第一篇：運用多媒體實現有效課堂教學的具體策略

運用多媒體實現有效課堂教學的具體策略

摘要：伴隨著現代信息技術的飛速發展，傳統的教學模式已經被打破，新的教學手段和方式已經進入了教師的課堂，新的教育理念正在向陳舊的教育思想發起挑戰，現代信息技術在教學中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，拓展學生的知識面，增大學生的信息獲取量，鼓勵學生參與到整個學習過程中來，促進學生主動發展、全面發展，將抽象的學習過程轉變為具體的、可操作性的實踐過程，幫助學生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎。

關鍵詞：農村學校；多媒體；優化；課堂教學

現代信息技術在教學中可以將圖片、視頻、聲音等融為一體，全面展現在學生面前，在這樣的教學環境中，學生的積極性可以得到充分的調動和發揮，拓展學生的知識面，增大學生的信息獲取量，鼓勵學生參與到整個學習過程中來，促進學生主動發展、全面發展，將抽象的學習過程轉變為具體的、可操作性的實踐過程，幫助學生形成抽象思維，為提高課堂的高效性奠定基礎。

一、利用現代信息技術，激發學生的學習興趣，提高學生學習的參與度

（一）創設合理的問題情境，激發學生的學習興趣

在教學課堂上，教師應該精心設計課堂教學，創設能使學生積極參與，激發興趣的和諧的教學氛圍，這是喚醒學生參與學習過程的基礎和前提，也是培養學生創新能力的基本保障。現代信息技術集圖片、文字、圖像、視頻、音樂等多種手段為一體，把枯燥乏味的教學材料用淺顯易懂的方法展現出來，動態的視覺效果，會刺激學生的感覺器官，讓學生耳目一新，從而使教學內容變得更加充實和生動，充分激發學生的學習興趣，將學生的注意力集中在課堂教學上。

（二）采用先進的教學手段，降低學習難度

新課改的過程中十分重視教師的教學過程和學生的學習過程，在學生的學習過程中，既要關注學生獲取知識的途徑和方法，又要關注學生解決問題的過程和能力，在有限的課堂教學中最大限度地獲取和挖掘知識，從而獲得學習的真正能力。對于學生而言，學生的知識儲備能力有限，缺乏學習和生活上的實踐經驗，獲取知識的基本渠道就是通過對事物的觀察做出基本的判斷，在他們的頭腦里形象思維占據著主體地位，要先讓學生的形象思維上升到抽象思維必須具備基本條件，把形象的、具體的事物展現在學生面前，幫助學生由形象思維到抽象思維的提升。

二、充分利用現代信息技術，提高課堂教學的效果

運用現代信息技術，教師可以將教材上的基本內容整合成學生容易感知的思路，在課堂教學有限的時間內最大限度地呈現有聲有色的教學內容，完成由形象思維到抽象思維的轉變，在多次的課堂教學實踐中不難發現，在特定的教學情境中去感知學習能力，有助于學生對學習內容的掌握和理解，引導學生發現問題和解決問題。

（一）利用多媒體手段使教學內容增加趣味性

課堂教學的基本載體是課本，對于學生來說，課本上的內容十分枯燥和乏味，教師如果不能認真整合教學資源，將學生感興趣的內容展現在課件上，學生就不能在課上集中注意力，學生的思維就跟不上教師的教學速度。但是，多媒體教學就能很好地解決這一難題，教師通過現代信息技術，能充分發揮課堂教學的有限資源，獲取最佳的教學效果，同時在這一過程中，教師還能幫助學生認識和理解現實，幫助學生從更多的角度掌握課堂知識，使學生在課堂上真正體會到學習成功的喜悅。

（二）利用多媒體教學，巧妙突破課堂教學的重難點

在課堂教學上，教師通過多媒體可以給學生提供更加豐富的學習素材，引導學生建立起知識的具體架構，幫助學生從形象思維飛躍到抽象思維。教師巧妙設計課堂教學內容，能順利將課本知識的重難點進行有效突破，調動學生學習的積極性和主動性，讓全體學生參與到教學過程中來，學生可以不受時間和空間的限制，用最多的資源去掌握基本的知識，提升基本知識和基本技能的運用能力。

