第一篇：Unit4 How to Use a Bank教學設計英語教案

Unit 4 How to Use a Bank 1.Aims and requirements 1)Language focus 1.Focal words and expressions The checking account , service charge, interest, loan, reply the credit card, certificate, deposit, automatic, valuable, in addition electronic, offer, withdraw, charge 2.Focal functions and patterns 1)...be necessary/ important for...2)...in many ways 3)...so that...4)...do any time they want...5)In this way,...6)In addition...7)...such as...8)It is very difficul to...9)...be a good place to...11)Skills development 1.Reading and translating 1)Be able to read, comprehend and translate to Chinese the passage about using a bank;2)

Be able to use a focal words and patterns listed above to make sentences or translate into English sentence including them 3)

Practice the reading skill of making inferences 4)

Practice the translating skill of lexical omission 2.Listing and speaking 1)be able to talk a little about how to open an account and/or make a withdraw in an effective way 2)

Be able to comprehend the short listening passage on the top of using banks and practice the skill of spot dictation 3)

Be able to talk a little about how to use a bank 3.Writing Be able to fill in draft and checks 11.Language points 1.Account: n.Statement of money(to be)paid or received.賬目，帳戶

E.g.Do you have an account with this bank? I will probably open an account next month.V.(for)explain the cause of 解釋，說明 E.g.That account for your failure.He was asked to account for his conduct.2.Automatic: a.Self-acting,self-moving 自動的 3.E.g.Breathing is automatic.People cannot depend totally on automatic machines.Ant.: manual a.Of , done by, the hands 手工的 E.g.Manual labor has gradually replaced by machines.Children need manual training.3.Certificate: n.Written printed statement, made by sb.In authority 證明

E.g.A health certificate

A marriage certificate

A birth certificate

A degree certificate 4.Customer: n.Person who buy things 顧客，主顧 E.g.We are gaining new customers.Behave yourself in front of customers.5.Deposit: v.Put or store safekeeping 存放

E.g.New students are supposed to deposit their money in the school bank.In which bank do you deposit money? Ant.: withdraw

6.In addition to : as well as 加之，又，并且

E.g.I would like to make some comments in addition to what i made yesterday.You need time and support, in addition you need diligence.7.Individual: a.Special for one person or thing 個別的 E.g.Let's have individual meals.Mike got individual attention from his music teacher.Ant.: collective a.Of a group or society 集體的 E.g.The collective farm is becoming a historic term.We care more about collective interests.8.Loan: n.A sum of money lent 貸款;take /have the loan of sth 暫借

E.g.You have to repay the loan plus 15% interest rate.Who is responsible for the high rate of interest.9.marriage: n.Legal union of a man and women as husband and wife 結婚，婚姻。

E.g.Have you arranged the marriage between your daught and her boyfriend? Their marriage based on money, not love.10.Necessary: a.Which has to be done 必須的，必要的 E.g.I will email you if necessary.Is it necessary to take part a part time job.Ant.: unnecessary a.Not necessary 不需要的，不必要的 E.g.We have no time to say unnecessary thing.It's totally unnecessary to turn on the heater.Necessity: n.Urgent need;circumstance that compels sb.To do sth.急需，必要

E.g.He was driven by necessity to take up the job.I do not see the necessity of activity.11.Offer: v.Hold out;put forward, to be accepted 提供，提出 E.g.You will be offered a place in our company.He offered to help me.12.Plus: prep.With the addition of 加上 E.g.Three plus two is five.I paid 7 yuan plus the tip.Ant: minus less, with the deduction of 減去 E.g.Twenty minus eleven is nine.He come bank from the war minus an arm.13.Rent: v.Allow to be used in return for regular payment 出租，租用

E.g.Mr.Tailor rent the room to us at $200 a month.Hoe long have you rent that land for? 14.Repay: v.Pay back 償還，報答

E.g.I will repay you the money you lent me last week.I do not want you to repay me for my help.15.The credit card: card issued by a business firm enabling the holder to obtain goods and service on credit.信用卡 E.g.Did you plan to apply for a credit card? A credit card will be very useful when you travel abroad.16.valuable: a.Of great worth or use 貴重的，有用的 E.g.That is a valuable breakthrough.We welcome valuable advice.Ant: valueless a.Worthless 無價值的，無用的 E.g.I don;t think your suggestion is valueless.Value: n.Quality of being useful 價值 E.g.Your research will be of great value.It's hard to estimate the value of the discovery.17.Withdraw: v.Pull or draw back, take out or away 取回，拿回 E.g.You may withdraw money from any branch of our bank.We just withdraw a boy from school because he cheated on a test.IV.The key to exercises 3.1)than 2)Extra 3)Safest 4)plans 5)interest 6)rate 7)deposit

