第一篇：認識液體教學設計 李七九

《認識液體》教學設計

一、教材分析

《認識液體》是蘇教版小學科學三年級下冊《固體和液體》這一單元的第三課，在上這一課之前，學生們已經學習了《認識固體》《把固體放到水里》，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用，另外，在此之后，學生將會學到,《把液體倒進水里》。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、學情分析

學生對液體已經有了一定的了解，每個孩子可能都帶著不同的知識經驗來到課堂，有的學生認識水是無色的，有的學生知道水可以流動，還有的學生可能對液體的一些性質知道的很清楚，比如：液體的熱脹冷縮的性質；但在本課的學習中，學生將共同分享他們關于液體的知識，探究液體更多的性質。

三、教學目標

1.知識與技能目標：知道液體關于顏色、氣味、味道、形狀、張力、重量等性質；會用感官和簡單器材研究液體的性質。2.過程與方法：能運用多種方法將觀察到的現象表述出來。3.情感態度與價值觀：愿意參與，體驗合作學習。

四、教學重難點：

教學重點：知道液體的顏色、形狀、輕重、張力等性質。

教學難點：1．運用感官和簡單器材研究液體的性質；

2．能夠運用自己最喜歡的形式將觀察到現象表述出來。

五、教學方法

本節課我主要采用探究法，通過讓學生對客觀事物的觀察、描述、實驗、互相交流，形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中，鍛煉兒童思維，培養學生解決問題的能力。在指導學生的學法時，我貫徹的指導思想是把“學生的主動權還給學生”，力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。為此我倡導學生“善于觀察，善于提問，善于實驗，善于思考”的學習方式，讓學生養成良好的科學學習習慣。

六、教學準備

油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、紙杯底、燒杯、天平、白紙

七、教學過程

（一）導入 組織學生做游戲“猜猜它是什么？”（三個燒杯里分別裝有水、酒、白醋）引出對液體的研究。

（二）、合作交流，自主探究

活動

一、“時裝表演”——液體的性質

小朋友們，你們喜歡看電視里的時裝表演嗎？在看時裝表演的時候我們主要看什么？

根據小朋友的回答，老師小結：時裝表演時，主要是展示各自的特點，而不是知道模特的名字，下面有請我們的模特閃亮登場。??

請出模特后，小組內觀察討論。教師出示活動要求及注意事項：

1、注意：小朋友們平時在做實驗時，要在家長、老師或實驗教師的指導下進行，特別是液體，其中有些物質能揮發出有刺激性的氣味，有的甚至有毒。所以在用鼻子聞的時候，要把液體放在自己鼻子的前下方，再用手輕輕地扇氣味至鼻子處聞；對于不知道、不了解、不太認識的液體，更不能直接用嘴去嘗，以免中毒。（對小朋友們進行安全教育、法制教育）

2、告訴小朋友們需要運用自己的感官——眼、鼻、嘴、手等感覺器官來感覺“水、油、牛奶、蜂蜜”四位模特的各種特點。、小組統一觀察討論，由記錄員記錄觀察結果。并思考我們是從哪個方面觀察的。（如：水從顏色看是無色的）

教師總結板書。

活動

二、“翹翹板”游戲——同體積液體的重量 小朋友們，看完表演后，想不想運動一下，你們玩過“翹翹板”游戲嗎？誰能夠說說“翹翹板”的玩法（活動中注意安全哦）？那讓我們來做做熱身運動（教師用手勢帶動學生活動，提高學生的注意力）。

老師這里也有一個 “翹翹板”游戲，想玩嗎？

小朋友們，現在我們來研究一下液體的輕重。我在四個杯子中都倒入相同體積的液體（水、油、蜂蜜、牛奶），請小朋友們先預測一下哪種液體輕，哪種液體重，把自己的預測寫在老師發給大家的小紙片上。

現在我們先將天平調節到水平狀態，讓兩邊一樣高，如圖。再放上水和菜油，觀察并說說結果。

活動

三、“百米沖刺”——不同液體流動速度

小朋友們，我們剛才做了“翹翹板”的熱身運動，現在我們正式開始比賽了—— “百米沖刺”（學生實驗）

出示實驗要求：

1、每小組出組長、記錄員外其他同學拿起滴管吸取不同的液體。

2、同時向玻璃管中滴入2滴液體，然后觀察他們的流動速度，記錄到達終點的順序。

請學生匯報交流，教師小結：通過實驗，我們觀察到水流的速度最快，蜂蜜最慢，液體流動快慢與液體的黏稠有關。

活動

四、“玩水珠”——液體表面張力 小朋友們，剛才做了“百米沖刺”比賽，好玩不好玩？且小朋友們也學到了液體流動快慢與液體的黏稠有關，我們接著來做另外一個游戲：玩水珠游戲。

