第一篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入.揭題

1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？

指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）

3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

出示：（黑板）20 涼州詞

唐 王翰

二、讀題.解題

1.生齊讀課題 2.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3.師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀（師四生

三、生四師

三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句 ① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀 ② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷 ⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行

唐 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋：）

板書: 20 涼州詞

唐 王翰

熱烈↘

殘酷→醉

豪邁↗

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

第二篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入.揭題

1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？

指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）

3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題.解題

1.生齊讀課題

2.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

3.師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī) 1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀（師四生

三、生四師

三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句

① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀 ② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷 ⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行

唐

王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋：）

板書:

涼州詞

唐

王翰

熱烈↘

殘酷→醉

豪邁↗

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

一、導(dǎo)入揭題

板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題，說說你想到的？（結(jié)合預(yù)習(xí)本）（涼州詞是一種曲調(diào)名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）

結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)入：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？

指名背——齊背

？這都是邊塞詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解？找出曾經(jīng)學(xué)過的：

邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

師補(bǔ)充：王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？

4.師生合作讀

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句 ① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀 ② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷 ⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

第三篇：涼州詞教學(xué)反思

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？ 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

出示：（黑板）20 涼州詞

唐 王翰

二、讀題.解題

1.生齊讀課題 2.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3.師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀（師四生

三、生四師

三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解

就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可

以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這

幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述

一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬

嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句

① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好

像在說—出示三、四句，引讀

② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊

關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）

④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷

⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？

（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘

酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？

這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行

唐 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解釋：）

板書: 20 涼州詞

唐 王翰

熱烈↘

殘酷→醉

豪邁↗

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。篇二：涼州詞教學(xué)反思 《涼州詞》教學(xué)反思

光谷一小 李嶸

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)我反復(fù)思考后回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。篇三：《涼州詞》的教學(xué)反思microsoft word 文檔(2)《涼州詞》的教學(xué)反思

馬俊娥

《涼州詞》描寫了戍邊士兵的思鄉(xiāng)情寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯。我是這樣上的：

1、題目涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。2.簡(jiǎn)介作者王之渙。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。4.理解詩(shī)意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩(shī)意。

（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。5.想意境，悟詩(shī)情。

（1）自由讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩(shī)并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：這首詩(shī)通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表 達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。6.有感情地齊讀這首詩(shī)。邊讀邊想象詩(shī)歌所描繪的情景。7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

古詩(shī)的教學(xué)要以讀為手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極的自主探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后，基本上能自己結(jié)合工具書，完成對(duì)詩(shī)意的理解，教師在教學(xué)中可以加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的評(píng)析，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次。篇四：涼州詞說課教案反思

一、導(dǎo)入

1、回顧前面所學(xué)的一首邊塞詩(shī)《磧中作》

1、介紹邊塞詩(shī)的特點(diǎn)和時(shí)代背景，齊讀詩(shī)題《涼州詞》。（設(shè)計(jì)意圖：開課力求簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生初步了解時(shí)代背景和詩(shī)人簡(jiǎn)介，然后直接入題。）

二、初讀感知。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。

三、理解詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。（設(shè)計(jì)（意圖：從整體入手，讓學(xué)生先通過自己的理解，做到把握全詩(shī)的大概內(nèi)容即可）

四、分句品讀

感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。指名讀

1、這酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯”

2、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？指導(dǎo)讀第一行。

3、“夜光杯”是什么樣的？出示酒杯和葡萄美酒的圖片，師相機(jī)介紹夜光杯的特色。杯，相傳是周穆王時(shí)代，西胡以白玉精制成的酒杯，均產(chǎn)自西域。

導(dǎo)讀，評(píng)價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤（意圖：這里讓學(xué)生先通過文字展開聯(lián)想，再通過視覺感知，進(jìn)一步激發(fā)想象，提高品讀文字的能力，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟隨文字的表現(xiàn)力和學(xué)生的發(fā)揮進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)，激勵(lì)。）

4、還聽到了什么？生反饋“琵琶”：

5、師補(bǔ)充：琵琶是一種梨形的木制樂器，其聲音叮咚作響，清脆悅耳，也是產(chǎn)自西域的樂器。

6、詩(shī)中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個(gè)字體會(huì)到的？“催”(師指導(dǎo)：

1、古代軍營(yíng)中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。

7、朗讀這完整的第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”

1、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。

2、（配樂）請(qǐng)一位小小朗誦家用朗讀把所有人都帶到那歡騰的軍營(yíng)。要求大家閉上眼，跟隨他來到軍營(yíng)的上空進(jìn)行想象，除了美酒、音樂，還能看見些什么？聽見些什么？

甚至能聞到什么（配樂朗讀）？你仿佛看到了什么？聽到什么？聞到什么？（叮當(dāng)作響的碰杯生不絕于耳，溫暖的篝火，豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜，駿馬的嘶鳴聲等）

