第一篇：習作：搭積木的收獲

搭積木的收獲

很多人都認為，玩是在浪費時間。可是我不這樣認為，因為我在玩中不但學到了知識，而且得到了啟示。

記得有一天，姨媽帶著我的表哥來我家，我們就一起玩搭積木了。表哥對我說：“我們來搭積木比賽，搭一座房子，看誰搭得最漂亮最高。”于是，我們開始“建樓房”了。我們一邊建一邊說說笑笑，十分開心。

我們的“樓房”越建越高。忽然，積木房子倒下了，許多積木都散出來了。看著眼前的這一切，我發現：因為我為了快，最底層沒建好，所以“樓房”就倒下了。經過一次教訓，我把積木拆了，又重新建起了房子。我細心地把每個角落都搭得結實。終于，我把房子搭建得高高的，而且還勝過了表哥。

經過了這次玩的比賽，我從中懂得了：無論做什么事，只要踏踏實實的，一步一個腳印去做，就能把事情做好。

第二篇：《收獲》習作教案

四年級上冊第四單元“收獲”習作教學教案

教學過程：

一、故事導入：

1、用一個故事導入，引出“收獲”。

2、在上課之前，老師先給大家講一個故事：

3、過渡：俗話說“一份耕耘就有一份收獲”，在你們平時的學習生活中肯定有很多收獲，回想一下你們都收獲到了什么？今天這堂課，我們就以“我收獲了_______”為題完成一篇習作。

二、創設情境，具體指導： 說說寫寫闖三關：

過渡語：在開始寫作之前，老師先跟你們做一個闖三關的游戲，每闖一關你都會有一點收獲，等你把三關闖完了就可以輕輕松松的完成今天的習作了。第一關——想一想：

1、首先把題目補充完整，想一想你打算寫哪方面的收獲。

2、在想的過程中老師給予提示：小朋友到學校來是來學習的，所以你可以寫知識方面的；課文《落花生》中，兄弟姐妹三人一起與父親議花生，談論花生的品質，最后是不是收獲了做人的道理？；當你把好吃的好玩的東西跟朋友分享的時候，你是不是收獲了同學之間的友誼？

3、根據提示把所想的寫在紙上，然后老師抽學生起來說說自己的題目。進入第二關：

過渡語：恭喜小朋友們成功闖過第一關，剛才有的小朋友說他收獲了知識，有的小朋友說收獲了一個好習慣，還有的小朋友說我收獲了爸爸媽媽的愛等等，那接下來我們將進入第二關——講故事

1、請小朋友仔細想一想你們是怎么收獲這些知識，友情，好習慣和愛的？請把你們的故事講給大家聽一聽。

2、老師此時會根據學生所講的故事去引導學生怎樣寫。比如寫“我收獲了果實”，我會引用課文《拾穗》里面怎樣寫收獲的過程的，主要通過三個婦女的動作，神態，心理來表現收獲的喜悅。

3、然后讓同學們自己簡單的寫在草稿本上，再一起分享，修改。進入第三關：

過渡語：小朋友們都很聰明，很快就寫好了，希望小朋友們能鼓起勇氣闖下最后一關。

1、請小朋友回憶你當時收獲了的心情是怎樣的，有什么感受和想法嗎？

2、想好了就簡單的寫在草稿本上。可以用幾個詞語概括。

三、快快樂樂寫作文：

1、回顧三關的內容，然后把本子上的話語連接起來，就會發現今天作文的草稿已經寫好了。

2、草稿已經有了，小朋友們就可以輕輕松松，快快樂樂的寫作文了。

3、寫好作文之后，老師再進行修改，幫助學生完善自己的作文。

第三篇：關于習作講評的一點收獲

關于習作講評的一點收獲

作文講評是寫作教學的重要組成部分，是教師作文批改的繼續和延伸，但又不同于教師的批改，而是師生結合的全班性面批面改，是以學生習作為依據的集體分析改評，那么怎樣才能上好作文講評課呢?

