導養成不動筆墨不讀書的習慣。）

2、讀課文，識字。（1）指名分段讀課文，要求讀通順。（師生正音。）（2）齊讀生字（帶拼音。）（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。（4）請學生領讀，識記生字。（去拼音讀。）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好方法記住它？（有加一加、減一減、猜謎、編順口溜等方法。有些字老師可以示范。如：一口咬掉牛尾巴，邁開腿兒跑得快。“造”。云兒有力量。“動”。）

（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識，滲透解字的方法。）

（三）、入情入境，學習課文。（1、2、7自然段。）剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎？他們住在哪兒？你是從課文哪一段知道的？

1、學習第7自然段。（1）指名讀。（2）理解“一直”的意思。春天過去了，小熊住在山洞里；夏天過去了，小熊住在山洞里；秋天、冬天、一年、兩年，甚至幾十年，小熊還是住在山洞里。（使學生在具體的語言環境中，領會“一直”的意思。）（3）指導朗讀，把自己的感受讀出來。

2、看圖學習1、2自然段。

小熊一家一直住在山洞里，難道他們不想住房子嗎？從課文哪兒知道？（1）指名讀，了解山洞的特點，說說住在山洞會是什么感受。（2）看圖感受小熊高興的心情。引導說話練習。（3）齊讀1、2自然段。

（讓學生根據已有的生活經驗，了解山洞的特點，認為小熊的家又陰暗又潮濕。體會到對木房子的向往，看圖引導學生把所思、所想的說出來，為后面的學習作鋪墊。）

（4）小結：小熊多么希望能住上木房子，可是后來還是一直住在山洞里呢？我們下節課，再去小熊家仔細了解了解。

（四）指導書寫：年、左、右。

1、師范寫“年”，學生書空。

2、書寫左、右。左工右口。把“工”和“口”用紅粉筆標出。

3、區別新偏旁“石”與“右”。編順口溜：石字出頭右、右、右。

第三篇：《小熊住山洞》教案

關于《小熊住山洞》教案合集7篇

《小熊住山洞》教案 篇1

一、教材說明：

這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱贊。

全文不注拼音，旨在培養學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個季節里，他們走進森林，小熊舍不得砍樹。

二、預設目標：

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石字旁”。

三、教學重點、難點：

重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

難點：體會小熊一家的愛林之心。

四、教學準備：課件、頭飾

五、教學時間：3課時

六、預設過程：

第一課時

課時目標：

1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。

2、學懂課文3～6段，體會大自然的美麗。

3、認識五個生字：砍、造、滿、舍、結。

預設過程：

（一）設疑揭題，激發興趣：

1、出示課件：小熊的`家--山洞

2、師范背課文第一、二段，隨機在課件上出示：砍樹、造房子。

3、設疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？

（二）初讀課文，了解大意：

1、學生自由讀全文。要求：拿好書，坐端正；讀通課文，不添字漏字。

自己最喜歡的一段話，多讀幾遍。

2、檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？

正音：結滿了果子、舍不得、一束束

（三）細讀課文，討論解疑：

1、拋出問題：他們為什么沒有砍樹造房子？

2、研讀課文第3～6段：

⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。

口頭完成填空：，他們走進森林。樹上（），小熊舍不得砍。

⑵出示課件：四季圖。

四人小組合作，選擇一個季節，說說小熊會怎樣說服爸爸不砍樹的？

想象說話：樹上（），小熊對爸爸說：“_______________________”。

⑶指導朗讀：讀出小熊的舍不得。多種形式朗讀。

⑷表演朗讀3～6段。同桌分工，自由準備，報名表演。（課件做背景。）

（四）認讀生字。

1、出示：砍樹、造房子、長滿、舍不得、結滿

2、認讀詞語。

3、出示生字：砍、造、滿、舍、結

4、交流識字方法。

5、游戲：捉迷藏。課件演示字的一部分，請學生猜字。

第二課時

課時目標：

1、讀懂課文7、8兩段，感受小動物們內心的感激，了解森林對于動物們的意義

2、鞏固生字，學會生字“年、直、動、束、麗”，會寫“年、左、右”。

預設過程：

（一）復習生字：

1、猜字謎：石頭打呵欠。（砍）

一口咬掉牛尾巴。（告）

2、游戲：小熊找朋友。課件演示各種小動物，每種小動物身上有一個生字。學生認讀生字后，該動物移至小熊身邊。

（二）學習課文7、8段。

1、出示課文插圖第六幅，說說圖意。

2、找出有關段落，讀讀議議。

⑴自由讀7、8段，想想有沒有不明白的地方？理解：感激。

小動物們是怎么表示他們的感激？

比較“一束”和“一束束”

比較“一束束鮮花”、“一束束美麗的鮮花”

認讀“美麗”，說說近義詞。

⑵小動物送來一束束鮮花時,會說些什么?分小組每人代表一種小動物說一句感激的話。

小組討論,代表匯報。

⑶指導朗讀：讀出小動物們內心的激動。

（三）認讀生字：

1、出示生字：年、直、動、束、麗

2、說說你在什么地方見過？

3、口頭擴詞。

（四）學寫生字：

1、出示生字：年、左、右

2、描筆順，說說會寫哪個字？提示大家注意哪一筆？

3、學生練寫生字。

4、展示評議。

第三課時

課時目標：

1、梳理課文內容，明白小熊一家愛護樹木、放棄造房的做法保護了環境，有利于大家。

2、通過表演的形式，提高想象力和口頭表達能力。

預設過程：

（一）完成課后“讀讀說說”

1、出示：束一束束一束束美麗的鮮花

棵一棵棵一棵棵高大的松樹

讀一讀，引導比較。

2、出示課件四季圖

用同樣的形式說說每個季節樹上的東西

例：片一片片____________綠葉

完成課后：個_________________只_________________

（二）梳理課文：

1、出示課題：小熊住山洞。及課文插圖第一幅、第六幅。

2、師：從圖上，我們可以小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的。你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3、再讀課文，評選小熊為_____寶寶。

（三）課本劇表演：

1、編排指導：森林里熊爸爸和小熊會說什么？小動物們會說什么？加上動作編排。

2、自由組合。

3、各組表演。

《小熊住山洞》教案 篇2

教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學時間 3課時

課前準備

教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

學生：收集環境保護的資料。

教學流程

第一課時

一、導入情境。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好(播放課件)?你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課;如果遇到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。

[通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養成不動筆墨不讀書的習慣。]

二、讀課文，識生字。

1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

(2)齊讀生字。

3、出現全部生字(帶拼音)。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字。再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。

師：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記住它?

