第一篇：100以內數的認識(.詳案)doc

100以內數的認識

執教者：新余市逸夫小學

楊泗梅

教學過程：

一、復習導入

投影出示10顆幸運星，你知道這里一共有多少顆星星嗎？再出示20個，這有多少呢？你怎么那么快就知道是20呢？出示一盒星星，你能估一估這里大約有多少顆星星嗎？（100，你是怎么判斷出100的呢？）到底是多少呢？把幸運星一串一串地擺在投影上，邊擺邊問：一串就是？兩串呢？三串…一直問到10個十就是100，所以剛才盒子里有100顆星星，今天我們就要學習：100以內數的認識。板書課題并讀課題。

二、新授

1、初步感受100的大小

除了數100個星星，還能數100個什么呢？（學生自由說）師小結：是啊，100就在我們的身邊，師伸出一個手指頭，這是什么？（1個手指頭，2個、5個、10個）你能伸出100個手指頭嗎？怎么才能讓我們看到100個手指呢？（請生上臺叫10個人）學生把手湊成一堆，問：這是多少個手指頭？（100個）

2、學習10—100（10個10個地數）

讓生站一排，如果10個10個地數，你們會數嗎？（師拉著小朋友的手數）10、20、30、40、50、60、70、80、90、100，為什么不是10十呢？（引導學生說出10個十是100，師板書：10個十是一百）

我這有些卡片，應該給誰呢？（從左數先給10，再根據學生的回答將10—100的卡片給學生）能不能按順序從小到大貼在黑板上呢？請生從小到大讀，從大到小讀。

3、師指著30，這是幾？30里面有幾個十？又指一個數，誰能像剛才老師這樣 提問？（請生提問，生回答）

哪一個數里面有4個十？（40里面有4個十）要求學生說完整話。

4、認識其它的數

過渡：100以內只有這些數嗎？誰能說一個其它的數？（板書學生說的數）老師也想到一個數，板書39，這些數有多大呢？課件出示：下面我要請出我們的法寶，看！這是一個插板，觀察這個插板，你發現了什么？（有很多小洞，這些洞有什么規律？）插滿一排是多少個珠子呢？（投影演示）兩排呢？如果把這些小洞都插滿是多少個珠子？為什么？（引導學生說出10個十是一百）橫排看是這樣，還可以怎樣看？（豎排看）課件演示豎排的10個十是一百。請小組長請出法寶，用最快的速度擺珠子表示39,要求讓人一眼就看出是39，開始吧！

擺好了的小組用坐姿告訴我，請一位坐姿最端正的小朋友上臺說：你是怎么擺的？根據學生的回答師板書：39里面有（）個十和（）個一。你們的擺法是和他一樣嗎？那就給自己鼓鼓掌吧！

39再添一個是多少呢？用學具試試看，好了的舉手，問：你是怎么擺的？為什么39再往后數一個是40呢？（學生說）課件演示39到40的過渡，請小組長放好學具。

如果不借助學具，你能很快說出下一個數嗎？39、59、29、79、99個別數 同學們數得真好，下面我們來邊擺邊數，要求：請小組長一人擺，把剩下的珠子擺完，其它同學數數，從幾開始數？數完后就把插板放到黑板上，看看哪個小組數得又快又準，開始吧！誰來說說你們這個組擺了多少？有幾個十和幾個一呢？（師根據學生的回答將數字寫在卡片上。）請小組長收好學具！

