第一篇：第3節 凸透鏡成像的規律 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.通過實驗探究并知道凸透鏡成像的規律。

2.通過探究活動，體驗科學探究的過程和基本研究方法。

3.體會實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義，建立生活與物理知識的聯系。樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2.教學重點/難點

重點：凸透鏡的成像規律。難點：凸透鏡成像規律實驗的設計。

3.教學用具

多媒體、板書

4.標簽

教學過程

一、導入環節（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

過渡語：凸透鏡是我們生活中常見的光學元件，用凸透鏡近距離的觀察一下課本上的字，你發現了什么呢？將凸透鏡慢慢的遠離課本上的字，你又發現了什么呢？可見凸透鏡成像是有一定規律的，這節課我們就來一起探尋凸透鏡成像的規律。

（二）出示學習目標

課件展示學習目標，指導學生觀看，同時教師板書課題。

二、先學環節（15分鐘）

（一）出示自學指導

過渡語：請同學們帶著下列問題看課本p97—98P內容，勾劃知識點并記憶，可查資料但要獨立完成。1.探究凸透鏡成像的規律用到的實驗器材有哪些？ 2.擺放凸透鏡成像規律實驗器材時應該有什么要求？ 3.什么是物距？什么是像距？

學生自學教材，教師強調課堂常規，目視全體學生，掌控學生高效學習，時間到，調查學情，適當調整學習時間。

（二）自學檢測反饋

過渡語：請同學們合上課本做下面的檢測，注意思考，獨立完成。在探究凸透鏡成像規律的實驗中：

1.用一束平行光正對凸透鏡射入，經透鏡后會聚于A點，測得A點距透鏡光心10厘米，則透鏡的焦距是_______厘米。

2.若燭焰放在距上述透鏡8厘米處，經透鏡可得到一個_________________像。3.若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經透鏡可得到一個__________________像。4.若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經透鏡可得到一個___________________像。（填像的性質：倒正、放大縮小、虛實）

（三）質疑問難

展示小組自學情況，處理自學檢測中的問題

三、后教環節（15分鐘）合作探究 設計實驗：

1.測量出所選凸透鏡的焦距f=——cm 2.組裝并調整實驗器材，使燭焰、光屏、凸透鏡的中心在同一直線、同一高度。3.使燭焰從距凸透鏡較遠處逐次靠近透鏡，每次都調節光屏到透鏡的距離，使燭焰在光

屏上成最清晰的像。4.改變物距重復以上過程。5.在實驗過程中應注意觀察像的大小、正倒；測量物距與像距，并記錄。記錄數據：

分析總結

四、訓練環節（13分鐘）

過渡語：請同學們完成學案上當堂檢測題

1.一個焦距為10 cm的凸透鏡，當物體從離透鏡30 cm處逐漸移到離透鏡20 cm處的過程中，像與像距的變化為（）

A.像逐漸變小，像距逐漸變小 B.像逐漸增大，像距逐漸增大 C.像先小后大，像距逐漸增大 D.像逐漸增大，像距逐漸變小

2..在研究凸透鏡成像實驗中，當燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的（）

3.張晨在做研究凸透鏡成像的實驗時，保持凸透鏡位置不變，如圖所示，先后使燭焰位于a、b、c、d四點，并分別調整光屏的位置。實驗后，他歸納出以下說法，其中錯誤的是（）

A.燭焰位于a點時，屏上出現的實像最小 B.燭焰位于b點時，成放大的實像 C.燭焰位于c點時，屏上出現的實像最大 D.燭焰位于d點時，成放大的實像 4.小剛同學用焦距為250px的凸透鏡做實驗，實驗裝置示意圖如圖所示，在實驗過程中保持凸透鏡的位置不變，請你根據所學知識完成下列填空。

（1）實驗時，應使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________________________。

（2）改變蠟燭位置，使其位于500px刻度線處，再移動光屏，使燭焰在光屏上成清晰的倒立、（）的實像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

（3）改變蠟燭位置，使其位于875px刻度線處，再移動光屏，使燭焰在光屏上成清晰的（）的實像。（選填：“倒立”或“正立”）

（4）改變蠟燭位置，使其位于1050px刻度線處，小剛從透鏡的右側通過透鏡可以看到一個正立（）的燭焰的像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