1．作文講評的任務

（1）總結寫作的一般情況。例如哪些同學進步較大或者成績突出；本次作文的主要優點；本次作文的主要缺點等。

（2）具體指出作文中普遍存在的問題。例如：有些作文內容不符合訓練題的要求；有些作文內容不真實；有些作文內容不具體；有些作文錯字、病句較多等。可以教師講述為主，也可以通過評議例文讓學生自己認識。

（2）進行必要的寫作練習。例如：全班學生共同修改一篇例文；每個學生修改各自的作文；進行改正錯字、修改病句的單項練習等。

2．作文講評的原則

（1）明確目的，突出重點。

一節講評課只宜重點講評一個問題，其它問題點到為止。

（2）講練結合，以練為主。作文是寫作技能的訓練課，是學生的實踐課。無論是指導、批改，還是講評，都應該以學生練習為主，以教師講授為輔。因此，在作文講評課中，教師的講述應當簡明扼要，只占用很少一些時間；而學生的評議例文、修改作文等活動應當占用大部分時間。看紙面，想紙外．思紙后，不只是點詞談句，而是掌握層次、深淺，注意從中心、材料、結構特點有坡度地逐層評析。

（3）鼓勵為主，批評為輔。小學生閱歷淺，認識能力低，語言文字掌握不多，在作文中出現跑題、套作、條理欠清、語句不通等毛病是難免的。只有經過五、六年的學習，經過上百次的寫作訓練，他們才有可能達到“文理通順”的要求。所以，作文講評應該以鼓勵為主，多多表揚學生作文中的成績，勉勵那些有所進步的學生繼續努力，“更上一層樓”；對學生寫作中普遍存在的問題當然要指出，對那些不認真寫作的學生也應該給予適當的批評，但必須從善意出發，擺事實，講道理，絕不可以簡單粗暴，尤其不應該諷刺、挖苦講評語言重分寸，正面激勵，立足于愛護鼓勵學生的寫作積極性。

3．作文講評的幾種方式

（1）欣賞式講評

是通過學生欣賞佳作的方式講評作文。其目的在于總結優秀作文的寫作經驗，指導學生學習好的寫作方法，認識自己作文中的不足。

（2）修改式講評

就是以講解怎樣修改作文為主的講評方式。其目的主要在于啟發學生認識作文中存在的問題，并練習修改。當本次作文寫得不夠理想，普遍存在某個或某幾個問題時，適宜采用這種講評方式。包括以下三步：

A教師簡要總結本次作文的寫作情況，提出本節課的學習任務

B師生共同修改一篇作文，教師講述修改重點和修改方法。

C學生修改其它例文或自己的作文。

（3）綜合式講評

就是既有欣賞佳作，又有評改作文活動的講評方式。其目的在于通過好差作文的對比使學生認識寫作中的問題，懂得某項寫作知識。

（4）單項練習式講評

就是把一次或幾次作文中在某項基本功方面的病例集中起來加以講評的教學方式。其目的在于指導學生練習某一項寫作基本功，提高表達能力。可以進行的練習項目很多，諸如改正錯字、修改病句、改寫文章開頭或結尾、修改文章的題目等。這種講評方式，適宜在發現學生普遍有某項基本功缺欠，并做了充分的準備之后采用。一般地說，應該在進行三五次作文訓練之后才能上這種講評課。幾年的實踐證明，講評課最忌的是：抓住習作中的毛病和不足大加渲染，或某個笑話喋喋不休、或某個錯誤大肆生發。這樣的結果是，學生或難堪，或成為眾矢之的，或成為笑柄，從而失去寫作信心。