[在語言環境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。]

三、讀后悟、讀后思。

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢?

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢?在課文里，你有哪些不明白的問題?

[課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創設情境，可使學生自然地抒發。]

四、學習1~2自然段。

1、了解山洞的特點。

(1)讀第一自然段。

(2)說說住在山洞里是什么感覺?

2、觀察圖，感受小熊高興的'心情，小熊好像在說什么?

[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。]

五、小結。

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節課我們就去小熊家做客。

第二課時

一、復習生字、導入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢(播放課件)我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。]

二、說圖意，讀課文3~6自然段，感悟自然美與行為美。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。(播放課件，顯示文中四個季節的圖片。)

2、說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，教師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀，男女生比賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

[此環節是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中]

三、學習7~8自然段。

1、指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。

2、讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么?學生獨立思考后，戴頭飾表演。

四、口語交際：記者采訪小熊一家。

小組合作模擬練習，指名表演。

[用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。]

五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。

第三課時

一、讀整篇文章。

二、鞏固識字。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構成字，再口頭組詞。

告( )( ) 欠( )( )

吉( )( ) 云( )( )

3、芝麻開花。口頭擴詞，看誰的芝麻結得多。

年( )( )( ) 滿( )( )( )

直( )( )( ) 動( )( )( )

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

三、學寫生字。

1、了解字義。

(1)給生字組詞。(2)指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順;教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么?指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

[讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自學能力。]

作業

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“保護環境，從我做起”，為社區和校園里的花草樹木做點事。

《小熊住山洞》教案 篇3

【教材分析】

《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，易于激發兒童的朗讀和學習興趣。

【學生分析】

一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，設計上體現以下幾點：

1、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學生感到大自然之美、小熊一家的環保行為之美。

2、學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。

3、在朗讀課文中培養學生語感。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫3個生字，認識一個偏旁“石”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件、動物頭飾。

【教學流程】

一、導入

同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的`小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們去他家做客，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫，引導學生要養成良好的讀書習慣。

二、自主識字，讀通課文

1、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

2、聽讀課文、識字：

⑴指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

⑵齊讀生字。

⑶分組讀文，鞏固生字。

⑷識記生字，再次出現全部生字，請學生當老師領讀，然后互相交流識字方法。

意圖：以師生角色換位來激發學生學習興趣，培養學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

意圖：質疑是思維的火花，質疑應從一年級開始培養。

四、學習課文1～2自然段

1、讀第1～2自然段：

結合實際說說住山洞有什么感覺？

2、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

意圖：只有了解小熊家的環境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學習作準備。

五、學習3～6自然段

1、同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節的圖片。）

2、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

3、圖文對照讀課文：

點拔：讀出林中環境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

4、指名讀，小組讀。

5、配上樂曲伴讀。

意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。

六、學習7～8自然段

1、指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。

2、想象說話：

動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。

七、實踐活動

1、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。

2、合作表演。

意圖：培養學生的創造才能，提高學生的綜合素質。

《小熊住山洞》教案 篇4

【教材分析】

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以小動物們對小熊一家的感激作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

【學情分析】

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

【教學目標】

1、認識10個生字，會寫年、左、右3個生字。認識一個偏旁石。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

【教學重點難點】

認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。

【信息資料】

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

【教學時間】

3課時。

【教學流程】

一、談話導入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的'是什么？他們的家怎么樣？

（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

2、教師導入：

是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事──《小熊住山洞》。

3、板書課題。

二、自主研讀

1、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。

2、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文：

⑴檢查字音掌握情況：

①出示生字：

砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

②小組內練讀，然后指名當小老師領讀。

③打亂順序挑戰讀：

（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

④做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

⑤把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語：

（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

⑵學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

三、圖文結合，正確流利的朗讀課文

1、舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）

教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

3、指名讀、同座評讀、競賽讀。

4、看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？

結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣

春天，如果砍掉了小樹，

夏天，如果砍掉了小樹，

秋天，如果砍掉了小樹，

冬天，如果砍掉了小樹，

教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

四、指導書寫：年、左、右

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

五、實踐活動

1、完成課后練習讀讀說說：

注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

2、教師組織引導學生編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

⑴請你為小熊設計新房子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

⑵請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

《小熊住山洞》教案 篇5

全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。而對于小學生特別是一年級的學生來說，我們就是要研究一下學生在什么情況下會將語文學得最好。以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好，總而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我們在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在快快樂樂學語文上。為達到這一目的，我們從以下方面做了努力。

㈠導入課題，引起興趣。課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景森林切入，這樣把學生的視野引向森林，然后再以講故事的形式由執教老師朗讀課文，讓學生初步感知課文內容。

㈡通讀課文，激發興趣。讓學生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點之一，因此這是濃墨重彩之處。為了激起學生讀課文的興趣，我們用比賽的形式，促使學生興趣盎然地投入讀書這一環節。其過程體現為：自由讀賽讀評讀。這一環節我們還注意了全員的參與，不僅關注參賽者，也關注沒有參加比賽的評委。

㈢自主識字，感受樂趣。學生識記生字是這堂課的另一個重點。為使學生的興趣得以保持，我們采用放手讓學生自主識記字形的做法，讓學生自由地選擇自己愿意識記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。而在此處老師的作用體現在及時地恰到好處地點撥上。

㈣歌曲演唱，體驗情趣。為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態投入學習，特別是在課的后20分鐘學生開始感覺疲勞時，我們播放了歌曲(課文)，讓學生唱一唱、動一動。這樣既使學生再一次熟悉了課文，又讓學生得到了一次優美旋律的.熏陶。這一旋律還貫穿于課的始終，為創設寬松的課堂氛圍起了不可低估的作用。

㈤課件演示，陶冶情趣。為促使學生、教師、作者三方面的情感產生共鳴，我們借助課件展現森林一年四季的美景，并讓學生看一看、想一想、說一說，由衷地感受到森林之美及動植物對于森林的依戀。從而自然而然地體會出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。并不由自主地加入了小動物們獻花的行列中，這時課文的曲子適時地再度響起，使學生的心靈得到一次震撼，為第二、三課時學生進一步理解課文，想象動物們給小熊送鮮花時會說些什么？做了厚實的鋪墊。

《小熊住山洞》教案 篇6

一、教學目標：

1.初步感知課文,感受森林一年四季的美,懂得愛護樹木。激發學生對小熊一家的喜愛之情。

2.認識10個生字。學生獨立識字。

二、教學重點：

認識生字,懂得要愛護樹木,保護環境,初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點：

區分平、翹舌音,掌握部分識字方法。

四、教學工具：

自制課件,板書貼圖,生字卡片。

五、教學過程：

（一）課件引入,揭題。

1.出示“森林”，認識這兩個字?字形有趣在哪兒?