課堂小結

本節課我們了解了凸透鏡成像的規律，學會了從物理現象中歸納科學規律的方法，同學們表現非常好，希望繼續努力。

板書

第二篇：第3節_凸透鏡成像的規律_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.理解凸透鏡的成像規律。

2.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。過程與方法

1.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。

3.通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.培養從物理現象中歸納科學規律的方法。

情感態度與價值觀

1.通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義 觀點。

2.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和3.日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

4.注意培養學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

5.通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養學生的審美情趣。

2.教學重點/難點

【教學重點】 對凸透鏡成像規律的理解和認識。

【教學難點】指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

3.教學用具

光具座,蠟燭、凸透鏡、光屏

4.標簽

【教學方法】講授法、實驗法、、觀察法、討論法、探究法

教學過程

一、復習提問

照相機、投影儀、放大鏡的的、簡單原理。

二、新課引入

從上可以看出，像有時是放大的，有時是縮小的，有時正立，有時倒立，這里面到底有什么規律？

從上還可以看出，照相時物體到凸透鏡的距離較遠，投影時物體到凸透鏡的距離較短。看來像是放大還是縮小，跟物體到透鏡的距離有關。

照相機和投影儀成像都是倒立的，像和物體在凸透鏡兩側，放大鏡成像的正立的，像和物體在凸透鏡同側。看來像是正立還是倒立，跟物體到透鏡的距離有關。

今天，我們就來研究這個問題。

三、新課教學

一、實驗器材

光具座，蠟燭，凸透鏡，光屏，火柴。擺放要求：（1）凸透鏡放于蠟燭和光屏之間；

（2）調整凸透鏡、光屏的高度，使燭焰中心、凸透鏡中心、光屏中心大致在同一高度。

二、實驗過程

1．將凸透鏡固定在光具座上750px處，蠟燭放在0處，然后移動光屏，直到屏上出現最清晰的像，記下對應的物距，像距，像的性質。

2．將蠟燭向凸透鏡移近150px，重復上述實驗。

3．每次移動蠟燭150px，直到無法在移動為止。

4．注意最后一次實驗時，應將光屏移走，然后眼睛通過凸透鏡向蠟燭處看，才能看到像。

三、進一步規律

1.一倍焦距定虛實，二倍焦距定大小。2.實像總是：異側、倒立；

虛象總是：同側、正立、放大。3.物距u減小時：像距v增大，像也變大。

課堂小結

本節課我們知道了以下內容： 1.照相機的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

課后習題

1、做“研究凸透鏡成像”的實驗，當把蠟燭放在下圖中的a點位置時，光屏在另一側的適當位置處將得到________像，(填，大小，倒 正，虛實)若將蠟燭從a點移到b點時，得到_______像。

2、小方同學做“探究凸透鏡成像規律”實驗，當蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時，光屏上得到了清晰的像。則（）A．得到的像是正立縮小的實像 B．得到的像是倒立放大的實像

C．把蠟燭向左移動，調整光屏的位置，得到的清晰像變小 D．把蠟燭向右移動少許，要得到清晰的像，應向左移動光屏

3、如下圖為凸透鏡成像的示意圖．由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將（）A、像的A′部分消失了

B、像的B′部分消失了

C、成像的效果不受影響

D、像A′B′是完整的，亮度變暗

4、燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對調一下，則（）A、光屏上仍能成一個放大的像

B、光屏上能成一個縮小的像

C、光屏上不能成像，但通過透鏡能看到

D、以上說法都不對

板書

第3節 凸透鏡成像的規律

1.照相機的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

第三篇：第3節 凸透鏡成像的規律 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識目標：理解凸透鏡的成像規律。能力目標

1.能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動，體驗科學探究的過程和方法。3.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

