第一篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

16、確定位置

（一）教學(xué)反思：

新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。在平時(shí)的生活中同學(xué)們已經(jīng)初步接觸過數(shù)對(duì)表示位置，只不過沒有規(guī)范書寫，如我班表示第一組第三個(gè)就用1--3表示。用學(xué)生生活中的情境引入新課，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

17、確定位置

（二）教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。能描述簡單的路線圖。在教學(xué)中我拋出大象館在猴山東北面，你能找到大象館的具體位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢？學(xué)生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學(xué)，學(xué)生知道了判定方向的方法，再由學(xué)生描述，方向就準(zhǔn)確的多了，最后用語言寫出來。

18、溫度教學(xué)反思：

新課程強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)思維活動(dòng)，而不是程序操練的過程。學(xué)生總是帶著自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)參與課堂教學(xué)，不地利用原有的經(jīng)驗(yàn)背景對(duì)新的問題作出解釋，進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想的意義建構(gòu)。在“溫度的讀寫”這一環(huán)節(jié)中，首先考慮讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點(diǎn)，通過學(xué)生感知零上溫度、零下溫度的冷暖，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在溫度計(jì)上撥出零上和零下溫度，操作性強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上再通過一系列的操作、觀察、討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中明確感悟到：在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低的溫度則用負(fù)數(shù)表示。最后教師結(jié)合學(xué)生的操作結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)大小的比較。在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正負(fù)數(shù)大小的比較這一知識(shí)點(diǎn)上溫度計(jì)教具發(fā)揮了很大作用。

19、栽蒜苗

（一）教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。教材在85頁的“實(shí)踐活動(dòng)”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動(dòng)中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實(shí)驗(yàn)觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，對(duì)單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個(gè)小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。20、栽蒜苗

（二）教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。在教學(xué)時(shí)，我利用學(xué)生栽蒜苗的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題，供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中，引出折線統(tǒng)計(jì)圖。接著，師生共同討論畫折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，并讓學(xué)生親自試一試。本活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)是能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提供的有關(guān)信息，了解并預(yù)測蒜苗生長的趨勢。所以，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖后，接著應(yīng)是分析與預(yù)測：如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？

1、數(shù)一數(shù)教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過數(shù)一數(shù)的活動(dòng)感受較大數(shù)的必要性，體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義。認(rèn)識(shí)“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。在課前我就布置學(xué)生自己去尋找有關(guān)萬以上的數(shù)的信息，在課堂中又為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的于大數(shù)目有關(guān)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生從中感受到一萬、十萬，甚至更大的數(shù)到底是多少，大數(shù)在孩子的頭腦中不再是沒有意義的。在教學(xué)計(jì)數(shù)單位時(shí)，從已經(jīng)學(xué)過的個(gè)級(jí)入手，結(jié)合計(jì)數(shù)器，學(xué)習(xí)萬級(jí)、億級(jí)，以及各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)太保守，始終牽著孩子走。如學(xué)習(xí)萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位后完全可以放手讓孩子自己探索億級(jí)的計(jì)數(shù)單位，各個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系也可以讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。

2、人口普查教學(xué)反思：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際情況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬級(jí)在后面加個(gè)萬字。

3、近似數(shù)教學(xué)反思：

在課前讓學(xué)生去收集一些數(shù)，課堂上老師又出示大量的數(shù)，通過觀察討論這些數(shù)的意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從而找到共同的特征，引出近似數(shù)。教學(xué)完這一內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是知道什么是近似數(shù)，但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學(xué)近似數(shù)的求法時(shí)，抓住什么是四舍五入法？為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了？四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

4、平移與平行教學(xué)反思：

本課的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平移和直線、射線、線段認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中通過課件展示生活中的平移，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手移窗戶、同桌之間移鉛筆盒，課件演示鉛筆的移動(dòng)等讓學(xué)生感受到由平移與平行線的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，抽象出平移與平行的關(guān)系，平行線之間的特點(diǎn)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)探究的趣味性。

