第一篇：蘇教版語文第十一冊課文

蘇教版語文第十一冊課文

《青海高原一株柳》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路：

《青海高原一株柳》是六年級(jí)上冊第五單元的一篇課文，這篇課文以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹。這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹。告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯?/p>

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當(dāng)?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個(gè)自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

雖然六年級(jí)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對(duì)青海高原特有的氣候和地理特點(diǎn)普遍缺乏感知和體驗(yàn)，再加上課文中只是運(yùn)用語言直接描述，因此我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選取了極具感染性的圖片、視頻，自制了多媒體課件。在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)要求：

1、知識(shí)目標(biāo)：在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，;理解課文內(nèi)容。賞析與之相關(guān)的古詩。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀：通過朗讀與理解，體會(huì)青海高原的風(fēng)貌，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)內(nèi)容：課文第1-5自然段

教學(xué)重點(diǎn)：通過知識(shí)的對(duì)比性學(xué)習(xí)，感悟青海高原上的這株柳樹強(qiáng)大的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：通過欣賞與交流，感受青海高原蒼茫、遼闊、貧瘠的風(fēng)貌。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、觀察、欣賞、討論、感悟 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)備：模式2 資源類型：網(wǎng)絡(luò)資源

教學(xué)說明：學(xué)習(xí)第一課時(shí)前，已經(jīng)在早讀課檢查了學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況（包括生字、朗讀等）。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)“青海高原”

1、教師出示課件資料：中國地圖，向?qū)W生介紹青海高原。學(xué)生感受體驗(yàn)

2、教師出示課件資料：青海高原的圖片。學(xué)生欣賞，然后說說所見所感。

3、提問：你知道哪些描寫邊塞的詩詞？學(xué)生交流。

4、教師出示課件資料：古詩三首。學(xué)生研讀,欣賞。談?wù)剬?duì)邊塞高原的不同感受。

5、引導(dǎo)：找出文章中描寫青海高原的句子。學(xué)生默讀課文找出句子后，讀一讀。

6、指導(dǎo)進(jìn)行句式訓(xùn)練：站在這里，我看到（），覺得（）。學(xué)生嘗試練習(xí)。（在此過程中，師相機(jī)出示圖片。）

7、在學(xué)生進(jìn)行句式練習(xí)時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)理解詞語：廣袤無垠、青石嶙峋、凝滯、鐵鑄、深邃。學(xué)生交流理解。

8、有感情地朗讀描寫青海高原的句子。

二、認(rèn)識(shí)尋常的“一株柳”

1、教師課件出示圖片:一株柳。學(xué)生欣賞后，介紹自己見到的柳樹。

2、引導(dǎo)：柳樹也是我國古代文人墨客的至愛，同學(xué)們知道哪些描寫柳樹的詩句呢？學(xué)生交流，誦讀。

3、教師課件出示：古詩三首。（師小結(jié)：柳—留也。所以在文人墨客的筆下，它就與離愁別恨相依相偎了。）學(xué)生研讀，欣賞。

4、師課件出示：柳樹的簡介視頻資料。學(xué)生觀看后交流所得。

三、感悟“青海高原一株柳”

1、師導(dǎo)語：這樣裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞的柳樹，你能想象到，它竟然把家安在了蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹的青海高原之上嗎？（不能）

是呀，就連我們的大詩人王之渙也在《涼州詞》里這樣說：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

所以，我們的作者陳忠實(shí)先生這樣說：?? 學(xué)生與老師一起朗讀第1、2自然段

2、提問：這株柳給了你什么感受？學(xué)生思考后，回答問題。（在這過程中，指導(dǎo)理解詞語：望而生畏。）

3、作者用了什么修辭方法給我們突顯了他的感受？學(xué)生交流。

4、有感情地朗讀1、2自然段。

5、設(shè)問學(xué)生，見到這高原上唯一的一株柳樹，你會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生交流。

6、提問：作者又是怎樣表現(xiàn)的呢？學(xué)生回答。并理解作者的驚訝。

7、導(dǎo)語：下面就讓我們一睹這株神奇到令人望而生畏的“柳樹真面目”。（課件出示）學(xué)生觀察。（師相機(jī)指導(dǎo)觀察的方法。）

8、學(xué)生小組交流觀察所得。教師補(bǔ)充，評(píng)價(jià)。

9、引導(dǎo)：看看作者對(duì)柳樹的介紹。學(xué)生朗讀第5自然段。

10、生命意義的拓展：同學(xué)們，這株柳樹是如此的不同尋常。它濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉。你見到的僅僅是一株柳樹嗎？學(xué)生思索后交流。

11、有感情地朗讀第5自然段。

四、質(zhì)疑結(jié)課

1、導(dǎo)語：站在這株柳樹面前，敬畏、震顫之余，我們不禁要問??學(xué)生提問。

2、導(dǎo)語：作者也和我們一樣，發(fā)出了這樣的疑問??學(xué)生朗讀。

3、小結(jié)：它為什么選擇如此貧瘠的高原？它是怎樣來的？又是怎樣生成的？它經(jīng)歷了哪些困難和挫折？抑制不住的猜測與想象便又在我們的心頭彌漫開來。

五、板書設(shè)計(jì)

