第一篇：《多位數乘一位數》教學設計[模版]

《多位數乘一位數》教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書?數學》三年級數學上冊第66頁例

4、‘做一做’、練習十四第3題

教學目標：

知識與技能：

理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：

經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：

在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。教學準備：PPT 教學過程

一、復習導入 1．出示題目

口答：3×4表示幾個幾相加？ 2×5表示幾個幾相加？

計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果？（2×3＝6）這個式子表示什么？（2×3＝6，表示3個2相加的和是6）

(設計意圖：復習之前學過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)

二、探究新知 1.觀察主題圖 a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示？（用0表示）。b.數一數有幾個空盤子。（7個）

c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子？可以用哪個式子表示。（0+0+0+0+0+0+0＝0；7×0＝0；0×7＝0）2.學生嘗試計算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題（0×3）進行提問，為什么0×3等于0？（0×3表示三個0相加，所以結果得0。）

b.上面的幾個式子都有什么特點？（1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0）c.從這個特點，我們可以推出什么結論？（0和任何數相乘都得0）d.你能不能舉個例子來證明這個結論？（請不同層次的學生進行回答）(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7＝0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)

三、鞏固練習P66做一做1、2(設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)

四、課堂小結

回顧這節課學習的主要內容（0與任何數相乘都得0。）

五、課后作業 練習十四第3題

六、板書設計

第二篇：多位數的減法教學設計

《多位數的減法》的教學設計

一、教學目標

知識與技能：掌握多位數減法連續退位的算理，能熟練使用此算理正確計算被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法。

過程與方法：通過小組討論發現被減數中間位置有0的多位數減法運算的算理的過程，感受由猜想到驗證的數學探究方法。

情感態度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數學問題的成就感，增強數學學習的信心。

二、教學重難點

重點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理

難點：被減數中間有0或末尾兩位都是0的多位數減法的算理、多位數減法的驗證

三、教學過程

1、創設情境，復習導入

同學們昨天晚上都看電視了么?大家最喜歡哪位明星呢? 老師昨天在網上看到了喜歡他們的觀眾人數。其中，喜歡鄧超的有413人，喜歡Baby的有379人，喜歡李晨的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡Baby的人比喜歡李晨的人多多少個么?喜歡鄧超的人又比喜歡李晨的人多多少呢? 師生互動：同學們可能較快算出379-158=221,413-158=225的結果，在引導學生回顧上一節課學習的多位數減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學能站起來說一下221是如何得出的么? 提問2：哪位同學能說一下225又是怎么算的呢?

2、提出原理

這一節課，我們繼續來學習一下幾種特別的多位數減法(板書多位數減法)老師還看到，喜歡陳赫的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡陳赫的人比喜歡李晨的人多多少呢?同學們前后四人結為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發現十位是0，沒法退了，那怎么辦呢? 師生互動：引導學生討論得出十位是0沒法退1當10時，再繼續向前一位退1當10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13,13減8余5，十位剩9,減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學能說一下403-158在計算時和我們前面學習到的多位數減法有什么相同點又有什么不同點呢? 師生互動：引導學生得出，在被減數中間有0時，個位不夠減應該連續向前退1進行兩次。

追問2：同學們能否用學習過的方法來檢驗一下我們的結果是否正確呢? 預設一：158+245=403 預設二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學們思考一下，在什么情況下才需要連續退位呢? 師生互動：引導學生得出在被減數中間有0時需要連續退位。

4、應用原理

提問：現在老師還知道喜歡祖藍的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡祖藍的人比喜歡李晨的人多多少么? 追問：哪位同學能說一下他發現了什么呢? 師生互動：引導學生得出被減數末尾兩位都為0時，也是需要連續退位的。

5、小結作業

提問：同學們通過本節課都學到了哪些有用的知識呢? 作業：同學們課下自己編一道中間有0的被減數的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢?