(生邊說師邊演示課件:先出示三棵樹,而后擴為成片。)

2.森林是誰的家?(動物、植物)

過渡:在這片美麗的森林里流傳著一個動聽的故事。

3.揭題:小熊住山洞

（二）初步感知

課件演示(圖+配樂+朗讀),學生初步感知,邊聽邊看邊想:

知道了什么?懂得了什么?

（三）識字教學

1.學生自己讀課文,要求讀準字音,如果遇到不認識的字,怎么辦?〈引導生了解識字的方法)想辦法解決。

2.學生自讀課文,同桌交流討論識字的方法。

3.反饋:①分段讀課文,及時糾音。(重點指導課文中的.平、翹舌音。)

②識字反饋。

說說你們是用什么好方法記住這些字?

〈課件出示本課所有生字,學生自由說識字的方法,用自己喜歡的方式學習記憶生字。〉

全班交流識字的方法。

4.鞏固

①開火車認讀生字卡片。

②通過自編兒歌《雨中》鞏固。

大雨大雨快要下,快要下,

風兒吹,樹葉動,

小鳥小鳥往家沖。

大雨大雨一直下,一直下,

草地長滿美麗花,采一束送媽媽,

瓜田結了胖胖瓜,摘一個給爸爸。

大雨大雨快停下,快停下,

河水滿了,沖壞橋。

今年又要砍樹來造橋,

舍不得呀,舍不得!

（四）初步理解課文內容

1.學生跟隨音樂(春、夏、秋、冬,段落自編歌曲),

學生唱,自由表演。

2.師通過學生的表情、動作,問孩子為何這么表演,從而理解課文。

3.配樂朗讀（學生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落)

4.感受森林一年四季的美。

看影片,感受森林的美,再有感情地配樂朗讀全文、可以自由配上動作。

《小熊住山洞》教案 篇7

教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

學情分析：

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

設計理念：

《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中。因而，在設計中，通過課件創設情景境，根據學生的需求興趣安排教學，給學生直觀的形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，使學生感受大自然的美好，并在美讀課文中，培養學生的感悟。另外，學生已接觸過無拼音標注的課文，且文中部分內容結構相似，用字重復出現，課文對學生來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導學生采取互相幫助，以會帶不會的方法進行。

一、教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識“石”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養口頭表達能力。

3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

二、教學重點、難點：

重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

難點：體會小熊一家的愛林之心。

三、信息資料：森林四季景色的課件，小熊、熊爸爸及幾種小動物的頭飾，課文錄音及生字詞課件。

四、教學時間：3課時

五、教學過程：

第一課時

教學要點

1、初步了解課文內容，能獨立正確地朗讀。

2、認識10個生字，學懂課文1、2自然段。

（一）情境導入、激發興趣

1.播放課件：小熊從山洞里走出來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時候，我請你們都到我家來作客，好嗎?”（學生根據已有生活經驗認為他們的.家又陰暗又潮濕，應該重新造房子把學生帶入情境，拉近了孩子們與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。）

2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？（老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題）請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。小朋友讀得真認真。現在，請你們用手勢告訴老師課文一共有幾個自然段。

（二）整體感知，讀通課文

1、師：請小朋友用自己喜歡的方式再讀讀課文，猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。找一段最喜歡讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）小朋友讀得真不錯，聽得真仔細。這些生字小淘氣你都認識了嗎？（指著課件中的生字）

（3）出現帶拼音的生字詞。師：這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀，分組讀，指名當小老師領讀。

（4）這些小淘氣又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）

師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪些字你有好辦法記住它？（在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面，全部生字的識、記體現梯度。最后一問增強學生課外識字，自主識字的意識）

（三）入情入境，細讀課文

1、師：我們要去小熊家做客了，沒有到小熊家之前，你們知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你們想問它什么問題呢？讀了課文，你們知道小熊后來住到了新房子了嗎？他們住在哪兒？

3、看圖學習1、2自然段

小熊家一直住在山洞里，難道他們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？

（1）了解山洞的特點。A、讀第1自然段B、說說住在山洞里是什么感覺？

（2）指名讀，指導讀出熊爸爸的語氣

小熊聽爸說要造房子，高不高興？從哪兒看出來的？

（3）觀察圖：感受小熊高興的心情，小熊好象在說什么？（了解山洞的特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊）

（四）學寫生字

1、了解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順，教師范寫，強調再田字格內的位置，請學生書空練習。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你們發現了什么？指名說教師范寫，學生書空練習。（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自習能力。）

（五）小結

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家。下節課我們就去小熊家做客。

第四篇：《小熊住山洞》教案匯總[范文模版]

《小熊住山洞》教案匯總九篇

作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《小熊住山洞》教案9篇，希望對大家有所幫助。

《小熊住山洞》教案 篇1

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文第一冊第20課，它是一個意在表現人與自然和偕相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。

學生分析：

全文沒有注拼音，但對學生來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認識生字，讀通課文。

設計理念：

提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。

教學目標：

認識10個生字會寫3個生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

了解課文內容、懂得愛護樹木保護環境是一種美德。

教學流程：

一、情境導入

貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把學生帶入情境，使學生樂于參與交流。）

二、初讀課文，認識生字。

生讀課文，如果遇到不認識的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現全部生字，請學生當小老師領讀。哪些字你以前就認識了？哪個字你有好辦法記住？

