第一篇:涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī)。
②抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)是人的情感。
③有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
④了解更多的邊塞詩(shī),體會(huì)其特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入.揭題
1.上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背?
指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī),邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂,師朗讀)
3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
出示:(黑板)20 涼州詞
唐 王翰
二、讀題.解題
1.生齊讀課題 2.通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
3.師補(bǔ)充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)
1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。
2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀(師四生
三、生四師
三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意
1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句 ① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句,引讀 ② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷 ⑤ 這次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),從軍行
唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(解釋:)
板書: 20 涼州詞
唐 王翰
熱烈↘
殘酷→醉
豪邁↗
教學(xué)反思:
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
第二篇:涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī)。
②抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
④了解更多的邊塞詩(shī),體會(huì)其特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入.揭題
1.上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背?
指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī),邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂,師朗讀)
3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
二、讀題.解題
1.生齊讀課題
2.通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
3.師補(bǔ)充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī) 1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。
2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀(師四生
三、生四師
三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意
1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句
① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句,引讀 ② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷 ⑤ 這次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),從軍行
唐
王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(解釋:)
板書:
涼州詞
唐
王翰
熱烈↘
殘酷→醉
豪邁↗
教學(xué)反思:
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
一、導(dǎo)入揭題
板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題,說說你想到的?(結(jié)合預(yù)習(xí)本)(涼州詞是一種曲調(diào)名,是唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。)
結(jié)合學(xué)生的回答,進(jìn)入:上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背?
指名背——齊背
?這都是邊塞詩(shī),誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解?找出曾經(jīng)學(xué)過的:
邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
師補(bǔ)充:王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)
1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。
2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試?
4.師生合作讀
四、理解詩(shī)意
1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句 ① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句,引讀 ② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷 ⑤ 這次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
第三篇:涼州詞教學(xué)反思
涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo):①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī)。
②抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)是人的情感。
③有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
④了解更多的邊塞詩(shī),體會(huì)其特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背? 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī),邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
出示:(黑板)20 涼州詞
唐 王翰
二、讀題.解題
1.生齊讀課題 2.通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)3.師補(bǔ)充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)
1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀(師四生
三、生四師
三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意
1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解
就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可
以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這
幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述
一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬
嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句
① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好
像在說—出示三、四句,引讀
② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊
關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)