三、運用現代信息技術提高學生學習的能力

（一）創設良好的學習環境，幫助學生提高學習能力

現代信息技術中的網絡資源、軟件資源不僅能提高我們的教學效果，還能將高容量的信息內容用聲音、形象、音樂、畫面直觀展現出來，這不僅能豐富我們的教學內容，還能增強教學的感染力，讓學生在課堂教?W中發揮自己的主觀能動性，提高學生的學習能力。

（二）培養學生的批判精神和敢于質疑的思維

伴隨著新課改的不斷實施，教學過程中增強對學生的創新思維的培養，創新思維首先要讓學生對現有事物敢于提出不同的意見，敢于打破陳舊的規則，并進行完整的系統論述，多媒體技術的運用使課堂教學的容量加大了，學生的知識面也拓展了，這為學生創新能力的培養提供了很好的平臺，學生接觸的知識面廣了，相應的能力自然就提高了，這就幫助學生在學習過程中樹立了學習的信心，培養了學生的創新精神和勇于探索的精神。

（三）結合多媒體教學，培養學生的實踐能力

運用現代信息技術最大的優勢就是能夠創設虛擬的學習情境，為學生提供各種模擬的勞動和工作環境，培養好學生的實踐能力。在傳統的教學過程中，學生要想獲得實踐的能力，必須走出課堂，走出學校，但是，在多媒體應用在教學實踐上以后，教師只要花少量的時間就可以為學生創設一個虛擬的實踐場景，開設多種渠道讓學生投入到學習的實踐中去，從而不斷提高學生的實踐能力，最終幫助教師實現教學目標，完成教學任務。

（四）利用多媒體教學，培養學生的觀察力和對問題的理解力

觀察是學習的第一位要求，在學生的學習過程中占據著首要地位。教學中，教師能利用現代信息技術將靜態的圖片轉換成動態的視頻呈現給學生，讓學生自己觀察由靜態到動態的演變過程，增強學生的觀察力，最后自己發現問題，總結問題，從而解決問題。讓學生用感官去理解和掌握事物的基本規律，就能用自己的語言將事物的基本規律自己總結出來，讓知識變得更加淺顯易懂。

綜上所述，現代信息技術的運用，巧妙地處理了傳統課堂教學模式與新型課堂教學模式的關系，讓學生從不同的角度去掌握和理解知識，開拓了學生的思維，打破了學生學習在空間和時間上的限制，幫助學生充分感受和理解知識獲取的思考的過程，培養了學生的創新能力和探究事物的能力，讓學生成長為新時代下學科核心素養全面發展的人才，從而讓教師的“教”和學生的“學”不再成為課堂教學改革的難點，最終提高課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]王娟，吳永和.“互聯網+”時代教育的反思與創新路徑[J].遠程教育雜志，2016（02）：40.[2]王娟，劉名卓，祝智庭.精品資源共享課建設的啟示[J].中國電化教育，2013（12）：33.作者簡介：

張彩利，甘肅省定西市，安定區幼兒園；

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區寧遠中心小學。

第二篇：多媒體課件在課堂教學中的有效運用

尊敬的各位領導、老師們：

大家好。今天有幸來到這里，與大家一起交流分享，我覺得非常高興，也非常激動，有講的不好的地方請大家批評指正。

今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學中的有效運用》，主要講三個問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運用中存在的主要問題有哪些？教師應該如何有效的運用多媒體課件？

首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因為我們經常聽到它，陌生是因為我們對它解釋不清楚。很多老師會覺得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認為的。到底是不是呢？

我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設備等都是多媒體設備。

再說到多媒體課件，我選的這個定義有點長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強調的內容。多媒體課件是借助多媒體技術呈現教學內容的計算機軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應該是教師用語言、板書等傳統教學方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關系到多媒體課件應該呈現什么內容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學的，主要用于課堂演示教學，比如我們最常用的PPT。舉個例子，我們初中地理中的一個重點和難點《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補充課本內容，為我的教學服務。學生只能看課件，而不能去操作課件。

助學型多媒體課件是輔助學生學習的課件，主要體現在界面上的交互式設計，讓學習者進行交互式操作，可以讓學習者主動自主的學習，所以也稱為自主學習型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學生可以操作使用這個課件自學或者復習鞏固，進行易錯知識點的自我檢查等（當鼠標移到山脊部位時，下方就會出現山體的名稱和等高線特點??），在后面還有練習題，學生完成后會計算出分數。如果做的更進一步，還可以加上題目的解析等。這種學生可以用來自學的課件，就是助學型的多媒體課件。