四、板書設計

第三篇：多位數乘以一位數教學設計

多位數乘以一位數教學設計

多位數乘以一位數教學設計1

教學目標

復習鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學重難點

鞏固兩位數加一位數進位加，并能正確計算。

教學準備課時

安排1

教學過程：

1、上層857911

下層2727272727

一共

（可以讓學生先計算得數，再進行比較，看一看有什么規律，也可以讓學生先觀察有什么規律，再進行計算）

2、吹泡泡

3、森林醫生

森林里有幾棵小樹生病了，啄木鳥醫生飛來給小樹捉蟲子，同學們，你們能向啄木鳥一樣，很快找出病因嗎？

4、找帽子

我們來做個找帽子的游戲。

5、兔哥哥采了多少個？

□○□=□（個）

6.（1）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

（2）買和要花多少錢？

□○□=□（元）

7.填“>”“

12＋9○11＋932＋7○7＋32

67－4○67＋424＋7○24＋70

6＋38○36＋815＋8○15＋9

(做完后組織學生交流,鼓勵學生對算式進行比較)

8、游戲:小猴摘桃

多位數乘以一位數教學設計2

教學目標：

使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。

教學難點：

理解兩位數加一位數、整十數的算理。

教具學具：

小棒、投影儀、投影片等。

教學過程：

一、鋪墊孕伏

1、48是由幾個十和幾個一組成的'？

2、在括號里填上適當的數。

34＝30+（ ）

二、探究新知

1、教學例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎樣擺？圖示

（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示

（3）歸納算法。引導學生根據操作過程分組討論25＋2的計算方法。

（4）反饋練習

5＋3＝

92＋6＝

35＋3＝

87＋1＝

并說一說口算步驟。

（5）想一想

2＋34＝

（6）反饋練習

65＋2＝

6＋69＝

2＋65＝

69＋6＝

2、教學例1。

（1）出示算式

25＋20＝

啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？

（2）圖示

（3）引導學生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝

引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

（5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。

3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。

啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數的數才能相加。

三、全課小結

今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。

多位數乘以一位數教學設計3

教學設計

教學內容：人教版《義務教育教科書?數學》三年級數學上冊第66頁例4、‘做一做’、練習十四第3題

教學目標：

知識與技能：

理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。

教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。

教學準備：PPT教學過程

一、復習導入

1.出示題目

口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?

計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)

(設計意圖：復習之前學過的乘法的.知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)

二、探究新知

1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。 b.數一數有幾個空盤子。(7個)

c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學生嘗試計算0×39×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)

b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答)(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)

三、鞏固練習

P66做一做1、2 (設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)

四、課堂小結

回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)

五、課后作業練習十四第3題

六、板書設計

多位數乘以一位數教學設計4

一、教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整

十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究

觀看ppt上木塊的.變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷

題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計5

教學目的：

1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

2、培養學生的計算能力。

教學重點：

提高學生計算能力

教學難點：

掌握正確的計算方法

教學準備：

捆扎好的練習本，磁性教具。

教學過程：

一、舊知復習，引入新知。

1、30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創設情境，自主探索

今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有 個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數學書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：

如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領了多少本？一包語文書和一包數學書有多少本？

5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。

B總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學生認真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的'地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習，促進理解

1、P61的做一做。

先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

2、P63的練習十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你根據這些信息列出算式嗎？

（3）說出結果，你是怎么算的？

四、全課總結

五、作業設計

P63的4題

多位數乘以一位數教學設計6

教學設計

一、教學內容：

人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

(1)理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的`回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

(1)出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

（2）歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究。

（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

（4）組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。 (2)第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

多位數乘以一位數教學設計7

教學內容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題

教學目標

1、使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。

2、使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。

教具準備

計數器、小棒、小黑板

學具準備

學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。

教學過程

一、復習舊知

1.談話：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？

（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎樣想的？

4.教師對復習情況進行小結，以表揚鼓勵為主。

二、導入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？

（3）根據學生的回答，出示下列問題：

①大客車和中巴車一共有多少個座位？

②大客車和小轎車一共有多少個座位？

③中巴車和小轎車一共有多少個座位？

④三輛汽車一共有多少個座位？

(4)怎樣列算式？

根據學生口頭列出的算式，

1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

2.引導學生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？

師引導：

第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十) 70加上個位上的5就是？（75）

小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？

讓學生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a) 45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？讓學生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結：相同的.地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成