青海高原一株柳

高原：蒼茫、貧瘠、惡劣、沒有一棵樹 柳：裊裊婷婷、婀娜多姿、隨風(fēng)起舞 濃密、粗實(shí)、堅(jiān)硬、蒼郁、深沉

第二篇：人教版第十一冊語文課文中心思想

人教版小學(xué)語文第十一冊課文的中心思想

1.《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手。這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

2.《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

3.《草蟲的村落》作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。

4.《索溪峪的“野”》 同樣的風(fēng)景對(duì)于不同的人，可能會(huì)喚起不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

5.《詹天佑》本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

6.《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。

7.《彩色的翅膀》課文通過寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德。

8.《中華少年》熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。

9.《窮人》這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

10.《別餓壞了那匹馬》本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。

11.《唯一的聽眾》本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

12.《用心靈去傾聽》本文來源于西班牙的《都市生活報(bào)》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

13.《只有一個(gè)地球》“只有一個(gè)地球”，這是１９７２年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

14《鹿和狼的故事》課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，講述了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。

15.《這片土地是神圣的》在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

16.《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用１５年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

17.《少年閏土》本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

18.《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

19.《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

20.《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀(jì)念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

21.《老人與海鷗》課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。這個(gè)故事使我們懂得了：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。

22.《跑進(jìn)家來的松鼠》文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。

23.《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

24.《金色的腳印》課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)?調(diào)虎離山?之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)?虎穴?做窩，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！

25.《伯牙絕弦》人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

26.《月光曲》這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

27.《蒙娜麗莎之約》在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。

28.《我的舞臺(tái)》本文是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士（即文中的“霜霜”）發(fā)表在《收獲》雜志１９９１年第３期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻，娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

第三篇：小學(xué)語文第十一冊重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)

小學(xué)語文第十一冊重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)（1——5單元）

班級(jí)姓名

《山中訪友》作者（李漢榮）。

（1）說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題？ 作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪友”為題目是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

②走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。《草蟲的村落》 作者是（郭楓）。

（1）想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。《詹天佑》

1、課文是從三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。

2、（1）和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文的許多地方都表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。如．面對(duì)一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務(wù)；創(chuàng)造性地開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道．設(shè)計(jì)“人”字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊龋俭w現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才能。

（2）詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的什么不同方法。

居庸關(guān)隧道：采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

八達(dá)嶺隧道：采用中部鑿井法。八達(dá)嶺、居庸關(guān)和人字形線路畫圖（自己畫）《懷念母親》

1、作者是（季羨林）《自己的花是給別人看的》

2、①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思?你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎?)

“頻來入夢”的意思是祖**親經(jīng)常到夢中來。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現(xiàn)祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢中浮現(xiàn)。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)

作者通過比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念充分表達(dá)出來。因?yàn)樽髡呱碓诋悋〕牵闹杏袘n愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。所以作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)

在作者的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經(jīng)滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛里寫滿了對(duì)兒子的愛。表達(dá)了作者對(duì)母親的深深的思念。

《窮人》俄國著名作家列夫·托爾斯泰。主要作品有：《童年》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》。１、主要內(nèi)容課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

2．課文中省略號(hào)的作用：

（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”

（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??”

（3）表示話未說完，語意未盡。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??”

3．本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

4．理解重點(diǎn)語段

她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，真實(shí)地寫出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。

《唯一的聽眾》作者：落雪主要內(nèi)容：本文記敘了“我”在一位音樂學(xué)院最有聲望的老教授的幫助下，樹立信心，刻苦練習(xí)，走向成功的事。表現(xiàn)了老教授關(guān)愛年輕人的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩與感激之情。

1．“唯一的聽眾”指的是誰？

“唯一的聽眾”指的是一位裝聾的、曾是樂團(tuán)首席小提琴手的、音樂學(xué)院最有聲望的老教授。

2．（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”老人真的耳朵聾了嗎？她為什么這么說？

老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她是為了維護(hù)我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

（2.）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水?? 我為什么會(huì)忘記她是聾子？（在“我”的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。）

“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺得她的眼睛像深深的潭水？

這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

《只有一個(gè)地球》1．“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

2．課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。

3．課文是從哪幾個(gè)方面介紹的？課文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面來說明只有一個(gè)地球，告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

4．課文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來描寫地球資源面臨的危機(jī)。

5．為什么說“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”，可愛的地球就可能走向“破碎”，生動(dòng)形象地說明保護(hù)地球的重要性。

6．（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性。體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

“至少”是“最少”的意思，說明了距離的遙遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。

《這片土地是神圣的》 作者：西雅圖文章結(jié)構(gòu)：總分總

１ 西雅圖酋長從哪幾方面向白人提出強(qiáng)烈要求？ 分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面希望白人能牢記這片土地是神圣的。

