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聽課題研究專題講座的心得體會(huì)

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第一篇:聽課題研究專題講座的心得體會(huì)

聽周接夏校長(zhǎng)小課題研究專題講座的心得體會(huì)

李 真

2015.12.聽周接夏校長(zhǎng)小課題研究專題講座的心得體會(huì)

李 真

12月,我有幸聆聽了周接夏校長(zhǎng)的“如何開展小課題研究”的專題講座。我認(rèn)真地聽著,詳細(xì)地記錄筆記。周接夏校長(zhǎng)深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺。

一、我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問(wèn)題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)。”這就是周接夏校長(zhǎng)通俗易懂的解讀。

二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效,而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。

三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是周接夏校長(zhǎng)在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。周接夏校長(zhǎng)深入剖析我們中小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見(jiàn)血地指明了撰寫課題方案中存在的問(wèn)題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實(shí)研究。

在這方面,周接夏校長(zhǎng)講了三個(gè)方面:

1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究,敘事研究,行動(dòng)研究,實(shí)驗(yàn)研究。

2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。

3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。

在教學(xué)中,開展小課題研究無(wú)論是對(duì)課程教材的開發(fā),還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義。同時(shí),它是改變當(dāng)前教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗(yàn)、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì),在學(xué)習(xí)中鍛煉如何合作、如何探究,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。

我認(rèn)為,小課題研究在高中是可行的,主要基于如下考慮:

1、新課程所展示的教材內(nèi)容都具有現(xiàn)實(shí)性、靈活性和開放性,這為開展小課題研究提供了有利的素材內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間。

2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看,高中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,好奇心是這個(gè)年段的主要特征,好探究的心理已經(jīng)具備,小課題研究教學(xué)可以滿足學(xué)生的好奇心,同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。

3、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,幫助高中生開展小課題研究的資料收集和了解社會(huì)生活信息的視野。

4、學(xué)科教師的系統(tǒng)指導(dǎo),也使得學(xué)生的小課題研究在內(nèi)容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。

這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

第二篇:聽微型課題講座心得體會(huì)

聽微型課題講座心得體會(huì)

7月11日,我有幸聽了陳善冰老師帶來(lái)的《微型課題,我們這樣做》講座,聽后,讓我耳目一新。借鑒蘇霍姆林斯基一段話,他說(shuō):“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?!焙茱@然,這句話的意思就是說(shuō):如果教師堅(jiān)持做教育教學(xué)研究的話,那么,教師的勞動(dòng)就會(huì)成為一種樂(lè)趣,天天上課就不會(huì)成為一種單調(diào)乏味的義務(wù),教師就會(huì)很幸福!有時(shí)我們的生活中也許就恰恰少了一點(diǎn)“研究”和“琢磨”的過(guò)程吧!雖然與陳名師參與研究了幾次課題,而我對(duì)于課題研究也是很迷惑,可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn),通過(guò)講座明確了進(jìn)行小課題研究一般有以下五個(gè)步驟: 第一,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師要有問(wèn)題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。不能跟風(fēng),選擇的課題應(yīng)該越小越好更重要的是要是自己熟悉的內(nèi)容,還有就需要課題一定要有價(jià)值。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題是很多的,如一個(gè)問(wèn)題的講解、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。課題的價(jià)值有賴于有效的反思。第二,尋找解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行小課題研究尋找方法其實(shí)也就是一個(gè)借鑒的過(guò)程,就是要在充分收集資料的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究非常重要的一步。資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等收集書面資料,還包括通過(guò)實(shí)地調(diào)研,訪談獲得直接研究材料,還可以通過(guò)體驗(yàn)取得有關(guān)材料,并對(duì)材料進(jìn)行整理歸納分析,為下一步研究做準(zhǔn)備。第三,解決問(wèn)題。教師要先明確解決問(wèn)題的主要方式和途徑,可采用案例法、觀察法、行動(dòng)研究法等。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào),小課題研究的核心是行動(dòng),行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程,是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程,研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)。要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,教師要隨時(shí)記錄、反思和總結(jié)。在研究的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)方法不能實(shí)施奏效,應(yīng)該再回到第二步尋找更好的方法。要特別重視教育教學(xué)過(guò)程中一些有意義的細(xì)節(jié),注意對(duì)細(xì)節(jié)的反思與改善。第四,解決過(guò)程總結(jié)出來(lái)。這是從實(shí)踐上升到理論的過(guò)程。一定要努力把它寫出來(lái)。這曾是我最匱乏的部分,而聽了講座后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒(méi)有那么難,總結(jié)的方式方法多種多樣,可以是“教育日志”、“教育敘事”、“教育案例”更可以是“教育教學(xué)反思”。第五,把總結(jié)出來(lái)的方法應(yīng)用與教育教學(xué)。就是把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際,這是小課題研究的根本目的。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)講座系統(tǒng)的歸納回頭看看自己,身為一線的教師,其實(shí)每時(shí)每刻都在進(jìn)行一些小課題的研究工作,只是我們?nèi)鄙僖恍┧鸭?、整理、總結(jié)概括的過(guò)程,沒(méi)有形成一些科學(xué)的體系而已。今后的工作中,我們要提高自己的科研意識(shí),在解決教育教學(xué)中的一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),讓自己成長(zhǎng)為專業(yè)化、科研型的教師。

