第一篇：課題啟動培訓會心得體會

課題啟動培訓會心得體會

（新龍場鎮(zhèn)龍場小學---杜華麗）

秋風送爽，丹桂飄香，在這碩果累累的金秋時節(jié)，我很榮幸地參加了9月24日在縣教育局五樓會議室召開的貴州省教育科學規(guī)劃重點課題子課題啟動培訓會。會上，縣教育局蔣局長和賀主任作了重要講話，貴陽師范學院的王光華老師詳細介紹了課題構(gòu)成和貴州省教育學會德育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長安斯壽老師講解德育的重要性。

王光華老師的精彩講解讓我的靈魂深深地受到震撼，真是聽君一席話勝讀十年書啊！他講到教育研究的目的是為了教師職業(yè)的幸福生活，平時簡單重復的教學工作已讓我失去了對工作的新鮮感，通過接觸課題研究，仿佛在我身上注射了新鮮的血液，我又重新看到了光明與希望，重新煥發(fā)了活力與激情。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)該引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。在教學活動中教師如果具備了對職業(yè)的認同與熱愛，陽光心態(tài)，高素質(zhì)的職業(yè)修養(yǎng)，那么通過教育教學活動他就能為學生的幸福人生奠基。作為一名英語教師，語文老師，對此我深有體會。通過貫穿德育的語文教學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)真、善、美，時刻充滿感恩的心，隨時覺得被幸福包圍，并且通過英語教學活動，為孩子們打開了另一扇窗，可以欣賞學習西方世界的先進文化，中西貫通，為我所用。

教育科研到底是研究什么呢？以前我一知半解，沒有明確的答案，通過培訓后，我不斷揣摩，細細品味，不僅知道了研究的主要內(nèi)容，還深刻領(lǐng)會了其內(nèi)在含義。一是學生研究，從心理學角度分析學生的年齡特征和心理特點，對特殊群體兒童的研究包括留守兒童問題，單親兒童問題，網(wǎng)絡(luò)兒童問題，農(nóng)民工子女問題，早戀兒童問題等，對兒童家庭問題的研究與分析。二是研究課程，我自己總結(jié)的課程包括師生所有活動關(guān)系的總和。三是教學研究，高效的課堂是建立在熟悉教材的基礎(chǔ)之上的。四是教法研究，就是課堂呈現(xiàn)課程的一切方法，因材施教，相時而動。

王老師講解了教育課題研究怎么做即每一步的實施步驟，下午安斯壽老師做了“開展學校德育研究，辦人民滿意教育”的專題報告。通過今天一天的培訓，真是讓我醐醍灌頂，原來教學工作也可以這么做，做得這么有高度、有深度，教學永無止境，培訓學習也是永無止境，在今后的教學工作中，我將以無疆大愛關(guān)懷學生，勤思好學，提升教學能力，“教育學生愛為本，提升能力學為先”。

第二篇：參加小課題培訓會心得體會

參加全盟課題課題結(jié)題會（地理）心得體會

3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區(qū)子課題結(jié)題會，更難得的是還擔任了結(jié)題的評委工作。通過參加這次課題結(jié)題會，學到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。

一、了解到中小學教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教育教學研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：

1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。

2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學細小環(huán)節(jié)的研究。

3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學校領(lǐng)導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

5、課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

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6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

簡而言之，現(xiàn)在的中小學教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？

二、在具體操作時，要注意下列要求：

1.課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

5.課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。

三、注重在研究過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。

四、反思自身存在問題及改進方向

在這次結(jié)題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。

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第2頁 2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。對于這次課題結(jié)題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結(jié)題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。

李 鳳 霞

2015年4月2日

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第三篇：培訓啟動會講話

全市系統(tǒng)培訓班啟動講話

大家早上好：

公司經(jīng)過5年的發(fā)展，保費規(guī)模日益擴大，市場份額穩(wěn)步增加，市場位次穩(wěn)居第二，與市場排名第一的人保公司差距逐漸減小。業(yè)務(wù)的快速發(fā)展，基于大家勤懇的工作，也基于大家無私的奉獻。業(yè)務(wù)的發(fā)展給我們帶來了豐收的喜悅，同時也給我們帶來了危機。員工綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能、執(zhí)行能力、工作創(chuàng)新能力、管理決策能力與快速的業(yè)務(wù)發(fā)展不相適應(yīng)。為解決上述矛盾，公司經(jīng)過組織和籌備，全市系統(tǒng)周末學習培訓班今天正式開班。下面，我就為什么要開設(shè)學習培訓班談幾點看法：