（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。

四、課堂總結

今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

多位數乘以一位數教學設計8

教學內容：

第68-69頁例1、例2，練一練。

教學目標：

1、使學生初步理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進行計算。

2、培養學生認真書寫，仔細檢查的良好習慣。

教學重點：

掌握筆算乘法的.算法。

教學難點：

理解一位數乘二、三位數不進位筆算乘法的算理。

教學材料：

投影片、口算卡片。

一、談話引入

1、口算：

13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案

2、32×3讀作( )，3×32讀作( )。

3、20×4這道算式表示( )。

4、9乘6可寫成( )×( )，還可寫成( )×( )。

5、計算(指名板演)

6

× 7

------------

42

3

× 5

------------

15

今天我們開始學習乘數是一位數的“筆算乘法”，這節課先學習“一位數乘兩、三位數(不進位的)”。(板書課題)。

二、教學新授

1、出示例1，計算31×2。

問：31×2表示什么意思?(學生回答后)。

(1)學生口算31×2=?你是怎樣算的?

(2)教師說明：先概括口算方法，再指出，計算31×2除了口算，還可以筆算。

(3)講解算法：列出豎式，告訴學生寫乘法豎式時，先寫被乘數，再寫乘數，寫乘數時應注意將乘數的個位與被乘數的個位對齊。然后邊講解，邊板書筆算方法。

31

× 2

------------

62

A、將被乘數十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個一，寫有積的個位上，即與2對齊的橫線下。

□1

× 2

------------

2

B、露出遮住的“3”，引導學生想：用2乘被乘數十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6個10是60即是60。)板書：

31

× 2

------------

62

--------用虛線寫0

C、把個位、十位乘得的積合起來，得62。

2、教學例2，計算231×2。

(1)請同桌互相說一說，這道題列豎式應該怎么算?

(2)請同學們試著在練習本上列豎式計算，邊寫邊說計算過程。并請2個學生上臺板演。

(3)1個學生說計算過程。

231

× 2

------------

462

4、小結：象今天學習的兩、三位數乘一位數，你們應該怎么計算?

三、鞏固練習

1、列豎式計算，同桌互相說一說計算方法。

2、填空。請同學們根據因數，填出積。

3、文字題。學生自己讀題，列式解答。

4、應用題。

(1)學生讀題，找出條件和問題。

(2)列式解答。

5、聰明題：□里填幾?

四、總結

我們今天學習了什么知識?你覺得應該注意什么?

第四篇：多位數乘一位數教學設計

多位數乘一位數教學設計 教學內容

課題名稱:多位數乘一位數

總課時數:1

多位數乘一位數 頁碼:第68、69、71頁 教學分析

教材分析:本單元是在學生已經熟練掌握了表內乘法，能夠正確口算100以內加減法的基礎上進行教學的，主要包括口算乘法和筆算乘兩部分，口算乘法是筆算乘法的基礎。教學目標:

1、掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確進行口算。

2、培養學生提出問題和解決問題發意識和能力。

3、培養學生思維的獨立性和靈活性。

教學重點: 掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確進行口算。

教學難點: 注意添零時，不能多添，也不能少添。教學準備:教具：口算卡片 教學流程

一、新課引入

1、“同學們，“你們在生活中發現過有關數學的問題嗎？

“今天老師帶著大家研究生活中有關數學的問題。同學們你們都是又聰明又勇敢的孩子，那你們敢接受老師對你們的考驗嗎？ “同學們準備好了嗎？快速口算，老師看哪位同學表現最好。”

2、口算卡片（8道表內乘法口算題）

“同學們剛才的表現真棒，同學們你們還有信心續接受考驗嗎？準備好了嗎？（點擊出示課件）” 填空:（１）６個十是___,１２個十是___,１２個百是____.（２）４０是___個十，８００是__個百．（3）２１個十是＿＿．２１個百是＿＿．

二、學習新知:（老師在黑板上列出式子，都是整

十、整百、整千數乘一位數的。）“同學們看老師寫的算式有什么特點？”

（如果學生此時沒有提出有關整

十、整百、整千數乘一位數的，老師可以自己提出）

“那么今天，我們就一起來學習整

十、整百、整千的數乘一位數的口算”（板書課題）

“同學們，這些算式中，哪些是我們原來學過的，能用表內的乘法口訣直接解決嗎？”