另外，我覺得微課也是一種很好的助學型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對學習中的重難點做些助學型課件，發送給自己的學生自學鞏固，作為課堂教學的補充，肯定能取得更好的教學效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。這是我們在多媒體課件應用方面做的不好的一點。

除了這一點之外，我想跟大家總結一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發和使用中避免它們。

問題一：很多老師不加改動的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學內容是一樣的，但是我覺得這樣教學效果肯定是不太好的。

問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學中的地位，達到吸引學生的目的，很多老師花大功夫制作技術含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會分散學生上課的注意力。學生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點的掌握，沒能達到教學目的。反過來如果課件非常刻板，看上去很單調也不好，課堂沉悶。問題三：課件應用過于頻繁。有些老師在一節課中設計了大量的課件，整節課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學生思考成了輔助。學生像是在看電影，“走馬觀花”的被動“接收”知識，沒有思考和知識內化的時間。這種為應用而應用的課件使用，學生學到的知識其實很少。

問題三：缺乏師生互動。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機后面，專心地講解屏幕上的知識點，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學生的反應，不了解學生接受知識的程度。課堂上缺少了師生互動和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學生在教學中不再是主體地位，而是被動地接受和機械地記憶，而教師作為教學的主導者也演變成了計算機的操縱者而已。

問題四：課件內容成為教材的“復制品”。教師如果直接將教材內容“復制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學任務順利完成。但是學生的聽課效率必然會下降。這樣的課件也沒有存在的意義。

問題五：課件設計主次不明顯。一方面是指課件內容設計的主次不明顯，學生在學習時抓不住重點。另一方面是指課件的背景設計等喧賓奪主，影響教學效果。

針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點：

首先：我們要正確認識多媒體課件在教學中的作用。我們都知道課堂教學活動的主體是人，老師是主導，學生是主體。課件只是為課堂服務的，是幫助教師引導學生思考和掌握知識的。

課件可以幫助教師創設情境，比如我們地理課上學習某個區域，播放相應的景觀圖片、音樂將學生帶入情境，激發學習興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區時，設置PPT自動播放優美的景觀圖，配樂選擇具有西部民族風情的，將學生帶入情境，讓他們對西部地區心馳神往，對接下來的學習非常有幫助）老師們可以體驗一下。在知識鞏固提問時也可以創設情境，激發學生興趣。（例子4，比如我提問氣候類型的分布，創設了這樣的情境，讓學生說出小鳥經過的地區的氣候類型，學生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內容不應該是教材內容的堆砌，而應該是教材內容的補充和梳理，幫助學生理解、應用知識。（比如我們地理上學習夏季風的進退時，教材上只有文字描述和簡單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學生看書就好了。為了幫助學生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來補充材料（例子5，比如以前學習西雙版納地區時，我補充了一些材料，讓學生總結旅游業發展中出現的問題，這些都是課本上沒有的。）。另外，用課件來進行課堂總結，梳理知識結構也是非常必要的，當然，這個過程也板書也可以，但是課件展示更節約時間，也比較衛生。（比如地理上《西北和青藏地區》的知識結構，突出了這兩個地區的典型特點，引導學生將本節知識回顧一遍，串聯起來，效果就很好）。

第二：課件的風格要符合學段特點。幼兒園小學的課件可以鮮艷活潑一些，高學段的課件應該樸素實用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學生們看上去舒服，這樣既能激發學生的學習興趣，教師也能達到自己的教學目的。

背景設計方面：一個課件標題頁面可以用不同的背景和字體，其他頁面背景要基本一致。字體字號方面：選擇投影出來清晰的字體，字號大小合適，能讓學生看清，每一頁盡量一致。比如我現在用的這個PPT，除了特殊的幾頁（標題頁，結束頁）背景不同之外，其他都是相同的，試想一下，如果我每一頁都用不同的背景圖，老師們在下面看著就非常亂了。這些都可以在幻燈片母版中事先設置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設置這項，把背景、標題和正文的字體字號顏色等設置好，就不用每一頁都重新設置了。）。在動畫設置方面：每一頁的動畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現，非常雜亂，像放電影一樣吸引學生眼球，效果就不好。再看這個，我為了讓學生理解地球公轉過程中產生的一些現象，做了這個幻燈片，動畫效果非常多，本身這個知識點不好理解，如果我的動畫五花八門，文字從四面八方出現，學生就更暈頭轉向了。）