２“這片土地是神圣的”在文中出現(xiàn)幾次？作用？“這片土地是神圣的”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次。強(qiáng)調(diào)了這片土地是神圣的，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)土地的眷戀與熱愛。３．我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

４．任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。這句話點(diǎn)明了人類與地球的密切關(guān)系。

3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這是文章的中心所在。

這句話的意思是誰也沒有權(quán)利，擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好來對(duì)待大地。人類屬于大地，大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)，只有愛護(hù)大地上的萬物，才能確保人類的生存。

《少年閏土》

1、作家及作品——（資料袋）教材第80頁

2、本課需要注意的字音：“正（zhèng）在廚房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？

雪地捕鳥——聰明能干，見多識(shí)廣；看瓜刺猹——機(jī)智勇敢；

撿貝殼、看跳魚兒——生活豐富多彩。（或?yàn)橐姸嘧R(shí)廣）

（從全文說：閏土是一個(gè)見識(shí)豐富、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年）

4、關(guān)于“捕鳥”，閏土向我講述了哪幾方面的內(nèi)容，你感受到了什么？

要點(diǎn)：捕鳥的時(shí)間──下大雪；捕鳥的地點(diǎn)──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時(shí)，拉繩子；捕鳥的結(jié)果──各種鳥都有。閏土聰明能干，是一個(gè)捕鳥能手。

5、談?wù)剬?duì)“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。“他們”指“我”往常的朋友。

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。

這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

7、破折號(hào)、括號(hào)的用法——補(bǔ)充說明

例如：“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”這句話中兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說明的作用。“無端”是沒有理由、沒有根據(jù)的意思。

8、背誦第一自然段

《我的伯父魯迅先生》作者是周曄，表達(dá)出她對(duì)魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。

（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事？

（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）

（2）說說他給你留下了怎樣的印象？

從全文說：魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

（每件事分別留下的印象：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救助車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。）

（３）以空行為標(biāo)志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯(lián)系。

要點(diǎn)：五部分；第一段是總述（果）——深受愛戴，后幾段是分述（因）——受到愛戴的原因。

（４）讀讀文中魯迅先生的話，體會(huì)語言描寫的好處。

“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）

要點(diǎn)：“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。

“碰壁”是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。

這句話中體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”

要點(diǎn)：這句話進(jìn)行了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。表面是在夸自己記性好，實(shí)際上在用幽默的語言委婉的批評(píng)“我”讀書太馬虎。從中看出魯迅含蓄、幽默，慈愛寬厚的性格特點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)語文第十一冊重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)提綱

小學(xué)語文第十一冊重點(diǎn)課文復(fù)習(xí)提綱

《山中訪友》：

1、《山中訪友》作者（李漢榮）。

2、（1）有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。課文以“山中訪友”為題目是文章主要內(nèi)容的體現(xiàn)，作者以“山中訪友”為題目是運(yùn)用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（2）讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧? 作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。②走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人化的手法，形象地表達(dá)了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。《草蟲的村落》

1、《草蟲的村落》的作者是（郭楓）。

2、（1）有感情地朗讀課文。想一想隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，印象最深的有哪些。我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測者、建筑工程師。《詹天佑》

1、課文是從三個(gè)方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。

2、（1）有感情地朗讀課文。和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文的許多地方都表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。如．面對(duì)一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務(wù)；創(chuàng)造性地開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道．設(shè)計(jì)“人”字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)舻鹊龋俭w現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出的才能。

（2）默讀課文，知道詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的什么不同方法。居庸關(guān)隧道：采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。

八達(dá)嶺隧道：采用中部鑿井法。八達(dá)嶺、居庸關(guān)和人字形線路畫圖。《懷念母親》

1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。學(xué)過課文：《自己的花是給別人看的》

2、（2）讀句子，注意帶點(diǎn)的部分，聯(lián)系上下文回答問題。①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思?你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎?)

“頻來入夢”的意思是祖**親經(jīng)常到夢中來。作者遠(yuǎn)離故土，身居異國他鄉(xiāng)，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現(xiàn)祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以“祖**親”不斷在夢中浮現(xiàn)。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的?)作者通過比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念充分表達(dá)出來。因?yàn)樽髡呱碓诋悋〕牵闹杏袘n愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。所以作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，雖然心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想象中，母親的面影是怎樣的?)在作者的想象中，母親的面影是慈祥的，她那飽經(jīng)滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛里寫滿了對(duì)兒子的愛。表達(dá)了作者對(duì)母親的深深的思念。《窮人》

一、作家作品：俄國著名作家列夫·托爾斯泰。主要作品有：《童年》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》。

二、主要內(nèi)容課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

三、中心思想贊揚(yáng)了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

四、要點(diǎn)提示 1．“作”是多音字，在“自作自受”中讀“zuò” 2．課文中省略號(hào)的作用：

（1）表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！’”

（2）表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??”（3）表示話未說完，語意未盡。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”

（4）表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??”