一、市場的發(fā)展壯大需要我們加強學習和培訓。

學習就是生產(chǎn)力。近幾年來，保費市場日益擴大，市場競爭日益激烈。我公司保費計劃任務(wù)也在以每年20%的增幅增長，公司的增長計劃超過了整體市場的增長比例。根據(jù)公司的戰(zhàn)略部署，業(yè)務(wù)是我們的重中之重。但在目前市場競爭日趨激烈的形勢下，要想繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢和市場的擴張能力，就必須加強隊伍的基礎(chǔ)建設(shè)。總公司提出了管理鐵軍、銷售鐵軍、服務(wù)鐵軍的“三支鐵軍”的隊伍建設(shè)戰(zhàn)略，如何加強各級各類人員培訓，提高隊伍的整體素質(zhì)，已成為擺在我們面前一個刻不容緩的課題。學習和培訓合乎市場壯大的需求，也順乎公司發(fā)展的形式。

二、公司發(fā)展與個人生存需要我們加強學習和培訓。

在我公司現(xiàn)有的管理與服務(wù)隊伍中從學歷結(jié)構(gòu)來看，本科學歷14人，占比33.3%；大專學歷23人，占比 54.8%；中專學歷5人，占比11.9%。從知識結(jié)構(gòu)來看，保險類專業(yè)2人，占 4.8%；汽車維修類專業(yè)1人，占比2.38%；從業(yè)務(wù)技能上來看，取得雙核資格的5

1人，占比11.9%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，公司整體隊伍學歷低下、專業(yè)類服務(wù)人才缺乏、業(yè)務(wù)技術(shù)骨干力量不突出，公司核心競爭力缺乏應(yīng)有的人力基礎(chǔ)，為客戶提供“專業(yè)、快捷、便利、貼心”的服務(wù)根基不穩(wěn)，沒有強大的服務(wù)及技術(shù)力量作支撐。同時也看出，我公司本科學歷占比僅為33.3%，有67%的人員學歷與公司人力資源基本要求不相匹配，即將面臨生存危機。公司發(fā)展與個人生存面臨嚴峻的考驗。

三、員工的自我成長需要我們加強學習和培訓。

員工的成長，既包括業(yè)務(wù)技能的成長，也包括綜合素質(zhì)的提高，更包括心靈的成長。員工的成長會帶來公司的發(fā)展和壯大，公司的發(fā)展也會帶來員工自身價值的提升。在培訓計劃中，一方面是安排了公司企業(yè)文化、制度建設(shè)、操作實務(wù)等公司基本業(yè)務(wù)技能的內(nèi)容；另一方面，我們也設(shè)置了綜合能力提升類的課程，綜合能力包括了管理能力、團隊建設(shè)、商務(wù)禮儀等，從課程內(nèi)容的設(shè)置方面，我們旨在全面加快員工的自我成長。

四、團隊執(zhí)行力建設(shè)需要我們加強學習和培訓。

何謂執(zhí)行力？執(zhí)行力“就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)”的能力。通俗的來講就是一個人的能力和態(tài)度。我們要提升個人執(zhí)行力，一方面是要通過加強學習和實踐鍛煉來增強自身素質(zhì)，而更重要的是要端正工作態(tài)度。市場經(jīng)濟的發(fā)展一日千里，企業(yè)在市場經(jīng)濟的大潮中如逆水行舟，不進則退。企業(yè)在競爭中要想占據(jù)優(yōu)勢地位，就要建立精簡高效的管理體系，提升管理水平，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，建立一支極富行動力的團隊，行動力是決定企業(yè)成敗的一個重要因素，是績效目標達成的原動力。在激烈的市場競爭中，一個企業(yè)的行動

2力任何，將決定企業(yè)的興衰。所以團隊執(zhí)行力建設(shè)需要我們加強學習和培訓。

以上是我就為什么參加學習培訓談的幾點看法，下面我就怎樣學習談幾點要求:

一、轉(zhuǎn)變思想認識，明確學習目標。

公司以往的培訓，大多數(shù)員工都是被動接受培訓，員工主動要求培訓和主動學習能力很差，規(guī)章制度得不到落實、業(yè)務(wù)規(guī)范屢屢出錯，歸根結(jié)蒂是不學習，不培訓。盡管公司也組織學習培訓，但部分員工還是體現(xiàn)出了畏難和抵觸情緒，不能領(lǐng)會公司培訓的用意，更不能理解“培訓是員工最大的福利”這句話的內(nèi)涵。我們的培訓，是基于業(yè)務(wù)技能提升的培訓，也是基于受訓者個人綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)得以提升的培訓。培訓和學習不只是成就公司的輝煌，首先是締造了我們員工個人的卓越。所以，大家應(yīng)該積極參與到學習和培訓中來。

