第一篇：人教版五年級數學上冊連除應用題教學設計

人教版五年級數學上冊連除應用題教學設計教學難點：

教學內容：（連除應用題）教科書第32頁的例題11。教學目標 知識能力目標：

1，學會有序地分析題意，理解連除應用題的數量關系。2，學會解答小數連除的實際問題。情感、態度與價值觀目標：

通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。教學重點：

理解小數連除應用題的數量關系。

在教學中引導學生加強數量關系的分析，用量的關系來描述解題思路。教法與學法

教法：創設情境，質疑引導。學法：獨立思考與小組交流相結合。教學準備：CAI課件。教學過程

一、導入

1，口算：（課件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，復習鋪墊（課件出示）

張燕家養了3頭奶牛，每一天產奶31.5千克，每頭奶牛每天產奶多少千克？

二、新授課

1，教學教科書第32頁例題11。

課件出示例題11：張燕家養了3頭奶牛，上周的產奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產奶多少千克？

（1）分析題目的已知條件和問題分別是什么？

提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）

能一步算出每頭奶牛每一天的產奶量嗎？（不能。）那該先算什么，后算什么？

（2）分組討論：怎樣求出每頭奶牛一天產奶多少千克？（3）解答過程。第一種：（課件出示）先算1頭奶牛一周的產奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1頭奶牛一天的產奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出綜合算式： 220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5（千克）

答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。提問：每一步算式求什么？

連除的算式應該怎樣計算？（和整數的運算順序一樣，同級運算，從左往右依次計算。）第二種：（課件出示）先算3頭奶牛一天的產奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1頭奶牛一天的產奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出綜合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。

（4）小結：分析應用題題意時，我們要弄清楚題目的婁量關系，再選擇適當的方法進行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。三，練習（智慧屋）： 第一關（課件出示）

1，3臺同樣的磨粉機2.5小時磨面粉4.8噸，平均一臺磨粉機每小時磨面粉多少噸？ 請同學上臺板演

方法一：先求3臺每小時磨面粉多少噸，再求1臺每小時磨面粉多少噸。

4.8÷2.5÷3=0.64(噸)方法二：先求1臺2.5小時磨面粉多少噸，再求1臺每小時磨面粉多少噸。

4.8÷3÷2.5=0.64(噸)第二關（課件出示）

2，用一部收割機收大豆，5天可以收割20.8公頃，照這樣計算，7天可以收割多少公頃？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公頃)答：7天可以收割29.12公頃。第三關（課件出示）

請根據下面的綜合算式，編寫出應用題。37.5÷2.5÷5 5只小花貓2.5小時跑了37.5千米，求每只花貓平均每小時跑多少千米? 四，課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？ 五，作業

教材34頁第1、2、4題。板書設計

連除應用題 第一種

220.5÷3=73.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)220.5÷3÷7 =73.5÷7 =10.5(千克)第二種

220.5÷7=31.5（千克)31.5÷3=10.5（千克)220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5(千克)答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。

教學反思：

計算與應用題是小學數學教學的重點。比較而言，應用題又是一個難點。我對本堂課的教學做了如下幾點的反思：首先，作為一名年輕的教師，我以飽滿的熱情和激情投入到教學中，讓學生也能受到老師的感染，以飽滿的精神狀態投入到學習中去；第二，本堂課的教學設計環環相扣，突出重難點；第三，練習的設計，有淺入深，分層設計，給學生提供了思考的空間。不足之處：一，因為我的些許緊張，導致學生不能真正發揮自己的水平，在解決問題的過程中，出現了冷場；二，練習部分，時間不夠充裕；三，班級規模較大，沒能顧及到那些后進生；四，班級人數較多，還要加強組織教學。總之，教書育人之路路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：人教版五年級數學上冊連除應用題教學設計

人教版五年級數學上冊連除應用題教學設計

公平鎮第四小學

周財程

教學內容：（連除應用題）教科書第32頁的例題11。教學目標 知識能力目標：

1，學會有序地分析題意，理解連除應用題的數量關系。2，學會解答小數連除的實際問題。情感、態度與價值觀目標：

通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數除法的應用價值。教學重點：

理解小數連除應用題的數量關系。教學難點：

在教學中引導學生加強數量關系的分析，用量的關系來描述解題思路。教法與學法

教法：創設情境，質疑引導。學法：獨立思考與小組交流相結合。教學過程

一、導入

1，口算：（課件出示）

0.18÷9=

3.6÷0.4=

1÷0.5=

7.2÷0.72=

0.35÷0.5=

2.4÷0.2 =

2，復習鋪墊（課件出示）

張燕家養了3頭奶牛，每一天產奶31.5千克，每頭奶牛每天產奶多少千克？

二、新授課

1，教學教科書第32頁例題11。

課件出示例題11：張燕家養了3頭奶牛，上周的產奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產奶多少千克？