3．本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)

境描寫對(duì)刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？

這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。4．理解重點(diǎn)語段 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！” “忐忑”是指心神不定。

“忐忑不安”形容心神不安定。

省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，真實(shí)地寫出了桑娜不安的心理。可以感受到桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。《唯一的聽眾》

一、作者：落雪

二、主要內(nèi)容本文記敘了“我”在一位音樂學(xué)院最有聲望的老教授的幫助下，樹立信心，刻苦練習(xí)，走向成功的事。

三、中心思想表現(xiàn)了老教授關(guān)愛年輕人的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩與感激之情。

四、要點(diǎn)提示 1．“唯一的聽眾”指的是誰？

“唯一的聽眾”指的是一位裝聾的、曾是樂團(tuán)首席小提琴手的、音樂學(xué)院最有聲望的老教授。

2．重點(diǎn)語句的理解（1）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”老人真的耳朵聾了嗎？她為什么這么說？

老人并沒有耳聾。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。她是為了維護(hù)我的自尊，幫我樹立自信，讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。

（2.）有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??

我為什么會(huì)忘記她是聾子？

在“我”的眼里，老人不是一個(gè)聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。

“平靜地望著我”在文中幾次出現(xiàn)？為什么覺得她的眼睛像深深的潭水？ 這句話在文中三次出現(xiàn)。從相識(shí)的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步的高興，讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。《只有一個(gè)地球》 1．“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

2．課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。3．課文是從哪幾個(gè)方面介紹的？

課文從地球的美麗、渺小、自然資源有限、目前人類無法移居等方面來說明只有一個(gè)地球，告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。

4．課文是從哪幾方面介紹“自然資源有限”的？

文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面來描寫地球資源面臨的危機(jī)。

5．為什么說“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！” 說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”，可愛的地球就可能走向“破碎”，生動(dòng)形象地說明保護(hù)地球的重要性。6．重點(diǎn)語句理解

（1）人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。

“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性。體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

“至少”是“最少”的意思，說明了距離的遙遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。《這片土地是神圣的》

一、作者：西雅圖

二、文章結(jié)構(gòu)：總分總

三、西雅圖酋長從哪幾方面向白人提出強(qiáng)烈要求？

分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面希望白人能牢記這片土地是神圣的。

四、“這片土地是神圣的”在文中出現(xiàn)幾次？作用？

“這片土地是神圣的”一句在文中反復(fù)出現(xiàn)三次。強(qiáng)調(diào)了這片土地是神圣的，強(qiáng)烈地表達(dá)作者對(duì)土地的眷戀與熱愛。

五、理解重點(diǎn)語句的意思

1．我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

2．任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。

地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那么任何對(duì)大地的影響，對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。這句話點(diǎn)明了人類與地球的密切關(guān)系。3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這是文章的中心所在。

這句話的意思是誰也沒有權(quán)利，擁有對(duì)大地的控制權(quán)，誰也不能憑借自己的喜好來對(duì)待大地。人類屬于大地，大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)，只有愛護(hù)大地上的萬物，才能確保人類的生存。《少年閏土》

1、作家及作品——（資料袋）教材第80頁

2、本課需要注意的字音：“正（zhèng）在廚房里”和“正（zhēng）月”；“仿佛（fú）”和“神佛（fó）”“五行（xíng）”“供（gòng）品”“畜（chù）生”

3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 要點(diǎn)：雪地捕鳥——聰明能干，見多識(shí)廣；看瓜刺猹——機(jī)智勇敢；

撿貝殼、看跳魚兒——生活豐富多彩。（或?yàn)橐姸嘧R(shí)廣）

（從全文說：閏土是一個(gè)見識(shí)豐富、活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年）

4、關(guān)于“捕鳥”，閏土向我講述了哪幾方面的內(nèi)容，你感受到了什么？

要點(diǎn)：捕鳥的時(shí)間──下大雪；捕鳥的地點(diǎn)──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時(shí)，拉繩子；捕鳥的結(jié)果──各種鳥都有。閏土聰明能干，是一個(gè)捕鳥能手。

5、談?wù)剬?duì)“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”這句話的理解。“他們”指“我”往常的朋友。

“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關(guān)在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。

這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。

7、破折號(hào)、括號(hào)的用法——補(bǔ)充說明 例如：“我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”這句話中兩個(gè)破折號(hào)是起補(bǔ)充說明的作用。“無端”是沒有理由、沒有根據(jù)的意思。

8、背誦第一自然段 《我的伯父魯迅先生》

1、多音字：冠、號(hào)、數(shù)北風(fēng)怒號(hào)（háo）；數(shù)（shǔ）不清；張冠（guān）李戴

2、四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、飽經(jīng)風(fēng)霜、失聲痛哭 匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊

囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。

3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達(dá)出她對(duì)魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。

4、（1）《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事？（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）（2）說說他給你留下了怎樣的印象？