第三：教師要根據自己的教學思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點一點做出來，每節課自己做課件很麻煩，也不現實。我建議老師們在備課時整理出自己的教學思路，根據自己的教學思路對已有的課件進行修改，讓課件為自己的教學服務，上課時教學思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風格一致，學生看著更有親切感，接受度更高。

第四：課件內容要設計合理，突出重點。尤其是助學型多媒體課件，知識體系完整，如果重點不突出，學生在學習時就會無所適從。比如微課，每節微課幫助學生突破一個知識重難點就好，如果貪多就會嚼不爛。

第五：教師要進行多媒體課件的開發和創新。除了PPT之外，我們也可以根據教學內容制作一些flash動畫、微課等幫助學生理解所學內容。如果有老師想做但是不會做，我可以給大家推薦一個網站，叫“我要自學網”，上面以微課的形式教授很多軟件的應用，大家可以學習。

最后，我想談一下我理解的多媒體教學和傳統板書教學的關系。是不是有了多媒體就不需要板書了呢？我剛參加工作的時候幾乎是不板書的，一方面對自己的教學基本功不自信，也不會畫圖。另一方面是太懶了。隨著時間的推移我越來越感受到板書的不可替代性。首先，教師在講課過程中將知識點一點點的呈現在黑板上，最后將這些知識點串聯起來，幫助學生形成知識體系。這個效果比用課件呈現出來要好得多。另外，板書靈活多變，可以根據課堂的不同情況靈活生成。并且結構清晰、字跡工整、畫圖優美的板書可以讓學生對老師更加崇敬，教學效果更好一些。老教師們教學基本功過硬，不用擔心。像我一樣基本功不怎么過硬的教師，也要大膽的板書，因為我發現，即使我把中國地圖畫的像個雞蛋，板圖效果也比不板圖要好。

而多媒體相對于板書來說是新興事物，合理運用可以帶動課堂變革。比如翻轉課堂、電子書包等都離不開多媒體課件。

所以，老師們在用好多媒體課件的同時，不要摒棄了傳統的板書教學，兩者相互結合，才能取得更好的教學效果。

今天我的分享到此結束，感謝局領導的信任，感謝老師們的聆聽，請大家多多批評指正！謝謝！（鞠躬）

第三篇：如何在幼兒課堂教學中有效運用多媒體（范文模版）

如何在幼兒課堂教學中有效運用多媒體

倪家營學區倪家營小學 許建英

多媒體技術具有把看、聽、說、做統一起來的功能，而且能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒發展思維力、想象力、注意力，集游戲、學習于一體，發展幼兒的各方面的能力，陶冶幼兒美的情操。在幼兒課堂教學中發揮著極其重要的作用。如何在幼兒課堂教學中有效運用多媒體更好的發展幼兒的各方面的能力呢？

一、運用多媒體技術創設情境，渲染氣氛，激發幼兒學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣在幼兒學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，幼兒才能形成學習的動機。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起幼兒濃厚的學習興趣。例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運用多媒體后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《秋日的私語》，雨滴嗒滴嗒地從天空中下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看的秋天告訴大家。

二、運用多媒體技術，調動幼兒學習積極性，激發幼兒情感的體驗。情感是人對客觀事物所持態度的體驗，運用多媒體技術進行情感教育是一種有效的方法。多媒體技術能變死為活，變靜為動，聲、樂、畫、光、色集于一體，能創造出一種具有強烈感染力的教學情景，或營造出一種純美的意境，使幼兒沉浸在新奇的境界之中，自然會以積極愉快的情緒參與學習。例如：語言活動欣賞散文《落葉》，是一篇充滿兒童情趣、優美抒情的散文。我用多媒體課件在大屏幕上出現：秋風吹來，樹葉一片片從枝頭上飄落下來，樹葉落在地上，小蟲子爬過鉆到葉子底下，把樹葉當作房子；樹葉落在小河里，小魚游過來，把樹葉當小傘……絢麗的色彩，優美的音樂，活動的畫面，使幼兒感受美、熱愛美的情感油然而生，深深地陶醉在大自然的美景之中，從而達到使幼兒情感溝通、認識統一的教學境界。如果單憑教師講解、語言描述，是難以讓幼兒深刻體驗散文的意境的，思想感情也不會產生共鳴，也就難以達到較好的效果。