出示實驗要求：

1、取出準備好的紙杯的底部；

2、用剛剛吸過水的那只滴管再一次吸水，并且滴一滴在紙杯底上，觀察現象。

匯報后教師提問，水為什么沒有散開？（液體表面有張力）

（三）、學習液體的共同特點：通過我們這么多的實驗，液體都有共同的特點：沒有固定現狀，會流動。

（四）、小結：今天我們用不同的方法認識了液體的性質，認識液體的性質主要從顏色、氣味、味道、透明度、流動速度、表面張力等方面。還認識了液體的共同特點：沒有固定現狀，會流動。

（五）、延伸拓展：現在要下課了，請同學們看老師將用過的不同液體倒有水的這個燒杯中，看看怎么啦？這也是我們下節課要學的內容，同學們下來之后可以先在家里研究一下。

八、板書設計 認識液體

液體

相同點：沒有固定現狀

會流動 性質：顏色

氣味

味道

透明度

重量

流動速度 表面張力

第二篇：認識液體教學設計

《認識液體》教學設計

一、創設情境，引入新課

1、出示帶水的燒杯，共同復習水的性質？

2、提問：同學們，在日常生活中，你們還見過哪些液體？ 生：牛奶、汽水、啤酒、白酒、醋~~~~~

3、這些液體都有什么特點？

生：對我們有幫助、可以流動、沒有固定的形狀。

4、師小結：大家知道的可真不少！那這一節課我們就來進一步認識液體。（板書課題：認識液體）

二、活動體驗：指導學生用感官來初步認識各種液體的表面特征 師：在你們的桌上有4種不同的液體，仔細觀察它們分別是什么呢？ 生：指著液體辯認~~~我認為這杯是水，這杯是… 師：你能告訴老師，你是怎樣來區分它們的？ 師：（板書：水 牛奶 蜂蜜 油）

生：首先，我從顏色上來看，無色的是水，乳白色的是牛奶，淡黃色的是油，深黃色的是蜂蜜。（板書：顏色）

生：我聞氣味知道的，無氣味的是水，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應該是油，有點刺鼻的應該是蜂蜜。（板書：氣味）

生：牛奶是酸甜的，油有點油味，蜂蜜很甜，而水什么味也沒有。（板書：味道）三：合作探究：進一步研究液體的性質

1、比一比同樣多的四種液體一樣重嗎？

（1）出示一杯水和一杯蜂蜜，讓學生猜想誰輕誰重？（2）提問：我們怎樣科學的比一比這兩種液體誰輕誰重？（3）學生思考：使用天平比一比誰輕誰重。

（4）大屏幕出現使用天平的注意事項，學生一分鐘時間看，師提問。（5）提問：怎樣公平的比一比這四種液體誰輕誰重？（6）學生回答：同樣多才能比輕重。（7）學生開始實驗。（8）學生匯報。

（9）總結：同樣多的四種液體輕重不同。

2、利用斜坡觀察不同液體流動的快慢（黏稠度）

（1）提問：液體能流動，那么這四種液體的流動速度又是怎樣的呢？我們應該怎樣公平的比一比它們的流動速度呢？（2）小組討論實驗方法.（3）學生匯報（同時倒，液體倒得同樣多等）

（4）教師演示實驗，學生觀察并給它們按流動速度的快慢排序。（5）學生匯報。

（6）總結：不同的流動速度不同，是因為它們的液體粘稠度不同。（板書：液體都有表面張力）３、認識液體都有表面張力

師：我們再來做個有趣的實驗：請大家把四種液體各滴在蠟光紙上，每張紙上只滴一種，搖晃蠟光紙，觀察有什么現象發生。生：（實驗）

師：你們看到了什么？

生：液體表面弓起來了，好像一滴露珠吸附在紙上 生：液體的表面好像有一種力，在互相拉著；

生：我們組仔細看了一下，發現四種液體凸起的不一樣高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

師：同學們剛才看到的液體表面形成的弓形水面，看起來像一滴露珠，這種現象就是表面張力現象。

四、總結 延伸拓展結束

師：同學們，這節課我們用多種方法研究了液體的性質，收獲真不小！還有些問題在今天課上沒有完成，留給同學們下課去了解。大家在今后的生活中要想全面認識一個事物，也需要用多種多樣的方法。