從全文說：魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

（每件事分別留下的印象：談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青少年的關(guān)心和愛護(hù)；談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的痛恨；救助車夫則表現(xiàn)了他對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。）

5、以空行為標(biāo)志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯(lián)系。

要點(diǎn)：五部分；第一段是總述（果）——深受愛戴，后幾段是分述（因）——受到愛戴的原因。

6、讀讀文中魯迅先生的話，體會(huì)語言描寫的好處。（1）“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（反問句）要點(diǎn)：“四周黑洞洞的”比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。

“碰壁”是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。

這句話中體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

（2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”要點(diǎn)：這句話進(jìn)行了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。表面是在夸自己記性好，實(shí)際上在用幽默的語言委婉的批評(píng)“我”讀書太馬虎。從中看出魯迅含蓄、幽默，慈愛寬厚的性格特點(diǎn)。單元練習(xí)：

詞語盤點(diǎn)（讀讀記記）

1、音：窘相陡然

2、形：殷勤、3、積累：軟綿綿（ABB）、結(jié)結(jié)巴巴（AABB）日積月累——背誦背誦本單元的詩 《老人與海鷗》

1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦

2、課文寫了兩部分內(nèi)容，課文表達(dá)了老人與海鷗之間的深厚情感。

3、意想不到的事指什么？

要點(diǎn)：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動(dòng)，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。

4、重點(diǎn)語句理解：（1）“海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。” 要點(diǎn)：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動(dòng)的畫，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細(xì)節(jié)描寫）（2）“它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”

要點(diǎn)：海鷗用“鳴叫”、“撲”、“飛”成“漩渦”這種特殊的方式，來表達(dá)他們舍不得離開老人，表達(dá)對(duì)老人的留戀，表現(xiàn)出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）

5、體會(huì)文中省略號(hào)的作用。

（1）第四自然段中“老沙、公主??”的省略號(hào)表示列舉的省略。

（2）第11自然段中“今年也沒有來??”和“嘖嘖??”的省略號(hào)表示話未說完。（3）第15、16、18段中的“相依相隨??”和“冬天的兒女們??”的省略號(hào)表示語意未盡。《最后一頭戰(zhàn)象》

1、正音：勢不可當(dāng)、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺

2、積累詞語：焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、炯炯有神、威風(fēng)凜凜、排山倒海、泣不成聲

3、作者是沈石溪，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）“中國動(dòng)物小說大王”

4《最后一頭戰(zhàn)象》以時(shí)間為序

依次記敘了英雄嘎羧、重披象鞍、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)死去 四個(gè)感人情節(jié)。歌頌了戰(zhàn)象嘎羧忠誠、重情義的高尚情懷。

5、（本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧忠誠、重情義的高尚情懷。）單元練習(xí)詞語盤點(diǎn)：

1.讀讀記記：知覺、緣故、儲(chǔ)備、暗淡光禿禿、直勾勾、冷清清大搖大擺、無影無蹤千方百計(jì)

2.日積月累：背、默《馬詩》 《伯牙絕弦》

1、相傳愈伯牙和鐘子期是春秋時(shí)代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。

2、對(duì)照注釋，了解詩句意思。

（1）伯牙 鼓 琴，志在 高 山，鐘 子 期曰：“善 哉，峨 峨 兮 若泰山！” 句意：（伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”）

體會(huì)：俞伯牙琴藝高超，鐘子期很會(huì)欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。（2）伯 牙 所 念，鐘子 期必 得之。

句意：伯牙心里想到什么，鐘子期一定能準(zhǔn)確地道出他的心意。

（3）子 期 死，伯 牙 謂 世再 無 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終身 不 復(fù)鼓。句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。

體會(huì)：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現(xiàn)出朋友間的深情厚誼。3背誦課文《月光曲》

1、主要內(nèi)容：德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑

娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

2、中心思想：表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華。

3、《月光曲》又叫《月光奏鳴曲》《月光》。貝多芬彈奏了（兩）支鋼琴曲？第（二）支是《月光曲》。

4、想一想貝多芬為什么要彈琴給盲人兄妹聽；為什么彈完一曲，又彈一曲。

（女孩熱愛音樂、善解人意感動(dòng)了貝多芬，走進(jìn)屋彈奏一曲；失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）

5、背誦第九自然段，抄寫課文中喜歡的語句。

人教版小學(xué)語文第十二冊重難點(diǎn)整理

一、藏戲是怎么形成的？（簡要說明）

答：藏戲是這樣形成的：唐東杰想為百姓架橋，無奈一無所有。他結(jié)識(shí)了七位姑娘，組成了第一個(gè)藏戲班子，他們到四處表演，勸人行善積德、出錢出力、共同修橋，藏戲的種子也隨之灑遍了雪域高原，唐東杰布成了藏戲的開山鼻祖。

二、《凡卡》中分別寫了凡卡幾次回憶，由此看出什么？ 答：（1）分別寫了凡卡的兩次回憶：第一次是回憶了爺爺守夜的情景；第二次是回憶鄉(xiāng)村冬夜的美景。（2）由此看出凡卡想念爺爺，想念家鄉(xiāng)，反襯出凡卡在城里悲慘的學(xué)徒生活。