指著黑板上寫得幾個數，通過剛才的學習，你知道這些數的大小了嗎？問：（）里有幾個十和幾個一？

現在不借助學具你會從49 數到57 嗎？拍手數 再從57數到61。開火車數。你會2個2個地數從60數到68嗎？ 你會5個5個地數從75數到100嗎？

三、鞏固練習

小豬看到你們數得這么棒，想請你們幫個忙！愿意嗎？

1、課件出示小豬吹泡泡圖，你能幫小豬數一數它一共吹了多少個泡泡嗎？請小朋友翻開課本37面，想怎么數就怎么數。

交流匯報：小豬一共吹了多少個泡泡？跟他一樣答案的小朋友給他一個微笑。你是怎么數的？

2、小蜜蜂看到你們學得這么開心，也想來和你們玩，和小蜜蜂一起來采蜜吧！

四、拓展練習

小結：今天我們學習了100以內的數，（指著黑板上的數）這些數是不是100以內的數？在黑板上有它的位置嗎？誰能把它貼在黑板上？貼哪兒比較合適？為什么貼這兒？（共6個數）

結束語：小朋友們，今天你們學得開心嗎？因為什么開心呢？ 希望小朋友每天的數學課都像今天這樣學得開心，好嗎？下課！

第二篇：數蛤蟆(詳案)

《數蛤蟆》教學設計

永和鎮榜西小學

郭靜蕓

2016年5月18日

教學內容：湘教版二年級下冊第九課 教材分析：

本課的教學內容是四川童謠《數蛤蟆》，這是一首風趣的游戲歌曲。學生在數蛤蟆的游戲中，不僅能愉快地學習音樂，還能熟悉量詞的用法。它的歌詞和曲調具有一定的民族特色，充分表達了兒童的喜悅之情。學情分析：

小學二年級的學生好奇心強，活潑好動，又喜歡玩游戲。模仿能力強，能模仿教師的簡單節奏。為了激發學生的學習興趣，在教學內容的活動設計上，需要較為豐富有趣的教學環節，使音樂知識和技能的學習活潑有趣，讓學生在生動有趣的體驗活動中掌握知識點。

教學目標：

1、學會唱歌曲《數蛤蟆》。

2、激發培養孩子對音樂的興趣，在歌表演、游戲等多項音樂活動中為孩子們提供多方面的感受，發揮他們的想象力和創作能力。

3、通過歌曲教學，教育學生要保護青蛙。

教學重點：

1、能用輕松愉快的聲音演唱。

2、學習歌曲，把握歌曲的情緒。

教學難點：

1、連續十六分音符的節奏運用。

2、聽辨歌曲中旋律、節奏相同的樂句。

教學準備：

教學課件，鋼琴，響板 教學過程：

課前互動：身體律動《小青蛙找家》

一、小蛤蟆的歌聲

1、跟著老師哼唱旋律，到小蛤蟆家做客。（《幸福拍手歌》）

2、發聲練習：“beng”

二、和小蛤蟆一起做游戲

1、提問：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛，幾條腿？”（以此類推，兩只？三只？四只？）

2、師用響板伴奏，學生跟節奏回答問題。

3、讀節奏歌詞，師范讀，生嘗試讀出兩只、三只、四只的節奏歌詞。

三、跟著小蛤蟆學唱歌

1、范聽歌曲

2、讀歌詞（師讀紅色詞，生讀藍色詞）

3、師帶唱、教唱

4、男女分角色唱

5、全班跟鋼琴唱

6、全班跟伴奏唱

四、我會唱、我會編

1、將節奏歌詞帶到伴奏里唱（唱前先復習）。

2、在歌曲結尾處加上“呱—呱”。

3、師生合作表演。

4、全班再次演唱歌曲

第三篇：100以內數的認識

100以內數的認識

一、創設情境、提出問題

師：同學們，秋天是豐收的季節，小軍的奶奶家今年也豐收了。你們看，奶奶正樂呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔細看，院子里還有什么？ 生：大蒜、玉米、辣椒。

師：你們觀察得真仔細，你能提出哪些數學問題？

學生可能提出：玉米有多少個？（板書）辣椒有多少個？（板書）大蒜有多少個？

二、探究新知

（一）、認識100以內數的組成、讀寫

師：小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題，我們先來解決第一個問題。（有多少個玉米？）

1、數一數。

教師：我們怎樣才能知道一共有多少個玉米？ 生：數一數

師：你想怎樣數？ 生：數一個劃一個。

師：你的意思是數一個做一個記號，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復，還可以不漏掉。

師：這確實是一個很好的學習方法。除了這樣一個一個地數，還可以怎樣數？現在請同學們看書第7頁，用你喜歡的方法在圖上一邊數一邊做記號，看看玉米有多少個。（學生自己動手數）生：一共有28個。