馬上下課了，請同學們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了。，到底為什么會出現這樣的情況，這些問題就由咱們課下去研究。

第三篇：認識液體教學設計

《認識液體》課堂實錄與評析

一、創設情境，引入新課

師：同學們，在日常生活中，你們見過哪些液體？ 生：牛奶、汽水 生：啤酒、白酒、醋 生：~~~~~ 師：這些液體都有什么特點？ 生：對我們有幫助 生：可以流動 生：沒有固定的形狀

師：大家知道的可真不少！那這一節課我們就來進一步認識液體。（板書課題：認識液體）

【評析】：新課的導入猶如樂曲的引子，起著醞釀情緒、滲透主題的作用。本課導入部分我選擇了貼進孩子們的生活事物和現象，把學生的注意力一開始就引向課題的目標，巧妙的讓學生自己來揭開課題。

二、指導學生用感官來初步認識各種液體的表面特征

師：在你們的桌上有4種不同的液體，仔細觀察它們分別是什么呢？ 生：指著液體辯認~~~我認為這杯是水，這杯是? 師：你能告訴老師，你是怎樣來區分它們的？ 師：（板書：水 牛奶 蜂蜜 油）

生：首先，我從顏色上來看，無色的是水，乳白色的是牛奶，淡黃色的是油，深黃色的是蜂蜜。（板書：顏色）

生：我聞氣味知道的，無氣味的是水，有點奶香的是牛奶，有點大豆香的應該是油，有點刺鼻的應該是蜂蜜。（板書：氣味）

生：牛奶是酸甜的，油有點油味，蜂蜜很甜，而水什么味也沒有。（板書：味道）

【評析】：通過對生活中幾種常見液體的觀察，學會簡單描述液體的基本性質，使學生感受到生活中無處不在的科學。

三、指導學生用實驗的方法來認識液體的特征

師：同學們用眼睛看、鼻子聞、嘴巴嘗，初步了解了這幾種液體的顏色、氣味、味道不同，除了這些不同之外，它們還有很多不同的地方。請同學們猜一猜，這些液體還有可能在哪些地方不同？把你們的設想在小組里交流一下。

生：（小組討論交流，推想預測）

師：剛才通過在小組里的討論，大家一定有許多的猜想，把你們的設想說給我們聽聽，好嗎？（生邊匯報，師邊將匯報的問題歸納整理到黑板上）

生1：液體都可以流動，它們的流動速度不同。生2：這些液體有輕有重。

生3：水有表面張力現象，我想它們的表面張力不同。生4：毛細現象不同。生5：蒸發速度不同。生6：黏稠度不同。

生7：放在冰箱里結冰點不同。生8：透明度不同

師：同學們年齡小，可頭腦里的想法真不少！大家說的這些不同點都是我們猜測出來的，到底這些猜測對不對呢，我們應該怎樣辦？

生：實驗

師：接下來我們用實驗的方法來研究它們。

【評析】：孩子們你一言我一語，讓每個學生盡可能的在小組內提出對液體感興趣的問題，充分尊重了學生的學習意愿，體現以學生為主的教學方式。

１、比較誰輕誰重

師：（出示半杯水和半杯油）水和油比，誰輕誰重？ 生：一樣重吧。生：可能水輕油重 生：可能水重油輕

師：這只是你們的猜測而已，大家的意見不一致，怎么辦？ 生：稱稱看

師：真不錯！讓事實說話。

師：（出示天平）怎樣稱才能公正？

生：先把天平調好，兩邊一樣平，然后把水和油放在天平兩邊的盤里，看看天平哪邊垂下去，就是哪邊重。

師：一邊放一杯水，一邊放半杯油，行嗎？ 生：不行。

生：用一樣的杯子，裝一樣多，這樣稱才準確

師：對，一樣多才能比。這是30ml水和30ml油，裝的燒杯也相同（遞給該生）。請你來試試，好嗎？

生實驗得出（相同體積的水比油重）。師：說說你們現在的體會吧！

生：我一直以為液體都一樣重，看來這是錯的。生：我們的想法有時不準確，要做實驗才能知道。生：是不是所有的液體都是輕重不一樣？ 師：問得好，你們大家都想知道嗎？ 生：想