④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷
⑤ 這次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?
(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)
⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘
酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)
⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?
這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),從軍行
唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(解釋:)
板書: 20 涼州詞
唐 王翰
熱烈↘
殘酷→醉
豪邁↗
教學(xué)反思:
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。篇二:涼州詞教學(xué)反思 《涼州詞》教學(xué)反思
光谷一小 李嶸
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。篇三:《涼州詞》的教學(xué)反思microsoft word 文檔(2)《涼州詞》的教學(xué)反思
馬俊娥
《涼州詞》描寫了戍邊士兵的思鄉(xiāng)情寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。我是這樣上的:
1、題目涼州詞是涼州歌的唱詞,不是詩(shī)題,是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。2.簡(jiǎn)介作者王之渙。
3.初讀課文。播放錄音,范讀。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀。4.理解詩(shī)意。
(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩(shī)意。
(2)全班交流,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。5.想意境,悟詩(shī)情。
(1)自由讀詩(shī)歌,思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(2)指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:這首詩(shī)通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼,表 達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦。
古詩(shī)的教學(xué)要以讀為手段,鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究,不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后,基本上能自己結(jié)合工具書,完成對(duì)詩(shī)意的理解,教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析,使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。篇四:涼州詞說課教案反思
一、導(dǎo)入
1、回顧前面所學(xué)的一首邊塞詩(shī)《磧中作》
1、介紹邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和時(shí)代背景,齊讀詩(shī)題《涼州詞》。(設(shè)計(jì)意圖:開課力求簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生初步了解時(shí)代背景和詩(shī)人簡(jiǎn)介,然后直接入題。)
二、初讀感知。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。
三、理解詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),結(jié)合注釋想想每句話的含義,然后同位間說說。(設(shè)計(jì)(意圖:從整體入手,讓學(xué)生先通過自己的理解,做到把握全詩(shī)的大概內(nèi)容即可)
四、分句品讀
感悟第一句“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”意境。指名讀
1、這酒宴中最先吸引你眼球的是什么?生反饋“葡萄美酒”,“夜光杯”
2、能說說這酒的樣子嗎?光澤呢?指導(dǎo)讀第一行。
3、“夜光杯”是什么樣的?出示酒杯和葡萄美酒的圖片,師相機(jī)介紹夜光杯的特色。杯,相傳是周穆王時(shí)代,西胡以白玉精制成的酒杯,均產(chǎn)自西域。
導(dǎo)讀,評(píng)價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣,“夜光杯”的清麗、亮澤(意圖:這里讓學(xué)生先通過文字展開聯(lián)想,再通過視覺感知,進(jìn)一步激發(fā)想象,提高品讀文字的能力,老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟隨文字的表現(xiàn)力和學(xué)生的發(fā)揮進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià),激勵(lì)。)
4、還聽到了什么?生反饋“琵琶”:
5、師補(bǔ)充:琵琶是一種梨形的木制樂器,其聲音叮咚作響,清脆悅耳,也是產(chǎn)自西域的樂器。
6、詩(shī)中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺?(急促,快速)從哪個(gè)字體會(huì)到的?“催”(師指導(dǎo):
1、古代軍營(yíng)中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。
7、朗讀這完整的第一句“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”
1、哎呀,有這樣助興的琵琶曲,還有這樣的美酒,這宴席可太——(熱鬧、盛大、隆重)。那你能讀出這一句的感受嗎?自己練練吧。
2、(配樂)請(qǐng)一位小小朗誦家用朗讀把所有人都帶到那歡騰的軍營(yíng)。要求大家閉上眼,跟隨他來到軍營(yíng)的上空進(jìn)行想象,除了美酒、音樂,還能看見些什么?聽見些什么?
甚至能聞到什么(配樂朗讀)?你仿佛看到了什么?聽到什么?聞到什么?(叮當(dāng)作響的碰杯生不絕于耳,溫暖的篝火,豪爽的喝酒身姿,美味的下酒菜,駿馬的嘶鳴聲等)
那你就讀出來。請(qǐng)個(gè)人讀,兩人讀,一組讀。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧,將士的豪爽。
3、全班齊讀,讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再讓學(xué)生感受那種濃郁的西域風(fēng)情下,引導(dǎo)學(xué)生想象,邊塞將士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境,緊張動(dòng)蕩的征戍生活有幸遇到那么一次歡聚的酒宴,那激昂興奮的情緒,那開懷痛飲、一醉方休的場(chǎng)面。我啟發(fā)學(xué)生通過看到了、聽到,甚至聞到了什么進(jìn)行想象,將飲酒的場(chǎng)面具體形象化,讓這熱鬧的場(chǎng)面與后面幾人回的意境進(jìn)行對(duì)比,更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”意境。
在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上,將士們把酒言歡,不醉不歸,可在這熱鬧、在這繁華的場(chǎng)面背后,他們又會(huì)有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢?讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。
1、“醉”
大戰(zhàn)在即,即將面臨的是誓死拼殺,腥風(fēng)血雨,而他們卻在這里一醉方休,可見他們的心態(tài)是多么?(放松,豁達(dá))啊!誰(shuí)來讀
2、“沙場(chǎng)”醉臥沙場(chǎng),沙場(chǎng)指是什么?(cai戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音)你從中聽到了些什么?想到了怎樣的場(chǎng)景?從中感受到了什么?(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)中的朝代離學(xué)生生活十分遙遠(yuǎn),激烈戰(zhàn)都的場(chǎng)景只能通過老師補(bǔ)充的音效,結(jié)合自己平時(shí)在小說里、電視電影里看到過的畫面,讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白描述,以助于情感的把握)他們?cè)缫褜⑸乐弥韧饬耍@種豁達(dá)有多少人能夠做到呢?指名讀
“古來征戰(zhàn)幾人回”
3、沐浴著清脆的琵琶聲,談笑間,手持酒杯,將士們說了些什么? 說說你對(duì)這句話的理解。