5、畫角教學(xué)反思：

本節(jié)課是在量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有了量角的基礎(chǔ)，學(xué)生在畫角時(shí)的困難相對(duì)來說已減少了。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生的自主探索上，通過學(xué)生自主的探索，總結(jié)畫角的基本方法。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想辦法畫一個(gè)60°的角，有困難的學(xué)生看書自學(xué)新課——畫角的方法與步驟，試著畫角，然后小組交流，談?wù)勛约寒?0°角的方法。哪一個(gè)同學(xué)畫得好，還有哪一個(gè)同學(xué)不會(huì)畫，讓小伙伴幫幫他。在學(xué)生初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組的一個(gè)同學(xué)在小組內(nèi)展示畫角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評(píng)價(jià)，力爭讓所有同學(xué)都能熟練的畫角。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫角的方法：一畫射線，二重合，三找點(diǎn)，四連線，標(biāo)出角度，再檢驗(yàn)。

6、衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間教學(xué)反思：

《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。估算教學(xué)也是非常重要，對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。在教學(xué)過程中我過于擔(dān)心學(xué)生不會(huì)估算，所以就使勁提示，結(jié)果估算這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長，影響了下一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致試一試沒能讓學(xué)生充分的練習(xí)。本節(jié)課教學(xué)節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)的是“重視知識(shí)的獲取過程”這個(gè)新理念，提供了大量的時(shí)間給學(xué)生以小組合作探究的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，關(guān)注孩子獲取新知識(shí)和掌握新知識(shí)的層次性和遞進(jìn)性，圍繞它還創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境和豐富的競賽游戲。

7、乘法結(jié)合律與交換律教學(xué)反思：

根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念，我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在經(jīng)歷探索過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究上。課開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些特殊算式的口算，例如：25×4，125×8，25×8等，為學(xué)習(xí)簡算作鋪墊，再讓學(xué)生猜一猜情景圖中用了多少個(gè)小正方體，并估一估，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著出示課本情景圖，通過從不同角度觀察寫出計(jì)算小長方體個(gè)數(shù)的不同算式，在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，合作交流討論后，舉例驗(yàn)證，進(jìn)而建立模型，歸納總結(jié)用字母表示乘法結(jié)合律。最后應(yīng)用規(guī)律，由學(xué)生獨(dú)立嘗試練習(xí)，集體交流對(duì)一些算式進(jìn)行簡便運(yùn)算。課后仔細(xì)分析，我覺得從教學(xué)效果和教學(xué)效率來看，應(yīng)該讓學(xué)生邊學(xué)邊練，講完乘法結(jié)合律就來進(jìn)行簡便運(yùn)算的教學(xué)，這樣更利于運(yùn)算定律的掌握、理解。并不是每次按照學(xué)生上課隨機(jī)調(diào)整教學(xué)就是靈活的課堂，就是符合教學(xué)規(guī)律，有時(shí)也應(yīng)該把學(xué)生調(diào)整到自己預(yù)定的計(jì)劃、預(yù)期目標(biāo)、認(rèn)準(zhǔn)的方向去。

8、乘法分配律教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)中，難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并抓住它，站在兒童的角度，以兒童的思維去介入，用兒童的語言去幫助，和學(xué)生一起探討、研究，分解學(xué)生探究的難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，讓學(xué)生容易明白。對(duì)于“乘法分配律”概念，老師們都是這樣描述的：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，用這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí)，我照本宣科，反復(fù)講解，但每次作業(yè)仍會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：如（3+5）×8=3×8+5。究其原因，是沒有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學(xué)時(shí)，我就采用適于兒童理解的語言來理解乘法分配律：如9×99+99是這樣描述的：9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99，寫成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。無需重復(fù)，學(xué)生居然能迎刃而解。

9、圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡單的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來觀察簡單些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，一定要說清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí)要掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯(cuò)了。學(xué)生在畫90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，10、買文具教學(xué)反思：

在三年級(jí)就學(xué)過了除數(shù)是一位數(shù)的除法，所以教學(xué)中應(yīng)抓住新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。相同點(diǎn)：計(jì)算方法（都是從高位除起，一位一位的往下除，除到哪一位商就寫在哪一位的上面）計(jì)算要求：余數(shù)要比除數(shù)小、書寫格式一樣。不同點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法，先看前一位，前一位不夠商1，就看前兩位，再一位一位的往下除。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看前兩位，前兩位不夠商1，就看前三位，再一位一位的往下除。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是要讓孩子明白除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。如：80÷20＝4 把80表示8個(gè)十，20表示2個(gè)十，8個(gè)十中每2個(gè)十分一份，可以分成4份，說明80里面有4個(gè)20，80÷20＝4。追問：為什么4寫在個(gè)位不寫在十位？因?yàn)?寫在個(gè)位表示4個(gè)20，寫在十位表示40個(gè)20，40個(gè)20是800而不是80。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，避免商的數(shù)位寫錯(cuò)。