第三篇:聽耿春華課題講座心得體會(huì)

聽耿春華課題講座心得體會(huì)

皂角小學(xué)

藍(lán)道

10月26日下午,我有幸聆聽了南寧市教科所耿春華主任關(guān)于《研究小課題 成就大課堂》講座,頗有感觸。下面就從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這個(gè)講座的心得體會(huì)。

一、關(guān)于教師成長(zhǎng)的類型。講座一開始,李主任提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題——讓我們?cè)噲D暢想以后的教師生涯:三年后的我會(huì)有什么變化?十年后的我會(huì)有什么發(fā)展?二十年后的我又會(huì)有什么成就。李主任在他的講座中將教師專業(yè)成長(zhǎng)分為三種類型:第一類簡(jiǎn)單循環(huán),備課——上課,再備課——再上課——再備課——再上課;第二類改進(jìn)循環(huán),教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng);第三類研究循環(huán),教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)活動(dòng)——教學(xué)反思——科學(xué)研究——改進(jìn)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)踐。聽了他的這個(gè)分類以后,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,細(xì)細(xì)一想,過(guò)去自己的教研意識(shí)很薄弱。

總是認(rèn)為,“研究”應(yīng)該是專家們的工作,是理論工作者的工作。我們作為一個(gè)教師,教好自己的書,學(xué)生們能夠不斷進(jìn)步,也就夠了。聽了李洪山主任的講座后才頓悟,其實(shí)可以研究就是研究我的教學(xué)中遇到的問(wèn)題。比方說(shuō)研究一下近些年來(lái)期末考試問(wèn)題中某一類題型如何設(shè)題,實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)哪些,如何規(guī)范作答,學(xué)生在答題時(shí)常常出現(xiàn)哪些問(wèn)題等,而這些,本來(lái)就是我們?nèi)粘9ぷ髦凶龅氖虑檠剑?,?們不必把這些課題研究想得那么神秘,我們要做到這些事情僅僅是,拿起筆,把我們工作中的所思所想寫下來(lái),展示給公眾而已。

在講座中,李洪山主任給我們明確了教研的概念及其意義。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的理論和方法,有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行研究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師要掌握教育教學(xué)規(guī)律,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須懂教研,會(huì)教研。因此,李洪山主任提到教師應(yīng)該樹立五大科研意識(shí):

一)任務(wù)意識(shí)。李主任在講座中談到任務(wù)意識(shí),認(rèn)為必須把教研當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù),結(jié)合研究目標(biāo)與內(nèi)容分解任務(wù)。

二)節(jié)點(diǎn)意識(shí)。所謂的節(jié)點(diǎn)意識(shí),是將研究任務(wù)分解到各階段,確定完成子任務(wù)、子目標(biāo)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。三)數(shù)據(jù)意識(shí)。數(shù)據(jù)意識(shí)就是能想到用數(shù)據(jù)來(lái)處理問(wèn)題,通過(guò)用數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行推斷。這是一種重要的思維方式。

四)案例意識(shí)。李主任在講座中提醒我們注意積累研究實(shí)驗(yàn)中的具體案例,用案例來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)或研究效果。

五)成果意識(shí)。成果是一個(gè)人綜合素質(zhì)的具體展現(xiàn)。作為教師的成果通常展現(xiàn)在兩個(gè)方面:

第一,教育教學(xué)方面的成果;

第二,教研方面的成果。對(duì)于教育教學(xué)方面的成果,教師普遍都很關(guān)注。

二、關(guān)于課題研究靈感的積累 李洪山主任在講座中提到了要注意收集平時(shí)實(shí)踐中的案例,而我在這方面做得不好,不能說(shuō)我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有靈感,而是缺乏收集,沒(méi)有把靈感變成智慧的火花。今天聽完報(bào)告,心里深感愧疚,時(shí)間不都是擠出來(lái)的嗎,很多同事都可以做到,為什么我就不可以呢?

