第一篇：化學雷雨發莊稼教案

化學“雷雨發莊稼”教案設計

一、課題名稱：“雷雨發莊稼”

二、教學目標：

了解：空氣中組成成分在雷電的作用下發生的一系列化學反應；所產生的物質對莊稼的影響。

培養：運用所學知識和技能解決實際問題的能力。

三、教學內容：

1、讓學生回憶空氣中的組成成分主要有哪些（空氣的組成以氮氣和癢氣為主；氮氣78%,氧氣21%,稀有氣體0.94%,二氧化炭0.03%,其它氣體和雜質占0.03%）

2、介紹“雷雨發莊稼”的現象

3、介紹化學發生的過程以及用化學方程式展現其過程并解釋。

四、重點難點：氮氣和氧氣在雷雨的作用下產生一氧化氮，之后如何轉化會植物所需要的硝酸鹽問題。

五、課程類型：化學

六、教學過程

導入課程：空氣中的主要化學成分有哪些？“雷雨發莊稼”的現象是什么？雷雨的作用下會發生怎樣的化學反應？產生的物質對植物產生的影響是什么？

講授新課：利用學生對空氣中所組成的成分和“雷雨發莊稼”這個話題來增加學生的感性認識，讓學生從中發現問題，提出問題，引發學生學習的興趣和需要。

第二篇：蛇與莊稼教案

蛇與莊稼

（娜孜依拉）

教學目的：

1．繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

3．初步了解保護生態平衡的重要意義。教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。教學難點 ：

體會事物之間的復雜聯系。教學過程 ：

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯系？

二、認定目標

1．弄清蛇能保護莊稼的原因。2．貓與苜蓿有什么關系？

3．事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？ 過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？

三、學習第一段思考一下問題 1．出示問題

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說聯系。2．學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書： 3．用自己的話說說三種事物之間的聯系。

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇，莊稼就豐收了。4．學習句型：（1）用上“即使??也??”表示退一步說話的假設---結

果的關系

例：即使我們不去，班長也會完成任務。

（2）說破????動詞后的詞語表示“說”結果.例：你竟然把秘密說破了。

（3）讓??給??這是一個由介詞“讓”引出的被動句。“給”在句子中起語氣的作用。

例：這么好的術讓你給丟了。

（4）因而???這是表示因果關系的句子，“因而”同“所以”。例：老師細心做學生的工作，因而得到了家長的信任。

2.歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5．小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊家之間的聯系。

四、學習第二段

1．出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？這里的“竟”是什么意思？這句話該如何理解？（“竟”沒想到的意思。因為貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關系，其實是有關系的，所以出乎意料，讓人沒想到。）

（3）試用箭頭圖表示出來。

2學習句型：“竟”在句中表示“沒有想到的”意思。有時也可以用“竟然”。2．學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。3．訂正。學生口述四者的聯系。

4．小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段 1．出示問題：（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？ 2．指名讀課文，其他學生思考。3．討論。

（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。

（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。4．前面講的“貓與苜蓿”是簡單聯系還是復雜聯系? 5．學了課文你懂得了什么道理？（出示下列句子）

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

(1)本段中有一個反問句，先讀一讀，然后把它變成陳述句。（反問句表示肯定的意思。）

例：你難道不理解他的話嗎？（你是理解他說的話）同桌合作，一人寫一個反問句，另一個人改成陳述句。

（2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）這樣結尾有什么好處?

六、總結全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。

七、練習說話

1.出示簡單聯系和復雜聯系。

簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。復雜聯系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核。