師：那我們得好好研究這個問題。（手指記錄單）把你們想比較哪些液體的輕重、預設實驗結果、實驗過程和最后結論。把它們都填寫在記錄單上。材料員來領取材料。

生實驗

師：同學們要加強合作，不要你爭我搶

師：通過動手實驗，你們的猜想得到驗證了嗎？究竟誰重誰輕，就請同學們來說一說！

生：~~~ 師：通過比較我們可以得出同體積的液體 輕重不同（板書：同體積的液體輕重不同）

【評析】：教師注重營造了一個民主、和諧、寬松的教學氛圍，鼓勵學生自主選擇問題來研究。學生通過動手實驗得出液體有輕有重，讓學生親歷探究過程，他們的積極性當然高了。

2、認識液體都有表面張力

師：我們再來做個有趣的實驗：請大家把四種液體各滴在蠟光紙上，每張紙上只滴一種，搖晃蠟光紙，觀察有什么現象發生。

生：（實驗）師：你們看到了什么？

生：液體表面弓起來了，好像一滴露珠吸附在紙上 生：液體的表面好像有一種力，在互相拉著；

生：我們組仔細看了一下，發現四種液體凸起的不一樣高，蜂蜜凸起的最高，油第二，牛奶第三，水最低。

師：同學們剛才看到的液體表面形成的弓形水面，看起來像一滴露珠，這種現象就是表面張力現象。

（板書：液體都有表面張力）

【評析】：在課堂上到處都能聽到學生的歡呼聲，學生都很興奮。彼此交流著、溝通著，他們體驗到了科學探究的樂趣與艱辛。

３、利用斜坡觀察不同液體流動的快慢（黏稠度）

師：剛才有一位同學在實驗時又有了一些新的發現，我們請這位同學來說一說他的發現

生：我發現了這蜂蜜特別黏，流淌的很慢。我用滴管吸了幾次才吸進去，但水就恰好和它相反。

師：這個現象你們都發現了嗎？ 生：發現了

師：其余的幾種液體也是這樣嗎？ 生：不一樣

師：同學們又有了很多的猜測，那到底結果怎樣呢？我們還是要用實驗來進行驗證。（出示實驗器材）老師這兒還有一些實驗器材，誰能根據這些器材來設計一個實驗方法嗎？

生：我們可以來個比賽，讓他們比一比。

生：我們可以把塑料板的一頭用東西墊高，形成一個斜坡，把4種液體從斜坡高處倒下，看哪個流淌的快。

師：想法不錯！不過，為了防止液體流到桌面，我們要把塑料板放在水槽里來實驗。

師：馬上就要比賽了，為了讓比賽公平，我們應注意哪些比賽規則？ 生：同時一起倒 生：倒的液體要一樣多

生：要在同一起點線上，還要有同一終點

師：請同學們準備好，并對比賽結果做好記錄，材料員來領取器材。~~~~~~~~都準備好了嗎？我來當發令員，預備，開始倒！

生按規則實驗比賽~~ 師：請各小位將實驗結果記在實驗單上

生：發現水流淌的最快，牛奶第2，油第3，蜂蜜最慢；

生：我們發現水流下來，只用了幾秒鐘，而蜂蜜卻還在緩慢的流淌 生：我們發現水和牛奶流的速度差不多，我們又做了一次實驗，結果發現水比牛奶要流淌的稍微快一些

師：你們的實驗結果和他們一樣嗎？ 生：一樣。

師：流淌快慢與什么有關呢？

生：不黏的液體流淌最快（比如水），黏的液體流動慢（比如蜂蜜）師：用科學的語言來說，不同液體的黏稠度是不同的，黏稠度大流動速度慢；黏稠度小流動速度快。

（板書：不同液體 黏稠度不同）

【評析】：教師創設問題情境，讓學生通過大量的研究材料來自行設計研究方案。通過小組合作探究，最終發現規律，從而讓學生在學習中探究能力得到發展。

4、認識液體的毛細現象

師：同學們不但能夠提出問題，還能解決問題，真了不起。我這兒也有個發現，請同學們注意看：（老師把4張紙巾平放在桌上，分別將4種液體各滴1滴在紙巾上）大家猜會有什么現象發生。