聽,師范讀。你聽到了什么?有何感受?(奮勇殺敵,毫無畏懼)為什么會(huì)這樣勇敢?(珍惜生命,守護(hù)戰(zhàn)友,守衛(wèi)國(guó)家)所以,面對(duì)生死他們怕不怕?(不怕)。指導(dǎo)朗讀“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”。評(píng)價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢(shì)。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá),我們今天有著仁者見仁,智者見智的不同看法,那么,我個(gè)人還是傾向于重在表現(xiàn)一種豪邁、視死如歸的情懷,所以,我首先把學(xué)生引進(jìn)這樣一種大義凜然、豪情蓋天的情感氛圍之中)
六、體會(huì)不同的情感。朗讀整首詩(shī)
1、慷慨激昂
(1)介紹時(shí)代背景。(詩(shī)人王翰所處的時(shí)代是初唐至開元盛世的轉(zhuǎn)折時(shí)期,那個(gè)時(shí)候,而,正是有了這樣一批又一批驍勇善戰(zhàn),大意凜然的唐朝將士,才使唐朝唐逐漸步入最繁華鼎盛的時(shí)期,戰(zhàn)馬,沙場(chǎng),軍鼓,金刀,鼓動(dòng)著英雄的熱血,戰(zhàn)士們對(duì)刀山火海之中的浴血奮戰(zhàn)更是充滿了豪情壯志。指名讀
(2)你認(rèn)為,用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎?你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(!)這真是豪壯的宣言,即使有痛苦,即使有犧牲,但戰(zhàn)場(chǎng)上的他們?nèi)匀挥旅停∮眠@樣的感受朗讀全詩(shī)。一人讀。想像他這樣讀的請(qǐng)站起來齊讀。
2、悲苦哀怨
我們?cè)賮硐胍幌耄谶@臨別的酒宴中,一定有他們的親人也前來送行,他們的心里會(huì)想些什么?會(huì)說些什么呢?讀
一千個(gè)不放心,一萬個(gè)放不下,種種愁云滿布在每一位家屬的心頭,書寫在臉上,明天,后天,你們真的能健康完整的凱旋而歸嗎?同學(xué)們,此情此景,此時(shí)此刻,你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢?(?)
3、敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟
你們用真情演繹出了他們心中那份沉沉的痛,深深的苦,可是詩(shī)人身處軍營(yíng)之中,真切感受著這歡宴背后,將士心中的躊躇滿志,親人們的悲悲戚戚,他又會(huì)是什么感情呢?(敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟),這種種種種,用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)?(???)(設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度、從戍邊戰(zhàn)士的角度、從詩(shī)人的角度去體會(huì)這兩行詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀出苦澀悲痛,讀出慷慨激昂,讀出個(gè)人的不同體會(huì)。感受古詩(shī)多種感情色彩:厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情,在自己的體會(huì)感悟中將本課的教學(xué)難點(diǎn)完全突破)
七、背誦。(充分張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生按自己的感受自己的體會(huì)進(jìn)行配樂朗誦)
八、最后,向大家推薦另一首邊塞詩(shī)王昌齡的《從軍行》。
(設(shè)計(jì)意圖:補(bǔ)充王昌齡的這首詩(shī),讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了邊塞將士們的豪情壯志。)
導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背? 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī),邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
二、讀題.解題 1.生齊讀課題
2.通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)3.師補(bǔ)充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)
1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀(師四生
三、生四師
三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句
① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句,引讀
② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)
④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷
⑤ 這次酒宴后,將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng),等待他們的也許會(huì)是什么?(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)
⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)
⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)
⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),從軍行
唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
教學(xué)反思:
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
一、導(dǎo)入揭題
板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題,說說你想到的?(結(jié)合預(yù)習(xí)本)(涼
州詞是一種曲調(diào)名,是唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。)
結(jié)合學(xué)生的回答,進(jìn)入:上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背?
指名背——齊背
?這都是邊塞詩(shī),誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解?找出曾經(jīng)學(xué)過的: 邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
師補(bǔ)充:王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī) 1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀
四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
(生自學(xué) 師巡視)篇五:涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(1)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo):
①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞,理解古詩(shī)大意,背誦古詩(shī)。
②抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)學(xué)生想象,讀懂詩(shī)意,體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩(shī),體會(huì)將士們的豪情。
④了解更多的邊塞詩(shī),體會(huì)其特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生誦讀,想象畫面,邊讀邊悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背? 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī),邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
二、讀題.解題 1.生齊讀課題
2.通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)3.師補(bǔ)充:涼州詞是一種曲調(diào)名,是為唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī) 2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀(師四生
三、生四師
三、師讀題生讀全詩(shī))
四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么?