（1）分析題目的已知條件和問題分別是什么？

提問：“上周”是什么意思？告訴我們什么條件？（上周實際是告訴我們“7天”這個隱藏的條件。）

能一步算出每頭奶牛每一天的產奶量嗎？（不能。）那該先算什么，后算什么？

（2）分組討論：怎樣求出每頭奶牛一天產奶多少千克？（3）解答過程。第一種：（出示）

先算1頭奶牛一周的產奶量： 220.5÷3=73.5（千克）再算1頭奶牛一天的產奶量： 73.5÷7=10.5（千克）列出綜合算式： 220.5÷3÷7

=73.5÷7 =10.5（千克）

答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。提問：每一步算式求什么？

連除的算式應該怎樣計算？（和整數的運算順序一樣，同級運算，從左往右依次計算。）第二種：（出示）

先算3頭奶牛一天的產奶量： 220.5÷7＝31.5（千克）再算1頭奶牛一天的產奶量： 31.5÷3=10.5（千克）列出綜合算式：220.5÷7÷3 =31.5÷3 =10.5（千克）

答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。

（4）小結：通過例題可以看出，例11中一周的產奶量220.5千克既與3頭奶牛有關系，也與產奶時間一周（7天）有關系，也就是總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化而變化。同時，分析解答過程中還要關注隱藏條件。

三、練習（智慧屋）： 第一關（出示）1、3臺同樣的磨粉機2.5小時磨面粉4.8噸，平均一臺磨粉機每小時

磨面粉多少噸？ 請同學上臺板演

方法一：先求3臺每小時磨面粉多少噸，再求1臺每小時磨面粉多少噸。

4.8÷2.5÷3=0.64(噸)方法二：先求1臺2.5小時磨面粉多少噸，再求1臺每小時磨面粉多少噸。

4.8÷3÷2.5=0.64(噸)

第二關（出示）2、5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布? 方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是 32÷8＝4(米)第二步求的是 方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是 20÷5＝4(米)第二步求的是 第三關（出示）

3、用一部收割機收大豆，5天可以收割20.8公頃，照這樣計算，7天可以收割多少公頃？ 20.8 ÷ 5×7=29.12(公頃)答：7天可以收割29.12公頃。第四關（出示）

請根據下面的綜合算式，編寫出應用題。

50÷2.5÷5 5個工人2.5小時做了50個零件，求每人平均做多少個零件?

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

分析應用題題意時，我們要找出已知條件和問題，弄清楚題目的數量關系，再選擇適當的方法進行解答。解答的每一步是求什么，心中都要很清楚。

五、作業

教材34頁第1、2、4題。板書設計

小數連除應用題

第一種

第二種

220.5÷3=73.5（千克)

220.5÷7=31.5（千克)73.5÷7=10.5（千克)

31.5÷3=10.5（千克)220.5÷3÷7

220.5÷7÷3 =73.5÷7

=31.5÷3 =10.5(千克)

=10.5(千克)答：每頭奶牛一天產奶10.5千克。

教學反思：

計算與應用題是小學數學教學的重點。比較而言，應用題又是一個難點。我對本堂課的教學做了如下幾點的反思：首先，作為一名年輕的教師，我以飽滿的

熱情和激情投入到教學中，讓學生也能受到老師的感染，以飽滿的精神狀態投入到學習中去；第二，本堂課的教學設計環環相扣，突出重難點；第三，練習的設計，由淺入深，分層設計，給學生提供了思考的空間。不足之處：

一、練習部分，時間不夠充裕；

二、班級人數較多，沒能顧及到那些后進生。總之，教書育人之路路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第三篇：蘇教版三年級數學下冊教學設計：連除應用題

蘇教版三年級數學下冊教學設計：連除應用題

結合目前學生的學習進度，查字典數學網為大家準備了有助于三年級同學學習的教學資源，希望小編整理的數學教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學平時多學習、多積累，掌握學習方法與技巧，科學運用，通過自己的努力，一定能夠取得優異的成績!教學目標

1.使學生掌握的基本結構和數量關系，學會列綜合算式用兩種方法解答連乘應用題.2.培養學生分析解決實際問題和靈活應用所學知識的能力，學會有條理地敘述思維過程.3.培養學生主動探索的學習熱情，感受數學與生活的密切聯系.教學重點