生：紙巾被液體打濕了

生：滴水的紙巾濕得地方最多，蜂蜜的最少 生：我知道液體都具有毛細現象

師：對，液體都有毛細現象，不同液體的毛細現象不同。（板書：液體都有毛細現象不同液體的毛細現象不同）

【評析】：學生在發言時，教師面帶笑容與學生共同分析他們的觀點。讓每個孩子都能有所得，在自己的知識水平上再邁進一步，體現了人本主義的教學觀。

四、總結 延伸拓展結束

師：同學們，這節課我們用多種方法研究了液體的性質，收獲真不小！還有些問題在今天課上沒有完成，留給同學們下課去了解。大家在今后的生活中要想全面認識一個事物，也需要用多種多樣的方法。

馬上下課了，請同學們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水槽中，看看怎么了

生：分層了

師：這就是我們下節課將要研究的問題：“把液體倒進水里”有興趣的同學可以在課后先來研究。

【評析】：讓學生整理實驗物品，老師引導學生觀察水槽，他們驚訝了！又有了新的發現：液體怎么分層了？將學生的思維順利遷移到下節課的學習內容——把液體倒進水里。讓學生在潛移默化中形成科學問題的持續研究意識。

第四篇：認識液體教學設計

認 識 液 體

肥城市儀陽鎮中心小學

趙海燕

一、課前交流

喜歡學科學嗎？ 生隨意說

師：學科學，用科學，用你智慧的大腦去創造科學。師：今天我給大家帶來一的謎語。課件展示

雙手抓不住 砍刀劈不開 煮米和洗衣 都要請它來（謎底：水）

二、多種方法認識液體 生交流

師：水是什么樣的？

生：無色無味 透明的 會流動?? 的液體 師：對，水是一種液體，你還能說出幾種液體嗎？ 生：交流

師：真棒，你們知道的真不少。你們就是將來的科學家。師：由于老師的粗心將一些液體放在了同樣的容器中，可是老師忘記它們是什么了，你們能幫助老師找出它們嗎？

生：能 師：怎么找？

生1：我們可以看 看看液體沒有顏色。

生2：我們可以嘗一嘗，這樣就知道液體的滋味了。

師：嘗液體，這個方法很好，可是所有的液體都能嘗嗎？這樣很危險，在保證液體安全的情況下可以嘗液體。生3：還可以聞一聞他們的氣味。

生4：還可以摸一摸，知道液體是稠還是稀薄。

師：大家說了這么多的方法，但是試驗時一定要注意安全。請看大屏幕

課件展示：（溫馨提示）

（聞氣味時，為了防止有毒，應用手輕輕扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔，不能直接用鼻子聞．

在保證液體安全的情況下可以嘗，嘗液體時用玻璃棒沾取少許液體，用舌尖嘗味道。）生開始試驗，教師巡視指導。

（設計意圖：這一環節是讓學生運用多種回顧所學知識如何認識液體，學生交流了方法，并應用方法去驗證，進一步了解液體的性質。）

三、了解液體的流動速度

師：請同學們在認真觀察這些液體，你會發現他們有共同點。留時間觀察，并討論交流。

生：這些液體都沒有固定的形狀。生：這些液體都會流動。

師：大家觀察仔細，對，這些液體是都會流動。

請看，這兒有水、牛奶、油、蜂蜜四種液體，大家猜一猜它們流動的速度一樣嗎？

生：老師我認為流動的速度都一樣。

生：老師，他這種說法不對，我認為比較粘稠的液體流動的速度慢。

生：老師我認為，油流動的速度慢，這是我猜測的。師：大家說了這么多，我們該怎么辦？ 生：做實驗。

師：事實勝于雄辯，讓我們用事實來說話。請看實驗要求。3（課件展示實踐二 實驗要求）

把蜂蜜、水、牛奶、油這四種液體同時倒一點在斜放的板子上，觀察發生的現象，做好實驗記錄，三分鐘后匯報。（注意：四種液體要同時倒，量不要太多，在板子下端用托盤接住以免液體流下弄濕桌面。）