八、討論

生活中哪些事物之間是簡單聯系，哪些是復雜聯系？怎樣做才能把事情做的更完美？

附：板書設計

蛇——田鼠——莊稼 貓——苜蓿 吐痰——肺結核

第三篇：蛇與莊稼教案

目的要求

1、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯系，才能把事物做得更好。

2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。

4、學會本科生字、新詞。

教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。

教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。

教具學具 自制幻燈片

教學時間 2課時

教學過程

二、檢查預習

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）

2、說說預習課文后，你懂得了什么？

3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導理解每層的意思

重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色

4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系

5、練習朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關系？

為什么貓養的多苜蓿就長得好？

2、討論解答思考題

3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關系。

（三）激活練習

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

2、教師指導解答疑難問題

3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關系。

洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收

買了蛇—田鼠少了—糧食豐收

捉

吃

傳播花粉

第1課時

一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。

貓-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗讀課文理清聯系

（五）作業：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯系

3、預習課文第三段

（一）復習鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系”這句話中，從“竟”字中你體會到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯系？為什么說這些聯系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯系過渡到復雜聯系的？

4）、課文具了那些事物之間的復雜聯系？為什么說是復雜的聯系？

5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學生默讀課文，思考問題

3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯系是簡單聯系還是復雜聯系？為什么？

5、你還能舉出復雜聯系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點命中新的？

2、討論：

指名說出中心句

“規律”？這兩句話告訴我們什么道理？

用上“因為??所以”、“只有??才??”把句子換個說法。

3、最后兩句話與前面的內容有什么關系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語說說帶點詞的意思

2、指導學生抄寫詞語

（五）、作業：

1、聯系寫生字、詞

2、預習《跳水》

板書設計： 蛇與莊稼

吃

糟踏

蛇———田鼠————莊稼

第2課時

捉

吃

傳播花粉

貓———田鼠———土蜂————苜蓿

教學札記：

本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯系，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關系都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。[1] [2] [3] 下一頁

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

教學重點：

繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示生字詞，學生讀一讀。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

3、解詞。

二、談話導入課文

大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？

1、指名按自然段讀課文。

2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）

三、聽寫本課的詞語

附：板書設計 蛇與莊稼

蛇——田鼠——莊稼

貓——苜蓿

吐痰——肺結核

教學目的：

第二課時

1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

3、初步了解保護生態平衡的重要意義。

教學重點：

抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。

教學難點：

體會事物之間的復雜聯系。

教學過程：

一、復習導入

課文主要講了哪些事物之間的聯系？

二、認定目標

1、弄清蛇能保護莊稼的原因。

2、貓與苜蓿有什么關系？

3、事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？

過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？

三、學習第一段

1、投影出示

（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?

（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?

（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。

2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：

3、用自己的話說說三種事物之間的聯系。

小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇使莊稼歉收的原因。現在田里少了蛇，莊稼就豐收了。

4、說話練習：用上“因為??所以??”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。

（1）先分小組討論,然后指名說.（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

5、小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。

四、學習第二段

1、投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？

（3）試用箭頭圖表示出來。

2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。

3、訂正。學生口述四者的聯系。

4、小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。

五、學習第三段

1、投影出示問題：

（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？

（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？

2、指名讀課文,其他學生思考。

3、討論。

（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）

（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。

（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。

（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。

4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯系還是復雜聯系?

5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯系的實物例子，學生說說聯系。

6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語。

（2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）

7、這樣結尾有什么好處?

六、總結全文

通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。

七、練習說話

1、投影出示簡單聯系和復雜聯系。

簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。

復雜聯系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。

2、用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。

附：板書設計 蛇與莊稼、導入新課，激發學習興趣。

蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯系。這其中有許多的奧秘等著我們去發現，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）

二、抓住重點，自學課文內容。

（投影出示）

1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。

2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？

學生匯報。

3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯系。

（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。

1、繪制蛇與莊稼的示意圖。

A、這一段中寫了哪幾種事物？

B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯系。

C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。

2、展示意圖，用“因為??所以??”句子說說蛇與莊稼的關系。

3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。

4、思考：誰能想出比老農更好的方法？

（二）研究貓和苜蓿的關系。

1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。

2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。

3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。

4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。

5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。

（三）討論隨地吐痰的危害。

1、說說不能隨地吐痰的原因。

2、借助可見演示理解吐痰的危害。

（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）

三、學習文章的寫法。

1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？

（先分別列舉出具體事例，再總結道理）

2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說一說：事物之間的聯系是非常復雜的“這個道理？

3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯系。

（電腦演示）

四、培養探究精神。

1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規律，才把生態農業、綠色農業發展的更好。

2、通過以上事例，你受到了什么啟發？

五、小結：

自然界中的事物相互聯系的十分密切的，他們互相制約，互相發展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。