師：你和他數的一樣嗎？我們再一起來數一數。（課件）生：1、2、3、4……20…… 師：數到20接下來怎么數？ 生：21、22、23、……28 師：剛才我們用數一數的方法知道了玉米有多少個。2.擺一擺

師：你能用小棒來擺一擺嗎？想一想，怎樣擺就能一眼看出是28根？（引導學生把10根小棒捆成一捆）

師：誰上來說說你是怎么擺的？

師：說的真清楚。誰能說一說，28里面有幾個十有幾個一？ 生：28里面有2個十和8個一。3.撥一撥

師：剛才我們借助小棒認識了28，你能在計數器上撥出28？誰上來撥一撥？ 師：為什么要在十位上撥2個珠子？個位上的8個珠子呢？

生：十位上撥2個珠子表示2個十，個位上撥8個珠子表示8個一。師：誰再來說一說28里面有幾個十和幾個一？

生：28里面有2個十和8個一。（教師板貼）4.寫一寫

師：你會寫28嗎？誰上來試著寫一寫？她寫的對不對？你給同學們介紹一下，先寫什么？再寫什么？

生：先在十位上寫2，再在個位上寫8。

師：她寫的好不好？我們把掌聲送給她。伸出小手，一起寫寫這個數。師：剛才我們在計數器上撥出了28，你能接著往下撥嗎？

師：29，會寫29嗎，寫寫這個數，29里面有幾個十和幾個一？ 生：29里面有2個十和9個一。師：再添1個，（如果這時學生自己把十個給退下了，便問你為什么要這樣？）生：因為個位上撥滿了10個珠子，就可以在十位上撥一個珠子表示十。師：說的真好，（課件）29再添1，現在個位上有幾個珠子？10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就可以用十位上的1個珠子來表示。所以29添1是30。會寫30嗎？請一個同學寫一寫。（一生到黑板寫）師：個位上為什么要寫0？

生：因為個位上一個珠子也沒有。師：所以要寫0，30里面有幾個十？ 生：30里面有3個十。

師：再添1個珠子？會寫31嗎？它里面有幾個十和幾個一？

生：31里面有3個十和1個一。

師：誰能在計數器上撥出49？再添1是多少？接下來怎么辦？誰來撥一撥？ 接著撥，撥到55 師：這兩個都是5，他們所表示的意思一樣嗎？

生：十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。師：它們所在的數位不同，表示的意思也不同。

（二）認識“百位”和100以內數的數位順序 1.數數

師：剛才我們用小棒和計數器擺一擺、撥一撥，認識了這么多數朋友，下面我們來看第二個問題？有多少個辣椒？快用你自己喜歡的方法數一數吧。師：辣椒有多少個？ 生：100個 生：99個。

師：大家的意見不一樣。說說你是怎樣數的？ 生：數一個劃一個。生：我是一串一串數的。師：說說你是怎么數的？

生：每串都是10個，所以我一串一串地數。師：大家隨便挑一串，看看是不是像他說的那樣一串是10個？那我們就這樣10個10個地數。誰愿意下來領大家一起數？ 生：10、20、30、40……90 師：奶奶手中還有呢，咱們接著一個一個地數。生：91、92、93、……99 師：99再加上手中的一個是多少呢？ 生：100 師：你們都認為是100嗎？我們來借助力小棒再來數一數。（課件演示）

生：1個

十、2個

十、3個十……9個十。這里散開的10根小棒是1個十，這樣一共是10個十。

師：這10個十合在一起就是100，所以100里面有10個十，10個十就是100。誰能再來說一說100里面有幾個十，幾個十是100?(板貼10個十是一百)2.撥一撥