（設計意圖：通過多種形式的讀，使學生能順利地讀通課文。認識生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了學生的朗讀能力和理解能力

四、發散思維

1、一年四季，森林都呈現出不同的美景，讓小熊對大自然、大森林產生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？學生獨立思考后，帶頭飾表演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

（設計意圖：這樣設計意在發展學生的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充分感受了課文的美。）

五、延伸拓展。

我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢？

（設計意圖：發揮了學生的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教案 篇2

教材分析

這是一篇童話，講述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們仍然住著山洞。文章最后用動物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。

課文不注拼音，要鼓勵同學獨立認字、閱讀

教學要求

1、認知10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認知1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得保護樹木，維護環境是一種美德。

教學重點

認知生字，懂得要保護樹木，維護環境

教具準備

1、森林四季景色的課件

2、輕快的樂曲錄音帶

教學時間 2課時

第一課時

教學要求

1、認知10個生字，認知1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文

3、理解課文內容，懂得保護樹木，維護環境是一種美德

教學重點

認知生字，懂得要保護樹木，維護環境

教學過程

一、談話引出課題

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今天俺們學習第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文

1、自讀課文

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀情況重點是讀準字、音，讀通課文

三、抓住重點語段，讀讀議議

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段

每個季節樹上是什么樣子的，請同學們把有關的句子畫一畫，然后交流。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7、8自然段。說說動物們為什么很感激小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導朗讀

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“一直”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子維護了森林。

2、最后一個長句子，需適當停頓

森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。（示范、領讀）

五、播放森林四季課件

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環境之美，小熊一家行為之美。

六、教師小結

第二課時

教學要求

1、鞏固課文，進一步指導朗讀

2、練習正確書寫3個生字

3、指導完成課后練習，讀讀說說

教具準備：生字卡片

教學重點

1、識字教學，指導書寫

2、鞏固課文，做課后練習

教學過程

一、有感情地朗讀課文

1、接讀課文，齊讀課文

2、配樂朗讀課文

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

二、分小組自同學字

要求：

1、讀準字音，注意“年、麗、束、舍”幾個字的音

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字

年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

左：第一筆“橫”短，第二筆“撇”長，最后“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

3、同學書寫，老師巡回指導

4、“左、右|”怎樣區分？

三、完成課后練習，讀讀說說

1、理解題意，是學用量詞的練習

2、先讀一讀

3、讓同學說說練習

個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師給予糾正。

四、講評小結

教材分析：

這篇課文是人教版小學語文第一冊第20課，它是一個意在表示人與自然和偕相處的動人的童話故事，以小朋友們喜聞樂見的連環畫形式出現。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚了小熊一家高尚的情操。

同學分析：

全文沒有注拼音，但對同學來說難度不大，都能借助圖畫或通過其他方式認知生字，讀通課文。

設計理念：

提倡同學自主學習，按同學的需求興趣來布置教學。創設情境，讓同學感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把同學領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自身的心靈體驗。

教學目標：

認知10個生字會寫3個生字。

正確流利地、有感情地朗讀課文。

了解課文內容、懂得保護樹木維護環境是一種美德。

教學流程：

一、情境導入

貼出圖片，師；你瞧，圖片上的小熊滿臉笑容，什么事兒讓它這么高興？（生猜）師：原來呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，現在，他們準備造一間木房子。要住進木房子了，小熊可高興了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

（設計意圖：通過圖片，教師的話外音，把同學帶入情境，使同學樂于參與交流。）

二、初讀課文，認知生字。

生讀課文，假如遇到不認知的字，圈出來，可以問其他同學。

指名分節讀，及時正音。

小組合作讀，讀中鞏固識字。

識記生字。再次出現全部生字，請同學當小老師領讀。哪些字你以前就認知了？哪個字你有好方法記住？

（設計意圖：通過多種形式的讀，使同學能順利地讀通課文。認知生字體現梯度，增強了自主識字的意識。）

三、讀中感悟課文

小熊家的墻上有四幅照片，看看這四幅照片美不美？美在哪兒？請同學們喜歡哪一幅就說哪一幅。

說完圖意，讀圖畫對應的自然段。師點撥、指導。

指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女賽讀。

（設計意圖：從各種形式的讀中體會大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養了同學的朗讀能力和理解能力

四、發散思維

一年四季，森林都出現出不同的'美景，讓小熊對大自然、大森林發生了熱愛之情。所以，他們一直住在山洞里，但得到了動物們的感激。一束束美麗的鮮花綻放在小熊的家中。想一想：動物們給小熊獻花時會說些什么？同學獨立考慮后，帶頭飾扮演。

2、假如小熊住上了木頭房子會發生什么事情呢？

（設計意圖：這樣設計意在發展同學的想象力，加深對課文的理解，注重情感的滲透，充沛感受了課文的美。）

五、延伸拓展。

俺們應該怎樣熱愛大自然、維護大自然呢？

（設計意圖：發揮了同學的想象力，拓展了知識，訓練了口語，進行了思想品德教育。）

《小熊住山洞》教案 篇3

教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養口頭表達的能力。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學重難點

在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、導入情境

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好?(播放課講)你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎?請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來;同時標好自然段。

二、讀課文，識生字

1、再次自讀課文，識字：

猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字：

⑴ 指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

⑵ 齊讀生字。

3、出現全部生字(帶拼音)：

師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。(男女生分行讀。)

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字：

再次出現全部生字(無拼音)，請學生當小老師領讀。

6、師拿出事先做好的識字轉盤讓學生游戲認字

7、師：哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個字你有好辦法記往它?

三、讀后悟、讀后思

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢?

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢?在課文里，你有哪些不明白的問題?

四、學習1～2自然段(課件)

1、了解山洞的特點：

⑴ 讀第一自然段。

⑵ 說說住在山洞里是什么感覺?

2、觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么?

