第一篇：c語言 二維數(shù)組與指針 教案

講授

9.6二維數(shù)組和指針

2課時

掌握二維數(shù)組的地址表示方法 掌握指向數(shù)組元素的指針變量

掌握指向數(shù)組元素的指針變量

掌握用指向由ｍ個元素組成的一維數(shù)組的指針變量

指向一維數(shù)組的指針變量

無

作業(yè)見后 一、二維數(shù)組的地址

例：定義二維數(shù)組int a［3］［4］={{1，3，5，7}，｛9，11，13，15｝，｛17，19，21，23}}；

則二維數(shù)組a是數(shù)組的數(shù)組，由3個一維數(shù)組所組成的,即3個元素：a[0],a[1],a[2]。而每個元素又是一個一維數(shù)組。

二、指向二維數(shù)組元素的指針變量

1、指向數(shù)組元素的指針變量

例1 用指向元素的指針變量輸出二維數(shù)組元素的值 #include void main（）

｛ int ａ[3][4]＝｛1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23｝；

int *ｐ；

for（ｐ＝ａ[0]；ｐ

｛ｉｆ（（ｐ－ａ[0]）％4＝＝0）printf（″＼ｎ″）；

printf（″％４ｄ″，*ｐ）； ｝

｝用指向由ｍ個元素組成的一維數(shù)組的指針變量

例2 輸出二維數(shù)組任一行任一列元素的值 #include void main()｛ int ａ[3][4]＝｛1，3，5，7，9，11，13，15，17，19，21，23｝；

int(*p)[4]，i，j；

ｐ＝ａ；

scanf（“ｉ＝％ｄ，ｊ＝％ｄ”，＆ｉ，＆ｊ）；

printf（“ａ［％ｄ，％ｄ］＝％ｄ＼ｎ”，ｉ，ｊ，*（*（ｐ＋ｉ）＋ｊ））； ｝ 注意：

?指向一維數(shù)組的指針變量的定義格式應(yīng)寫成:基類型(*p)[N] ?上述語句int(*p)[4]，代表p是一個指針變量，它指向包含4個整型元素的一維數(shù)組。*p兩側(cè)的小括號不可少，如果寫成*p[4],由于[]運算級別高于*，*p[4]是指針數(shù)組。

?p=a;表明p指向數(shù)組a中的第0行，此時p+1不是指向a[0][1],而是指向a[1],p的增值以一維數(shù)組的長度為單位，p+1地址就增加了8個字節(jié)。*（ｐ＋ｉ）＋ｊ是a[i][j]的地址，這里的i是以一維數(shù)組的長度為單位，j則是以數(shù)組元素的長度為單位的。

復(fù)習(xí)

新授

講授

復(fù)習(xí)默寫

1、選擇排序的基本思想

2、從鍵盤輸入5個整數(shù)，使用選擇法從小到大排序，編程實現(xiàn)。

一、二維數(shù)組的地址

例：定義二維數(shù)組int a［3］［4］={{1，3，5，7}，｛9，11，13，15｝，｛17，19，21，23}}；

則二維數(shù)組a是數(shù)組的數(shù)組，由3個一維數(shù)組所組成的,即3個元素：a[0],a[1],a[2]。而每個元素又是一個一維數(shù)組。設(shè)二維數(shù)組的首行的首地址為2000,則：

二、指向二維數(shù)組元素的指針變量

1、指向數(shù)組元素的指針變量

例1 用指向元素的指針變量輸出二維數(shù)組元素的值

#include void main（）

｛ int ａ[3][4]＝｛1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23｝；

int *ｐ；

for（ｐ＝ａ[0]；ｐ

｛ｉｆ（（ｐ－ａ[0]）％4＝＝0）printf（″＼ｎ″）；

printf（″％４ｄ″，*ｐ）； ｝

｝

注意：上例中如果對p賦值ｐ＝ａ[0]；不能寫成 p=a;因為此時a 是行指針，而p是列指針只能指向一個整型變量,a[0]是第0行的數(shù)組名，即第0行的首地址就是a[0][0]的地址。請學(xué)生思考上述賦值語句還可以寫成什么？ p=*a;p=&a[0][0];用指向由ｍ個元素組成的一維數(shù)組的指針變量 例2 輸出二維數(shù)組任一行任一列元素的值 #include void main()｛ int ａ[3][4]＝｛1，3，5，7，9，11，13，15，17，19，21，23｝；

int(*p)[4]，i，j；

ｐ＝ａ；

scanf（“ｉ＝％ｄ，ｊ＝％ｄ”，＆ｉ，＆ｊ）； printf（“ａ［％ｄ，％ｄ］＝％ｄ＼ｎ”，ｉ，ｊ，*（*（ｐ＋ｉ）＋ｊ））； ｝

注意：

?指向一維數(shù)組的指針變量的定義格式應(yīng)寫成:基類型(*p)[N] ?上述語句int(*p)[4]，代表p是一個指針變量，它指向包含4個整型元素的一維數(shù)組。*p兩側(cè)的小括號不可少，如果寫成*p[4],由于[]運算級別高于*，*p[4]是指針數(shù)組。