在座的人員中，年齡相差較大，專業(yè)錯綜復雜，學歷層次不齊，經(jīng)驗高低不一，在學習方面，我提倡兩種心態(tài),一種是 空杯心態(tài)，另一種是“復制”的心態(tài)。所謂空杯心態(tài)就是強調(diào)大家虛懷若谷，謙虛接受，總重組織學習和授課人員；所謂復制心態(tài)就是你模仿公司實務(wù)要求和授課人員講解重復去做，按我們經(jīng)常講的一句話就是聽話照做。

為了量化學習與培訓效能，我們提出以下目標：管理人員必須身先士卒參加培訓，必須以打造學習型團隊和知識型團隊為管理目標，一方面強化業(yè)務(wù)技能的培訓，另一方面帶領(lǐng)員工參加學歷教育，三年內(nèi)，所帶領(lǐng)團隊的本科人數(shù)必須達到80%。客戶服務(wù)條線人員必須注重業(yè)務(wù)技能的提升，一方面，認真學習操作實務(wù)，提升業(yè)務(wù)技

3能，以通過雙核考試為基本目標，另一方面，按照總公司對四、五星級服務(wù)人員的基本要求，積極參與社會培訓，并考取普通話等級證書、全國計算機等級證書和保險公估人證書等相關(guān)的技能證書，通過以上方式來逐步提升自身實力。

二、加強學習培訓管理，建立學習型組織。

為保證培訓學習落實到位，公司成立了培訓學習領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組有我來擔任組長，親自抓全員培訓的監(jiān)督與指導，同時由張福榮、謝淑萍、陳瑞等同志作為成員，負責培訓學習的落實，具體負責課程設(shè)置、師資力量的調(diào)配、外聘講師、培訓效能的考核等相關(guān)工作。

企業(yè)的競爭已經(jīng)從資源的競爭、技術(shù)的競爭、人才的競爭一步步走到了企業(yè)文化的競爭和學習力的競爭,打造一支學習力強勁的人才隊伍,建立一個運行有效的學習型企業(yè)已經(jīng)成為企業(yè)能否立足市場的一個重要因素。一個組織只有通過不斷學習，拓展與外界信息交流的深度和廣度，創(chuàng)造出適合于市場的理念與產(chǎn)品，才能立于不敗之地。市場時刻在變化，各種新事物、新問題、新現(xiàn)象不斷在我們身邊涌現(xiàn)，如果僅憑我們以前工作上的老方法、老經(jīng)驗，顯然是不夠的，我們還必須加強學習，持續(xù)給自己充電，給組織、團隊充電，不斷適應(yīng)新形勢、新變化給我們帶來的新要求。

三、樹立團隊意識，團結(jié)協(xié)作發(fā)展。

在公司人員結(jié)構(gòu)組成上，年齡上有差距，學歷上也有差距。年齡打著，具備的是豐富的實踐經(jīng)驗。學歷高者，具備的是豐富的理論基礎(chǔ)。各縣支公司、人員多的部門，要形成一個小的學習團隊，在依靠公司大團隊的基礎(chǔ)上制定自己團隊的學習計劃，團隊內(nèi)部要優(yōu)勢互補，以強帶弱，要充分尊重個人能力，充分認識教學相長。

4最后，我想強調(diào)：能否成長，關(guān)鍵看自己。公司只是一個外因，只能提供培訓學習的機會和平臺。員工自身素質(zhì)的提升并非一蹴而就，培訓和學習是一個長期滲透的過程，是一個日積月累的過程，更是春風潤物的過程。刀不磨要生銹，人不學要落后。為了我們不被社會淘汰，為了追逐歷史前進的車輪，我們應(yīng)該為自己擁有企業(yè)這所學校的培養(yǎng)而感到榮幸，希望公司的培訓能為廣大員工成長帶來幫助，也希望廣大員工在公司培訓的基礎(chǔ)上，努力開展各種科學文化知識、技能知識的學習，提高文化素養(yǎng)，適應(yīng)工作崗位，積極參加更高層次的各種培訓，獲取知識、提高技能、增長才干。在競爭中提高自己，在奮斗中充實自己，給企業(yè)、為社會、也為自己創(chuàng)造永不枯竭的資源。

謝謝大家！

第四篇：參加小課題培訓會心得體會

參加小課題研究培訓會心得體會

長春市十一高中高一組李旭 通過參加這次小課題研究培訓，學習了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實際，體會頗多。

一、了解到中小學教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教育教學研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學細小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

現(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學校領(lǐng)導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

簡而言之，現(xiàn)在的中小學教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？

但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？

二、學習了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究

1、小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學一線教育工作者為主體、以教育教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標的課題研究。