三、下面這個(gè)句子帶點(diǎn)的兩個(gè)詞如果刪去，表達(dá)的意思有什么不同？ 我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底為人民的利益工作的。答：“完全”也就是說除了為人民服務(wù)，在沒有別的目的。“徹底”就是貫徹到底，也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。如果刪去這兩個(gè)詞，就無法準(zhǔn)確表達(dá)出句子原來的意思。

四、《賣火柴的小女孩》一課中，小女孩幾次點(diǎn)燃火柴?看到什么?說明什么？ 答：（1）小女孩5次擦燃火柴。（2）她依次看到了：溫暖的大火爐、一桌美味佳肴、一棵美麗的圣誕樹和疼愛她的奶奶，最后她和奶奶在光明和快樂中飛走了。（3）從中說明小女孩十分渴望溫飽、快樂、親情與幸福。作者拿小女孩饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)處境和她五次點(diǎn)燃火柴是看到的種種美妙幻想形成鮮明對(duì)比，從而揭露了這不公平社會(huì)的黑暗與殘酷！

五、魯濱孫是一個(gè)怎樣的人（寫一點(diǎn)）？具體談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

1、魯濱孫是一個(gè)勤快、自食其力的人。

2、這是因?yàn)樗茉诠聧u中畜牧種植來養(yǎng)活自己。于是，他有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉，還能吃到自己種植的糧食。

六、十二冊中的第110頁，第二自然段里的“？”“！”各表示什么意思？ 答：第二自然段中的“？”表示發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。“！”是指通過探索得出了答案，發(fā)現(xiàn)了真理。

七、品讀下面句子，體會(huì)語句表達(dá)的特點(diǎn)與情感。

她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，變成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。（《跨越百年的美麗》）

答：這個(gè)長句運(yùn)用了 排比 和 比喻的修辭手法，熱情洋溢地贊美了居里夫人對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)和高尚品德，句中的四個(gè)“變成”實(shí)際是 人生的價(jià)值的提升，四個(gè)“變成”概括了她奮斗的一生和不朽的功績。

八、《凡卡》一文是怎樣結(jié)尾的？有什么好處？ 答：（1）結(jié)尾中描寫的是凡卡在甜蜜的睡夢中，夢見爺爺在念他的信。（2）我們都知道他爺爺是不可能收到信的，凡卡的美好愿望只能是一個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢而已。這樣寫激發(fā)人們對(duì)窮苦孩子的同情，從而對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

九、《凡卡》一課的省略號(hào)的作用是什么？ 答： 文中的省略號(hào)作用是：

他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍的縮成一團(tuán)，送著肩膀??（動(dòng)作的省略）

②天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的??（例舉省略）

我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為你禱告上帝。帶我離開這吧，要不，我就要死了！??（說話斷斷續(xù)續(xù)）

④他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??（引文的省略）

十、理解句子：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你加大了若干個(gè)問好后，就能發(fā)現(xiàn)真理。（《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》）答：“見微知著”的意思是：知到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨

勢。這句話指出了發(fā)現(xiàn)真理的前提條件是：見微知著，善于從平常事的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并不斷探索。他與開頭提出本文觀點(diǎn)——真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后互相照應(yīng)。

十一、“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。”這句話的含義是什么？

答：這句話的含義是：我們只要善于從細(xì)小的司空見慣的現(xiàn)象中觀察，不斷

發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能解決問題，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

十二、《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的論點(diǎn)是什么？例舉了哪幾件事例證明論點(diǎn)？你還知道那些事情？ 答：（1）這一課的論點(diǎn)是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（2）例子有三個(gè)：

A、謝皮羅認(rèn)為水的旋窩和地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。B、波義耳發(fā)現(xiàn)大部分花草受酸和堿的作用都會(huì)變色。C、奧地利醫(yī)生認(rèn)為眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)跟做夢有關(guān)。（3）比如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果熟了以后會(huì)往下掉，最終發(fā)現(xiàn)地心引力。魯班從樹葉的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸。

十三、分別評(píng)價(jià)《兩小兒辯日》中的兩小兒和孔子。答：（1）兩小兒：善于觀察、善于思考。（2）孔子：實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎

十四、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？ 答：（1）文章開頭提出：“十六年前的4月28日是父親李大釗的被難日。在結(jié)尾寫到：“母親囑咐我記住那一天。”這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。（2）這樣寫可以讓讀者對(duì)事情的來龍去脈了解得更清楚，文章更完整了，得到的印象和感受也更加深刻，突出我們永遠(yuǎn)忘不了那一天。