情感目標：具有對科學的求知欲，樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。

2.教學重點/難點

重點：形成清晰的凸透鏡的成像規律。難點：

1、凸透鏡成縮小、倒立實像的條件。

2、凸透鏡成放大、倒立實像的條件。

3、凸透鏡成虛像和成實像的條件。

3.教學用具

多媒體系統、光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距不同的凸透鏡和凹透鏡 各二個。

4.標簽

教學過程

新課導入

啟動課堂

復習舊知：投影下列表格

引入新課

1、照相機、投影儀、顯微鏡等這些光學儀器與我們的生活息息相關，那么，請同學們想想他們各自成像的特征。總結，引導學生分析像的大小、正立、倒立與哪些因素有關。

2、由上述分析想到了什么？ 進行探究

二．探究凸透鏡的成像規律 1.指導學生實驗探究。

（1）向學生介紹實驗裝置和做法，讓學生明白實驗目的、實驗方法。（2）講述實驗過程中的注意事項及相關的知識。

①實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度，蠟燭和光屏放在凸透鏡的異側

②主要描述像的特點時，主要是對倒正、放縮、實像及虛像這些特征進行描述。

③成像過程中對像的特征的描述，所謂放大、縮小是像的大小與物體的大小的比較；變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較；像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置是否顛倒。

（3）介紹實驗步驟，讓學生按照實驗步驟進行探究活動。①u>2f 把蠟燭放在離透鏡盡量遠的位置上，調整光屏到透鏡的距離，使燭焰在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小、正立或倒立，分別測量物體與像到凸透鏡的距離，并做好筆記，細心體會在表格中的記錄數據。

②f < u < 2f 把蠟燭向凸透鏡靠近，同時移動光屏，在屏上成一個清晰的像，觀察像的大小變化，和蠟燭到透鏡的距離，及像到透鏡距離的變化；做好筆記，細心體會在表格中的記錄數據。

③u < f 繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，直到光屏上得不到蠟燭的像；做好筆記，細心體會在表格中的記錄數據。

實驗前溫馨提示：

１、實驗過程中，物體、凸透鏡和光屏三者中心應大致在同一高度。２、凸透鏡的焦距為10㎝。

３、為了全面地研究凸透鏡的成像規律，因此蠟燭由遠及近逐次向透鏡靠近，每次相應地移動光屏得到清晰的像，光屏上承接的像最清晰時，記錄物距u、像距v和像的性質。（4）讓學生將實驗做好記錄，細心體會現象和數據并填入表格中。巡回指導，幫助有困難的學生，及時糾正學生的錯誤。

鞏固練習，交流和小結

1.出示課堂練習，指導學生完成。

2.引導學生對這兩節課的探究活動進行回顧、分析、思考、交流。

3、要求學生思考實驗設計中有沒有不合理的地方，操作有沒有失誤的地方，測量的結果是否準確，并進行討論，提出改進意見。

知識梳理

1、在做研究凸透鏡成像的實驗中發現，當蠟燭到透鏡的距離是10厘米時，在透鏡的另一側的光屏上得到一放大的像。則下列判斷正確的是（）

A、該透鏡的焦距是10厘米 B、該透鏡可作為放大鏡使用 C、當蠟燭到透鏡的距離是20厘米時，光屏上可得到一個縮小的像。D、當蠟燭到透鏡的距離是5厘米時，在光屏上得不到燭焰的像。

2．發光體從距凸透鏡很遠的地方向焦點移近時，在凸透鏡另一側得到像，像距和像的大小 的變化是（）A．像距變大，像變大． B．像距不變，像變大．

C．像距變小，像變小． D．像距變大，像變小．

3．在物體由遠處向凸透鏡焦點移近的過程中，像距與像變化的規律是（）

A．像距逐漸增大，像也逐漸變大．

B．像距逐漸減小，像也逐漸變小．

C．像距逐漸增大，像逐漸變小．

D．像距逐漸減小，像逐漸變大．

4．幻燈放映員想調整一下幻燈機，使銀幕上原來較小的像再大些，下面的操作中可行的是（）

A．幻燈機遠離銀幕，鏡頭移近幻燈片．

B．幻燈機移近銀幕，鏡頭遠離幻燈片．

C．幻燈機遠離銀幕，鏡頭遠離幻燈片．

D．幻燈機移近銀幕，鏡頭移近幻燈片．（青島）

5、使用幻燈機放映時，幻燈片在屏幕上所成的像是：（）A、倒立、放大的實像 B、正立、等大的實像 C、倒立、縮小的實像 D、正立、放大的虛像

6、用凸透鏡觀察物體時，要看到倒立、放大的實像，物體到凸透鏡的距離是：（）A、小于焦距 B、等于焦距

C、小于2倍焦距 D、大于焦距小于2倍焦距 探究作業

1、回顧本章所學，自己整理知識體系。

2、預習下節內容。板書設計

第四篇：《第3節 凸透鏡成像的規律》教案1

第3節 凸透鏡成像的規律

教學目標

1．通過實驗探究凸透鏡成像的基本規律。

2．初步學習根據探究目的制定的探究計劃和選擇實驗需要的器材。3．通過實驗培養學生的實驗操作能力和對實驗現象，數據的初步分析能力。4．初步培養學生對探究結果進行交流，評價的能力。

