第一篇：(選)棗莊三中高一3部沁園春長沙盧博

《沁園春·長沙》教學設計 棗莊三中西校高一三部語文 編寫人：盧博 課題

沁園春.長沙

課型

現代詩詞新授課

課時

第1、2課時

教具

多媒體

教學目標

知識點

1.了解詞的相關知識

2.識記相關詞語的意義及用法

能力點

1.賞析詞中動詞的運用

2.學會鑒賞意象的選擇、著色及意境營造的技巧

教育點

1.體會詩人的革命豪情

2.感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷

重難點

1.體會并鑒賞詞中描繪的意象 2.理解景中寓情情中顯志的特點

教學過程

第一課時（文本研習與對話）

一、激趣導入，檢查預習

再過十幾天的時間我們將迎來祖國的第63個生日，每到這個時候我們總是會不禁要懷念起那些曾為解放中國人民而流血犧牲的革命先烈，那些為締造新中國而付出青春與智慧的老一輩革命家，在眾多共和國的締造者中有一位很特殊的人物，他是中國共產黨的創始人之一，領導了著名了秋收起義，率領中國工農紅軍四度赤水，強渡金沙江，完成了二萬五千里長征這一人類戰爭史上的偉大壯舉。他就是我們偉大的中華人民共和國的締造者之一毛澤東。老師：大家都知道毛澤東長期以來都是以國家領袖的身份出現在人們的視野之中。那么他還有一個很特殊的身份，那是。。學生：詩人，詞人

老師：同學們說的很對，毛澤東不光是一位偉大的政治家、軍事家，同時他也是一位偉大的詩人。那么毛澤東詩詞的寫作風格是什么樣的呢？初中時學過他的什么詞作？ 學生：大氣、很有氣勢。學過《沁園春.雪》

老師：是的，毛澤東詩詞讀來大氣磅礴，豪邁而強勁，凸顯出了一代偉大的卓然氣魄。大家齊背《沁園春.雪》

今天，我們就再共同學習毛澤東的一首詞《沁園春長沙》再來領略一下毛澤東詩詞的風采。我們先來展示一下我們預習的成果：（PPT）

（一）為下面加點的字注音，并解釋詞語含意。1．易錯讀音

百舸（）爭流攜（）來百侶崢嶸（）歲月揮斥方遒（）浪遏（）飛舟悵廖廓（）2．易錯字形

揮斥方酋（）廖（）廓錚（）嶸浪謁（）飛舟 3．詞義 意氣: 寥廓： 崢嶸：

（二）簡介文體及背景 明確：詞又名“詩余”“長短句”“曲詞”“曲子詞”，詞的標題是詞的內容的體現，詞牌是一首詞的曲調名稱。如《沁園春?長沙》中，“沁園春”是詞牌，“長沙”是題目，詞必須有詞牌，但不一定有標題。

沁園春是這首詞的詞牌，因東漢沁水公主的園林而得名。長沙是詞的題目。通過1925年這個年份，我們可以知道當時的特殊歷史背景，國內革命蓬勃發展，但敵我斗爭也日趨激烈。

二、目標導航，自主閱讀 1.教師示范朗讀，讓學生整體感知這首詞的藝術境界，感受朗讀過程中的節奏及語氣感情。2.下面請同學們齊聲朗讀一下這首詞，并在朗讀的過程中試著體會毛澤東內心情感的變化。并注意語氣感情及節奏的變化。在朗讀過程中：

①注意詞句的斷句和停頓。

②用筆畫出讀不準的字詞，和你認為重要的關鍵詞句。

三、合作學習，交流探究（對話文本，學會審美）教師與學生對話：

㈠、師：本文內容如何劃分，分別寫了什么，或者說由那幾幅畫構成？ 生1：分為上闋和下闋

生2：描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

生3：通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

生4：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖 ㈡、學生再閱讀上闋

1．獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

師：哪位同學可以試著用自己的語言敘述一下這開篇的這三句詞。并且，通過這三句詞我們都可以得到那些信息？

生1：這首詞在開篇點出了人物、時間和地點。生2：“立”突出抒情主人公“我”的形象。“寒秋”點出創作本詞的時間；“橘子洲”本詞的寫作地點。在已經略有寒意的晚秋，我獨自站在橘子洲頭，望著向北流去的湘江水。此時，詩詞的意境美已經略微展現了出來，為接下來寫景奠定了廣闊的視野和背景。【朗讀指導】語氣要深沉有力、穩健，表現出作者卓然而立的偉人氣魄。學生朗讀品味