師：剛才我們用小棒認識了100，100是我們的新朋友，它和10一樣，可以幫我們來認數。接下來我們用計數器再來認識100。在計數器上撥出99，撥撥看99再添1是多少？ 生：99再添1，個位上就滿10了，退回去在十位上撥1個，十位上也滿10個了，也退回去，在百位上撥1個珠子。

師：個位上滿10個珠子，就在十位上用1個珠子表示，十位上又滿10了，就要在（百）位上用1個珠子來表示。今天我們來學習這個新的數位，百位。

師：十位上有10個珠子，表示10個十，10個十是100，所以我們可以用百位上的一個珠子表示一個百。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。（板書）（找學生多說）你會寫100嗎？百位上寫1，十位和個位呢？怎么讀？ 3.感受生活中的100 師：剛才我們數了100個辣椒，100根小棒，想一想生活中還能數100個什么？ 生：100個大蒜，100個蘑菇。

師：課前，老師也搜集了一些資料?？催@是100張紙，摸摸看，100張紙這么厚。想一想，100顆黃豆有多少？用手比劃一下。

師：這就是100顆黃豆?，F在我們一個班有40多個同學，2個班多一點就是100個人了。想一想，全校同學和100比起來怎么樣？ 生：多得多。

師：要多得多，我們今后要學習更大的數。今天我們學習的都是100以內的數。（板書課題）

三、鞏固練習：

1、數數

（可以接龍數數）你能很快地數出這些物品的數量嗎？ 2.估一估 3.連一連

四、課堂小結：

師：今天這節課我們都學習了哪些知識？ 生：我們100以內的數

師:你能不能說說你都認識了哪些數？

生：我認識了28、29、30、31，還認識了一個最大數100 生：我還學會了用“10朋友”來幫助我們數數。師：可以幫助我們估和數更準一些。生：我還認識了百位。

生：我們還知道10個十是一百

師：今天我們學習的這些知識在生活中會經常用到，這節課就上到這兒。

2、你在平日的生活中用到過100以內的數嗎？

第四篇：100以內數的認識

100以內數的認識”教學設計

教學內容：本內容是人教版小學數學一年級下冊第4單元——數數、數的組成。（P31—P33）學習目標

1使學生能運用生活經驗獨立地數100個物體，知道10個一是十，10個十是一百，對計數單位“一”“十”“百”有一個感性認識。

2使學生初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。3使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。

4培養學生數數的興趣和估數的意識；感受100以內的數就在身邊。教學重點：數數的方法及數的組成。

教學難點：當數到接近整十數時，下一個數應是多少。

教具、學具準備：課件、展示臺、給每位學生準備數量為100的物品。教學過程

（一）、情景引入

1．加深理解20的多少。

（1）師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？哪咱們就出發吧！（2）（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（3）學生數后回答。2．整體感知100是多少。（1）（出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊）師問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？（2）學生匯報答案。3．引入新課。師：同學們都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最準確的驗證方法還是得一只一只地數。今天我們就來學習100以內數的數法和組成。

（二）探究新知

1、教學數數方法。

（1）師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。每組的桌面上有一杯豆子，現在四個同學一組，請一個同學用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把豆子大約有多少粒？把你估計的數告訴本組其他同學。

（2）將豆子輕輕放下，數一數有多少粒？在數豆子的時候，同學之間要會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。聽明白的同學點點頭。（3）學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）

2、教學例1：數出數量是100的實物。

（1）師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。（2）學生操作數出數量是100的實物。（3）學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆??）

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）

（4）師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）（板書：10個十是100。）

（5）小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100??）

（6）練習。做教材第36頁的第2題。學生獨立數數。師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）

3、教學例2：從三十五數到四十二和例3：兩位數的組成（1）數出并擺出三十五根小棒。小組合作先數出三十五根小棒，邊擺邊思考，怎樣擺才能一下子看出是三十五根？并說說是怎么擺的。