那你就讀出來。請(qǐng)個(gè)人讀，兩人讀，一組讀。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧，將士的豪爽。

3、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是再讓學(xué)生感受那種濃郁的西域風(fēng)情下，引導(dǎo)學(xué)生想象，邊塞將士在邊地荒寒艱苦的環(huán)境，緊張動(dòng)蕩的征戍生活有幸遇到那么一次歡聚的酒宴，那激昂興奮的情緒，那開懷痛飲、一醉方休的場(chǎng)面。我啟發(fā)學(xué)生通過看到了、聽到，甚至聞到了什么進(jìn)行想象，將飲酒的場(chǎng)面具體形象化，讓這熱鬧的場(chǎng)面與后面幾人回的意境進(jìn)行對(duì)比，更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”意境。

在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場(chǎng)面背后，他們又會(huì)有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。

1、“醉”

大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，腥風(fēng)血雨，而他們卻在這里一醉方休，可見他們的心態(tài)是多么？（放松，豁達(dá)）啊！誰(shuí)來讀

2、“沙場(chǎng)”醉臥沙場(chǎng)，沙場(chǎng)指是什么？（cai戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音）你從中聽到了些什么？想到了怎樣的場(chǎng)景？從中感受到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)中的朝代離學(xué)生生活十分遙遠(yuǎn)，激烈戰(zhàn)都的場(chǎng)景只能通過老師補(bǔ)充的音效，結(jié)合自己平時(shí)在小說里、電視電影里看到過的畫面，讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白描述，以助于情感的把握）他們?cè)缫褜⑸乐弥韧饬耍@種豁達(dá)有多少人能夠做到呢？指名讀

“古來征戰(zhàn)幾人回”

3、沐浴著清脆的琵琶聲，談笑間，手持酒杯，將士們說了些什么？ 說說你對(duì)這句話的理解。

聽，師范讀。你聽到了什么？有何感受？（奮勇殺敵，毫無畏懼）為什么會(huì)這樣勇敢？（珍惜生命，守護(hù)戰(zhàn)友，守衛(wèi)國(guó)家）所以，面對(duì)生死他們怕不怕？（不怕）。指導(dǎo)朗讀“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。評(píng)價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢(shì)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá)，我們今天有著仁者見仁，智者見智的不同看法，那么，我個(gè)人還是傾向于重在表現(xiàn)一種豪邁、視死如歸的情懷，所以，我首先把學(xué)生引進(jìn)這樣一種大義凜然、豪情蓋天的情感氛圍之中）

六、體會(huì)不同的情感。朗讀整首詩(shī)

1、慷慨激昂

（1）介紹時(shí)代背景。（詩(shī)人王翰所處的時(shí)代是初唐至開元盛世的轉(zhuǎn)折時(shí)期，那個(gè)時(shí)候，而，正是有了這樣一批又一批驍勇善戰(zhàn)，大意凜然的唐朝將士，才使唐朝唐逐漸步入最繁華鼎盛的時(shí)期，戰(zhàn)馬，沙場(chǎng)，軍鼓，金刀，鼓動(dòng)著英雄的熱血，戰(zhàn)士們對(duì)刀山火海之中的浴血奮戰(zhàn)更是充滿了豪情壯志。指名讀

（2）你認(rèn)為，用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（！）這真是豪壯的宣言，即使有痛苦，即使有犧牲，但戰(zhàn)場(chǎng)上的他們?nèi)匀挥旅停∮眠@樣的感受朗讀全詩(shī)。一人讀。想像他這樣讀的請(qǐng)站起來齊讀。

2、悲苦哀怨

我們?cè)賮硐胍幌耄谶@臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？讀

一千個(gè)不放心，一萬個(gè)放不下，種種愁云滿布在每一位家屬的心頭，書寫在臉上，明天，后天，你們真的能健康完整的凱旋而歸嗎？同學(xué)們，此情此景，此時(shí)此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢？（？）

3、敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟

你們用真情演繹出了他們心中那份沉沉的痛，深深的苦，可是詩(shī)人身處軍營(yíng)之中，真切感受著這歡宴背后，將士心中的躊躇滿志，親人們的悲悲戚戚，他又會(huì)是什么感情呢？（敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)？（???）（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度、從戍邊戰(zhàn)士的角度、從詩(shī)人的角度去體會(huì)這兩行詩(shī)所蘊(yùn)含的情感。利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出苦澀悲痛，讀出慷慨激昂，讀出個(gè)人的不同體會(huì)。感受古詩(shī)多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情，在自己的體會(huì)感悟中將本課的教學(xué)難點(diǎn)完全突破）

七、背誦。（充分張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生按自己的感受自己的體會(huì)進(jìn)行配樂朗誦）