認識的數量關系，初步學會兩種解答方法.教學難點

理解的兩種解題思路.教學過程

一、提出問題 激疑誘趣.1.出示【圖片“參觀農業展覽”】

三年級同學去參觀農業展覽.他們平均分成2隊，每隊分成3組，每組15人，一共有多少人?(用兩種方法列綜合算式解

第 1 頁 答)答：一共90人.2.改變復習題的一個條件和問題后，出示例2.例2：三年級同學去參觀農業展覽.把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人? 教師提問：例題與復習題在條件和問題上有什么變化? 教師導入 ：已知條件和問題發生了變化，還能用原來的方法解答嗎?這就是我們今天要共同研究的新知識.(板書：應用題)

二、師生共同參與探索.1.學習兩種分析、解答應用題的方法.出示例2：三年級同學去參觀農業展覽.把90人平均分成2隊，每隊平均分成3組，每組有多少人?(1)自由提問，思考討論.教師提問：看到這道題，你想到了什么?有哪些問題? 學生可能提出如下問題，教師可以進行簡記：

①這道題已知什么條件，要求什么問題?用線段圖如何表示? ②要求每組多少人?必須先求出什么? ③分步列式如何解答?(2)匯報結果，共同探索.①教師提問：誰能回答第①個問題?

第 2 頁 根據學生回答，出示線段圖

②教師提問：誰能解決第②個問題? 結合學生討論，教學兩種解法，并列出綜合算式.第一種解法：要求每組有多少人?必須先求出每隊多少人?(借助線段圖幫助學生理解)已知條件中告訴我們共有90人，平均分成2隊，求每隊多少人?就是把90人平均分成2份，每份是多少?用除法計算.知道每隊45人，又知道每隊分3組，就能求出每組有多少人? 板書：

每隊多少人? 綜合算式：90÷2÷3

90÷2=45(人)=45÷3

每組有多少人? =15(人)45÷3=15(人)第二種解法：(借助線段圖)要想求每組多少人?必須先求出一共多少組?知道每隊分3組，分成2隊，就是求2個3是多少?用乘法計算.6組對應90人，要求出每組多少人?就是把90平均分成6份，求每份是多少? 板書：

一共多少組? 綜合算式： 90÷(2×3)

3×2=6(組)=90÷6

每組多少人? =15(人)90÷6=15(人)

第 3 頁 2.觀察比較，歸納概括.教師提問：觀察兩種解法在思路上有什么異同? 引導學生說出：相同點是所求的問題一樣.不同點是先求的不一樣，第一種解法先求的是每組多少人，第二種解法先求一共多少組，所以第一步的解法也就不一樣.3.引發思考，掌握檢驗方法.教師提問：同學們，我們已經知道兩種解法可以互相檢驗，除了這種方法外，還可以怎么檢驗應用題?(小組討論)引導學生發現：把已經計算出的結果作為已知條件，進行逆運算，如果最后算出的結果與題目的已知條件相同，說明解答正確.15×3×2

=45×2 =90(人)

三、分層練習反饋矯正.1.獨立用兩種方法解答，口頭檢驗.(1)圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本? 訂正：

答：平均每層放20本.(2)商店賣出7箱保溫杯，每箱12個，一共收入336元，每個保溫杯多少元?

第 4 頁 2.說出分析過程，列綜合算式不計算.(1)三年級有2個班，每個班有43個學生，一共做紙花258朵，平均每個學生做紙花多少朵?(2)奶牛場有5個牛棚，每個牛棚里有12頭奶牛，一天喂1200千克飼料，平均每頭每天喂多少千克飼料? 3.連乘應用題與對比練習.(1)百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，每條21元，一共賣了多少元?(2)百貨商店賣出3箱西褲，每箱20條，一共賣了1260元，每條多少元?(引導學生發現：與連乘應用題的條件與問題正好相反.)

四、全課小結.這節課我們學習的是什么知識?(板書：)教師：對，今天我們學習了的不同解答方法及驗算，與上兩節學習的連乘應用題是有一定聯系的.同學們今后解答應用題時，要特別注意分清題目中的數量關系，運用合適的方法正確解答.五、布置作業.練習二十三的第6題

電池廠生產了7200節電池，每12節裝一盒，6盒裝一箱，一共可以裝多少箱? 練習二十三的第9題

第 5 頁 學校給三好學生買獎品，買了2盒鋼筆，每盒10枝，一共用去160元.每枝鋼筆多少元? 練習二十三的第10題

兩個縫紉組做同樣的衣服，第一組做34件，第二組做42件，一共用布228米.平均每件衣服用多少米布? 板書

探究活動

分糖游戲

活動目的

使學生在動手中體會數學與實際生活的密切聯系，進一步理解的數量關系.活動內容 1.布置任務.某食品公司為宣傳產品，給學校送來一批糖果.三年級每班分到150塊，想想：先按小組平均分配，再從小組平均分給個人，每人能得到幾塊?有無剩余?每人是否得到的數量一樣?和同學一起議一議.先調查、再計算.如果這150塊中有2個品種，又該怎樣分配? 2.小組合作，互相交流，做好記錄.3.匯報、反思，通過活動談談有什么收獲.活動建議