11、路程、時(shí)間與速度教學(xué)反思：

我們常說的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及我校運(yùn)動(dòng)員與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時(shí)間相等的時(shí)候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)。同時(shí)也埋下一個(gè)伏筆，如果路程和時(shí)間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進(jìn)而揭示課題。當(dāng)學(xué)生理解到1時(shí)、1分、1秒這樣的時(shí)間內(nèi)行駛的路程就是速度時(shí)，教師給出“單位時(shí)間”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。

12、參觀苗圃教學(xué)反思：

計(jì)算教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中最枯燥無味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節(jié)課中，我所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過程中自然地理解算理，并掌握計(jì)算方法。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“154÷22＝你是怎樣算的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法；“你是怎樣想的？”引導(dǎo)學(xué)生說出自己對(duì)算理的理解。“154÷22＝為什么你要把22看作20來試商？” “120÷18＝為什么你要把18看作20來試商？”“為什么要把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商？”加深對(duì)算法和算理的理解。

13、秋游教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過具體的情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。能正確計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單的實(shí)際問題。本課教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，引出第（1）題；接著估計(jì)商的得數(shù)。教材中呈現(xiàn)了兩種估計(jì)的方法：一是把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)，估計(jì)約需要 9 輛車；二是車輛數(shù)直接取整十?dāng)?shù)，知道需要的車輛應(yīng)比 10 輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有其他的估計(jì)方法，只要他們說得合理，就應(yīng)肯定。在試商的過程中，學(xué)生仍會(huì)把“34”看作“30”來進(jìn)行試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)“9 × 34的積”比被除數(shù)大。那么，積大了說明什么，為什么會(huì)大呢，這些都是討論的重點(diǎn)問題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。

14、商不變規(guī)律教學(xué)反思;在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應(yīng)來看比我原來直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式，讓他們直接計(jì)算的效果更好。課的開始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓住：“孫悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的規(guī)律，期間教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造的多；學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，人人參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過列式、比較、討論，學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的規(guī)律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。

15、中括號(hào)教學(xué)反思：

計(jì)算課教學(xué)是學(xué)生最不喜歡，老師最不愿意認(rèn)真?zhèn)湔n、最容易忽視的教學(xué)內(nèi)容，可是數(shù)學(xué)中計(jì)算又占了很大一部分，一些課堂上沒掌握計(jì)算方法的同學(xué)課后就要在大量的練習(xí)中尋找方法，這樣就給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以計(jì)算教學(xué)教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n。在這節(jié)課中，我抓住為什么要用中括號(hào)？中括號(hào)里的小括號(hào)算完后是用中括號(hào)還是用小括號(hào)？在用脫式計(jì)算時(shí)需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下一步?jīng)]算到的要注意抄下來。為什么一定要用脫式計(jì)算？等一系列的問題研究，通過探索學(xué)生完全掌握了中括號(hào)的運(yùn)用方法。

第二篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)期教學(xué)反思

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)期教學(xué)反思

始興縣隘子中心小學(xué)――－謝基君

這是我第一次教四年級(jí)數(shù)學(xué)，與我一起任教四年級(jí)的老師是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，心里有一種無形的壓力。當(dāng)然這是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級(jí)組長對(duì)我的教學(xué)也起了很大的幫助，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課，也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

一、要嚴(yán)格要求學(xué)生，必須先嚴(yán)格要求自己

教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽耍麄儠?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力訓(xùn)練

1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫助。

2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。

四、單元檢測方面

根據(jù)平時(shí)檢測成績情況，本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難，考得較差，相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次，空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。

五、解決問題方面

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于四年級(jí)的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)積極性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生，布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，如：官繞、華琳、張瓏等學(xué)生，布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，發(fā)掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，學(xué)生在成績上取得了一定的進(jìn)度，也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭取獲得更大的成績。

第三篇：北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)乘法結(jié)合律教學(xué)反思

北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)乘法結(jié)合律教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我比較注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過程，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，把看到的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)去驗(yàn)證，并引導(dǎo)他們用自己的語言歸納總結(jié)。從學(xué)生反饋回來的情況看，學(xué)生學(xué)得很不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)過程中，我還利用多媒體教學(xué)出示了課本上語言較為嚴(yán)密的乘法結(jié)合律，與學(xué)生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學(xué)生當(dāng)時(shí)就把這個(gè)規(guī)律牢記在心中，效果很好。