教學重、難點

1．重點

(1)實驗探究凸透鏡成像規律。

(2)讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的意義、方法。2．難點

(1)實驗探究凸透鏡成像規律。

(2)讓學生知道科學探究中制定計劃與設計實驗的意義、方法。

教學方法

科學探究法、討論、交流法。

教具準備

學生分組實驗：光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、燈泡、刻度尺。

教學過程

一、復習提問

1．透鏡有幾種?分別叫什么?它們對光線有什么作用? 2．什么叫凸透鏡的焦點?焦距?

二、科學探究 1．提出問題。

師：大家先進行分組實驗：用一凸透鏡在燈泡與墻壁之間移動，你們可觀察到什么? 學生動手實驗：用一凸透鏡在燈泡與墻之間移動。

生甲：可在墻上得到放大、縮小或等大的燈絲的像，也可能在墻上看不見像。

生乙：可在墻上得到正立或倒立的像。

師：對于凸透鏡成像，你想知道什么?(或你想提出什么問題?)生甲：凸透鏡成像有何規律? 生乙：物體與凸透鏡之間的距離是否就是影響凸透鏡成像情況的主要因素? 2．假設或猜想。

師：你們的猜想是什么? 生甲：凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離有關。

生乙：與焦距有關。

生丙：與物距與像距的大小有關。

生丁：與像距有關。3．設計實驗。

師：怎樣驗證你們的猜想是否正確? 生：實驗

師：很好，大家都想到了實驗，實驗是探究物理知識最基本的一種方法。你們準備設計一個什么樣的實驗方案來證實你們的猜想是正確的? 生：觀察光源和凸透鏡不同距離時成像的情況，以研究影響凸透鏡成像的因素。

演示實驗：教師出示兩個焦距相差較大的凸透鏡做一次簡單的演示，讓蠟燭與兩個凸透鏡距離相同，所成的像不同。

師：你們觀察到了什么現象。

生：蠟燭到兩個凸透鏡的距離相同，所成像不同。

師：這個現象說明了什么? 生：說明了物體通過凸透鏡成像情況不僅與物體到凸透鏡距離有關，還與凸透鏡的焦距有關。

師：下面向大家介紹一個專用的光學實驗器材—一光具座。光具座上可以固定凸透鏡、光屏、放置蠟燭，還可以調節蠟燭、凸透鏡、光屏的位置和高度，并有刻度尺，可直接讀出蠟燭與凸透鏡，光屏與凸透鏡的距離，使用方便。

教師邊介紹邊示范，并指出實驗時僅供選用。

師：實驗時需哪些器材? 生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光具座、白板

師：還需要知道什么數據? 生：凸透鏡的焦距。

師：你想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距? 生甲：用實驗測得。

生乙：查閱說明書。

生丙：問老師。

師：你們想的這幾種方法都可以，不同組的桌面上的凸透鏡焦距不同，由于時間有限請你們查閱桌面上的說明書，弄清凸透鏡的焦距。

學生查閱并交流凸透鏡的焦距。

師：實驗時你們準備的蠟燭、凸透鏡、光具座和白板，它們起什么作用? 生：凸透鏡用來成像，蠟燭作為物體，白板作為光屏，光具座起到支架作用，還可直接讀出物距u和像距V。

師：下面請同學們打開課本P66，注意觀察表格中的各個項目做到對實驗中要測量數據，觀察的現象心中有數。由表格可知，有8行空格，說明我們要取8次以上數據。另外，實驗中還需要注意幾點，現在請問學們看投影。