六、板書設計：

蛇與莊稼

（保護）

蛇????????莊稼

捕

蹋

捉

糟

田鼠 重點語段：

“幾十年前，廣東發生了一次大規模的海嘯，??因而莊稼又得到了好收成。”（《蛇與莊稼》第一節）

教學設計：

1.課文開頭，除了指出故事發生的地點和時間之外，還涉及到哪幾種事物？

2.請把“海嘯、臺風、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當的詞語聯系起來。

3.閱讀這一節的“蛇與莊稼”部分內容，請圈劃體現蛇與莊稼密切聯系的詞語，然后填空：

洪水淹沒田地時，蛇（），田鼠（）。洪水退了，蛇（），田鼠（），莊稼（）。買來一批蛇后，蛇（），田鼠（）莊稼（）。所以，蛇（）田鼠（）莊稼（）。

訓練目的：

幫學生“打開突破口”，對事物間的相互關系有所感知，為下文“自己走一走”到最后“用一用”提供范例，在教師指導下體現自學能力的培養。上一頁 [1] [2] [3]

第四篇：《雷雨》教案

語文備課大師 xiexingcun.com

《雷雨》教學設計

【學習目標】

1．理解文章中重點語句的深刻內涵；體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節刻畫人物、表現主題；體會劇本濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言。初步了解戲劇家曹禺的創作情況。

2．通過有感情的朗讀，品味戲劇臺詞的豐富內涵，了解它們的言外之意，分析人物性格；通過分角色朗讀或課下排演的方式，了解劇本的結構特點和戲劇語言的特點。

3．通過學習本劇，認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊道德窒息人性的特征以及封建資產階級的剝削本質。【學法指津】

1．《雷雨》是一部動人心魄的悲劇。劇本以20世紀20年代中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個有濃厚封建色彩的反動資本家周樸園家庭內部的種種糾葛，和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，暴露大家庭的罪惡，進而引出社會的罪惡，由大家庭的毀滅揭示出社會制度的腐朽及其崩潰的趨向。2．學習本文可分以下幾個步驟：

①弄清作品的時代背景。這樣可以較好地理解內容、準確地把握人物性格。作品以20世紀二三十年代的中國為背景，周樸園就是一個帶有濃厚封建色彩的資本家的典型代表。他既有封建地主的專橫、殘忍的一面，又有新興資本家的自私、貪婪和虛偽的一面。②理清人物關系。《雷雨》的人物關系復雜，弄不清關系就無從了解劇本。③熟悉情節，理清層次，從總體上把握人物。

④分析典型細節（語言、表情、動作等），深入準確地把握人物的思想性格。【釋疑解難】

1.課文前面的“舞臺說明”的作用是什么? 提示：既交代了故事發生的時間，又渲染了舞臺氣氛，烘托了悲劇色彩，同時暗示一場雷雨即將來臨。

2.課文中周、魯兩家人物之間都存在著什么樣的關系？

提示：在周、魯兩家八個人物之間存在著夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的多種關系，這些關系層次交叉，互相牽連，產生了他們之間的矛盾沖突和階級對立。

3.提問：沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾；請同學們歸納出本文的矛盾沖突。

明確：(1)周樸園同魯侍萍——資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。

(2)周樸園同魯大海——父與子的矛盾沖突，也是資本家與工人之間的矛盾沖突。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com(3)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。(4)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

4.課文節選這一部分的結構層次是什么？每一層次的主要內容是什么？

明確：本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。

第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。5．在話劇的這一幕中，周樸園主要體現出什么樣的性格特征？

周樸園是一個既有資產階級自由平等思想，又有封建專制思想的新興資本家形象。他的性格特征，主要是通過他與侍萍以及他與魯大海等人物的關系表現出來的。周樸園在談到三十年前的侍萍說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規矩”。周樸園認為侍萍已經投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀念，以掩蓋他的丑惡靈魂。同時這也是彌補他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。而魯侍萍的否定揭露了周樸園冷酷、無情、偽善的階級本性。