學生觀察后，舉手回答。

“老師又給我們提問題了，你們敢繼續接受老師對你們的考驗嗎？（出示課件）

學生思考后，舉手回答。

學生回答，老師板書：9×2=18（元）

“有一群幼兒園的小朋友，他們總共有10個人，想玩旋轉飛機，可他們不知道要花多少錢才能玩，大家幫他們算算吧” 學生舉手回答，教師板書：10×2=20（元）“你是怎樣計算的，能告訴大家嗎？”

學生說，教師及時引導：10×2中，當你把0先不看時，10中的“1”表示什么意思（大家一起說）對了，板書：一個十×2=2個十=20 出示小卡片，開火車（6道10×一位數的題）

“同學們你們今天的表現可真棒，什么考驗都難不到你們啊！同學們你們玩過碰碰車嗎？現在要有問題考考大家了，碰碰車，一人3元，你猜我們20個人要多少錢？”

學生回答，老師板書：20×3=60（元）

你是怎么想的？（學生回答）2個十×3=6個十=60（元）

老師繼續出題，幼兒園有40個小朋友都要玩碰碰車，需要多少錢？ 學生回答，教師板書：40×3=120（元）

“100個人玩呢？”

學生回答，教師板書：100×3=300（元）“你是怎么想的？”（計算過程）

三、練習新知

①同學們你們學會了嗎？那現在，請同學們翻開書69面的做一做，看誰做的又快又對！（請三位學生演板。）老師巡視，幫助有困難的學生。

（做完的同桌先相互檢查，老師集體講解，講的同時注意把算理講明白）讓學生觀察黑板上的這三道題，你有什么新的發現？ 學生思考后舉手回答 “同學們真是火眼金金，那現在就讓我們用剛才的新發現來個小小的比賽好嗎？比賽的要求是這樣的：老師這里有兩組題，罪的又快有對的同學，就表揚他。開始！” ×9=

5×8 =

7×90=

5×80= 7×900=

5×800=

7×9000=

5×8000= 老師巡視。

（同學們，你能說說在做你們這兩組題時應注意什么？（這兩組題有什么小的區別，所以我們在做第二組題時更應當注意什么？）

學生回答：老師板書 例：500×8=4000（紅色的0是5×8=40中的0，不好新添的。藍色的；兩個0才是新添的。）

③“同學們今天的表現真是棒極了，下面我們再來做一個游戲，什么游戲呢？點兵點將的游戲。（看看誰最會聽老師講游戲規則，老師點兵點將點到誰就請誰起來口算出結果。

“出示課件，從圖中你獲得了那些有用的信息？請你在書上做出正確的答案，解決問題應當注意帶單位，寫答。”

（找一名學生說說，然后大家做在書上，注意要完整）

學生做，老師巡視（某某同學非常好，寫的很完整，并且帶了單位，寫的答）“明明他們玩了一天了，很累了，要回家了，但明明在放學回家的路上卻做了件助人為樂的好事，我們一起去看看吧！出示課件 原來明明去幫助小賣部的阿姨搬運蘋果了，同學們你們知道他們一共搬了多少千克的蘋果嗎？仔細觀察圖片，你獲得了那些有用的信息來解決這個問題？

（找一名學生說說，然后大家做在書上，注意要完整）

四、課堂小結: “同學們，今天學習了整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，你們開心嗎？那開心的同時你有什么收獲嗎？”（找三個學生說說）

老師簡單總結：這些口算的方法，你覺得那種更快更好？（學生回答）老師加以肯定，但用這種方法時，我們應當注意，看清楚要添幾個0，和一共幾個0的問題！

(五)板書設計

整

十、整百、整千數乘一位數的口算

10×2=20（元）

20×3=60（元）

一組 1個十×2=2個十=20 2個十×3=6個十=60

二組

100×3=300

三組

1個百×3=3個百=300

四組

第五篇：多位數乘一位數教學設計

《多位數乘一位數》教學設計

一、教學內容：人教版小學數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

（1）理解并能掌握整

十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

（2）理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整

十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、復習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

（一）（1）出示主題圖。兒童公園

出示情境圖（1）：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？ 進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？ 交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 2000 觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固 新知探究

（二）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員匯報歸納總結方法。

5、知識闖關

（1）第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。（2）第二關：判斷

題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結