8)loans 5.1)儲蓄賬戶 2）支票帳戶 3）銀行服務 4）貴重物品保險箱 5）結婚證書 6）自動取款機 7）charge interest 8)loan from the bank 9)individual loans 10)withdraw money 11)deposit money 12)birth certificate 6.1)I’d like to open a checking account.2)the bank will pay interest on the saving account.3)

It's easy for people to rent a safe deposit box from the bank.4)

Very few people in our town rent a safe deposit box.5)

A safe deposit box is very safe.In addition, the bank charges a small fee.6)

Mary has opened a checking account, in addition, he has opened a saving account.7)

I'll go over my English so that I can get a good score.8)

The bank in our college has an automatic teller machine so that we can withdraw money even in the evening.7.1)他們的體力以及加上精神力量使得他們能夠克服困難。A)The workers there earn 30 yuan a day plus three free meals.B)

This work need experience plus care.2)在一些國家，你在和年長者談話時不應該直視他。A)They talked their work while having lunch.B)

According to the traffic rules, drivers cannot receive phone calls while driving their cars.3)這是一個被高山環繞的的小國家。

A)there is letter for Mary with a beautiful stamp on it.B)

I lost my purse with my ID card in it.4)不管哪一天你都可以來看我，平時或周末都行。A)please call me up any time you want me, day or night.B)

You can go to study English any place you want, home or abroad.Key to grammar focus 1.1)what he was talking about is interesting.2)why they left the country is a secret.3)Where she went is none of your business.4)Who the mayor of New York City is/ Who is the mayor of New York City hasn't been announced yet.2 1)what surprised me was that he spoke English so well.2)who will chair the meeting hasn't been decided yet.3)That she's still alive is sheer luck.4)That the conversation upsetting John became obvious.5)Whether we need it is a different thing.6)That is what done deliberately is quite clear.

第二篇：幼兒園英語教案活動設計

幼兒園英語教案活動設計

活動內容：1.zoofarm

2.afteryou!

班級：大三班人數：33人

時間：課時：30分鐘好范文版權所有

教師：

活動目標：1.理解詞語含義，發音準確。

2.喜歡玩游戲，用英語玩角色游戲。

準備：圖片、汽車方向盤、售票

員。

活動過程：

一．出示圖片

1.t:morningkids.c:morning

2.t:todayit’sasuyday?

let’splaytogetherok?

c:ok!

二．老師帶領幼兒一同出去玩。走到圖片a處

t:oh,what’sit?

c:pandafoxdog……

t:為什么它們都到這里來了，我們應該把它們送到哪里呢？

c:動物園。

t:yeszoo.c:zoo.老師帶領幼兒一起gotothezoo.t:ok,thisiszoo.gotothezoo.c:gotothezoo.三．老師和幼兒又來到圖片b處。

t:whatthis?

c:pigdogsheep……

t:咱們把它們送到那里去呢？

c:farm!

t:yes,farm.c:farm.老師帶領幼兒gotothefarm.t:ok,thisisfarm.gotothefarm.c:gotothefarm.四．游戲：bus!

t:我們一起gotothehome!

c:ok!

a:afteryou!

b:thankyou.c:afteryou!

d:thankyou.e:……好范文版權所有

活動結束。

課后小結：通過本次活動，我班幼兒基本掌握了：

goto…..gotothe….afteryou!等簡單的對話。活動過程中幼兒對送小動物回家特別感興趣，活動積極性也很高。在最后的bus!游戲中對幼兒的禮貌用語也進行了培養。以后的活動里我會盡量用日常對話來進行，也能很好的養成幼兒的語言環境和英語的對話能力。

第三篇：怎樣設計小學英語教案

怎樣設計小學英語教案

小學英語的教學現狀是周課時較少，授課班級較多，學生數量較大，每學期教學容量較多，在此情況下，要想讓英語課堂像磁石一般牢牢地吸引學生，就必須充分設計好每一節課的教案。

一、教案的定義

關于教案，這是個老生常談的問題。對于我們每個人來說，并不陌生。教案，也稱課時計劃，是教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：教學目的、重難點、教法和學法、教學過程、小結、反思等。