十五、《凡卡》中寫了凡卡的幾次嘆氣，從這些嘆氣中，你想到了什么？ 答：（1）凡卡在課文中嘆了三次氣。（2）從他的嘆氣我看到了他十分渴望

到鄉(xiāng)下和爺爺過著幸福的生活，更讓我看到凡卡在這沙皇統(tǒng)治黑暗社會(huì)里的無比痛苦。

十六、分析句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？）答：（1）這里的“不確定”的意思是：指生活中不可預(yù)料的坎坷、曲折、磨 難。只有那些經(jīng)得起磨難的人，才能成為有用、堅(jiān)強(qiáng)的人。（2）生活中的“不確定”也有很多，比如：考試沒考好、比賽中失敗，將來也有可能找不到工作??這些“不確定”都是常見的，但“失敗是成功之母”，只要努力，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。

十七、分析句子：“種樹的人不會(huì)再來，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”（桃花心木為 什么不會(huì)枯萎了？）

答：在種樹人的的精心培養(yǎng)下，桃花心木學(xué)會(huì)了在不確定中適應(yīng)環(huán)境，找到 水源，拼命扎根，長成百年的參天大樹就不成問題了。

十八、《兩小兒辯日》的文章主題是？

答：該文的主題是：生活要善于觀察，善于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。說話要有理有據(jù)。要學(xué)習(xí)孔子的虛心學(xué)習(xí)、實(shí)事求是的態(tài)度。

十九、《賣火柴的小女孩》中的破折號(hào)的作用。

答：（1）這是最后一天——大年夜。（解釋說明）。（2）那是一雙很大的拖鞋——那

么大，一向是他媽媽穿的。（解釋說明）。（3）每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——他可忘不了這個(gè)。（語意轉(zhuǎn)折）

二十、分析句子：“誰也不知道他曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她看見烤爐里香噴噴的烤鵝，看到溫暖的烤爐，還看到了最愛自己的奶奶，也投入到了奶奶的懷抱。她曾經(jīng)多么幸福，跟著他的奶奶一起走向新年的幸福中去了。”

答：第一個(gè)幸福指她臨死前，在許多美好的幻想中度過的，是幸福的。第二個(gè)幸福是指小女孩死了，離開了那個(gè)沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，徹底的“幸福”了。兩個(gè)“幸福”表明了小女孩是懷著多么美好的愿望死去的，而這樣美好的愿望又是誰也不知道的，說明誰也不關(guān)心她，這些愿望與誰也不知道形成鮮明對(duì)比，更突出小女孩的悲慘命運(yùn)。二

十一、分析句子：“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)革命事業(yè)的信心。”

答：之所以李大釗安定，沉著，是因?yàn)樗胍源藖碛绊懹H人，希望他們能繼續(xù)對(duì)革命事業(yè)的充滿信心。從這句話可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)無比忠誠和信心十足

第五篇：六年級(jí)語文第十一冊課文草原教案

六年級(jí)語文第十一冊課文草原教案

鹿苑小學(xué)錢宇紅

教案背景

蘇教版六年級(jí)語文第十一冊課文16課《草原》第一課時(shí)。

教材分析

《草原》是老舍先生寫的一篇訪問記。文章記敘了作者到內(nèi)蒙古訪問時(shí)所看到的優(yōu)美景色和蒙古族同胞熱情歡迎遠(yuǎn)道而來的漢族同胞的動(dòng)人情景，反映蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚意。課文是按照作者進(jìn)入草原以后經(jīng)歷的順序（初見草原──迎客──待客──話別）來敘述的。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

學(xué)情分析

本文語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此要加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo)。可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，邊讀邊想象畫面：草原一碧千里而又不失秀美的風(fēng)光；馬疾馳，車相隨，襟飄帶舞，歡聲笑語迎遠(yuǎn)客的場景；敬酒聯(lián)歡的熱鬧場面。要讓學(xué)生通過自己的朗讀將大家?guī)нM(jìn)草原，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦第一、二自然段。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)能力：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

給課文分段，初步理解課文。抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟，感受草原的美。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1．播放歌曲視頻《草原上升起不落的太陽》，使學(xué)生通過視聽感受廣泛無邊、藍(lán)天碧野的大草原。

2．這是一首贊美草原的歌曲。你到過草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家老舍先生寫的課文《草原》。這是一篇訪問記，選自著名作家老舍先生的散文集《內(nèi)蒙風(fēng)光》。

3．誰來介紹一下老舍先生。

（老舍，（1899年～1966年），現(xiàn)代著名小說家、戲劇家。原名舒慶予，字舍予，滿族人。主要作品有長篇小說《四世同堂》、《駱駝祥子》等，劇本有《龍須溝》、《茶館》等。）

4．這是一篇優(yōu)美的散文，作者用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原的人民。我們就和作家老舍先生一塊兒領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光。感受蒙古同胞獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字詞。理解課文的主要內(nèi)容。

1．學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字詞，理解課文的主要內(nèi)容。

2．檢查自學(xué)情況。

出示詞語，讀，理解。

讓學(xué)生讀喜歡的一個(gè)自然段課文，并說說寫了什么。

概括板書：草原風(fēng)光—?dú)g迎遠(yuǎn)客—親切相見—盛情款待—聯(lián)歡話別

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。

出示句子：“這次，我看到了草原。”