2.看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。師：這一部分主要是詳細寫詩人所見之景，那么這里有一個關鍵字，它起到了統領下文的作用，是哪個字？ 生：“看”字引領下面七句，統領抒情主人公所見之景：山、林、江、舸、鷹、魚，萬類。鷹、魚，萬類。

師：那么，毛澤東為我們描繪了一種怎樣的景色，這景色又具有著怎樣的特點呢？ 生1：湘江秋景圖。具有：層次感、顏色對比、動靜對比。

生2：如果將山、林、江、舸等這些景物獨立來看，似乎也并沒有什么特別之處，但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總。板書：

山上：萬山紅遍，層林盡染。（遠眺）顏色：紅、綠 江中：漫江碧透，百舸爭流。（近觀）動靜：山、林（靜）鷹、魚、舸（動）天空：鷹擊長空。（仰視）水底：魚翔淺底。（俯瞰）師：萬類霜天競自由，是對上面具體景物描寫的一個概括，那么，同學們還從中讀出了什么？ 生：毛澤東由此觸景生情，從景物描寫上升到了哲理高度。

師：這首詞中有很多字用的非常精妙，請同學們找出來，并說說為什么？ 學生交流明確：

萬——寫出了群山疊嶂，宏大壯闊之感； 遍——描繪出山林紅色之廣；

漫——表明江水像要溢出一樣的“滿”，染——寫出了秋色之深。以上四句，讓我們想起了杜牧的“霜葉紅于二月花”。色彩之濃烈令人心中充滿熱情。

爭——破流爭相行駛。

擊——謂雄鷹展翅搏擊長天，迅猛矯健。

翔——言魚游得輕快自如。本指鳥兒不扇動翅膀的飛行，此謂魚兒悠然自得地輕緩游動。

競——競爭，競賽。天地間的一切生物都在這秋色之中充分展示著各自的無拘無束的生存形式，像是在比賽看誰更自由。在這幅絢麗的秋景圖里，詩人的目光由遠到近，由上到下，由靜到動，展現出一派勃勃生機。【朗讀指導】抑揚頓挫、語調激昂。學生朗讀品味，展現朗讀的效果。

3.面對生機蓬勃的大自然，詩人想到了什么？用文中的句子并解析 交流明確：

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

毛澤東等老一輩無產階級革命家自少年起就立志報國，以天下興亡為己任，憂國憂民，此時的毛澤東看到滿眼壯闊、秀美的祖國大好河山，又想到深處水深火熱之中的中國人民，想到祖國的命運和革命的未來，毛澤東百感交集而生“悵”，不禁要“問蒼茫大地”，盛衰興廢在未來將會由誰來主宰呢？主要就是指誰掌握國家的領導權問題。

并且這幾句起到承上啟下的作用。由于想到了國家前途與命運，想到了革命，于是就很自然地想到了過去在一起進行革命活動的戰友。【朗讀指導】體現出寓意深刻，語氣堅定。學生齊讀領會

小結：本詞上闋主要以寫景為主，描寫眼前景物和心中所思。借景抒情，直抒胸臆。

（三）深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 學生自由閱讀下闋。放投影片,補充事實,印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活，其間組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

【問】下闋開篇兩句中的“攜”和“憶”與上闋（開頭）形成的怎樣的關系？ 并在下闋中起到什么作用？

明確：與上闋開頭的“立”字形成對比，在下闋中起承上啟下的過渡作用。【朗讀指導】語調深沉，語速要放緩。

恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。【問】下闋中“恰”字引領的七句詞詳細為我們描繪了一群青年人，那么請同學們思考，毛澤東筆下的這些青年是怎樣的一群青年，他們身上具有著怎樣的特殊品質呢？

明確：這部分為我們詳細呈現了一群具有凌云壯志的熱血青年。特點：具有卓越的才華，更重要的是擁有抱負（實現中華民族偉大復興的理性抱負）。【問】“糞土”在這里指的是什么？表達了這些青年怎樣的思想感情？ 明確：“糞土”是名詞，在這里做動詞，“把。。看做糞土。表達了毛澤東等愛國青年對當時的大軍閥、大官僚的蔑視。

【朗讀指導】語氣語調激情洋溢，讀出熱血青年奮發向上的狀態與英氣。3.【問】上闋提出“誰主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎？ 明確：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