教師調節實物投影，演示實驗中的注意事項，邊演示邊講解。

師：同學們面向光具座上的刻度尺，從左至右依次放好蠟燭、凸透鏡、光屏，點燃蠟燭，調整燭焰、透鏡、光屏三者中心大致在同一高度，因為我們觀察的是燭焰的像，這樣才能在光屏亡得到完整的像。第一次實驗先把蠟燭移到離透鏡盡量遠的位置，使它們底座上的紅線對準整數刻度，如使它們之間的距離為30cm，定好物距后，只能移動光屏找燭焰的像。這時觀察光屏，輪廓模糊的不是真正的像，當找到清晰的像時，記下像的大小、倒正及物距、像距，填人表格第一空行，第二次縮短蠟燭到透鏡的距離，如到25cm，再移動光屏找燭焰的像，記錄數據，總共改變物距8次，最后一定要讓蠟燭離凸透鏡較近，在光屏上找不到像為止。請同學們將光屏拿掉，眼睛透過凸透鏡觀察蠟燭的像，將觀察到的像情況填入表格。現在同學們對實驗的目的和方法、步驟清楚了嗎? 生：清楚了。

師：請同學們分組討論，制定出實驗步驟，并寫在紙上準備全班交流。

生：討淪、制定實驗步驟。

師：請第5小組的向全班同學交流你們的實驗步驟。

我們小組制定的實驗步驟是：

生：(1)用查資料法獲得凸透鏡的焦距。

(2)認識光具座，將實驗器材按蠟燭，凸透鏡，光屏順序放置，調整燭焰，凸透鏡，光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

(3)將蠟燭放在離凸透鏡30cm、25cm、15cm、12cm、lOcm、8cm、3cm處，移動光屏，使光屏上燭焰的像最亮，最清晰，觀察像的大小、倒正、虛實，讀出物距，像距并記入表格。如果蠟燭離凸透鏡較近，移動光屏．承接不到像，可拿掉光屏，眼睛透過凸透鏡觀察像的大小，倒正、虛實，記下物距。(4)將以上實驗重復一遍。

以上實驗步驟，是在教師補充、完善的基礎上用字幕打出。4．進行實驗。

師：好，我們來比一比，哪個小組做得最快、最好，注意分工合作。

學生分組實驗探究，教師巡回檢查，答題，指導。表揚做得快，做得好的學生，同時也鼓勵做得慢和做錯的學生，對不會做的個別學生當場指導。5．分析論證。

師：現在同學們完成了實驗，根據實驗數據，結合前面的猜想，你們得到什么結論?分組討論后回答。

教師投影一組較標準數據，讓學生討論。

生甲：我們組得到的結論是：凸透鏡所成像的大小、倒正與物距有關，因為我們每次實驗前都先改變物距，再找燭焰的像，物距不同，像也不同，像距也不同。

師：說得很好。證實我們的第一個猜想是正確的，同時可推翻第三個猜想，因為像距也是由物距決定的。

生乙：我們組認為與物距和像距的大小關系有關。當物距大于像距時，成倒立、縮小的像，當物距小于像距時，成倒立、放大的像。

師：同學們總結得很好，說明同學們不僅認真做實驗，還動腦筋思考了，這是非常好的一種學習方法，如果養成習慣，相信同學們會越學越好。

如果我們知道的凸透鏡的焦距是lOcm，請同學再仔細觀察投影的數據，凸透鏡成像具體還有哪些規律?再討論一下。

提示：物體與凸透鏡的距離用凸透鏡的焦距來表示。

師：請第6小組的代表向全班同學交流你們的討論結果。

生：當物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的(實)像。

當物體位于凸透鏡兩倍焦距處時，成等大、倒立的(實)像。

當物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大，倒立的(實)像。

當物體位于凸透鏡的焦距以內時，成放大、正立的(虛)像。

教師應給予啟發，幫助學生歸納總結并將該結論投影在屏幕上。

括號內留著待全面補充是實像還是虛像。

板書：凸透鏡成像規律 6．評估。

教師投影兩組不太理想的數據，讓學生評估。

師：請同學們觀察屏幕上的數據，哪個數據有問題?為什么會這樣? 生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數錯誤。

生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。

師：請同學們回憶一下，在實驗中當蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。

生：因為光線沒有在光屏上會聚。

師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像? 生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。