教學是一種創造性勞動。教案是教師的教學設計和設想，寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。

二、小學英語教案應遵循的原則

針對小學英語學科，我認為在寫教案時，應遵循以下原則：

1、科學性

就是要認真貫徹《英語課程標準標》，按教材內在規律，結合學生實際來確定教學目標、教學重點、難點。在設計教學過程，避免出現知識性錯誤。

2、創新性

從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關鍵在于要能 ”學百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教參，向有經驗的老師請教．要汲取精華，要經過一番思考——消化，吸收，然后結合個人教學體會，巧妙構思，精心安排，寫出屬于自己的教案。

3、可操作性

在寫教案時，一定從實際出發，因為教學工作是一項創造性的工作，寫教案不能千篇一律，所以老師的教案要結合自己所執教班級特點，因材施教，做到真正意義上的可操作。

4、差異性

由于我們教學面對的是一個個活生生的有思維能力的學生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，因此教師不能死扣教案，把學生的思維積極性壓下去。要根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，針對出現的疑點積極引導。

當在教學過程中，出現打亂教案現象時，也不用緊張。因為事實上，英語教學目標是在教學的一定過程中逐步完成的，一旦出現偏離現象，可以在整個教學進度中去調整。

三、小學英語教案設計的主要步驟

下面，說一下有關小學英語教案設計的主要步驟

· 教學開始前：分析教學因素；確定教學目標；

設計教學過程；通讀調整完善

·教學過程中：及時動態應變

·教學結束后：審總結修訂

四、小學英語教案模式具體包括以下十項：

1．課題（說明本課名稱）

2．教學目的（說明本課所要完成的教學任務）

3．課型（說明屬新授課，還是復習課）

4．課時（說明屬第幾課時）

5．教具（說明輔助教學手段使用的工具）

6．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

7．教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點）

8．教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）

9．作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）

10．板書設計（說明上課時準備寫在黑板上的內容）

在教案書寫過程中，教學過程是關鍵，它包括以下幾個步驟：

（一）導入新課

1．設計要新穎活潑，精當概括。

2．怎樣進行導入，復習那些內容？

3．提問哪些學生，需用多少時間等。

（二）講授新課

1．針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

2．怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

3．教師怎么教學生怎么學？詳細步驟安排，需用時間。

（三）鞏固練習

1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2．怎樣進行練習，需要多少時間？

（四）歸納小結

1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

2．需用多少時間？

（五）作業安排

1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

2．需不需要提示或解釋？

（六）課后反思

· 教學目標是否達到？

· 教學過程是否合理？

· 教學效果是否理想？

· 教案中有哪些成功之處？

· 教案還存在哪些不足？

· 以后的教案如何設計？

如果按照模式來寫教案并不難，可是“教學有法，但無定法，貴在得法。”有的教師從教許多年，教案也寫得詳細認真，但教學成績卻不盡人意。有的教師教案書寫較簡單，教學環節也體現得不齊，但教學效果卻很優秀。

是不是這些教師就沒有重難點，沒有教學方法，沒有情感目標呢？答案是否定的。因為教案已寫在了心里，非常清楚這節課要達到什么目的，要讓學生學到什么、體驗到什么。所以，我認為教學效果好，受學生歡迎的教師未必要苛刻其教案寫得怎樣，而教學效果不理想的教師，就一定要寫祥案，特別是上沒有執教過年級的英語課，一定要寫出祥案。

五、小學英語教案備課模式

接下來，具體談談小學英語教案備課模式：

備學情━━備教材━━備預習環節━━備展示、鞏固環節━━備

反饋環節━━備時間分配━━教學反思

下面，一一展開來說：

1、備學情

課堂教學總是面對具體的學生進行，只有真正了解學生，了解學生之間存在的共性與異性,我們才能有的放矢的進行備課、上課。

2、備教材

（1）.備學習內容：在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數。

（2）.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等。

（3）.備教具：做好充分的課前準備工作，如教具的準備、多媒體課件的制作和教室學習情境的布置。

3、備預習環節

小學英語的預習主要是課內預習，教師把本課的學習內容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，可以通過小組討論、翻閱資料等形式學習逐漸培養學生的獨立與合作學習習慣。

4、備展示、鞏固環節、小學英語課的重點就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學

生一盤散沙。

比如在“單詞”的用法方面，運用“任務型“教學法可以這樣組織教學：

A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。B組任務，用這個詞造句、編對話。

C組任務，通過添減字母將這個單詞變形。

這樣把任務分配到各小組，一定時間后，各小組來互評。然后小組交換任務。在活動過程中可能會出現各種問題，如發音錯誤，中國式英語，句子出現語法錯誤等。對此我們要及時給予關注，起到指導作用。