最后三句，詩人含蓄而氣勢恢宏的回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。借回憶當年游泳的情景，表現“同學少年”急流勇進、搏擊風浪的斗爭精神、壯志豪情。同時巧妙地回答了上闋提出的革命領導權歸屬的問題。革命領導權應當歸屬于像毛澤東一樣的革命者。對當時中國前途、命運的思考和回答，表現了一代偉人的膽略和氣概。【朗讀指導】要朗讀出作者對青年的叮囑和呼喚之感。學生齊讀品味，朗讀全文，再領略詞作的魅力

四、重點講解，深度研習

1．意象是詩人思想感情與客觀物象的融合，請找出本詞中所有的意象（包含強烈主觀色彩的事物）明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

2．意境是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界，從這里你體會到了怎樣的意境?

明確:呈現在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

3．借景抒情是本文的一大亮點，它是如何體現的？ 明確：上闋著重寫景卻處處寓情。“萬山紅遍，層林盡染”既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著作者火熱的革命情懷。紅色象征著革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原的”的思想的形象化表現，是對革命與祖國前途樂觀主義的憧憬“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求。全詞由景到情，從實到虛由自然情趣到人生哲理，層層推進，步步深入。4.古人筆下秋景多肅殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 不同的心境形成不同的風格，不同的感覺、心態決定了看待事物的眼光。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格。同時，當時的革命運動正蓬蓬勃勃地發展著，盡管當時毛澤東也面臨著險境（指當時軍閥趙恒惕要捉拿毛澤東），但他卻能泰然處之；盡管他面對的也是秋天，但他關注的不是衰敗肅殺之景，他不同于那些多愁善感的纖弱的文人，只感嘆自己的不幸遭遇和命運，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。師生共同明確：

歸納一下這首詞的主題是什么？

明確:本詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代斗爭生活的回憶，抒發出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

第二課時（練習與反饋）

五、當堂達標，拓展提高（PPT）

（一）話題：.除了我們講的這首詞《沁園春．長沙》和《沁園春．雪》外，大家還知道毛澤東的哪些詩詞名句?匯總學生的發言如下： 1.《憶秦娥婁山關》

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。2.七律《長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。3.七律《人民解放軍占領南京》 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江 4.《卜算子詠梅》

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是縣崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。5.《水調歌頭重上井岡山》

可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。6.七絕《為女民兵題照》

颯爽英姿五尺槍，曙光初照演兵場。中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝。7.《清平樂·六盤山》

天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

（二）布置作業（PPT）

1．小組競賽的形式有感情地朗誦本詞（比一比并評出最佳朗誦者）2.拓展閱讀（PPT）閱讀下面兩《詠梅》，并回試著回答問題： 卜算子·詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅

毛澤東一九六一年十二月

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。【問1】這兩首詞雖然都是“詠梅”，但給讀者的感受卻截然不同，試著比較兩首詞有何不同之處。

【問2】體會兩首詞中的意象，試著總結概括出，在兩首詞中的梅花都有哪些不同？毛澤東詠梅中的梅花這一意象代指的是什么呢？ 參考答案：

1.①寫作背景不同。陸游一生為小人所妒，仕途不順，遭人排擠，不得遂其志，陸游的詠梅正是他一生的縮影；毛澤東詠梅正處于1961年，中國內憂外困，詩人借描寫梅花的堅強品格來鼓舞中國人民勇敢面對困難，發揚革命的樂觀主義精神。②主題不同。陸游的詞主要表現的是堅貞不渝、高標逸韻，又孤芳自賞，顧影自憐的情緒；毛澤東的詞則是表現了革命者蔑視困難，敢于斗爭的樂觀主義的革命情懷。③社會效果不同。失意、傷懷、落寂的人每每讀到陸游這首詞便會情不自禁的同病相憐，心生感染，潸然淚下；處于艱難時志士仁人，讀到毛澤東的詞則會更增強意志，受到鼓舞，對前途更充滿信心。

2.明確：陸游的詩是寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕嫉妒；而毛澤東這首詞卻是寫梅花的美麗、積極、堅貞，不是愁而是笑，不是孤敖而是春天使者的氣節與敖骨。這里的梅花代指那些富有革命樂觀主義精神，不畏艱難，勇往直前的共產黨人。毛澤東在這里借詠梅花來勉勵自己，也是勸慰他人，向梅花學習，勇敢地迎挑戰。附： 板書設計