三、關(guān)于課題研究的選材 聽了李洪山主任的講座以后,我終于豁然開朗了:原來(lái),課題研究不是一件非得要醞釀琢磨很久的事情,就如課題的選材也可以研究我們自己在平時(shí)教學(xué)、班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題,而且課題選題范圍越小,越容易切入,越容易寫到點(diǎn)子上,當(dāng)然也可以我們結(jié)合自己的教學(xué)案例來(lái)分析。

聽了李洪山主任的專題報(bào)告后,在我提高了對(duì)課題研究的意義后,在我掌握了課題研究的具體方法,具體步驟后,在以后的課題研究工作中,我相信,我一定會(huì)學(xué)以致用,把在聽報(bào)告中學(xué)到的東西都用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái),做好我的課題研究工作。

第四篇:聽《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開始》講座心得體會(huì)

聽《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開始》講座心得體會(huì)

聽《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開始》講座心得體會(huì)

2015年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開了這次講座。

我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。

確實(shí),以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的,沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時(shí)課堂,結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實(shí)際出發(fā),對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。

感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!

第五篇:聽《小課題研究》的心得體會(huì)

聽《小課題研究》的心得體會(huì)

——以學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)為例

張生芳

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式,往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用,它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段,它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè),自覺(jué)檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái),隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高,少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高,農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會(huì)信息來(lái)源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時(shí),在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,如作業(yè)馬虎,拖拉,上課開小差等,而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,沒(méi)有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境,這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展,必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。因此,在農(nóng)村小學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到:通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后,我對(duì)小課題研究有了新的認(rèn)識(shí)。小課題研究有以下步驟:

一、課題的提出

二、研究目標(biāo)

(1)通過(guò)課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說(shuō)、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問(wèn)題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維和善于提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,科學(xué)思維,勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣,善于多角度思考問(wèn)題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng),體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

(2)通過(guò)研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略,為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、研究重點(diǎn)

1、一二年級(jí)教師負(fù)責(zé)低年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

2、三四年級(jí)教師負(fù)責(zé)中年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

3、五六年級(jí)教師負(fù)責(zé)高年級(jí)段良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究;

四、研究過(guò)程、方法:

研究方法運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、行動(dòng)跟蹤法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實(shí)際特定相應(yīng)的研究計(jì)劃。

調(diào)查問(wèn)卷法:運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷了解本班學(xué)生的實(shí)際情況,為研究工作提供第一手材料。文獻(xiàn)資料法:組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論,特別是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點(diǎn),以及相關(guān)的研究成果,學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論,提高課題研究組成員的理論水平。

行動(dòng)研究法:此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在真實(shí)的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問(wèn)題的研究,提高小學(xué)生的良好的語(yǔ)文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí),力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證,提供事實(shí)性材料,評(píng)定前階段工作,啟動(dòng)下階段工作。在這過(guò)程中,教師反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑,共同研討解決的方法,是行動(dòng)研究的重要途徑。

個(gè)案研究法:對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究,跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià),收集整理個(gè)案研究材料。通過(guò)對(duì)特定案例的分析,改進(jìn)研究方法,歸納出研究所取得的成績(jī)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)階段性總結(jié),及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果,修正實(shí)驗(yàn)方案,總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn),及時(shí)推廣運(yùn)用。

五、預(yù)期形成的成果:

1、形成教師隨筆集,教學(xué)反思記錄冊(cè)。

2、學(xué)生相應(yīng)的作品集,文字材料,光盤記錄等。

3、提交調(diào)查報(bào)告和研究報(bào)告。4.發(fā)表成果,推廣實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn)。

六、實(shí)施措施及步驟 課題研究時(shí)間: 第一階段:

(1)籌備課題組,制定主課題,構(gòu)建子課題,明確子課題的負(fù)責(zé)人。(2)各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案,明確最終所要達(dá)到的目標(biāo),并設(shè)計(jì)最后的成果展示形式。

(3)邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。(4)舉行開題會(huì)。

(5)通過(guò)問(wèn)卷對(duì)我校學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底,對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行前測(cè)。

第二階段:每學(xué)期制定課題工作計(jì)劃。

(1)按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

(2)課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人,善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔,小組定期檢查和交流。

(3)組織課題組成員理論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)課改精神,做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

(4)通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況。

(5)對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。(6)邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

(7)每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。(8)通過(guò)階段性總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。

(9)及時(shí)把課題研究動(dòng)態(tài)、過(guò)程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。第三階段:

(1)總結(jié)研究執(zhí)行情況,做好結(jié)題工作,對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。

(2)寫出課題論文,匯編論文集,優(yōu)秀教案集,全面展示研究成果;(3)撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定。(4)觀摩活動(dòng)。

六、課題研究人員安排。

總之,開展小課題研究,有著強(qiáng)大的生命力,它與新課程同生共長(zhǎng)。我們相信,小課題研究一定會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn),一定會(huì)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵,為小學(xué)語(yǔ)文教育注入新的活力。

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