指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)
變色
② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述
③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
⑤ 出示音樂琵琶聲,——你們聽,琵琶聲傳來了,此刻,軍旗烈烈,戰(zhàn)馬嘶鳴,出征在即,誰(shuí)再來試試? 指名讀 2.品三、四句
① 這樣難得的盛宴,這樣難得的氣氛,將士們開懷暢飲,似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句,引讀
② 在說什么呢?
指名答(醉就醉吧,醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢?請(qǐng)不要見笑,從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢?)
③ 是啊,從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢?我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧!(課件展示)
④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣? 板書:殘酷
(死亡)
⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒,你覺得這是為什么呢?
(舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外)⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。
⑧ 師:此刻,在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物,也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁,但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。(板書:豪邁)⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行(引讀)
⑩ 是啊,這一醉,(板書:醉)醉在這熱烈的氣氛,還有什么不能看開呢?這一醉,醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí),在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌;這一醉,醉在這豪邁的氣概,“為國(guó)捐軀,視死如歸”!
六、拓展延伸
千百年來,多少視死如歸的勇士,他們就這樣胸懷壯志,共赴困難,精忠報(bào)國(guó),魂歸關(guān)外,豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān),被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng),卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何!于是,詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端,寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇!齊讀
七、作業(yè)
課后,老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī),從軍行
唐 王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。(解
釋:)
板書: 20 涼州詞
唐 王翰
熱烈↘ 殘酷→醉 豪邁↗
教學(xué)反思:
本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,真正走進(jìn)文本。
一、導(dǎo)入揭題
板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題,說說你想到的?
(結(jié)合預(yù)習(xí)本)(涼州詞是一種曲調(diào)名,是唐朝很流行的的一種曲子(涼州歌)配的唱詞。)
結(jié)合學(xué)生的回答,進(jìn)入:上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》,誰(shuí)來給大家背背?
指名背——齊背
?這都是邊塞詩(shī),誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解?找出曾經(jīng)學(xué)過的:
邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛,進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代,《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。
這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——
(配樂,師朗讀)3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌,他們有的傾訴離別的思念,有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光,有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),體會(huì)一種別樣的情懷:
通過預(yù)習(xí),你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢?(指名回答)
師補(bǔ)充:王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人,性格豪爽,無拘無束,他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》,我們趕快去讀讀吧!
三、初讀古詩(shī)
1.打開書,自由讀詩(shī),把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀(出示全詩(shī)),相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓,還要讀得有板有眼,讀出節(jié)奏,誰(shuí)再來試試? 4.師生合作讀
四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思,你有什么好方法?指名答
出示:①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思,如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。
(生自學(xué) 師巡視)
五、品讀感悟
1.一、二句(出示圖畫及一、二句)
① 師:有人說詩(shī)詞言情,詩(shī)詞言志,而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么?聽到了什么? 指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士)變色 ② 把這些事物聯(lián)系起來,又是一幅怎樣的畫面呢?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下? 指名描述 ③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛?(板書:熱烈)④ 指名讀一、二句,把這種氣氛讀出來。
第四篇:涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)
《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、引入,解題,了解詩(shī)人
師:同學(xué)們,你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎?
生:母親河。
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)
師:在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò),黃河也是我們的母親河,千百年來,也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。
師:你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎?
生:交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書:曲調(diào)名、邊塞詩(shī)
二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)
師:我們學(xué)過很多古詩(shī),大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)? 出示方法:
1、朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;
2、想象畫面,了解意境,讀好每一句;
3、走近詩(shī)人,體會(huì)情感,讀出情感美。生:自由讀詩(shī),用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀,評(píng)價(jià)。生乙讀,再評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀,以作示范 全班齊讀。過渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀:
首先我們來看詩(shī)的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀,你覺得該怎么讀?為什么?
誰(shuí)來讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)
誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。
(師:讀得不夠,我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢(shì)了!)
師:誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬里的氣勢(shì)來!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看:想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎?
5、讀一讀:
師:為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì),我們最好能夠站起來讀,愿意的,請(qǐng)站起來!好,讓我們鼓足氣勢(shì),齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
過渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng),看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么? 交流:“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來有感情地朗讀這句? 小結(jié)過渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢(shì)雄偉,意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ),哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
補(bǔ)充資料:人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣,即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音,因此,借楊柳表示挽留的意思。漢代以來,人們送別親朋好友,愛折柳相贈(zèng),到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里,猜猜他想說什么嗎?