生：我數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，我又數出10根小棒捆在一起，然后我又放了5根小棒。

教師：大家看，這樣擺能不能看出是35根小棒？

教師：這個辦法真好！同桌相互說說35里面有幾個十和的幾個一？ 生：35里面有3個十和5個一。

師：請你從35開始繼續數，一直數到42個。（2）出示42根小棒圖

教師：說說42里面有幾個十和幾個一？ 生：42里面有4個十和2個一。

教師：下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？ 生：63里面有6個十和3個一。

教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？ 生：從70數到82。

生：70、71、72??82。生：你數得很好！

教師：82里面有幾個十和幾個一？ 生：82里面有8個十和2個一。教師：同桌也這樣相互考一考。教師：從88數到100，能行嗎？

教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。（師出示湯圓圖。）（）個十和（）個一

教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？ 生：這是2個十和4個一

教師：那么一共有多少個湯圓？ 生：有24個湯圓。

（三）、鞏固與發展 1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所

猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了?? 先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

（四）、小結

組織學生小結：今天這節課我們學到了什么？

師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用45說一句話，我們班有45個小朋友。

（五）、課后作業

生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對。

第五篇：100以內數的認識

100以內數的認識

[教學內容]《義務教育教科書（五·四學制）?數學（一年級下冊）》7～8 頁 [教學目標] 1.結合具體情境，能正確地數、讀、寫100以內的數，認識計數單位“百”，了解數位的意義和順序。

2.借助學具操作，建立數概念，感受數的意義，結合操作活動培養學生把握知識的來龍去脈及舉一反三的能力，初步形成抽象概括能力，發展數感。

3.在認識100以內數的過程中，體會數學與自然、社會的密切聯系，感受數學的價值，激發學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。[教學重點]認識100以內的數，建立計數單位“百”。[教學難點]建立計數單位“百”，理解數位的意義。

[教學準備]教具：多媒體課件、板貼、計數器、作業紙；學具：計數器、小棒。[教學過程]

一、創設情境，提供素材

師：同學們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們到農家小院去看看（見圖1）。看，老奶奶家豐收了！仔細觀察，你發現了哪些數學信息？

預設：有辣椒、玉米、大蒜?? 師：你能提出什么數學問題？ 預設1：玉米有多少個？ 預設2：辣椒有多少個？??

根據學生的問題，教師及時評價并板書：“玉米有多少個？”“辣椒有多少個？”

【設計意圖】導入環節，引入“農村豐收”的情境，讓學生仿佛置身其中，激發學生興趣。引導學生觀察、提出問題，使學生體會數學與生活之間的聯系，感受生活中處處有數學，從而為培養學生的觀察能力和問題意識打基礎。

二、分析素材，理解概念

（一）借助直觀，理解28的意義 1.數玉米，初步認識“28”

圖1 引導學生動手操作：拿出1號作業紙（見圖2），獨立數一數，有多少個玉米？

教師巡視指導。

組織學生匯報交流玉米的個數，若有分歧，可引導學生一起數一數。2.動手操作，建立表象，進一步認識“28”（1）借助小棒，擺出“28” ①學生動手操作

師：剛才同學們會數28了，你能用小棒擺出28嗎？小組合作擺一擺。學生動手操作，教師巡視指導。②全班交流

匯報交流，學生展示自己的擺法。預設有以下兩種擺法：

第一種： 第二種：

師：為什么這樣擺？

預設1：一根一根的數出28根。預設2：這樣能一眼看出是28個。學生交流擺的理由。

追問：你認為哪種方法好？為什么？

預設：喜歡第二種，因為第二種能一眼看出是28根。③提升交流

談話：怎么能一眼看出是28根？

引導學生初步發現：28是由2個十和8個一組成。2捆小棒表示2個十，8根小棒表示8個一。

（2）借助計數器，撥出“28”