周樸園為掩蓋他的罪惡行徑，卻以“侍萍跟我們有點親戚”，“我們想把她的墳墓修一修”為遁辭，也被侍萍用“親戚”“用不著了”所揭穿。其虛偽、自私的本質暴露無遺。當魯侍萍告訴周樸園三十年前的侍萍“現在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時，周樸園的表現和他在前邊所表現出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，其一言一行都暴露出他的資產階級本性。周樸園關心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。他害怕自己與侍萍的關系再次暴露，害怕別人從這種關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質，使他身敗名裂。

而他與魯大海，以及與魯貴等人的關系，又從不同的側面補充了他作為一個資本家的本質特點。

6．在話劇的這一幕中，魯侍萍主要體現出什么樣的性格特征？

明確：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她在自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人——魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這一切歸之于命運的安排，但最后又發誓以后永遠不想再見到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。由于反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 7．思考：周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情？

參考：周樸園與侍萍的關系以及感情問題一直存在著不同的看法，以前一般認為，周樸園從一開始就只是封建家庭的紈绔子弟，他與侍萍的關系充分暴露了他虛偽的本質，他的行為也就是“始亂終棄”的典型，先誘騙了侍萍，后又為了與門當戶對的小姐結婚而拋棄了她，只是當他知道侍萍投河自殺后才為了自己的良心而產生了懺悔之情。但現在一般認為，周樸園在年輕的時候也是受新思想影響的年輕人，也曾有過想掙脫封建家庭的束縛，要追求自由戀愛和婚姻的理想，因此，他對侍萍的愛是有過真情實感的，只是同《家》中的覺新等許多封建家庭的子弟一樣，性格中也有懦弱的一面，不能與自己出身的階級徹底決裂，最終又回到封建的陣營之中，背叛了侍萍，也背叛了自己的理想

因此，他對侍萍的思念也不能就說是一種虛偽的表現。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，他的內心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態。在他的心靈深處，對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他更想逃避到這處角落來尋找慰藉，懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現等慣用以對付下等人的手法來打發這個他剛才還在深深懷念追思的女人。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。【知識鞏固】 1．作者簡介

曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石。中國現當代著名的劇作家。出生于天津的一個官僚家庭。1922年入南開中學，加入“南開新劇團”，1928年入南開大學，1930年轉入清華大學。期間，廣泛涉獵歐美文學作品，特別喜歡古希臘悲劇和莎士比亞、易卜生等人的戲劇作品，為其以后的戲劇創作打下了堅實的基礎。

1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

2．《雷雨》的標題和情節

雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的罪惡。周樸園是這個大家庭的統治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了侍女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，她與周樸園的二兒子魯大海被她帶走，而魯大海恰恰又在周樸園的礦上做工。作為罷工工人的代表，魯大海和周樸園面對面地展開斗爭??這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍魯四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺??這個罪惡的大家庭終于崩潰了。本文以“雷雨”為題，是因為整個故事的語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

3．戲劇的有關知識

戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。

戲劇的種類：從表現形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現代劇；從情節主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。

戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。

戲劇文學的特點：

第一，更典型、更集中地表現社會生活的沖突和斗爭。

第二，故事情節發生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數量的限制，適合舞臺表演。

第三，人物性格和故事情節主要是通過登場人物的語言來表現，因此人物對話鮮明生動。【能力提高】

戲劇語言有兩種，一是舞臺說明，二是人物語言。

文學是語言的藝術，因此，戲劇特別是以對話為主要特質的話劇語言，就更是藝術中的藝術了。

《雷雨》人物語言的三個特點： 第一、高度個性化

周樸園：（忽然嚴厲地）你來干什么？ 魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？

魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！

剛才還是一個溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質；因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個轉變完全是他人的本質使然，語言無法掩飾得了。

人物語言不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實可信。

第二、豐富的潛臺詞

潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象。“潛”，是

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 隱藏的意思，即語言的表層意思之內還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內心世界。

《荷花淀》中的水生嫂這樣說：“你總是很積極的。”這是個經典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。

下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術了。

周樸園：（汗涔涔地）哦。

魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺。

“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復雜的內心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：

魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。

憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動作性

戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。

魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）

周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關窗戶的動作，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節的發展。

例題：

閱讀《陳毅市長》選段，回答下列問題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 陳毅：否則我怎會深夜來訪？

齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??