師：我請兩位同學來幫忙，兩手分別哪一種液體，當我說倒時，你們再倒。請同學們準備好，見證奇跡的時刻到了，屏住呼吸往這看。

師：通過做實驗，你得出什么結論？

生：我看到有的液體流的慢，有的液體流得快。

生：我看見蜂蜜流的最慢。生：液體流動的速度有快有慢。師：你們說的真好，請看大屏幕。師展示：不同液體流動的速度不一樣。你猜這與什么有關系？

生：我認為這與液體的粘稠有關系，蜂蜜最稠，它流動的最慢，水和牛奶比較稀，所以它流動的最快。

生：我發現液體流動的快慢也是與粘稠有關系。你們真了不起，你們的發現和科學家的發現一模一樣。

四、稱一稱 比較液體的輕重

師：做了這么長時間的實驗，是不是有點累了，下面我們做了腦筋急轉彎：請聽題

一斤棉花和一斤鐵誰重？

生：可能是鐵重。生：可能是棉花重。

生：一樣重，以為他們的數量一樣多。

師：對了，應該是一樣重，這位同學說的很清楚。在請聽題

十頭牛和十只小雞那個多？

生：一樣多。

師：在你的桌子上有四中液體，他們的量是一樣多的都是50毫升，我們稱他們的體積一樣，也就是相同體積的四種液體液體，你們猜他們的重量怎么樣？

生：一樣重。生：可能是稠的重，生：我感覺不一定一樣重。

師：大家有這么多的猜想，到底哪種方法對呢？怎么辦？ 生：稱一稱重量。

師：怎么稱？會使用天平嗎？ 生交流使用天平的方法，是補充。師：大家都會用了，那我們該如何稱呢？

生：這是中液體兩個比較出輕重，找出輕的再跟另一種液體比較，看誰輕，按照由青島中的順序排列起來。師：百說不如一做，那大家都動起來吧。生：做實驗 生上臺展示 師：你們從中的出什么結果？ 生交流所稱結果。

我么從所得結果中得出了什么結論呢？ 生：他們的重量不一樣。師：誰？他們是一樣的液體嗎？ 生：不是。

不是一樣的液體，我們該怎么把這句話說清楚。生：相同體積，液體不同，它們的重量不一樣。

生：液體不相同，可是它們的體積相同，但是重量不一樣。師總結（課件展示：相同體積不同的液體，它們的重量不一樣。）

（設計意圖：讓學生做實驗得出結論，學生交流了使用天平的方法，以比較液體的方法，讓學生從有所收獲，這就是“授人以魚不如授之以漁”的道理吧，）

五、液體的毛細現象

師：現在請同學們將紙巾平鋪在桌子上，我們把四種液體滴在上面，請同學們觀察，有什么現象？ 生：實驗

師：這說明什么？

生：液體在紙巾上往四周擴散。生：這是毛細現象。

生：有的擴散的快，有的擴散的慢。

師：就像大家說的一樣，液體都有毛細現象。

（設計意圖：液體都有毛細現象，只是有的快有的慢，這是學生通過實驗得出的結論。實驗能幫助學生更深的了解液體的性質。）師：在大家的共同努力下，我們這節課收獲很多，誰來說說你都學到了什么？ 生交流。

師小結：攀登科學高峰，就像登山運動員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無數艱難險阻。懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的。——陳景潤