①獨立操作：學生在計數器上撥出28，邊撥邊說。②匯報交流：學生匯報撥珠的過程。追問：為什么這樣撥？

預設：2是2個十，所以撥在十位上，8是8個一，所以撥在個位上。

小結：28里面有2個十和8個一，十位上的2個珠子表示2個十，個位上的8個珠子表示8個一。

3.借助寫數，進一步認識“28”

師：剛才我們撥出了28，那你會寫28嗎？看著計數器在本上寫一寫。（找一名學生到黑板上寫）

追問：你是怎么想的？

預設：因為28里面有2個十和8個一，所以在十位下面寫2，在個位下面寫8。

4.溝通聯系，深化認識“28”

師：我們剛才用小棒擺了

28、計數器撥了28，又寫了28，它們有什么一樣的地方？

預設：它們里面都有2個十和8個一。

【設計意圖】借助直觀操作活動，給學生充分的獨立思考和探究的時間和空間，讓學生在經歷數玉米的過程中，初步認識“28”；通過擺小棒、撥計數器等直觀操作，建立表象，抽象概念，深化認識“28”，從而發展數感；再經歷擺、撥、寫“28”的溝通過程，學生可以通過觀察、操作（連線）、分析等，深化認識“28”，為進一步發展學生的數感，升華認識“28”搭建了平臺。學生經歷做數學的全過程，在探究活動中把握知識的來龍去脈，將會獲得更深刻的體驗，更利于意義的建構，數感的發展，也利于促進學生思維的深度發展。

（二）借助半直觀，遷移認識其它數 1.撥珠數數，明確接近整十數時怎樣往下數（1）學生操作，從28撥到30 學生接著28邊撥邊數，一個一個的撥到30，重點關注怎樣從29撥到30。（2）匯報交流，展示撥的過程 師：從29撥到30，你是怎么撥的？

預設：個位上撥1個珠子，個位滿十就把個位珠子退回去，向十位上撥一個珠子。

學生在大計數器上展示29到30的撥珠過程，邊撥邊說。

學生交流，教師引導明確：29添1，就在個位上撥1個珠子，個位上的10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就用十位上的一個珠子表示，所以是30。

播放課件，梳理29撥到30是怎么撥的。師：怎么寫30？為什么十位上寫3？個位上寫0？

預設：在十位上寫3，個位上寫0.十位3個珠子寫3表示3個十，個位上沒有珠子就寫0表示。

學生回答，進一步理解數的組成。2.撥33，理解數位的意義

師：在個位上再撥3個珠子是多少？ 追問：這兩個“3”表示的意思一樣嗎？

預設：不一樣。十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一。總結：不同數位上的數所表示的意義是不一樣的。3.由撥到說，遷移認識其它數

師：你能借助計數器撥出39的下一個數是多少你嗎？ 學生獨立操作，口頭回答。

追問：不看計數器，你能說說49、59后面的數分別是多少？ 學生口頭回答。

【設計意圖】借助計數器，讓學生撥一撥，使學生在認識“28”的基礎上，遷移認識 100以內的其它數，理解意義，培養學生的遷移類推能力。在經歷大量的感性認識的基礎上，再抽象數數，深化認識數數過程中，當數到接近整十數時下一個數是多少，突破難點，初步體會“滿十進一”的思想，提高學生舉一反三的能力。

（三）直觀體驗，認識 “百” 1.遷移方法，數“99”

師：老奶奶正在把豐收的辣椒串起來。已經串了多少個辣椒？拿出2號作業紙（見圖3），數一數吧。

學生操作，教師巡視指導。

交流時，引導學生10個10個地數出串好的辣椒數。2.動手操作，認識“100”（1）借助小棒，擺出“100” ①學生合作操作，初步感知100 師：老奶奶手里還有1個辣椒呢，現在是多少？ 預設：100。

追問：為什么是100？用小棒擺擺看。學生小組合作完成，教師巡視指導。②全班匯報交流，認識“百” 學生交流展示擺法。預設1：

預設2：師：這是多少？ 預設1：10個十。預設2：100。

教師根據學生的回答質疑，明確99添1是10個十，也就是1個百。小結：為了計數方便，數學上用10個十表示1個百。百和“個”“十”一樣，也是一個計數單位。

③總結提升，深入認識“100”