五、小結

師：這節課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家。

《小熊住山洞》教案 篇4

教學目標：

1、梳理課文內容，鞏固識字，學習生字。

2、通過表演的形式，提高想象力合口頭表達能力。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

教學難點：體會小熊一家的愛林之心。

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、梳理課文

1、出示課題：______。及課文插圖第一幅，第六幅。

2、師：從圖上，我們可以知道小熊喜歡住在哪里？可是一年又一年，小熊一家，還是住在山洞里，小熊還是笑咪咪的，你有沒有話要對小熊說或想問小熊的？

3、再讀課文，評選小熊為______寶寶。

二、鞏固識字

1、自由讀生字，用生字組詞或說話。

2、把生字編成閱讀材料，換環境識字。

3、芝麻開花。口頭擴詞，看準的芝麻結得多。

年（）（）（）滿（）（）（）

直（）（）（）動（）（）（）

三、學寫生字

1、了解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順，教師范寫，強調再田字格內的位置，請學生書空練習。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你們發現了什么？指名說教師范寫，學生書空練習。（讓學生去發現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養學生的自習能力。）

四、實踐活動

1、完成課后“讀讀說說”

（1）出示： 束，一束束，一束束美麗的鮮花

棵，一棵棵，一棵棵高大的榕樹

讀一讀，引導比較

（2）出示四季圖，用同樣的形式說說每個季節樹上的東西。

例： 片，一片片 ________綠葉

完成課后 個 ____ ______

只 ____ ______

2、想象天地小擂臺：

（1）請你為小熊設計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

（2）請高年級的大哥哥、大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

《小熊住山洞》教案 篇5

【教材分析】

《小熊住山洞》是小學語文一年級上冊的課文。這是一個意在表現人與自然和諧相處的動人童話故事。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了美麗的大森林，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類的環保意識，最后以動物獻鮮花來贊揚小熊一家的行為之美。課文語言文字優美，以孩子們喜聞樂見的連環畫形式出現，易于激發兒童的朗讀和學習興趣。

【學生分析】

一年級的學生活潑好動，喜歡表達自己的所想，對許多事情充滿了好奇，經過一個學期的認、讀實踐，學生初步掌握了識記生字的方法，絕大多數的學生能用自己覺得便捷的方式來識字，所以課上大部分學生能自己借助圖畫或其他方式認識生字，讀通課文。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，根據一年級學生的年齡特點和認知規律，設計上體現以下幾點：

１、我充分地利用卡片、圖、多媒體等手段，創設情境，把學生帶進一個觸目可及的童話般世界之中，使學生感到大自然之美、小熊一家的環保行為之美。

２、學生已初步掌握了識字方法，因此，鼓勵學生用自己覺得便捷的方法來識字。

３、在朗讀課文中培養學生語感。

【教學目標】

１、認識１０個生字，會寫３個生字，認識一個偏旁“石”。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、了解課文內容，從學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件、動物頭飾。

【教學流程】

一、導入

同學們，老師帶大家去一個美麗的地方（課件出示森林的畫面）你們看，這就是美麗的大森林，這里的松樹像撐開的一頂頂綠茸大傘，遮天蔽日，松影下開著各種小花，招來了各色的小蝴蝶，綠油油的小草，還有喳喳叫的小鳥，活潑可愛的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先與小熊家打了招呼，要帶同學們去他家做客，你們愿意嗎？請同學們打開語文書，自由讀20課，如果遇到不認識的字畫出來，標出自然段。

意圖：把學生帶入情境，拉近了與大自然，動物的距離，為開始與小熊一家交往做準備。讓學生圈畫，引導學生要養成良好的讀書習慣。

二、自主識字，讀通課文

１、自讀課文，用自己喜歡的識字方法認記生字，再讀課文，引導學生學習利用插圖幫助閱讀。

２、聽讀課文、識字：

⑴指名讀，在評價中鼓勵學生連讀帶猜，讀通課文。

⑵齊讀生字。

⑶分組讀文，鞏固生字。

⑷識記生字，再次出現全部生字，請學生當老師領讀，然后互相交流識字方法。

意圖：以師生角色換位來激發學生學習興趣，培養學生自信心，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。

三、在讀中感悟

你如果去小熊家做客，想問他什么問題？在課文中，你有什么不理解的問題？

意圖：質疑是思維的火花，質疑應從一年級開始培養。

四、學習課文１～２自然段

１、讀第１～２自然段：

結合實際說說住山洞有什么感覺？

２、看圖，說說小熊的心情怎樣，想像一下，小熊在說什么？

意圖：只有了解小熊家的環境，才能體會到小熊的一家對木房子的向往，這也是為下文的學習作準備。

五、學習３～６自然段

１、同學們看，小熊家還有四幅圖片呢？（用課件顯示文中四個季節的圖片。）

２、看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。

３、圖文對照讀課文：

點拔：讀出林中環境之美，讀出小熊一家愛惜之情“舍不得”一詞后兩個字讀輕聲。

４、指名讀，小組讀。

５、配上樂曲伴讀。

意圖：讓學生在讀中感悟森林的景色之美，小熊一家行為之美。

六、學習７～８自然段

１、指名讀七、八自然段，重點指導長句的朗讀。

２、想象說話：

動物們給小熊一家送鮮花時會說什么？選擇自己喜愛的一種小動物說說？戴上頭飾表演。

意圖：讀中悟、悟中說，有助表達對小熊一家行為的贊美之情。

七、實踐活動

１、編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會說些什么，把他們的話、動物感激他們的話，加上動作編排進劇里。

２、合作表演。

意圖：培養學生的創造才能，提高學生的綜合素質。

《小熊住山洞》教案 篇6

設計意圖

本文在全冊書的最后，本文意在表現人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓學生切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡學生自主學習，按學生的需求興趣來安排教學。創設情境，讓學生感受自然的美好，認同小熊一家的環保行為，讓教與學都形象化進行，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓學生自己學，讓他們體會互幫互助的快樂，并且多創造交流的機會，培養學生的能力。

教學目標

1、認識10個生字，會寫3個字，認識1個偏旁石。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

教學重點：

會寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

懂得要愛護樹木、保護環境。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾

教學過程

第一課時

一、創設清凈、初步感知

1、(課件出示森林：紅紅的花，綠綠的草，高高的樹)看到這么美麗的 森林，有什么想說的嗎?

2、這樣美麗的地方，小熊一家也邀請我們去做客，(板書：小熊)想和我們交朋友呢，你們愿意嗎?

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，如果遇到不會讀的字該怎么辦?