小結(jié)

作業(yè)

?p=a;表明p指向數(shù)組a中的第0行，此時p+1不是指向a[0][1],而是指向a[1],p的增值以一維數(shù)組的長度為單位，p+1地址就增加了8個字節(jié)。*（ｐ＋ｉ）＋ｊ是a[i][j]的地址，這里的i是以一維數(shù)組的長度為單位，j則是以數(shù)組元素的長度為單位的。

例3：

int(*t)[4],a[3][4]={{1,3,5,7}, {11,13,15,17},{21,23,25,27}};t = a;printf(“%d,%d”, **t, t[1][2]);t++;t++;printf(“%d”, **t);

運行結(jié)果：1,1521

【課堂小練習(xí)】

1、[2010.3.27]若有:int(*p)[3];則正確的是（D）A)定義了基類型為int的三個指針變量

B)p是基類型為int的具有三個元素的指針數(shù)組 C)定義了名為*p，具有三個元素的整型數(shù)組

D)定義了一個名為p的指針變量，它可以指向每行有三個整數(shù)元素的二維數(shù)組

2、輸入：1 2 3<回車>，則輸出結(jié)果是 int a[3][2]={0},(*p)[2],i,j;p=a;for(i=0;i<2;i++){ scanf(“%d”,p);p++;} for(i=0;i<3;i++)for(j=0;j<2；j++)printf(“%d”,a[i][j]);

1、二維數(shù)組的地址

2、指向數(shù)組元素的指針變量

3、指向一維數(shù)組的指針變量

1、整理課堂筆記

2、完成深入研究整型指針練習(xí)題

第二篇：C語言《二維數(shù)組》說課稿（寫寫幫整理）

《二維數(shù)組》說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本次課教學(xué)，學(xué)生能進一步理解二維數(shù)組的定義，二維數(shù)組的引用的方法；

2、掌握二維數(shù)組的初始化

3、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、綜合運用知識的能力和自主學(xué)習(xí)能力；

二、教材分析

選用教材為李騰編著的《編程語言基礎(chǔ)——C語言》，該教材由國防科技大學(xué)出版社出版，教材特點如下：

1、在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性、時代性、實用性，編排上面向應(yīng)用，理論與實踐有機結(jié)合；

2、采用案例教學(xué)法等教學(xué)手段，各章節(jié)均有案例，貫穿整個課程進行難點講解，以實際應(yīng)用作為突破口，使學(xué)生能夠真實體驗到知識的實際應(yīng)用，提高興趣，促進理解；教學(xué)與項目開發(fā)融為一體，淺顯易懂，符合中職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

3、實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實驗項目豐富。課程設(shè)計中案例學(xué)生熟悉。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容參考教材第4章的4.2節(jié)：二維數(shù)組。

三、學(xué)生分析

本課程的教學(xué)對象是中職學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，計算機專業(yè)知識薄弱，C語言程序設(shè)計是他們學(xué)習(xí)的第一門計算機語言類課程，學(xué)習(xí)時較困難，入門較慢。本次課的教學(xué)內(nèi)容中數(shù)組的概念他們?nèi)菀桌斫猓唵蔚囊痪S數(shù)組對他們不太難，但涉及二維數(shù)組的編程較為困難。

另外，中職學(xué)生對于上機實際操作要比學(xué)習(xí)理論知識更為有興趣；簡單的實驗項目都能完成，但解決實際應(yīng)用問題的能力也較差。因此，在教學(xué)中通過演示讓學(xué)生有感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣；通過提出問題讓學(xué)生討論議一議，主動思考如何解決；通過一個教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生動手做一做。

四、教學(xué)重點、難點及解決辦法

1、本次課教學(xué)重點 1）二維數(shù)組的定義； 2）二維數(shù)組元素的引用；

在教學(xué)過程的敘述中，要抓住教學(xué)的重點、最能體現(xiàn)教學(xué)理念的內(nèi)容和最能展示教學(xué)藝術(shù)的環(huán)節(jié)，作較為詳細(xì)的敘述。

2、本次課教學(xué)難點 1）二維數(shù)組的初始化 2）二維數(shù)組的實際應(yīng)用

3、難點解決辦法

1）通過演示讓學(xué)生有感性認(rèn)識，并從一維數(shù)組入手，逐步引入二維數(shù)組的概念，弱化實用性不強的細(xì)節(jié)；

2）圍繞字符數(shù)組進行難點講解，以實際應(yīng)用作為突破口，使學(xué)生能理解二維數(shù)組在實際中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣；

3）針對難點設(shè)置上機實際操作內(nèi)容，進一步掌握二維數(shù)組程序設(shè)計方法。4）在實驗實訓(xùn)過程中布置任務(wù)項目，通過實踐環(huán)節(jié)進一步理解和掌握重點難點，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