第四篇：說課稿 搭積木

說 課 稿

《搭 積 木》

乳源瑤族自治縣

黎建智

一、說教材

1教學內容：北師大小學數學一年級上冊P77-78搭積木

2教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數學》第一冊《加減法(二)》中的第二課時。內容是在學生已經學習了10以內數的認識、10以內數的加減法以及20以內數的認識的基礎上進行的教學，是學生學習20以內加減法的第一課時，主要是要學會20以內的兩位數加減一位數(不進位、不退位)的計算方法。這些知識都是學習其他計算知識的基礎，對以后的學習起著重要的作用。

3教學目標：①知識與技能目標:結合系列的學習情境，讓學生進一步體會加減法的含義，明確 20以內不進位加法和不退位減法的計算方法，并能熟練地進行計算。②過程與方法目標：引導學生自主探究計算方法，同時培養學生的觀察能力、語言表達能力以及合作意識。③情感與態度目標：在學習活動中激發學生學習數學的興趣和自信心。

4．教學重點：學會20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。5．教學難點：明確計算方法，了解計算算理。6．教學準備：積木（教師用）、計數器（每個學生

二、說學情

學生基已經可以比較準確地計算10以內的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數的組成，還認識了數位中的個位和十位，對數位有了初步的了解。學生學習本課內容已經有了比較好的基礎。但入學只有三個月的一年級的學生還沒有形成初步的合作意識，他們的思維以形象思維為主，注）

意力很容易分散。所以，在教學設計中借助課件輔助教學，借助教具積木創設情境，借助學具小棒和計數器讓學生動手操作并學著解決數學問題。

三、說教法、學法

教法：自主探究與范例教學相結合。學法：發現法

四、說教學過程

一活動一：觀察思考解決問題．

（一）搭積木（出示圖片：說一說1）

1．同學們，你們喜歡玩搭積木的游戲嗎？

2．明明和丁丁搭好了兩摞積木在列算式時遇到了困難，你們能幫幫他們嗎？

3．根據圖意誰能列出相應的算式？

教師板書：10＋5＝15 16－2＝14

4．為什么這樣列算式？說一說你的想法．

（1）明明搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是三塊，明明又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了兩摞積木，左邊一摞是十塊，右邊一摞是十八塊，拿走了兩塊是十四塊，所以就是16－2＝14.（二）小結: 我們通過觀察畫面，動腦思考幫助明明和丁丁解決了他們搭積木情況，列出了算式而且找到了搭積木的塊數．你們真聰明．

二、活動二：動手操作學習新知識．

（一）動手操作

1．用你最喜歡的方式表示一個十（畫圖、用學具盒里的東西或其它物

體都可以）．

2．請你任意添加一個圖或其它物體的個數，組成一個算式，看誰組的多．

3．小組內交流，說一說圖意和算式是怎樣組成的（出示圖片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意舉出一列說一說計算的方法

一個十添加一個一是十一，十一是由一個十和一個一組成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根組成的，拿走了一根還剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根組成的，拿走了十根還剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教師小結

我們通過動手操作，列出這么多的加減法算式，這充分體現了你們善于動腦思考的結果．

三、活動三：整理歸類．

（一）找規律

1．根據我們列出的算式進行整理，你們能找到這些算式計算的規律嗎？

2．小組合作交流．

3．指名列出算式，集體反饋．

4．學生匯報，教師板書．

（二）教師小結

通過動手操作，動腦思考發揮集體的智慧，同時找到了這些算式計算的規律及方法，你們真了不起，希望你們繼續發揚這種探索精神．

四、活動四：結合實際鞏固練習

（一）出示圖片：說一說4

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

2．根據相碰的情況列出加法算式．

（二）出示圖片：說一說5

1．請同學們仔細觀察．你會得到什么結果？

2．根據相碰的情況列出減法算式．

（三）小結: 這節課你們學到了什么？高興嗎？我和你們一樣高興，因為，我們在玩中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊．