我這節(jié)課有存在不足之處，評(píng)課時(shí)老師們能及時(shí)提出了許多寶貴的意見，讓我受益匪淺。在感動(dòng)的同時(shí)，我也感覺到自己的教學(xué)水平有待改進(jìn)。感觸最深的幾點(diǎn)是：

1.數(shù)學(xué)教師的課堂語言一定要慎密，否則會(huì)影響學(xué)生的思考方向。

2.每一節(jié)課，都要做到重難點(diǎn)突破巧妙，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

3.課堂上的題量要精煉適中，能有效輔助教學(xué)即可。

4.課件制作要為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生難理解的地方課件一定要重點(diǎn)突出。

第四篇：北師大小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)方面的書刊,從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老師們請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,工作上勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展,在教學(xué)上，我本著立足現(xiàn)在,放眼未來的理念。為使今后的工作取得更大進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié):

1、認(rèn)真鉆研教材。在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來”，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化。做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

3、虛心請(qǐng)教其他教師。在教學(xué)上，有疑必問，在各個(gè)章節(jié)上積極征求同年級(jí)教師的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)多聽老師們的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性，有層次性，為了做到這一點(diǎn)，我常常收集資料，并進(jìn)行篩選，力求每一次起到最大的效果，同時(shí)批改作業(yè)及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹分析評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，更重要的是思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)它萌發(fā)興趣，要通過各種方式激發(fā)他們的求之欲和上進(jìn)心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來了，使學(xué)習(xí)成為他樣自我意識(shí)的一部分，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他樣的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

6、狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的班，上課時(shí)候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)也因怕分?jǐn)?shù)低而抄別人的，這樣就影響了成績的提高，對(duì)此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種你追我趕的風(fēng)氣，從期末看來，成績不理想，存在的不足還很多，如學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，這些有待以后改進(jìn)。

回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花。

白銀區(qū)三校教師：周少秀 2014年1月7日

寒假作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.學(xué)校配發(fā)的數(shù)學(xué)寒假作業(yè)。（必做）

2.自己從書店買一本四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元試卷，獨(dú)立完成。

（必做）

3.每天自己或家長編兩道于生活密切相連的數(shù)學(xué)題并完成。

（必做）

4.預(yù)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)所學(xué)內(nèi)容。（選作）

第五篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

讓評(píng)價(jià)更有意義

——北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置》教學(xué)反思

1.數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程”。

“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí)，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如導(dǎo)入時(shí)的找朋友、根據(jù)座號(hào)找新位置的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)選取的動(dòng)物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。回顧這節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生良好的求知環(huán)境。

本節(jié)課以解決生活中的問題為主線，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，有意地為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置障礙，從學(xué)生在教室中的位置入手，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)。其中有三名學(xué)生的座號(hào)是數(shù)對(duì)形式，有兩名同學(xué)的數(shù)對(duì)是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識(shí)，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

由于學(xué)生對(duì)第幾排第幾個(gè)有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，所以，第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了找朋友的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)誰座在“第2組第5個(gè)”位置上產(chǎn)生了紛爭，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)中的確定位置是不

完全相同的，學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也是要有一定標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾個(gè)”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)——請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己手中的座號(hào)找到自己的新位置。在發(fā)給學(xué)生的座號(hào)號(hào)中，教師有意安排了幾個(gè)“數(shù)對(duì)”形式的座號(hào)，還有兩個(gè)不完整的“數(shù)對(duì)”，為學(xué)生設(shè)置了障礙，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師不急于解答、揭謎，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“數(shù)對(duì)”之后，教師馬上提出“數(shù)對(duì)”在寫法上可不可以把括號(hào)中前、后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對(duì)”中的兩個(gè)數(shù)各自的意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的同時(shí)，使學(xué)生逐步突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3.評(píng)價(jià)方式的多維性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間

一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是：多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課教學(xué)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的總結(jié)方式：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下你自己這節(jié)課的表現(xiàn).。讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行深刻評(píng)價(jià)，對(duì)伙伴們進(jìn)行評(píng)價(jià)，是總結(jié)也是反思自己的整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)更有意義。