(2)給課文標出自然段

(3)圈出生字

2、小組合作學習。

3、檢查自學

挑選自己喜歡的自然段讀，其他同學認真聽，她什么地方讀得好，什么地方需要進一步得改正的4、這個童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學習生字詞

1、出示生字詞，學生自由讀

zào造房子kǎn砍樹jié結mǎn滿shě舍不得 一nián年 一zhí直 dòng動物 一shù束束 美lì麗

(1)指名讀，(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀

2、這些生字你能想辦法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、交流，說說你是怎么記的4、對于這些生字你要提醒別人注意什么呢?相機學習新偏旁石

四、教學寫字

1、自己觀察書上的字，確定筆畫的順序

2、交流指導:年重點指導第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)

3、左與右對比指導。(注意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)

4、學生練習，師巡視指導，注意寫字的姿勢。

5、講評，繼續練習。

五、小結

這節課我們真不錯，那我們下節課再到小熊家做客，好不?

第二課時

一、復習導入

上節課，我們去看了一下小熊的家，這節課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新房子，不過五看時，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們準備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字認識了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)

二、理解課文

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們出發吧(課件出示動畫：森林的美麗景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

小熊一家住在山洞里會是什么感覺呢?

那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些樹造一間木頭房子住)你是從哪里看出來的?你能用最美的聲音讀讀這句話呢?

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候注意停頓和語氣：我們去/砍些樹，造一間/木頭房子。)

過渡：是啊，森林里的樹又大又多，造間房子應該不是一件難事，那小熊一家能不能住進木頭房子呢?我們繼續往下看

2、學習課文第7自然段

(1)指名讀。

(2)評議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導學生感悟初一年又一年說明時間長，要讀得慢一些，一直說明他們不愿意砍樹得決心，要讀得重一些。)

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻一直沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

小組匯報交流，師板書：

春天-樹上長滿綠葉

夏天樹上開滿鮮花兒

秋天樹上結滿了果子

冬天樹上又許多得鳥兒

在交流的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，第二句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調應趨于平緩)

過渡：小熊一家寧愿一直住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就出現了這樣一個場面住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

(1)請你代表自己喜歡的小動物說一句感激小熊一家的話

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做

(3)指導朗讀：森林里的動物/都很感激/小熊一家，給他們送來/一束束/美麗的鮮花。

(4)理解一束束并擴展練習。

讀句子，比較有什么不同

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。

森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束美麗的鮮花。

出示課后讀讀說說

(5)帶頭飾表演

三、小結

認識了小熊，你有什么感受呢?

《小熊住山洞》教案 篇7

一、教學目標：

1.初步感知課文,感受森林一年四季的美,懂得愛護樹木。激發學生對小熊一家的喜愛之情。

2.認識10個生字。學生獨立識字。

二、教學重點：

認識生字,懂得要愛護樹木,保護環境,初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點：

區分平、翹舌音,掌握部分識字方法。

四、教學工具：

自制課件,板書貼圖,生字卡片。

五、教學過程：

（一）課件引入,揭題。

1.出示“森林”，認識這兩個字?字形有趣在哪兒?

(生邊說師邊演示課件:先出示三棵樹,而后擴為成片。)

2.森林是誰的家?(動物、植物)

過渡:在這片美麗的森林里流傳著一個動聽的故事。

3.揭題:小熊住山洞

（二）初步感知

課件演示(圖+配樂+朗讀),學生初步感知,邊聽邊看邊想:

知道了什么?懂得了什么?

（三）識字教學

1.學生自己讀課文,要求讀準字音,如果遇到不認識的字,怎么辦?〈引導生了解識字的方法)想辦法解決。

2.學生自讀課文,同桌交流討論識字的方法。

3.反饋:①分段讀課文,及時糾音。(重點指導課文中的平、翹舌音。)

②識字反饋。

說說你們是用什么好方法記住這些字?

〈課件出示本課所有生字,學生自由說識字的方法,用自己喜歡的方式學習記憶生字。〉

全班交流識字的方法。

4.鞏固

①開火車認讀生字卡片。

②通過自編兒歌《雨中》鞏固。

大雨大雨快要下,快要下,風兒吹,樹葉動,小鳥小鳥往家沖。

大雨大雨一直下,一直下,草地長滿美麗花,采一束送媽媽,瓜田結了胖胖瓜,摘一個給爸爸。

大雨大雨快停下,快停下,河水滿了,沖壞橋。

今年又要砍樹來造橋,舍不得呀,舍不得!

（四）初步理解課文內容

1.學生跟隨音樂(春、夏、秋、冬,段落自編歌曲),學生唱,自由表演。

2.師通過學生的表情、動作,問孩子為何這么表演,從而理解課文。

3.配樂朗讀（學生自由選擇讀一一春、夏、秋、冬段落)

4.感受森林一年四季的美。

看影片,感受森林的美,再有感情地配樂朗讀全文、可以自由配上動作。

《小熊住山洞》教案 篇8

一、教學要求

1.自讀生字和課文。讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。

2.獨立識字，自主識字。能獨立識記本課10個生字中的5～6個。

3.初步感受森林四季的美景，激發學生對小熊一家的喜愛之情。

二、教學重點

讀準字音，認清部分生字字形；初步體驗閱讀的樂趣。

三、教學難點

區分平翹舌音，掌握(或了解)部分識字方法。

四、教具準備

1.計算機輔助教學軟件(CAI)。

2.生字詞卡片。

五、教學過程

(一)談話導入，引發興趣(用課件配合進行)

(二)聽講故事，初步感知課文內容

(三)朗讀課文(配合正音)

要求讀準字音，把語句讀通順，形式有：自由讀、比賽讀、評讀(相機正音)、全班齊讀。

(四)識記部分生字字形(展示方法)

1.課件出示生字；

2.開火車讀生字；

3.四人小組討論識記方法；

4.全班交流識記生字的方法；

5.教師小結。

(五)課中操

師生一起唱唱、跳跳《小熊住山洞》。

(六)看一看、想一想、說一說(以課件展示森林四季之美，讓學生感受森林是動植物賴以生存的家)

1.播放課件；(看一看、想一想。)

2.組織討論、交流：你最喜歡哪個季節從哪里看出它很美(說一說。)

3.小結過渡。

(七)播放課文譜成的歌曲，師生一起唱唱、跳跳，表達對小熊一家的喜愛之情。

(下課)