師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無限愁思猶如大海波濤,洶涌而來。俗話說,抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩(shī))
師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”!
8、整體讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
三、拓展閱讀
師:板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí),讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江,她無私地哺育了我們,但是我們同樣知道,我們還有另外一條河??(來不及說完,孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河)
師:在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò),黃河也是我們的母親河,千百年來,也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象
師:今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。
師:你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎? 生:交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書:曲調(diào)名、邊塞詩(shī)
二、以讀為主,探究學(xué)習(xí)
師:我們學(xué)過很多古詩(shī),大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)? 出示方法:
1、朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏美;
2、想象畫面,了解意境,讀好每一句;
3、走近詩(shī)人,體會(huì)情感,讀出情感美。生:自由讀詩(shī),用鉛筆劃節(jié)奏。
生甲讀,評(píng)價(jià)。生乙讀,再評(píng)價(jià),老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀,以作示范 全班齊讀。
過渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。
(一)黃河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀:
首先我們來看詩(shī)的第一句:黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀,你覺得該怎么讀?為什么?
誰(shuí)來讀一下?(指多個(gè)學(xué)生讀)
誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。
(師:讀得不夠,我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師:讀得不錯(cuò),黃河有上百里了;師:哦,有千里之勢(shì)了!)
師:誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮,奔騰萬里的氣勢(shì)來!
好!讓我們像這位同學(xué)那樣讀!
2、看一看:想看看黃河嗎?
播放黃河課件。
3、你有什么感受?
4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎?
5、讀一讀:
師:為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì),我們最好能夠站起來讀,愿意的,請(qǐng)站起來!好,讓我們鼓足氣勢(shì),齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
過渡:放眼望去,黃河奔流著,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng),看到的卻是另一種景象:“一片孤城萬仞山”。(出示該句)師:讀讀這句,你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深?為什么? 交流:“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來有感情地朗讀這句?
小結(jié)過渡:那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下,氣勢(shì)雄偉,意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上,崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中,顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。
(三)、“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”
這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ),哪些字詞較難理解?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:
補(bǔ)充資料:人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣,即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音,因此,借楊柳表示挽留的意思。漢代以來,人們送別親朋好友,愛折柳相贈(zèng),到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里,猜猜他想說什么嗎?
師:在這荒涼的玉門關(guān)外,在這寂寞的寒冬夜里,回憶起與親人朋友的話別,無限愁思猶如大海波濤,洶涌而來。俗話說,抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁!如今,只有把滿腔的愁緒和相思,寄托在凄切的羌笛上,吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀(教師指后兩句詩(shī))師:茫茫的戈壁,孤獨(dú)的邊塞,凄切的羌笛,無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境,詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”!
8、整體讀古詩(shī),背誦古詩(shī)
三、拓展閱讀
古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩(shī)還有很多,請(qǐng)你把搜集到的有感情地讀讀
抽同學(xué)感情朗讀
第五篇:涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)
涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、借助注釋及有關(guān)資料,展開想象,理解詩(shī)句意思,感受古詩(shī)多種感情色彩:厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)
苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。教學(xué)重難點(diǎn):
感受詩(shī)中意境,體會(huì)古詩(shī)多種感情色彩。進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入 介紹背景。
我國(guó)盛唐時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛,邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。許多詩(shī)人投筆從戎,奔赴沙場(chǎng),用他們的筆觸寫下了許多膾炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位,他為人豪放不羈,特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作,齊讀詩(shī)題《涼州詞》。
二、初讀感知。
1、開書99頁(yè),自由讀這首詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。
2、請(qǐng)多人讀。評(píng)價(jià)注重“葡萄、琵琶”的輕聲、“征戰(zhàn)”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。
3、師生、生生間多種形式朗讀。評(píng)價(jià)注重節(jié)奏。
4、大家真棒!都讀準(zhǔn)了字音,讀出了節(jié)奏,還讀出了詩(shī)味兒,可這樣還不夠,還要讀
出自己的理解呢。
三、理解詩(shī)意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī),結(jié)合注釋想想每句話的含義,然后同位間說說。師巡視。
2、學(xué)生反饋,其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽。評(píng)價(jià)注重解釋詩(shī)句的方法。
四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催”意境。
1、指名讀
2、這酒宴中最先吸引你的是什么?為什么?生反饋“葡萄美酒”,“夜光杯” A、能說說這酒的樣子嗎?光澤呢? B、“夜光杯”是什么樣的?