師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。

板書：2．實像和虛像

并補充以上凸透鏡成像規律中()內的內容，得到完整的結論。

三、歸納小結及學習過程評估

師：通過這節課科學探究，你們有什么收獲?學到了什么?有什么體會? 生甲：我學到了凸透鏡成像規律。

生乙：我知道了實像和虛像的區別。

生丙：我在探究凸透鏡成像規律中學到了科學探究的過程和方法。

師：同學們說得很好，下面請每位同學對自己在本節課的學習情況進行評估、課后練習

1．課本P67，作業1、2。2．選用課時作業設計。

板書設計

第二課時 科學探究：凸透鏡成像(二)

(凸透鏡)1．凸透鏡成像規律。2．實像和虛像。

六、課后反思

第五篇：凸透鏡成像規律教學設計

凸透鏡成像規律教學設計

上傳: 張夢華 更新時間：2013-3-3 21:41:06

凸透鏡成像規律教學設計

一、教學目標：

1、知識和技能

理解凸透鏡成像的規律。2.過程和方法

（1）學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探索的全過程和方法。（3）學習從物理現象中歸納學習科學規律的方法。3.情感、態度和價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。

（2）培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。

二、教學重點：

凸透鏡成像規律的探究過程。

三、教學難點：

引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規律。

四、教學方法： 實驗探究法。器材準備：

蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。

五、教學過程：

（一）導入新課

師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？

生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發現了什么嗎？請描述一下看到的現象。

生：描述看到的現象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。

（二）探究活動

1、提出問題

師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據觀察到的現象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。

提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。

2、猜想假設

師：通過我們已經了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想：

照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。

照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側。像的正倒可能跟物體和像是否在同側有關。

3、設計實驗

師：上面我們已經對所提出的問題作出了初步的猜想和假設，下面我們就要來親自動手檢驗一下。用什么辦法去驗證猜想是否正確呢？

生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。

師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。

師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？ 生：物體到透鏡的距離。

師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？ 生：像到透鏡光心的距離。

師：同學們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們在學習《透鏡》一節中已經測出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應該怎樣做呢？

生：設計實驗的方法、步驟，并向全班同學介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動蠟燭，在光屏上找到像后記錄實驗現象；固定光屏、蠟燭、移動凸透鏡，使光屏上成像。…(說明：若實驗方案較多不能統一，可先讓學生動手試一下，來證實實驗方案的可行性；若方案較統一，教師可進行歸納總結。在邊討論邊動手嘗試中不僅可以學習如何擬定實驗方案，還可培養與他人交流合作的能力。)師：同學之間交流并探討出實驗的方法和注意事項

（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，點燃蠟燭；

（3）移動光屏直到光屏上出現邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；

（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？

實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數據，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）

4、進行實驗

1、學生根據要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。

2、各人得出數據后在小組內進行討論，分析數據，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）

3、將各組數據及結論全班交流，分析各組數據中是否出現錯誤，并探討一下出現錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結論是否正確）

4、分析論證 師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：

師：在實驗中同學們有沒有發現：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現象？這個像和前兩次成的像有什么區別？ 師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。

師：知道了實像和虛像之后，我也提出兩個問題。請你進一步猜測并根據上面探究所得資料進行分析，在什么情況下凸透鏡成實像？在什么情況下成虛像？

生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數據，并得出結論。請同學們根據成像的情況對結論進行歸納分類。（教師提示：

1、利用數學上的數軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；

2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。）

師：通過這節課的探究學習，你能總結出凸透鏡成像的規律嗎？（通過前面各子課題的 解決，培養學生解決綜合問題的能力）結論：

1.當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的實像。2.當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的實像。3.當u

6、評估

師：通過這節課，你知道了什么？（如果學生難以回答，教師可以具體的問下面的問題）能否簡單談談當初所做的猜想和假設與探究結果之間有何差異？

生：猜想時認為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠近有關，探究結果對距離描述得更加準確。師：這節課經歷了哪幾個探究過程？

生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節課的探究，你知道凸透鏡成像的規律是什么？ 生：討論回答。

7、當堂練習：

①什么儀器利用“當u>2f時，2f>v>f，成倒立、縮小的像。” ②什么儀器利用“當2f>u>f時，v>2f，成倒立、放大的像。” ③什么儀器利用“當u

8、布置作業：老年人看不清溫度計的讀數，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。