八、最后，向大家推薦另一首邊塞詩(shī)王昌齡的《從軍行》。

（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充王昌齡的這首詩(shī)，讓學(xué)生再一次領(lǐng)略了邊塞將士們的豪情壯志。）

導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？ 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題.解題 1.生齊讀課題

2.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3.師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀（師四生

三、生四師

三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句

① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀

② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）

④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷

⑤ 這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么？（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）

⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行

唐 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

一、導(dǎo)入揭題

板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題，說說你想到的？（結(jié)合預(yù)習(xí)本）（涼

州詞是一種曲調(diào)名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）

結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)入：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？

指名背——齊背

？這都是邊塞詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解？找出曾經(jīng)學(xué)過的： 邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

師補(bǔ)充：王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī) 1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀

四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué) 師巡視）篇五：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(1)涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入.揭題 1.上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？ 指名背——齊背 2.這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題.解題 1.生齊讀課題

2.通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）3.師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī) 2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀（師四生

三、生四師

三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述

③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

⑤ 出示音樂琵琶聲，——你們聽，琵琶聲傳來了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來試試？ 指名讀 2.品三、四句

① 這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說—出示三、四句，引讀

② 在說什么呢？

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢？請(qǐng)不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來的呢？）

③ 是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來呢？我們一起去看看邊關(guān)的戰(zhàn)場(chǎng)吧！（課件展示）

④ 這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？ 板書：殘酷

（死亡）

⑥ 而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺得這是為什么呢？

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）⑦ 帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧ 師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書：豪邁）⑨ 讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩ 是啊，這一醉，（板書：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開呢？這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”！

六、拓展延伸

千百年來，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，從軍行

唐 王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（解

釋：）

板書: 20 涼州詞

唐 王翰

熱烈↘ 殘酷→醉 豪邁↗

教學(xué)反思：

本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

一、導(dǎo)入揭題

板書好課題,這堂課我們進(jìn)入古詩(shī)誦讀。齊讀課題，說說你想到的？

（結(jié)合預(yù)習(xí)本）（涼州詞是一種曲調(diào)名，是唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。）

結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)入：上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來給大家背背？

指名背——齊背

？這都是邊塞詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合預(yù)習(xí)本說說對(duì)邊塞詩(shī)有哪些了解？找出曾經(jīng)學(xué)過的：

邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂，師朗讀）3.這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷??今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

通過預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)人王翰有了哪些了解呢？（指名回答）

師補(bǔ)充：王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無拘無束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1.打開書，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。2.指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催” 3.讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來試試？ 4.師生合作讀

四、理解詩(shī)意 1.熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法？指名答

出示：①多讀 ②先理解字詞再理解一句話 ③查工具書 ④結(jié)合注釋 2.現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

（生自學(xué) 師巡視）

五、品讀感悟

1.一、二句（出示圖畫及一、二句）

① 師：有人說詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫。那在這幅畫中你看到了什么？聽到了什么？ 指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）變色 ② 把這些事物聯(lián)系起來，又是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下？ 指名描述 ③ 這樣的畫面使你感受到了怎樣的氣氛？（板書：熱烈）④ 指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來。

第四篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引入，解題，了解詩(shī)人

師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？

生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩(shī)，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？ 出示方法：

1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰(shuí)來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！）

師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）

師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

三、拓展閱讀

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長(zhǎng)江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯(cuò)，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對(duì)象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩(shī)。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩(shī)的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時(shí)收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩(shī)”的知識(shí)。師補(bǔ)充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩(shī)

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩(shī)，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)？ 出示方法：

1、朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩(shī)人，體會(huì)情感，讀出情感美。生：自由讀詩(shī)，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評(píng)價(jià)。生乙讀，再評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。

過渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠(yuǎn)上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩(shī)的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰(shuí)來讀一下？（指多個(gè)學(xué)生讀）

誰(shuí)能讀得氣勢(shì)更大一點(diǎn)。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯(cuò)，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢(shì)了！）

師：誰(shuí)能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢(shì)來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩(shī)句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩(shī)的氣勢(shì)，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請(qǐng)站起來！好，讓我們鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移動(dòng)，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個(gè)字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補(bǔ)充玉門關(guān)的資料 誰(shuí)來有感情地朗讀這句？

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢(shì)雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩(shī)理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語(yǔ)，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：

補(bǔ)充資料：人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。原來古人有個(gè)習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行。“折柳”便成為贈(zèng)別或送別的代稱。你能走近詩(shī)人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩(shī)）師：茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

三、拓展閱讀

古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩(shī)還有很多，請(qǐng)你把搜集到的有感情地讀讀

抽同學(xué)感情朗讀

第五篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、借助注釋及有關(guān)資料，展開想象，理解詩(shī)句意思，感受古詩(shī)多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)