三、運用多媒體演示，靈活突破重難點，優化教學過程。

在進行美術活動《可愛的烏龜》時，畫面布局是幼兒比較難掌握的一個問題。為了解決這個問題，老師制作了課件，將布局的難點利用課件來幫忙，同時運用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺及烏龜的感受，讓烏龜開口說話幫助幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。教師借助多媒體圖文并茂、聲像結合的優勢，變靜態掛圖為動態畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調動幼兒的聽覺、視覺、感覺的協同作用，使幼兒猶如身臨其境，輕松突破教學的重點、難點。

四、運用多媒體演示，提供良好的想象空間，拓展幼兒的思維。多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移動畫面或畫面中的事物，有利于幼兒拓展思維空間，豐富想象力。在故事《聰明的小動物》中，當小動物發現大灰狼要吃他們時，教師采用了定格和播放緊張的音樂聲，此時讓幼兒展開聯想，小動物怎么辦，幼兒全身心地投入到故事情節中，根據自己以往的生活經驗，想出了許多逃跑的辦法。

五、運用多媒體技術，培養幼兒主動學習的精神。

游戲是幼兒最樂意接受的教育方式。把幼兒的學習寓游戲活動之中，適合幼兒活潑好動及思維具體形象的特點。為此，我們從選擇題材、設計教案入手，制作了大量的課件，如手工《蝸牛出來了》、故事《小鴨找朋友》、《下雨的時候》等，通過動態的畫面展示，使孩子們對學習內容一目了然，便于他們掌握。同時還把教師從傳統的演示中解放出來，需要什么樣的動態畫面，只需輕輕一點，便可隨意調用，并且可以連續播放，通過暫停來強調重點難點，讓幼兒主動的學習。如在《數積木》游戲中，教師運用練習題的形式進行分類。當幼兒獲得成功時，計算機里的“小博士”就會用好聽的聲音說“你真棒”、“你太聰明了”、“太好了”等；如果幼兒做錯了，則會說“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學習心理，而且也避免了教師人為情緒的影響，從而使幼兒產生了濃厚的學習興趣，幼兒不再是旁觀者，而是學習的主動參與者。

六、運用多媒體技術為幼兒呈現豐富的語言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創造力。如：故事《貓醫生過河》教學中，整個情節都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫生過河而展開。為了引發幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現貓醫生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫生過河的辦法。當幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。

多媒體技術在幼兒教學中有著廣闊的前景，我們只要適時適地適量適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。

第四篇：淺談運用多媒體進行有效音樂課堂教學

如何利用多媒體素材豐富音樂課堂教學

—— 淺談運用多媒體進行有效音樂課堂教學

揭清鳳

多媒體的運用是當今教學手段的一種重大改革。隨著科學技術的發展，投影、錄音、動畫、影像等現代化教學媒體被越來越多地使用于音樂教學中，它突破了傳統教學在時間、空間上的限制，大大開闊了學生的音樂視野，使學生耳聞目睹古今中外的風土人情和歷史畫面，猶如身臨其境。激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，既創設了教學情景，提高了教學效率和學生的審美能力，又加強了教學的直觀性、生動性，收到了很好的教學效果。

一、運用多媒體教學，激發學生學習音樂的興趣。

興趣是學生積極思維、探求知識的內動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。”學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或收錄音磁帶感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的 MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性，主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美的畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發了強烈的音樂表現欲、創造欲。例如：在欣賞《牧歌》的教學環節中，為了讓學生能更快地理解和體會歌曲內容，通過電腦首先播放了內蒙古大草原美麗風景的音樂片斷：碧綠的草原蒼茫遼闊，一望無際，朵朵白云像嶄新的棉絮般靜靜地浮動著，在藍天映襯下，越發顯得皎潔。羊群如同碧海中流動的云彩，馬群好似綠浪中奔騰的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在綠色翡翠盤里的珍珠。天地相連，渾然一體，構成了異常瑰麗的畫卷。夕陽西下，遠山披上了晚霞的彩衣裳，牛羊背上如同鍍上了一層金，天邊的云朵也變得火焰一般鮮紅。使學生進一步地感受了樂曲所表現的意境和情緒。另外還對不同的班級作過這樣的嘗試，聽錄音磁帶的班級注意力集中的學生占百分之七十五，教學效果一般，而通過多媒體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。實踐證明：由于多媒體教學的直觀、生動，使學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發學生學習音樂的樂趣。