小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。

我們給它這樣定義：作為教育活動“當事人”、“實踐者”的教師，自覺針對自身教育教學實踐中的某些問題、話題，進行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進行改進實踐的研究性教育行為。

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通俗地說，是以教師在自己的教育、教學實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，并取得實效的教育科學研究。

有專家認為這類課題無須審批立項，是教師自發(fā)進行、自我負責的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。

確實，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔，研究主體同時也是責任主體，也是利益主體。

2、小課題的特點

一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學問題和學生發(fā)展問題；

二是過程活，過程周期短且靈活。

三是成果多，成果形式多樣。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？

前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學實踐，是從教師在教育、教學實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學中有問題意識。例如在教學中我們發(fā)現(xiàn)有的學生學習差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學中去改變這些學生的學習狀態(tài)。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應(yīng)用到教學實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學會如何在自己的教育、教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

當然在具體操作時，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。②加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

④課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質(zhì)量的途徑。

4、小課題研究的過程

（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”；

(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法

(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題）

(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達到了預期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。

5、注重在研究過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

6、如何通過研究日志積累資料

? 研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進行的定期記

錄。

? 研究日志一般要定期進行（如每天的某個時間），但為了防止遺忘，可以及時地寫下備忘錄。? 研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面

? 描述性記錄包括對研究活動的說明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細節(jié)

7、解釋性記錄

? 解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。? 解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。

? 解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面

? 第一個方面是你對事件原因的看法，? 第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析，? 第三個是對下一步怎樣做的想法。

? 上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8、常用研究方法：

主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。

這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學習教育、教學理論？（答案當然是肯定的）教師在進行小課題研究中的教育、教學理論學習是十分重要的，因為這種學習可以提高我們的認識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認識更加深入，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學習一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學生談話和通過談話達到對學生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。

9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：

（小）課題研究的成果表現(xiàn)形式

? 中小學課題研究的成果主要是學生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課

題研究報告、教育敘事、教育案例、教學課例以及學生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。（見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》）

要注重中小學教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示。

可以是報告式，也可以是敘事式。

報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學實際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔，要點明主題；

引子——說明研究的起因；

背景——說明事情的背景；

事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應(yīng)用。

三、反思自身存在問題及改進方向

從這次培訓中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。

2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。

對于這次課題培訓，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。

第五篇：課題培訓心得體會

課題培訓心得體會

2014年11月13日，我們有幸來到保亭實驗小學參加《海南省2014年教育科研課題培訓暨優(yōu)秀課題展示課》活動，出席的專家有：海口市濱海第九小學的廖夏婉老師、海南華僑中學的王嫣雪老師、五指山市教育局姚銳副局長及保亭教育局局長伍四明，培訓者則是來自各市縣的教師代表。

大會開始了，首先是伍局長致詞，他特別強調(diào)了課題研究的重要性。接著是廖夏婉老師和王嫣雪老師分別給我們做了《依托課題實驗

推動課堂高效》、《高中文言文語感培養(yǎng)策略探究》的專題報告，她們都圍繞著她們“為何做課題研究、有何途徑、結(jié)果如何”這幾個方面進行闡述，和我們分享了她們在進行課題研究中所遇到的困難、她們的團隊是如何如克服及她們收獲成功后的喜悅。從她們身上，我感受到了她們那種為了科研而堅持不懈地工作的毅力，也感受到她們的團隊團結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神，她們?yōu)榱苏n題研究而做出的努力，真的讓人感動和佩服。而讓我最受益的是姚博士給我們帶來的《中小學教師如何做好研究課題——提高科研素養(yǎng)》的講座。本來課題研究對我們來說是很陌生的，我們剛接到課題研究的任務(wù)時，都感到很茫然，不知如何進行，因為缺少經(jīng)驗，我們的做法也只是選定了課題，沒有制定出完好的研究課題的方法，分工工作安排也不是很到位，以至于這個課題研究都經(jīng)過半年了還是像停留在原地轉(zhuǎn)圈圈，讓人感到難以開展下去。今日聽了姚博士的講座，我感到眼前一亮，仿佛是看到黎

明前的曙光。從姚博士的講座里，我懂得了今后研究課題的方向，那就是確定課題后要制定出一套完整的方案，安排工作奧到位，有分工也有合作；對課題研究的方法要不斷摸索，從實踐中找最佳途徑，并且要持之以恒，從失敗中找經(jīng)驗。正是因為對課題研究有了認識，所以我們對所研究的課題也有了信心。

總之，我參加了今天的課題培訓學習，還是有所收獲的，并且我還深深地知道進行課題研究是一個充滿艱辛與寂寞的過程，但這樣的過程恰是一個最優(yōu)化的成長過程，所以我們要不斷摸索，不斷前進。