五說板書

搭積木

10＋5＝15 16－2＝14

課后反思：

本節課是十幾加幾的不進位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓學生仔細觀察，進一步理解加減法的含義，讓學生感受數學就在我們身邊，在玩中也能學數學，提高學生學習數學的興趣。由于學生沒有準備積木，我讓學生利用計數器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導學生從數的組成的角度理解計算的方法，通過計算進一步理解數的組成。為了照顧幾個能力較慢的學生，課堂進度稍慢，沒能滿足能力較快的學生。所以，自我感覺課堂效果良好，但是課堂效率不高，學生鞏固練習的時間不充足。

第五篇：搭積木比賽

搭積木比賽

【教學目標】

1.能正確辨認從不同方向(上面、正面、左面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

2.能根據從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合),進一步體會從三個不同方向觀察就可以確定立體圖形的形狀;能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

【教學重點】

能按要求搭出立體圖形。

【教學難點】

能畫出從不同角度觀察到的立體圖形的形狀。

【教具準備】

小正方體。

【教學設計】

一、新課導入

師:同學們,看看這些同學在干什么。(課件出示:教材第32頁情境圖)生:在進行搭積木比賽。

師:你們喜歡搭積木嗎?讓我們也一起加入比賽吧!你們有信心贏得比賽嗎?加油!【設計意圖:良好的開端是成功的一半。由學生喜歡的搭積木比賽引入新課,調動學生參與的積極性,激發學生的探究興趣,為教學營造良好的氛圍。】

二、新課教學

1.比賽一:畫一畫。

師:淘氣用5個小正方體搭成了一個立體圖形,請同學們畫出從上面、正面、左面看到的形狀,比一比誰畫得正確。(課件出示:教材第32頁立體圖)

學生嘗試獨立畫圖,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己畫的展示給大家看一看? 展示交流學生畫圖的結果:

對畫圖正確的學生給予表揚,并獎勵1面小紅旗。2.比賽二:搭一搭。

師:一個立體圖形,從正面和左面看到的形狀如右圖。搭成這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體?最多需要幾個小正方體?先想象一下,說一說。

學生想象,大膽猜測。

師:說得對嗎?動手擺一擺,驗證一下。學生嘗試獨立操作,教師巡視了解情況。

師:誰愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 學生的做法可能有以下情況:

師:現在誰能告訴大家搭這樣的立體圖形,最少需要幾個小正方體,最多需要幾個小正方體呢?

生:最少需要5個小正方體,最多需要8個小正方體。教師對于解答正確的學生給予表揚。3.比賽三:看誰搭得多。

師:用6個小正方體搭一個立體圖形,從上面看到的形狀如右圖所示。看誰的方法最多。學生嘗試自己搭,教師巡視了解情況。學生交流展示結果,可能出現的情況:

活動結束,評選出比賽的最后獲勝者,給予表揚和鼓勵。

【設計意圖:引導學生從不同角度親自觀察實物,體會從不同角度觀察同一物體看到的形狀可能是不同的;引導學生體會根據兩個不同角度觀察到的平面圖形不能確定唯一的立體圖形,促使學生的空間觀念和數學思考水平都能得到進一步發展。】

三、課堂小結

師:今天的搭積木比賽中,你學到了哪些知識? 學生可能會說:

? 我感受到了動手操作的必要性,動手操作比單純的想象更容易得出正確的結果。

? 我知道了根據兩個方向觀察到的平面圖形的形狀,只能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍,不能確定唯一的立體圖形形狀。

……

【設計意圖:引導學生總結收獲,體驗成功的喜悅,激發學生學習數學的興趣。】

四、布置作業

1.仔細觀察下面左邊的立體圖形,看右邊的平面圖形是從哪個立體圖形的上面看到的,連一連。

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。)

B類

2.一個立體圖形,從正面和左面觀察,看到的平面圖形如右圖所示。要搭成這樣的立體圖形,至少需要多少個同樣的小正方體?

(考查知識點:觀察物體;能力要求:能根據給定的兩個方向觀察的平面圖形的形狀,確定搭成這個立體圖形的小正方體的數量范圍。)

五、板書設計

搭積木比賽