《小熊住山洞》教案 篇9

一、教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們仍然住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結尾，潛移默化地使兒童懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

二、學情分析：

本課不注拼音，但由于學生有了一定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

三、教學目標：

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。認識一個偏旁“石”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得愛護樹木、保護環境是一種美德。

四、教學重難點：

認識生字，懂得愛護樹木，保護環境。

五、信息資料：

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

六、教學流程：

（一）談話導入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（學生根據已有生活經驗認為他們的家又陰暗又潮濕，應該重新造房子。）

2、教師導入：是啊，小熊一家是應該重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今天來學習一篇童話故事——《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（二）自主研讀

1、學生初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

教師指出：課文沒有注音，遇到不認識的字怎么辦？

學生想辦法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、根據上下文猜讀或聯系畫面都可以。）

2、檢查初讀情況：重點是讀準字音，讀通課文。

3、檢查字音掌握情況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經認識了？你是怎樣認識的？指名讀、分組讀。

（2）小組內練讀，然后指名當小老師領讀。

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

（三）學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

（四）圖文結合，正確流利的朗讀課文。

1、“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活體驗暢所欲言。）

教師小結：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。”

2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

3、指名讀、同座評讀、競賽讀。

4、看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？

結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹，夏天，如果砍掉了小樹，秋天，如果砍掉了小樹，冬天，如果砍掉了小樹，教師小結：正是因為想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍然住在山洞里。

5、重點理解后兩個自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“一直”？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

b、你因為什么對誰有過“感激”的心情？森林里的小動物為什么感激小熊一家？（引導學生聯系前文來理解。）

教師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花.c、學生想象小動物的表現，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓學生感悟筆畫間的搭配規律，在指導中突出各字的特點。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這三個字的關鍵，教師范寫。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

（六）實踐活動：

1、完成課后練習“讀讀說說”。注意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓勵學生要說得與別人不同。

2、教師組織引導學生編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新房子。可以試著寫一寫，也可以畫一畫。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

b、請高年級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

第五篇：小熊住山洞教案

20．小熊住山洞

教材分析

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們一直住在山洞里。全文語言優美，圖文結合，適宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。教學理念

閱讀教學應該讓學生充分地去讀、去想、去問。使學生在閱讀中“積累詞語”，在想象中“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，在問題中“關心自然和生命，對感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流”。教學目標

1、認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，隨字認識偏旁“石”。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培養學生自學能力，能與同伴進行合作、交流、說出自己的內心情感。課前準備

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕快樂曲的錄音帶 教學流程

一、質疑揭題

小朋友，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著很多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，準備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（教師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

二、自主識字，感知課文

1、學生初讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字。讀完以后因生字不注音，鼓勵學生想辦法把生字學會，實在不會的，先放著。

2、再次讀文

（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可幫助。第八段中的“感激”教師可啟發學生順課文猜讀。實在不會教師可以告訴。

（2）同桌互讀，互相檢查生字學習情況。在讀課文中讓學生達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內同學互相說一說。（2）全班匯報，幫助每名學生當“小老師”，到前邊把自己記字的方法告訴全班學生。教師適機強調“年、麗、束、舍、造”的字音。匯報“砍”字時，學生可能會說出是“石”字旁，教師應給予肯定，告訴學生人最早砍東西的工具是石頭做的。

（3）游戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞“告、吉、欠、云”。

4、熟讀課文，積累詞語

師：現在請小朋友們自由地輕聲朗讀課文，讀完后想想：小熊一家后來住到房子了嗎？你是從課文哪個自然段知道的？

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他小朋友同意嗎？ 生：同意。師：我也同意。（屏幕出示課文第七自然段。）師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。

師：請你們拿出鉛筆，用自身喜歡的符號把“一年又一年”和“一直”這兩個詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個詞語中能讀懂什么？（同學勾畫、自讀并考慮。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴交流交流。（同桌的同學互相交流。）師：誰愿意給大家說說？

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞里。師：誰還想讀讀這一段？（一同學站起來準備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時候應該注意什么？ 生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提醒她嗎？ 生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提醒提醒？ 生：請你讀課文時不要加字、減字。生：請你讀課文的時候要有感情。

師：面向準備讀書的同學：你聽明白了嗎？來，試一試。（同學讀得正確、流利。）師：誰能讀得更好？請你來。（這名同學讀得非常好。）

師：在小老師們的協助下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。生：齊讀。

課件演示：小熊從山洞里走出來。

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？ 生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊著急啊！誰還能有禮貌地問一問？

生：小熊，我問你一個問題，請你回答好嗎？你為什么不砍樹，森林里有這么多樹，砍一兩棵有什么關系呢？ 師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

師：你也挺為小熊著急的。是啊！住山洞多難受，小熊為什么不砍樹造房子呢？我們一起到森林去看看，好嗎？ 生：好！

三、理解課文，感悟課文的語言美和情感美

1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內容讀一讀。（放手讓學生自己選擇）

師：欣賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？ 師：請你先說。

生：我欣賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅美麗的畫。師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高啊！生：我覺得森林四季有差異。師：差異在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀察得非常仔細。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀察得仔細，還會說這么美的句子。生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。師：誰想把自己最喜歡的自然段讀給我們聽？

2、全班匯報

（1）第一幅圖對應為第一、二自然段。匯報時應啟發學生看圖體會小熊多想造一間木頭房子的心情。對小熊心情的描述應引導學生說出小熊興奮、高興、激動??