誰來說說你能讀出哪些意思？（老舍第一次來，心情高興、充滿驚喜……）你還能從哪個(gè)句子讀出作者高興的心情？

“那里的天比別處的更可愛……”

朗讀指導(dǎo)。“清新、明朗”給人一種什么感覺？“總”字你體會(huì)到了什么？（草原的天空不僅晴朗，而且明亮。

草原的空氣不僅新鮮，而且沒有雜質(zhì)，十分潔凈。

草原的天空和空氣都很純凈，沒有污染，感覺是一種純粹的美，令人心曠神怡。）

老舍先生初入草原看見這樣的情景“總想高歌一曲”，同學(xué)們要是見到這種美景會(huì)不會(huì)有類似的感受呢？

把這種感受放到朗讀中去。

2．那么，草原上是一幅什么樣的美景？自由讀，畫出景色美的語句(天底下、小丘、羊群……)

3．出示投影：這是()的草原。并找出相應(yīng)的句子。

A：這是(碧綠)的草原。

B：這是(廣闊)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

（草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿了生命的靈動(dòng)。）

“四面都是小丘，平地是綠的，上丘也是綠的。”

“養(yǎng)群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來……”

（兩個(gè)比喻句準(zhǔn)確、鮮明，養(yǎng)群、小丘相映成趣，白色與綠色輝映，把如詩如畫的草原景色呈現(xiàn)在我們面前了。）

C：這是(美麗)的草原。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺

理解“渲染”“勾勒”。

教師：什么是“翠色欲流”？說明什么？

你能否說一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語來？

（綠草如茵、郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）D：這是(令人驚嘆)的草原。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（嘆些什么？你來驚嘆一下。）

在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。（“回味”意思是品位、體會(huì)。“好像”一詞，看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受，因?yàn)樽髡弑徊菰拿利惥吧兆砹耍运械街車囊磺惺挛镆餐幸粯拥男那椤?/p>

寫草原的詩你知道有哪些？誰來吟誦一下？

白居易 《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

出示詩。配樂朗誦。

4放一組畫面，想象感受。

同學(xué)們，假如你來到草原，看到這么如詩如畫的草原，你會(huì)怎么說……怎么做……（學(xué)生說話訓(xùn)練。）

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。配樂感情朗讀第一段。

6、指導(dǎo)背誦。

1)(齊)這次，我看到了草原。(師)那里的天(生)……(師)在天底下(生)……(師)四面都有小丘……(師)羊群(生)……(師)那些小丘的線條(生)……(師)這種境界(生)……(師)在這種境界里(生)……

《草原上升起不落的太陽》視頻

《草原》教后反思

《草原》是一篇融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。作者以生動(dòng)、清新的語言、描繪了草原的美麗景色和獨(dú)特的人文景觀，深情地謳歌了蒙漢同胞間的情誼。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要使學(xué)生品味、積累文中的精彩語段，而且要使學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣。在這一課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)

勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

上課伊始，我先播放了視頻錄象《草原上升起不落的太陽》，然后我用親切的語氣問學(xué)生：“同學(xué)們，你去過草原嗎？在影視上或在圖片中看過草原嗎？你能談?wù)剬?duì)草原的印象嗎？”在學(xué)生交流之后，我又進(jìn)行小結(jié)激趣：“是呀，草原的景色是那樣的優(yōu)美，草原上的人們是那樣的熱情，你們想到草原去嗎？”學(xué)生們異口同聲地回答到：“想！”我就相機(jī)引出，今天我們就跟隨作家老舍先生一起來到美麗的蒙古大草原，領(lǐng)略美麗的草原風(fēng)光。

二、自主學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

我讓學(xué)生自讀課文第一自然段，學(xué)生覺得草原的景色實(shí)在太美了，天空晴朗，空氣清新，到處都是綠的，讓人心情舒暢。我展示了一系列課件中的圖片之后，讓學(xué)生體會(huì)“這是（）樣的草原。”然后找句子，通過深情朗讀，來表現(xiàn)草原的特點(diǎn)。草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。（展示下載的圖片，配樂朗誦《敕勒歌》）

在本課的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)課文過程中教師沒有過多的“牽引”和“指導(dǎo)”，更沒有對(duì)重點(diǎn)語段進(jìn)行分條縷析，只是讓學(xué)生通過朗讀對(duì)《草原》這篇美文有了自己的“獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生在匯報(bào)中各展所長，以個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生聆聽美的樂曲，欣賞美的畫面，感受美的風(fēng)情，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了豐富的資源和充分的條件。

本節(jié)課，由于我對(duì)課堂節(jié)奏把握不夠，時(shí)間安排少合理，導(dǎo)致所安排的教學(xué)內(nèi)容沒能完成，第一節(jié)沒有連起來配樂朗讀，教學(xué)內(nèi)容顯得不完整了。這是遺憾之處。今后的教學(xué)中，我應(yīng)更合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)水平。