師這是陳景潤所說的，我把真句話也送給大家，希望大家不要做語言的巨人，行動的矮子。

師：現在請同學們把桌子上的液體輕輕地倒入一個容器中，你看到了什么？ 生：分層了。

為什么會這樣呢？有興趣的同學課下用你智慧的大腦去揭開其中的奧秘吧。這節課就到這，下課。板書設計：

認識液體

沒有固定的形狀、都會流動 不同液體流動的速度不一樣 相同體積的不同液體，重量不一樣

第五篇：認識液體教學設計

《認識液體》的教學設計

檜溪鎮中心校

代麗輝

教學目標：

●1.知道液體的顏色、形狀、輕重、流動性、粘（nián）性、表面張力等性質。

2.能夠運用多種方法比較液體的性質。科學知識：

●知道不同的液體在顏色、形狀、透明、輕重、粘性、表面張力等方面的性質（重點）。情感、態度與價值觀：

●愿意采用各種方法認識液體（難點）。

教學準備：

教師準備：油、水、蜂蜜、牛奶、量杯、回形針、斜坡、記錄表。

學生準備：油、水、蜂蜜、牛奶等。

教學過程：

一、導入新課

1、吃完飯之后總會聽到有人說：“終于吃飽了，喝足了”，這里的“喝”指喝什么？

假設生答：湯、水，飲料、酒......師：它們都有一個共同的名稱？ 假設生答：是液體。

師：那我們今天就來認識液體。（板書課題：認識液體）

2、出示學習目標。（學生齊讀教學目標）

3、像水這樣的物體屬于液體，同學們還知道哪些液體？ 利用多媒體出示牛奶、水、蜂蜜、油的圖片。

誰來說一說，它們分別都是什么？（牛奶、水、蜂蜜、油），如果老師把你們的眼睛蒙上，你們還能準確地判斷出它們都是什么嗎？有什么好辦法？（用嘴嘗、用鼻子聞）

4、我們今天就來探究這四種液體的不同性質和相同性質。

二、合作與探究

（一）辨別液體并比較不同液體在顏色、透明度、氣味等方面有什么不同，填寫記錄表。

1、辨別四種液體。

（1）提問：你們準備用什么方法去辨別這四種液體？（2）假設生答，引導學生找出辨別四種液體的方法。（用眼看、用嘴嘗、用鼻子聞…）

（3）師提問：同學們看到這四種液體有什么不同嗎？

假設生答：水無色、蜂蜜金黃、牛奶乳白色，油也是金黃色.......。

師：請同學們把看到的顏色的不同填入試驗表格并做好記錄。

師：同學們除了看，還能用那些方法找出這四種液體的不同點和相同點？

（4）匯報辨別結果。

2、觀察比較不同液體在透明度、氣味、味道等方面有什么不同，填寫記錄表。

（1）談話：這四種液體有什么不同？（2）師出示記錄表并講解。（3）學生觀察并記錄。（4）匯報記錄表中的內容。

3、總結：不同的液體在顏色、氣味、透明度等方面也各不相同。

4、我們再探究一下它們的相同點

引導學生說出：液體沒有固定的形態，有流動性。總結出什么叫液體。

（二）比一比四種液體的流動快慢（粘性）。

（1）提問：液體能流動，那么這四種液體的流動速度又是怎樣的呢？我們應該怎樣公平的比一比它們的流動速度呢？

（2）小組討論實驗方法。

（3）學生匯報（引導出同時倒）。

（4）教師指四名同學上臺演示實驗，學生觀察并給它們按流動速度的快慢排序。（5）學生匯報。

（6）總結：不同的液體粘性不同決定了它們的流動速度不同。

（三）比一比：四種液體一樣重嗎？

（1）出示一杯水、一杯蜂蜜和一杯色拉油，讓學生猜想誰輕誰重？

（2）提問：我們怎樣科學的比一比這兩種液體誰輕誰重？（3）同學位往水杯里放一滴色拉油，觀察結果。（4）假設學生回答：油浮在水面上。

（5）同學位再往水里放入一滴蜂蜜，觀察結果。（6）假學生回答：蜂蜜沉入水底。

（7）總結：蜂蜜、水和油三種液體輕重不同。

（四）看一看不同的液體有沒有表面張力

（1）提問：同學們學習知道了水有表面張力。現在想一想當時我們是怎樣驗證水有表面張力的？

（2）師：老師有一個新發現，請同學們注意看：（教師把水倒滿杯子，大家猜一猜倒滿水的杯子能放幾個回形針讓水不流出來？）（生：猜）

師：（邊放邊讓同學在一起數個數，直到水流出。）

師：你們想不想也來試一試？邊實驗邊觀察你都發現了什么？

生：杯邊水鼓出來了。

師：這種現象叫表面張力。

（3）總結：不同的液體都有表面張力。

（五）總結液體的一些性質。

三、當堂檢測 出示測示題目：

桌子上有四杯液體，分別是牛奶、白醋、白糖水和冷開水，請你找出哪杯是冷開水，說一說你是怎樣找到冷開水的？

引導學生說出用眼睛看、用鼻子聞、用嘴嘗，找出冷開水。

四、拓展延伸、師：馬上下課了，請同學們整理一下實驗桌，將你們用過的不同液體倒入水杯中，看看怎么了？

師：這就是下節課我們將要研究的問題：“把液體倒進水里。”有興趣的同學可以在課后可以研究一下。

五、總結

（1）這節課你們都有什么收獲？

（2）提問：回顧這節課的內容，想一想我們用了哪些方法認識液體？

（3）學生回答（感官、儀器）

（4）總結：要想全面的認識事物，就需要各種各樣的方法，課后請同學們繼續尋找認識液。