五、教學(xué)理念、方法及手段

本次課采用理（論）實（踐）一體化教學(xué)理念通過任務(wù)驅(qū)動（項目教學(xué)）、講練結(jié)合等教學(xué)手段。

1、任務(wù)驅(qū)動：通過書上實例這一任務(wù)，掌握二維數(shù)組程序設(shè)計認(rèn)方法。并掌握相應(yīng)知識點，突出重點，分解難點。

2、講練結(jié)合：授課地點為計算機實驗室，采用邊講邊練的教學(xué)互動形式。教學(xué)過程中，適當(dāng)安排學(xué)生在計算機上進行進行實際程序設(shè)計，通過運行調(diào)試自己設(shè)計的程序，讓學(xué)生親自觀察和體驗程序設(shè)計的成功感受，加深知識的理解。

六、教學(xué)設(shè)計（時間分配）

1、任務(wù)提出，演示成果程序，明確目標(biāo)，提出要求。（3分鐘）（1）演示程序成果，在屏幕上輸入源程序，并運行。

（2）任務(wù)分析：完成本次課的任務(wù)所需知識―――二維數(shù)組的應(yīng)用。

2、知識回顧（3分鐘）

數(shù)組的概念，一維數(shù)組的定義，一維數(shù)組元素的引用，一維數(shù)組的初始化，注意事項。

3、上機實訓(xùn)1（3分鐘）

簡單程序：用一維數(shù)組編程，實現(xiàn)在屏幕上顯示1，2，3……10。

(上機技能訓(xùn)練的操作、指導(dǎo)、輔導(dǎo)過程，以學(xué)生實際操作動手為主，教師進行輔導(dǎo)指導(dǎo)、師生共同探討完成，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位）思考提問：如何輸出一個表格。

4、導(dǎo)入新課（6分鐘）

（1）通過練習(xí)1，分析在屏幕上輸出中存在的問題。（2）二維數(shù)組的定義，引用與初始化。

5、上機實訓(xùn)2，（6分鐘）輸出一個二維表： 1 5 9 11 12

6、上機實訓(xùn)3：4.6編程將數(shù)組a[3][4]轉(zhuǎn)置（8分鐘）（1）調(diào)試程序時要注意觀察程序運行情況。程序出錯原因，提醒以后編程時注意。

7、上機實訓(xùn)4，從鍵盤輸入年、月、日，計算該日是這一年的第幾天（10分鐘）

8、課堂小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

9、Question & Answer（1－2分鐘）

七、學(xué)法指導(dǎo)

1、鼓勵學(xué)生自主探索和合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自主地從事觀察、分析、交流等活動，使學(xué)生形成對計算機語言知識有效的學(xué)習(xí)策略。

2、鼓勵與提倡解決問題的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中去選擇合適的策略，豐富自己的思維方式，獲得成功的體驗和不同的發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計算機知識應(yīng)用到其他學(xué)科中去，使學(xué)生覺得計算機有很用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

第三篇：C語言程序設(shè)計實驗七：函數(shù)、數(shù)組、指針

C語言程序設(shè)計實驗七：函數(shù)、數(shù)組、指針

1、程序運行后，用戶任意輸入一個字符串，求出字符串長度，然后輸出字符串內(nèi)容及個 數(shù)。不能使用strlen函數(shù)。

求字符串長度函數(shù)的函數(shù)原型必須如下：

int MyStrLenPt(char *str)

若輸入：nihao123！

則輸出：nihao123!:9 chars2、編寫一個對一維數(shù)組進行排序的程序。

要求：

寫兩個函數(shù)，一個主函數(shù)，一個sort函數(shù)。在主函數(shù)中完成數(shù)組的輸入和輸出，通過調(diào) 用sort函數(shù)對數(shù)組進行排序。

sort函數(shù)的原型為：voidsort(int*p, intn);

說明：

（1）請大家按學(xué)號來坐，便于考勤和管理。

（2）請珍惜寶貴的實驗時間！不要做與實驗無關(guān)的事情，比如聊QQ、上網(wǎng)或打游戲。

（3）直接把C語言代碼粘貼到相應(yīng)的實驗題目下方，上交實驗報告時只交word文檔。

（4）文檔名稱：班級+學(xué)號后2位+姓名+實驗編號，例如11電1班12張山實驗七.doc。

第四篇：C語言字符串指針變量與字符數(shù)組的區(qū)別

C語言字符串指針變量與字符數(shù)組的區(qū)別

用字符數(shù)組和字符指針變量都可實現(xiàn)字符串的存儲和運算。但是兩者是有區(qū)別的。在使用時應(yīng)注意以下幾個問題：

1)字符串指針變量本身是一個變量，用于存放字符串的首地址。而字符串本身是存放在以該首地址為首的一塊連續(xù)的內(nèi)存空間中并以