（生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。【課件出示相應的插圖】

師：小朋友們看圖，春天，樹上長了這么多的綠葉，那“樹上長滿了綠葉”該怎么讀呢？誰來試試？ 生：樹上長滿了綠葉。師：你來。生：樹上長滿了綠葉。師：誰還想讀？ 生：樹上長滿了綠葉。師：你不只讀得好，還用了動作來表示。

師：請小朋友們想一想：在平時的生活中，你有“舍不得”的時候嗎？ 生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里養了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家養了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：小朋友們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？ 生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自身練習讀一讀。（同學自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？（請三名同學朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜歡哪個自然段，也想讀給我們聽？

（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報教師適當點撥學生讀出各個季節景色之美。“舍不得”后兩個字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。讓學生多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？ 生：行。師：請小朋友們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。（師范讀，同學閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你好像看到了什么？聞到了什么？ 生：我好像看到了五顏六色的花，聞到了花香。生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。師：你會用“各種各樣”這個詞語，真棒！

生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。師：誰還想說說？

生：我看見了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些小朋友也喜歡這段話，請一邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的同學有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，同學自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地協助同學培養良好的語感。

師：你還喜歡哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。【課件出示相應的插圖】

師：請你們看圖，這么多鳥兒圍著小熊，它們在干嗎？ 生：它們在打招呼，小鳥唱著歌在給小熊打招呼。生：小熊和小鳥它們在做游戲。

生：小鳥在唱歌。小鳥唱的歌是“小熊，謝謝你不砍樹，你砍了樹我們就沒有家了”。

生：小鳥在說：“小熊，小熊，請你不要砍樹，假如你砍了樹的話，我們就沒有家了”。師：哪些小朋友也喜歡這段話，也想來讀一讀？（舉手的同學很多。）師：這么多小朋友都想讀，這樣吧，男女生競賽讀。（男女生競賽讀課文第六自然段。）

師：哪些小朋友喜歡“秋天”這一段，愿意讀給大家聽聽？ 生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。【課件出示相應的插圖】

師：小朋友們想想，除了樹上結滿果子以外，小熊在秋天的森林里還會看見些什么？

生：還有黃色的葉子。師：請你把這句話說完整。

生：小熊還會看見樹上有許多黃葉。師：誰還想說？

生：小熊看到地上全部都是黃葉子。生：小熊還看到了紅色的葉子。師：你再來說說看？

生：小熊還會看見地上的草也變黃了。

生：小熊看到樹上的黃葉飄飄地落下來了。師：你會用這么好的句子，真不錯！

師：秋天這么美！我們再來美美的讀第五自然段。（同學有感情地朗讀課文第五自然段。）師：剛才，我們讀懂了課文3～6自然段，小朋友們想不想把這幾段話讀得更好？ 生：想。

師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個自然段，請聽清楚我的問題后你們再開始讀。【課件依次出示有關段落】

師：春天，小熊和爸爸走進森林看見了什么？小熊怎么做的？ 生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。師：夏天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。師：秋天，他們走進森林看見了什么？小熊怎么做的？

生讀：秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。師：冬天，他們走進森林看見了什么？小熊又是怎么做的？ 生讀：冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

師：學完這幾個自然段，那在前面提的問題“小熊為什么不砍樹造房子，一直住在山洞里”明白了嗎？ 生：明白了。

師：這樣吧，先和你的同桌互相說說。（同桌同學互相交流。）

（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現。A、生讀第七、八自然段時，指導學生突出“一年又一年、一直”，體現小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓學生多讀，增強語感，再引導學生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學生在具體語言環境中有所感知的基礎上完成下面的“說說”。

B、學生看第六幅圖，啟發學生提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？幫助學生帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面演一演。

C、在學生熟讀第七、八段的基礎上，配上樂曲伴讀。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環境美，小熊一家的行為美，使學生獲得情感體驗，思想熏陶。師：哪些小朋友知道了？來，告訴大家。

生：因為小熊保護花草樹木，所以沒有砍樹造房子。

生：小熊假如破壞了環境，地球就無法生存。假如地球沒有了樹木，人們也無法生存，小鳥也無法生存。

生：因為小熊有一顆保護大自然的心。

生：小熊知道假如他砍了樹的話，有些動物就活不了呢？像猴子呀，樹蛇呀這些動物。

師：為什么說砍了樹，這些動物就無法生存？ 生：因為它們都是在樹上來找食物的。

生：小熊想維護環境，所以他才不會砍樹造房子。師：小朋友們說得真好！小熊是多么愛護森林呀！【課件出示相應的插圖】

師：瞧！森林里的動物都來了，他們還帶著花。我們一起讀課文最后這段話。生齊讀：森林里的動物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。師：這一自然段里哪些生字我們沒學過？ 生：“感”和“激”沒有學過。

師：哪些小朋友已經認識“感激”這兩個生字了？你是怎么認識的？ 師小結：看來，我們不只可以從課文中識字，還能在生活中認識更多的生字朋友。師：這段話是個長句子，你們有信心讀好嗎？ 生：有！

師：這樣吧，你自身先練習讀一讀，然后和同桌的伙伴一起，你讀給我聽，我讀給你聽。

（同學自讀后和同桌的伙伴面對面大聲朗讀課文。）師：你覺得你的同桌讀得好嗎？來，給大家推薦推薦。生：我的同桌讀得非常好，她讀準字音了。

師：你能像你的同桌那樣讀準字音嗎？（同學讀得較好。）師：的確讀準了字音。誰再來推薦推薦？ 生：我的同桌沒有加字減字，所以她讀得很好。

師：那你能像你的同桌這樣讀一讀嗎？（同學讀得較好。）師：誰還想來推薦推薦？ 生：我的同桌讀得很有感情。

師：能請你的同桌讀給我們聽聽嗎？（同學讀得很有感情。）

師：小朋友們想想，假如你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么感激的話呢？自身先準備準備。

師：小朋友們說得真好！小熊一家是多么保護森林、維護環境啊！（貼“樹”）（板書：保護）

讓我們帶著對小熊一家的感激之情再來讀課文最后這段話。（同學有感情地朗讀課文第八自然段。）

四、以情激情，升華主題

師：小熊一家為了維護森林，寧愿住在陰冷、潮濕的山洞里。我們周圍的人們也這樣維護樹木嗎？（課件出示：人們是如何保護樹木的）

師：聽了剛才的介紹，你們想對那些不保護樹木、破壞環境的人們說些什么？ 生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了。砍了樹的話，就會變成沙漠的，人們就無法生存了。而且我們要喝水，沙漠里面根本就沒有水，我們人就會死的。” 生：我想對那些不維護樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。”

生：請你們不要再砍樹了，假如你們砍光了樹，人類和動物就無法生存了。生：我想對他們說：“請你們不要砍樹了，砍了樹的話，會害了自身，還會害了大家。”

師總結全文：小朋友們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當環保小衛士！

五、鞏固生字，學寫生字（略）

五、借助板書，小結課文

小朋友，請你說一說這節課你學會了什么？