C、評(píng)價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣,“夜光杯”的清麗、亮澤
3、還有什么會(huì)吸引住你?生反饋“琵琶”: A、見過或聽過琵琶彈奏嗎?說一說
B、詩(shī)中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺?(急促,快速)從哪個(gè)字體會(huì)到的?“催”
(師指導(dǎo):
1、古代軍營(yíng)中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。
C、哎呀,有這樣助興的琵琶曲,還有這樣的美酒,這宴席可太——(熱鬧、盛大、隆重)。那你能讀出這一句的感受嗎?自己練練吧。
5、(配樂)請(qǐng)個(gè)人讀,兩人讀,一組讀。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧,將士的豪爽。
6、全班齊讀,讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。
五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回””意境。
在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上,將士們把酒言歡,不醉不歸,可在這熱鬧、在這繁華的場(chǎng)面背后,他們又會(huì)有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢?讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。
1、“醉”
喝吧喝吧,一杯杯,一壺壺,將士們都快要?(醉了)大戰(zhàn)在即,即將面臨的是誓死拼殺,可見他們的心態(tài)是多么 ?(放松)啊!誰(shuí)來讀
2、“沙場(chǎng)”醉臥沙場(chǎng),沙場(chǎng)指是什么?
明朝就要赴戰(zhàn)場(chǎng)殺敵,今晚先來醉一場(chǎng),這種豁達(dá)有多少人能夠做到呢?指名讀
3、“古來征戰(zhàn)幾人還”說說你對(duì)這句話的理解。(1)慷慨激昂 @ 聽,(CAI戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音)師范讀。你聽到了什么?有何感受?評(píng)價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢(shì)。
@ 你認(rèn)為,用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎?你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(!)
(2)悲苦哀怨
在這臨別的酒宴中,一定有他們的親人也前來送行,他們的心里會(huì)想些什么?會(huì)說些什么呢?讀
此時(shí)此刻,你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢?(?)(3)敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟 可是詩(shī)人身處軍營(yíng)之中,真切感受著這歡宴背后,他又會(huì)是什么感情呢?(敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟),這種種種種,用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)?(???)
六、進(jìn)行背誦。
1、其實(shí),自古以來,對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)議就不曾停息,有人說,這詩(shī)讀來極為悲痛,令人心碎,有人說,這詩(shī)讀來慷慨激昂,令人振奮,還有人說這詩(shī)是對(duì)朝廷常年征戰(zhàn)的控訴,對(duì)無辜戰(zhàn)士的深切同情,至今,都沒有定論。我想,只要讀出了你自己的理解,都是對(duì)的。按照你自己的理解,試著入情地背一背吧。生練習(xí)。
七、拓展學(xué)習(xí)
從軍行
(唐)王昌齡
青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
板書
涼州詞
畫面
熱鬧
情感
豪邁(哀婉、厭戰(zhàn))
課后反思:
我所執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文鄂教版地1冊(cè)第五單元的古詩(shī)《涼州詞》。這是一首邊塞詩(shī),寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲,一醉方休的情景,詩(shī)歌慷慨激昂,豪情滿懷,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,無常和頻繁,反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
備課時(shí),苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣,總感覺一個(gè)字:淺。回家靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面,自己怎么也豪放不起來,我讀得淚流滿面,我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,與親人“一別音容兩渺茫”,而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了:為什么在詩(shī)人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒?我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。
本節(jié)課,我選擇從整體入手,讀詩(shī)悟境,讀境悟情,讀情悟理的訓(xùn)練層次。讀的訓(xùn)練緊扣文本,通過讀句、析詞、明意和讀境、生情、現(xiàn)情等一系列方法,采取用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,用音樂渲染氛圍,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,入文入境,感悟文字,內(nèi)化文字,從文字走向意境,在意境中讀出詩(shī)的意味、情味、韻味。我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分地讓學(xué)生自主、合作、探究,教師答疑問難,讓學(xué)生放開地說,大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,并通過大量的鋪墊渲染以及個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)生生互動(dòng),從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
不足之處在于老師牽引得過多,給學(xué)生自主思考的空間太少,在以后的教學(xué) 中還要真正落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。