陳毅：我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。

齊仰之：不不不，陳市長一片赤誠，枉駕來訪，如此禮賢下士，已使我深為感動。在此以前我之所以未能從命，一是我對共產黨人的革命化學毫無所知，二是??二是我這個知識分子身上還有著不少酸性??

陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？

齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長真不愧是共產黨人的化學家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學變化！

陳毅：我哪里是什么化學家喲！我只是一個劑，是個催化劑。1．試分析下面句子的潛臺詞： ①齊仰之：這??

②齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現出陳毅什么樣的態度？ 3．簡要歸納陳毅和齊仰之的性格特點： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________

參考答案

1． ①實在出于意料，萬萬沒想到。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。2．對齊仰之的尊敬與誠意。3．陳毅：幽默風趣，有較高的文化修養，反應敏捷，坦誠，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠。

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第五篇：《雷雨》教案

《雷雨》教案

湖邊中心小學

藍光伶

教學目標：

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．會用“漸漸”、“掛”造句。

4．聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

重點：圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

難點：通過準確的用詞造句來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學過程： 現的現象和特點。

一、揭示課題，整體感知課文。

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，問老師，也可以查字典。

(2)標段落序號。二．學習生字。

讀準生字音：

剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

三．學習1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準字音。

2．讀通句子。

請同學拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）

讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學生交流：很可怕，很恐怖……

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學生讀的好，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導是重點，通過聯系生活實際感受“壓”，圖文結合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]

（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。為什么先寫閃電，后寫雷聲？）（句式訓練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了

4．說話訓練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

四．學習4-6自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。

1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）

你看到什么，聽到什么？（生充分說）

2．雨下得真大。

出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？

告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）

誰再來讀。

3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________

師：（看到什么了？）樹哇，____________________________

生：房子啊，都看不清了。

師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也想跟你們一起讀一讀。（讀上面兩句）

4．出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

雷聲雨聲是一下子變小的嗎？（生：不是的，是慢慢地）

哪個詞告訴我們了。（是啊，漸漸地就是慢慢地意思）

你們讀一讀。齊讀。（提示：輕輕地，慢慢地讀）

五．學習7—8自然段，讀中感受悟“雷雨后”的美。

1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么樣的呢？你們趕快看課文默讀7 8自然段雷雨后的景象。

2.課文里哪兩句話與前文有聯系？

“蟬叫了，蜘蛛有坐災網上。”

（“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網上”有什么聯系？）

3.從哪些地方還描寫了雨后的景象。

（雨停后的太陽，彩虹掛在天空，蟬叫，蜘蛛又坐在網上。池塘里水滿了，青蛙叫了。）

4．讀完了，我們輕輕地閉上眼睛，想一想雨后美麗的景色。

生閉眼。師范讀7 8。

好了，可以睜開眼了。你仿佛看到了什么，聽到了什么？(蟬怎么叫?青蛙又會唱什么?小草樹木又會說什么?

5．生自由說。

六、總結全文。

1、有感情的朗讀課文，一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

2、小結：學了課文，我們了解了有關雷雨的一些自然知識，知道了雷雨的一些自然知識

七、練習。

1、想一想，用哪個詞最恰當。

（1）滿天的烏云黑沉沉地（蓋、壓、落）下來。

（2）打開窗戶，清新得空氣迎面（吹、打、撲）來。

（3）一條彩虹（掛、停、飄）在天空。

（4）蜘蛛又（爬、停、坐）在網上了。

2、造句。

（1）漸漸地……

（2）掛……

八、課后作業。

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。