二、運用多媒體教學能更好的輔助教育教學。

音樂知識教學是小學音樂教學體系中的一個基本內容，也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要內容，是學好新歌的前提和基礎。任何教學、任何課堂如果脫離了科學的知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍，只有將音樂知識的落實和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識的教學一直是音樂教學的難點，使重點突出，難點化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學生創造力的作用。例如，我在講解《布娃娃》這一課時，播放了天上的雪花飛舞,一個孤單的小女孩兒走在孤寂的街頭,地上躺者一個布娃娃??的錄像片段，讓學生充分體會了小女孩兒此時的心情，激發了學生熱愛家庭,熱愛爸爸媽媽的情感，接著便進行了“強、弱”及獨唱、合唱等音樂知識的教學滲透。在錄像背景下，請學生模仿“弱”和“強”，使音樂知識的學習不僅融入了情感，而且為音樂知識充實了豐富的情感，學生能輕易地去認識和理解音樂。

還有很多樂理知識比較抽象，學生難以接受，從抽象到直觀是解決問題的關鍵。在學習音樂知識中：上行音階與下行音階的區別時，我制作了一個動畫，首先制作了八個臺階，并在每一個臺階上寫上與其相對應的八個音階（do re mi fa sol la si do），再制作一個小圓球，并對小球進行了動畫設置，當鼠標點擊小球時，小球會自動由低到高跳上去，同時奏出do re mi fa sol la si do這八個音來，再配上老師的講解：“同學們，音是有高有低的，如果音的排列就向小球上樓梯一樣，由低到高的排起來，就叫音的上行。”然后再次點擊小球，小球就會從高音do一直跳回中音do。“這就是音的下行。”通過演示，學生從無形到有形直觀了解了音的“上行”與“下行”有何區別。很快掌握了這一樂理知識的學習。

三、運用多媒體教學創設情境，以情傳知，體驗表現音樂美。

在解決了重難點之后，進入到歌曲的演唱這一環節，演唱歌曲是學生易于接受和樂于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。利用電教手段，創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。蘇霍姆林斯基對課堂教學活動做了生動具體的描述：“所謂上課上得有趣，就是說，學生帶著一種高潮的情緒從事學習和思考，對面前產生的真理感到驚奇，甚至震驚，學生在學習中感到自己的智慧和力量，體會的創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”由此可見，學生是在一種高漲的活動的情趣下開始感受、思考和體驗的。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發學生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了??我們應該用怎樣的心請來演唱第一樂句？”學生看著美麗的動畫情不自禁地用優美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡。看到這，學生禁不住歡呼起來，演唱熱情極為高漲，學生展開了豐富的想象，創造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養了學生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。又如：在講《小船》一課時，以母子、父子間的親情為切入點，通過CAI課件的展示，讓學生觀賞一組一家人的合影照片，配上教師的旁白，用自身經歷來感染學生，為學生營造一種融溫馨、親情為一體的和諧氣氛。點燃學生對媽媽的情感火花，再觀賞一段錄像：電影《媽媽再愛我一次》中，小主人公在朗讀獲獎作文《媽媽的愛》情節和電視劇《家有兒女》中的片段時，孩子們的臉上洋溢著幸福開心的笑容時，真正達到了以情傳知，把對爸爸媽媽的愛唱到歌曲中，體驗、感悟表現音樂的美。

五、運用多媒體教學能增加容量，提高效率。

傳統的教學方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，費時耗力。而使用多媒體輔助教學，只須把這些信息掃描進電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文呈現出來，既清晰又規范。這節省了課堂板書的時間，避免了學生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時，我只需輕點鼠標，教學內容便逐個展示出來，教學節奏大大加快。雖然教學內容比平時多了將近一半，但學生在規定的時間內輕松地學到了更多的知識。總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養學生興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學生多聽多唱，放手讓學生在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。多媒體的運用正如一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發出更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗，多媒體教學手段的介入，優化了課堂教學，勢必成為音樂教師的得力助手，為音樂教學平添了幾分光彩！