課件演示99添1的過程，10捆變成一大捆，明確一個百的形式。師：從剛才的小棒圖中，你發現100里面有幾個十？ 學生交流，明確： 100里面有10個十，10個十是100。（2）借助計數器，認識 “百位”，理解意義 ①引導操作，撥出100。

師：剛才我們用小棒認識了100，你能用計數器從99撥到100嗎？趕快試一試吧。

學生撥計數器，并說說是怎么撥的。②匯報交流，認知百位。師：你是怎樣撥到100的？

學生用大計數器展示撥法，邊撥邊說。

預設1：個位上撥1個珠子，個位上滿10了，在十位上撥一個珠子。預設2：個位上撥一個珠子滿十了，把個位珠子退回去，在十位上撥一個珠子，十位上滿十了，也要在把珠子退回去，在前一位上撥一個珠子。

師：你認為哪一種更好些？為什么？

預設：第二種，第一種個位上的珠子沒有撥回去。

追問：為什么十位上滿了10個珠子，就要在它的前一位上撥一個珠子？ 預設：10個十是100.課件演示：一起看看撥珠的過程。

通過學生回答、課件演示一百的產生過程，引導學生認識新的數位“百位”知道它在從右邊起的第三位，明確數位順序。

追問：百位上撥的這一個珠子表示什么？ 通過回答，進一步認識100的意義。3.借助寫數，深化認識“100”

師：你會寫100嗎？在練習紙上寫一寫吧。教師巡視指導，展示學生寫的。追問：你為什么這樣寫？

通過學生回答，再次明確數位的意義。

【設計意圖】學生在經歷數辣椒、擺小棒、撥計數器的過程中，由直觀到抽象，逐步認識“百”，體會數位“百位”的意義，建立學生對100的認知建構，是知識遷移與概念深化認識的過程，也再次體現“滿十進一”的方法，是數感的進一步發展過程。

（四）聯系實際，揭示課題

師：今天，我們認識的這些數朋友，都是100以內的數（板書課題：“100以內數的認識”）。生活中有很多地方有100。

課件展示100個字、100米長的跑道，了解生活中的100。

【設計意圖】聯系實際到生活中找100，使學生在反復的數、擺、撥、寫后，回歸生活，經歷由直觀到抽象，再到直觀的過程，使學生更好地理解100以內數的廣泛應用，加強數學知識與生活的聯系。

三、鞏固拓展，應用概念 1.看圖寫數（見圖4）學生口頭回答，教師追問數的意義。2.填一填（見圖5）

師：找一找81大約在哪個位置？更接近哪個數？為什么？

追問：49呢？

學生口頭回答，教師追問，發現規律，感知數的順序。3.按要求填一填

23 65 18 71 28 57 87 42 45 67（1）比43大又比72小的數有（）。（2）最接近68的數是（）。

（3）把上面的數按從小到大的順序排列（）。

學生口頭做，進一步鞏固數的組成。

【設計意圖】練習是掌握知識、形成技能、發展思維的重要手段。有層次的練習，進一步強化、鞏固100以內數的認識，體驗數學思想方法的價值，培養學生知識遷移能力和推理能力。而在數軸上找數的大致位置，則進一步發展學生的數感。

四、回顧梳理，總結提升

師：今天我們認識了100以內的數，通過學習，你都有哪些收獲？ 引導學生從知識、方法、情感三方面談收獲。預設：

知識：認識了100以內的數，會讀、寫、數這些數；知道了100以內數的組成：28里面有2個十和8個

一、100里面有10個十。

能力：會用小棒數一數、擺一擺、撥一撥。情感：通過學習有很多收獲感到高興。

【設計意圖】讓學生在回顧中，進行知識整理概括與自我評價，培養自我反思、全面概括的能力。

[板書設計]