苦痛之情、豪邁曠達(dá)視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受詩(shī)中意境，體會(huì)古詩(shī)多種感情色彩。進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 介紹背景。

我國(guó)盛唐時(shí)期國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。許多詩(shī)人投筆從戎，奔赴沙場(chǎng)，用他們的筆觸寫下了許多膾炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位，他為人豪放不羈，特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作，齊讀詩(shī)題《涼州詞》。

二、初讀感知。

1、開書99頁(yè)，自由讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。

2、請(qǐng)多人讀。評(píng)價(jià)注重“葡萄、琵琶”的輕聲、“征戰(zhàn)”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。

3、師生、生生間多種形式朗讀。評(píng)價(jià)注重節(jié)奏。

4、大家真棒！都讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，還讀出了詩(shī)味兒，可這樣還不夠，還要讀

出自己的理解呢。

三、理解詩(shī)意。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。師巡視。

2、學(xué)生反饋，其他同學(xué)看著課本仔細(xì)聽。評(píng)價(jià)注重解釋詩(shī)句的方法。

四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。

1、指名讀

2、這酒宴中最先吸引你的是什么？為什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？ B、“夜光杯”是什么樣的？

C、評(píng)價(jià)重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤

3、還有什么會(huì)吸引住你？生反饋“琵琶”： A、見過或聽過琵琶彈奏嗎？說一說

B、詩(shī)中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個(gè)字體會(huì)到的？“催”

(師指導(dǎo)：

1、古代軍營(yíng)中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強(qiáng)調(diào)是將士們“欲飲”)評(píng)價(jià)重在讀出“催”的急促、熱情、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)。

C、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。

5、（配樂）請(qǐng)個(gè)人讀，兩人讀，一組讀。評(píng)價(jià)重在場(chǎng)面的熱鬧，將士的豪爽。

6、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。

五、感悟第二句“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回””意境。

在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場(chǎng)面背后，他們又會(huì)有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。

1、“醉”

喝吧喝吧，一杯杯，一壺壺，將士們都快要？（醉了）大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，可見他們的心態(tài)是多么 ？（放松）啊！誰(shuí)來讀

2、“沙場(chǎng)”醉臥沙場(chǎng)，沙場(chǎng)指是什么？

明朝就要赴戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，今晚先來醉一場(chǎng)，這種豁達(dá)有多少人能夠做到呢？指名讀

3、“古來征戰(zhàn)幾人還”說說你對(duì)這句話的理解。（1）慷慨激昂 @ 聽，（CAI戰(zhàn)場(chǎng)殺敵的聲音）師范讀。你聽到了什么？有何感受？評(píng)價(jià)重在將士們的勇敢、氣勢(shì)。

@ 你認(rèn)為，用句號(hào)能表達(dá)出你心中的這份激情嗎？你認(rèn)為換成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（！）

（2）悲苦哀怨

在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？讀

此時(shí)此刻，你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)更合適呢？（？）（3）敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟 可是詩(shī)人身處軍營(yíng)之中，真切感受著這歡宴背后，他又會(huì)是什么感情呢？（敬佩、同情、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)？（???）

六、進(jìn)行背誦。

1、其實(shí)，自古以來，對(duì)這首詩(shī)的爭(zhēng)議就不曾停息，有人說，這詩(shī)讀來極為悲痛，令人心碎，有人說，這詩(shī)讀來慷慨激昂，令人振奮，還有人說這詩(shī)是對(duì)朝廷常年征戰(zhàn)的控訴，對(duì)無辜戰(zhàn)士的深切同情，至今，都沒有定論。我想，只要讀出了你自己的理解，都是對(duì)的。按照你自己的理解，試著入情地背一背吧。生練習(xí)。

七、拓展學(xué)習(xí)

從軍行

（唐）王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

板書

涼州詞

畫面

熱鬧

情感

豪邁（哀婉、厭戰(zhàn)）

課后反思：

我所執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文鄂教版地1冊(cè)第五單元的古詩(shī)《涼州詞》。這是一首邊塞詩(shī)，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方休的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

備課時(shí)，苦于古詩(shī)教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽(yáng)剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩(shī)人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的情境了。

本節(jié)課，我選擇從整體入手，讀詩(shī)悟境，讀境悟情，讀情悟理的訓(xùn)練層次。讀的訓(xùn)練緊扣文本，通過讀句、析詞、明意和讀境、生情、現(xiàn)情等一系列方法，采取用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，入文入境，感悟文字，內(nèi)化文字，從文字走向意境，在意境中讀出詩(shī)的意味、情味、韻味。我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過大量的鋪墊渲染以及個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)生生互動(dòng)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在于老師牽引得過多，給學(xué)生自主思考的空間太少，在以后的教學(xué) 中還要真正落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。