第五篇：如何實現高中英語有效課堂教學

淺談如何實現高中英語課堂的有效教學

黑龍江鶴崗二中 木曉慶

摘要：如何實現高中英語課堂的有效教學，一直都是廣大英語教師在積極探索、實踐的課題。本文主要闡述了有效教學的內涵，并從“教師專業水平，學習興趣，師生關系，小組合作，當堂檢測”五個方面，就“如何實現高中英語課堂的有效教學”進行探討。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效教學

課堂是整個教學活動的主陣地，是教師傳授知識的基本途徑，也是學生學習知識的主要渠道。隨著新課程改革的進一步深化，教師的教學理念已然發生了轉變，對“教”與“學”之間的聯系有了更新的認識。課堂的有效教學既體現在教師“教”的有效性，也體現在學生“學”的有效性。如何實現高中英語有效課堂教學成了每一位英語教師都在關注的問題，是所有高中英語教師努力的方向。

那么，什么是有效課堂教學呢？我個人認為，有效課堂教學就是指在有限的課堂教學時間內使學生獲得最大的發展，教師通過采取適當的教學方式，使得學生參與學習活動的意識增強，提高學生學習英語的興趣，使學生能夠領略到成功的喜悅，在和諧融洽的教學氛圍中，得到最好的發展，獲得教與學的最佳效果。

隨著英語課程改革的深入，英語教師想要提高課堂教學的有效性，必須著眼課堂，構建有效的英語課堂，我覺得可以從幾個方面努力：

（一）提高教師專業化水平是課堂有效教學的前提 教師自身能力的高低會直接影響到課堂教學質量。新課程標準提出“教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展”。首先，教師要轉變教育教學理念，以適應新課程提出的新要求。其次，教師要轉變在教學中的角色，教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者，指導者，組織者，幫助者，參與者和合作者。另外，教師還應具備開發課程資源的能力和開放的教學和研究的工作方式。更重要的是，教師必須具備終身學習的意識和能力，不僅要精通英語知識，還要廣泛涉獵各個領域，這樣才能使得自己在英語課堂上游刃有余、妙趣橫生、引人入勝。作為教師唯有不斷成長自我，才可能更好的引領學生共同成長。

（二）激發興趣，促進有效的自主學習

教無趣，則生必不樂學。學生的學習興趣很大程度上取決于教師的主觀努力，只有學生對你的教學以及英語學科產生了興趣，才會主動地、全身心地投入學習之中，所有學習上的障礙都會迎刃而解，學生的成績也會與日俱進。

激發學生學習興趣的渠道可以通過生動的課前導入開始。比如，在講授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 閱讀課時，在導入部分，利用多媒體向學生展示成龍為保護野生動物錄制的英語視頻，引入本單元話題Animals in danger 瀕危的野生動物，在利用頭腦風暴的游戲模式帶領學生復習Page 60 Module file中要求掌握的野生動物名稱 進而導入reading 話題----藏羚羊。視頻資料的震撼性是可想而知的，它創設了本節課的情景，就像帶領學生一起走近瀕危野生動物，喚起了學生想要保護野生動物的意識。精妙的課前導入是課堂教學成功的一半，它可以很快地讓學生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中，主動地探索知識。

（三）構建良好的師生關系,營造有效的學習氛圍 新課程標準提出“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教與學氛圍”。在課堂教學過程中，輕松和諧的教學氛圍和融洽的師生關系，可以營造有效的學習氛圍，讓學生主動而愉快地學習。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生程度參差不齊，我們要尊重學生，不要挫傷他們的積極性，尤其是成績稍差的學生，教師的態度要慎重，不拋棄不放棄每一位學生。努力尋找他們的閃光點，鼓勵幫助他們樹立信心。