5、備反饋環節

（1）、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋中差生的問題。

（2）、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。

（3）、檢測內容要有層次性，目的讓不同層次的學生都有收獲。

6、備時間的安排根據知識結構合理分配時間。

7、教學反思

教師的反思應貫穿備課的始終，隨時對出現的問題反思、修正。

第四篇：口語交際《指路》教學設計小學英語教案

本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂于為你指路。“指路”，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。分析學生：

在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，小學低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這為本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什么場合下用怎樣的禮貌用語，但由于年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級小學生主動參與學習實踐的有效方式。設計理念：

新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的欲望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們盡量聯系自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成為孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。教學目標：

1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。

2、初步學會問路、指路；能把從學校到家里的路線說清楚。教學重、難點： 重點：懂得問路、指路要注意的問題，并能用自己的話進行表達。

難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。教學流程：

一、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。

1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。

2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。

3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。

你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特征，可以用不、同的語言來描述它，我們祖國的語言是多么豐富啊!你們愿意學嗎? [注]開課用三個謎語引出，有利于學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知欲就會轉化為學習新知的強大的內驅力，也為下面抓住特征說清路線做好鋪墊。

二、構建互動的師生關系，引導學生發現學習要點。

根據學生剛才猜謎語時聽、說的表現肯定優點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。引導學生答出： “聽”：

1、集中注意力；

2、邊聽邊記；

3、邊聽邊想。“說”：

1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；

2、比較有條理。

師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關系到一個人生活和事業的成敗。

三、合作學習，為學生提供探究學習的氛圍。

聽《指路》錄音，要求：注意力集中，邊聽邊記邊想，聽明白講誰要去哪兒、去干什么。根據學生回答揭題：當有人到一個陌生的地方去，不知路該怎么走時，就要向別人問路；當別人向我們問路時就要給他人指路，問路和指路可大有學問哩，愿不愿研究研究? 學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：

1、光明小學在哪里?

2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪里?

3、小學生是怎樣指路的?

4、從解放軍叔叔的問路和小學生的指路中，你知道問路和指路要注意學什么? 根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書： 問路：問標記(地點)有禮貌

指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)[注]采用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啟發一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這里教師的角色也由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、鼓勵說話、肯定優點激發學生表達欲望。

1、讀解放軍叔叔和小學生的對話，同桌表演。

2、教師做解放軍叔叔，一生做小學生，示范表演。(這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。)

3、學生評論。(根據板書的要求評論)

4、指名二生表演。(要求其余學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。)

5、再評。

[注]運用學生喜歡的表演形式，激發學生參與和表達的欲望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

五、運用新知拓展訓練，為每一個學生提供說話的機會。指導學生說說從學校到家里怎么走。

1、創設情境：你們都這么聰明，這么好學，老師想到你們家里去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)

2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎? [注]因為這個環節是難點，老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意為您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)

4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。

教學后記：這次口語交際課采用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，教師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關系、教學關系，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因為老師和學生在口語交際練習中處于一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達欲望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課后還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家里到柳侯公園的路線等，從哪里走，坐幾路車，到哪一站下車，下車后怎么走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認為應該給予充分的肯定。

第五篇：初中英語教案教學反思

篇一：初中英語教案教學反思

本學期的教學工作已經接近尾聲，通過一學期的教學，工作中有了許多收獲，但同時也遇到了一些問題現反思如下。

一、詞匯教學

本冊書詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：

1.重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2.重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

3.重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。

4.重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學，我們可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

二、任務設計

本冊書倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1.任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊 Unit 5 時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2.任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3.任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

4.要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神

三、閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1.自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2.重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3.疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

4.合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

5.總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

四、音標教學

本冊書中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，我們必須進行音標教學。那么，我們如何在新形勢下教學音標？

我認為可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

五、語法教學

課本倡導和鼓勵任務型語言教學模式。也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。這套教材圖文并茂、實用性強，交際性強。如八年級（上）中的 Unit 6 重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數的幾個例句，根本沒有提到任何語法規則。但是在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應受到多大的重視？

我認為應該教學語法，應該重視語法教學。當然，我強調語法教學的重要性并不是要回復到傳統的語法教學模式中去，而是強調培養學習者的語法意識。Widdowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。語法在語言中起的是調節性的作用，但是這一功能必不可少。不學語法是不可能真正學會一種語言的。事實上，在農村大多數學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會，他們十分缺少環境英語的反復刺激。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。