詩言志——以天下為己任的壯志豪情 山——紅

林——染絢麗多彩 江——碧 看舸——爭

借景抒情鷹——擊生機勃勃 魚——翔

悵、問：誰主沉浮？博大胸懷 憶：崢嶸歲月革命盛景

情中顯志記：中流擊水壯志豪情 教后記：

本文屬于高中語文的第一篇文章也是第一首詞，雖然篇幅不長，難度不大，但掌握作者在詞中蘊含的思想感情需要細細品味，可以通過朗讀訓練等環節來幫助學生理解主題。教學應重點放在鑒賞重要的意象上，特別是對于詞中所涉及的圖畫構成的意境的理解與體會，拓展部分，是課文的必要補充，是學生思維訓練的自然延伸。設計亮點：

這首詞篇幅不長，內容上符合我們的單元主題----向青春舉杯，因此在教學過程中要充分結合學生的認識體驗，所以在設計中要對學生已有的知識經驗即與初中所學的知識相結合，如《沁園春.雪》，充分理解詞中的意象，并且在課堂練習環節中選取了作者的其他詩詞，再一次的增強學生的鑒賞能力，使其學會品讀詩詞意象，鑒賞詩詞意境。且以師生朗讀為本課的主線，以師生的問答互動為經線，點明主要問題，突出重點，以此來充分調動學生的主動性，鍛煉學生的思考力，辨析力。

第二篇：江蘇省東臺市三倉中學高中語文 沁園春長沙學案 蘇教版必修1

“江蘇省東臺市三倉中學高中語文 沁園春長沙學案 蘇教版必修1 ” 1.認識湘江秋景的意象和意境，感受毛澤東及其同學當年的生活情境。2.理解詞中情景交融的表現方法。【學習設想】

本課是略讀課文，我尊重學生學習的主體性，根據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮學生的學習潛能，特設置學案。本學案分三個部分：預習案、課堂案和鞏固案。課堂案中我首先檢查學生的預習，然后引導學生感知文本、品情悟境，再組織學生進行探究，最后聯系現實，進行拓展。本課的課時安排為1課時。【學習過程】

一、預習案

（一）讀課文，利用字典等工具梳理字詞，初步感知本詞。

（二）利用網絡等資源搜集本詞的寫作背景，了解毛澤東同志的生平事跡。

二、課堂案

（一）新課導入（3分鐘）

復習導入：由作者詩人政治家的身份作為切入點，通過對初中階段學習過的《沁園春?雪》的溫習導入新課。（板書課題）

（二）明確目標（2分鐘）（多媒體課件展示）

（三）檢查預習（7分鐘）

1.學生朗讀課文，其他同學點評，教師做誦讀指導。明確：熟悉字音（生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）； 理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；

把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。2.學生展示搜集的相關背景資料，教師總結。

明確：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。

（四）整體感知（5分鐘）

聽范讀，歸納概括本詞的主要內容。

用設疑的方式讓學生思考：詞的上下片主要寫什么？

明確：這首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。下片回憶了往昔的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案——主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界的青年革命者。

（五）品情悟境（8分鐘）

（1）學生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內容并體會本詞極富表現力的語言。

明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”點明了時間、地點和特定的環境。

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個“看”字總領七句。這幾句，詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了氣氛。“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。（2）學生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內容，試著談談自己的感受并體會語言的表現力。學生討論，明確：

青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現在“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”橘子洲曾是詩人與眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個“恰”字，總領七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進，意氣風發的革命壯志。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。

（六）分組探究（10分鐘）

讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關系。分小組討論、交流。明確：上片：寫景——抒情（問）

下片：敘事——言志（答）

上片先寫湘江秋景，由景生情，情景交融，發出“誰主沉浮”的疑問；下片通過回憶形象的概括了革命青年的戰斗風貌和豪邁氣概，藝術地回答了誰主沉浮的問題。

（七）拓展延伸（5分鐘）

聯系當代中學生的學習生活，請同學們思考：我們該樹立什么樣的理想？ 組織學生課堂討論。

明確：努力學習，將來做好自己的本職工作，在自己的工作崗位上發光發熱。

（八）課堂小結（5分鐘）

（學生反思學習本課的收獲，教師對本課的學習內容加以總結）這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應該努力學習，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。

三、鞏固案 1．背誦本詞。

2．將本詞與《沁園春?雪》相比較，任選角度，寫一篇不少于600字的賞析。

3．課外欣賞毛澤東的詩詞與書法作品，并與同學交流心得。