教師為學生準備150塊糖或學具，討論交流后真正讓學生

第 6 頁 分一分，以驗證他們開始的設想是否合理.給學生的提示越少越好，為學生提供開放的、“結構不良”的問題環境(如：平均分后有剩余，剩下的怎么辦)，更能便于孩子們進行深層思考，體會數學的真正價值.第 7 頁

第四篇：二年級數學連乘連除應用題

連乘、連除、乘除混合應用題

幼兒園買來2箱毛巾，每箱10條，每條3元錢，一共用多少元？

學校買來4包粉筆，每包5盒，每盒2元，共花多少元？

養雞廠有100只母雞，是公雞的2倍，把這些公雞裝在5個籠子里，每個籠子放多少只公雞？

學校門口擺放著兩行月季花，每行有6盆。如果重新擺放，擺3行，每行有幾盆月季花？

5.有兩箱礦泉水，每箱有8瓶，把這2箱礦泉水平均分給4個班，每班分幾瓶？

有2堆小兔子在玩耍，每堆有4只，如果每只小兔子吃2個蘿卜，一共需要多少個蘿卜？

7.有4只小兔，小猴的只數是小兔子的3倍，每2只小猴一組，可以分成幾組？

8.有18箱飲料，每個工人叔叔搬2箱，3個工人叔叔幾次能搬完？

9.同學們在校門口擺4行月季花，每行9盆，擺了6盆蝴蝶花，月季花的盆數是蝴蝶花的幾倍？

10.有24瓶水平均分給4組小朋友，每組有3人，平均每人分幾瓶水？

11.買9元一支的鋼筆要花63元，買6元一支的鋼筆，需要多少錢？

12.同學們排隊做操，每6人一組，可以分6組，每9人一組，可以分幾組？

13.學校買了3盒鋼筆，每盒8支，分給6位教師，每位老師分幾支鋼筆？

14.同學們玩游戲，把36人平均分成6隊，如果每對平均分成2組，一組有幾人？

15.一些水果分給6個小朋友，每個小朋友分2個，如果分給4個小朋友，每個小朋友分幾個？

第五篇：《分數連除、乘除復合應用題》教學設計

教學目標

1.使學生掌握分數連除、乘除復合應用題的結構和數量關系，能正確解答分數連除、乘除應用題。

2.進一步提高學生的分析解題能力，發展學生思維。

教學重點

使學生掌握分數連除、乘除復合應用題的數量關系，并能正確解答。

教學難點

使學生正確解答分數連除、乘除復合應用題。

教學過程

一、復習引新

（一）找準單位1，并列式解答。

1.一袋面粉重50千克，吃了，吃了多少千克？

2.一條路修了200千米，正好占全長的，全長多少千米？

3.白兔有40只，白兔只數是黑兔只數的.黑兔有多少只？

（二）光明小學美術組有30人，生物組的人數是美術組的，航模組的人數是生物組的，航模組有多少人？

二、講授新課

（一）教學例4（把復習第二題改編成例4）

例4.光明小學航模組人數是生物組的，生物組人數是美術組的，航模組有8人，美術組有多少人？

1.找出已知條件和所求問題，說說這道題里有哪幾個數量？

2.畫圖分析

（1）航模組的人數是生物組的，應該把誰看作單位1？生物組的人數看作單位1

（2）生物組人數是美術組的，應把誰看作單位1？美術組的人數看作單位1

（3）哪兩個組的人數有關系？航模組的人數與生物組的有關，生物組的人數與美術組的有關，（4）應先畫哪個組的人數？應先畫出美術組

3.引導學生分析數量關系

因為：美術組的人數 ＝生物組的人數

生物組的人數 ＝航模組人數，航模組人數是8人。

所以：

解：設美術組有 人。

答：美術組有30人。

4.練習

商店運來一些水果。梨的筐數是蘋果筐數的，蘋果的筐數是橘子筐數的.運來梨15筐，運來橘子多少筐？

（二）教學例5

例5.商店運來一些水果，運來蘋果20筐，梨的筐數是蘋果的，同時又是橘子的，運來桔子多少筐？

1.找出已知條件和問題。

2.找出分率句，找準單位1.3.分析數量關系。

（1）蘋果的筐數和哪個量有關系？有什么關系？

和梨的筐數有關系。蘋果筐數的 是梨的筐數，即：蘋果的筐數 ＝梨的筐數

（2）梨的筐數和哪個量有關系？有什么關系？

和橘子的筐數有關。橘子筐數的 是梨的筐數，即：橘子的筐數 ＝梨的筐數