例如，課堂上，當學生回答老師提出的問題出現困難時，老師應給學生提供一些提示，鼓勵學生多動腦再想想，或降低問題的難度，讓層次差的學生也能夠體驗成功的喜悅。當學生能夠回答老師的問題時，哪怕答案不夠完整，也應及時給予表揚。“Well done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老師的這些激勵性的語言對學生的影響是非常深遠的，有時會超乎你的想象，教師應該充分地利用語言使學生與你進行心靈上的交流。

鼓勵學生還可以通過作業的批改。學生的作業經常出現很多的錯誤，教師應該把他們做正確的部分標記出來，而不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，對于正確的部分給予“Good idea”或“Good sentence”之類的表揚話，使他們看到學習英語的希望。只要學生得到老師的激勵，師生之間的關系就會很融洽，學生的有效學習也得到落實。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。” 可見，融洽的師生關系才能使學生愿意配合老師的教學，使教與學得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

（四）利用小組合作活動，提高有效的參與度

英語課是一門語言課，也是一門訓練課。英語知識的掌握和英語能力的培 養不是教師“教”出來的，而是學生“練”出來的。學生只有通過“小組活動”，才能充分地進行“聽、說、議、評”。但在小組合作學習中，老師們經常發現這樣的現象：小組合作學習時，學生的參與意識不強，不主動參與，往往只是坐在旁邊聽別人說、看別人做，參與度不高，也影響了整個小組的學習效率。因此要想提高英語課堂教學的有效性，提高學生的參與度是首先要解決的問題

首先，教師根據學生成績、能力、愛好等方面，合理分組，優勢互補。分組時，要保證組內學生優等生、中等生、學困生搭配適當，便于課堂合作學習。二要保證組與組之間的競爭與評比。要根據實際情況，盡量減小組間差異，保證公平競爭。組員間要根據程度和性格特點，有明確的分工，比如：在小組內，設置Leader，Adviser，Speaker，Writer四種不同的分工：

每個小組設立組長（Leader）一名，負責組內一切事務； 軍師(Adviser)2-3名，負責提供建議和想法； 發言人（Speaker）2-3人，負責小組成果展示； 記錄員（Writer）1-2名，負責記錄小組討論結果。

例如在2016年高考英語專題復習《怎樣做短文改錯》一課時，為了讓學生抓住考點，我設計了“真題呈現 探究考點”這一環節，主要分三步：

1.小組搶答：組間競答每一項考點的真題，優勝組，在第二輪優先選題 2.小組互學：上一輪的優勝組優先在九個考點中選擇三個，在每組組長（Leader）帶領下進行組內討論，每組軍師（Adviser）集思廣益，歸納總結命題特點和改正方法，記錄員（Writer）記錄小組研究成果。3.小組展示：由每組的speaker 1 展示，教師點撥應試技巧，完成短文改錯的口訣，提示學生及時做筆記。

這樣分工，使小組成員各司其職，各盡所能，共同完成目標。

（五）利用當堂檢測，有效提高知識的掌握 在課程改革的新形勢下, “當堂檢測”是有效提高課堂教學質量的重要環節,所謂“當堂檢測”, 就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查和測試。由于在課堂教學的過程中, 教師并不能及時、全面地了解學生的掌握情況,而在進行課堂檢測后,教師通過批改學生的“小考條”可以及時掌握學生的學習情況，在下一節課中，有針對性的查漏補缺，對教學設計進行有針對性的補救與調控。

當堂檢測題目設計要緊緊圍繞本節課的學習目標，不能與教學內容無關；量要適中；所設計的題目不要過難，要有代表性，兼顧基礎知識與能力；而且要與本節課的任務相吻合；當堂檢測的時間一般控制在5分鐘左右；要求學生獨立完成，不得抄襲、看書或查閱資料。

從學生的角度來看當堂檢測能暴露出課堂上的問題，使學生明白自己什么知道，什么不知道，促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解。從教師的角度來看，當堂檢測能看到學生對新知識應用上暴露的不足，教師根據具體情況，及時調整教學。這也是有效提高英語課堂教學的一種手段。

總之，課堂是教師的主陣地，課堂教學是否有效關系這一節課的成敗。高中英語課堂的有效教學應是一種理念和教學實踐的模式。在今后的英語課堂教學中，我們英語教師應該使我們的英語課堂教學建立在有效的基礎上，實現英語教學質量的提高，有效地促進學生的全面發展，為學生終身發展奠定基礎。