第一篇：兩位數加一位數教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教材一年級下冊第62頁例2。

教學目標：

1.理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。

2.初步培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。

3.培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]自主學習和合作學習的能力和競爭意識。

4.體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點、難點：掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法。

教具、學具：多媒體課件、實物投影儀、計算卡片、整捆和單捆的小棒、數卡、骰子。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

一、復習鋪墊，促進遷移。

1.談話引入

小朋友，在我們的生活中處處都有許多數學知識，老師布置你們收集生活中有關我們所學過的兩個數相加的例子，你們找到了嗎？誰敢先上來展示？（挑戰性的語言激起學生的積極性。）

2.請學生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數加一位數的；

生：我第一周得了6顆紅星，第二周得了8顆紅星，兩周一共得了多少顆紅星？（學生用圖文結合展示）

[6+8=14（顆）]

師：今天的第一顆紅星屬于你，老師希望你繼續努力，可以得到更多的紅星。

（2）整十數加整十數的；

生：過年的時候，我爺爺給了我兩個紅包，一個有20元，一個有50元，你知道這兩個紅包一共有多少元嗎？（學生貼了兩個利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）] 師：老師希望你能合理利用你的壓歲錢！

（3）兩位數加一位數（不進位）的。

生：我的語文書第一課有11個生字，第二課有8個生字，這兩課一共有多少個生字？[11+8=19（個）]

師：你太了不起了！在你眼里連語文書里也有數學知識！

原來你們可以找到身邊這么多用加法來計算的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全都在學習園地里展示出來！

二、自主參與，探索新知

1.創設情景，導入新課。

今天，黃老師帶你們去一（1）班開聯歡會的現場參觀，你們高興嗎？咱們出發吧！

2.課件出示例2聯歡會場景圖。

瞧！聯歡會就要開始了，班長和副班長為參加聯歡會的同學準備了一些飲料，請注意看！

3.把學生的注意力集中引向飲料（課件中的飲料閃爍3次）。

4.出示班長提出的問題：“咱們班有33人，每人一瓶夠嗎？”（文字與聲音同時出現）。

5.讓學生根據觀察估計一下：“33人，每人一瓶夠不夠分？”（設計意圖：培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的估計意識）

6.具體解決“有多少瓶飲料”的問題。

（1）讓學生思考解決問題的方法，列出算式24+9；

師：這是同學們發現的，我要把它記下來。（板書算式，肯定學生的努力成果。）

（2）實際操作，建立表象。

師：24+9這道題應該怎樣計算？請同學們分小組用小棒擺一擺、想一想，看誰的動作最快?。?）組織小組討論計算方法；

師：把你的擺法在小組內說一說，選出能代表你這一組的計算方法。

（4）請小組的代表上臺介紹該組的計算方法。

學生中有可能出現的幾種情況：

①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

7.肯定和鼓勵學生的計算方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法。

8.驗證“33人，每人一瓶夠不夠分”的問題。

師：“33人，每人一瓶夠分嗎？”（夠！）小朋友真能干，通過自己擺小棒和小組討論就能學會新的知識，長大了肯定是個數學家！

9.指導學生閱讀課本第62頁的內容。

10.語言表述，加深理解。

師：剛才我們用學具演示了24+9的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（請幾名學生講。注意突出“進位”）

11.抽象概括，弄清算理。

進行兩位數加一位數進位加法的計算，可以先算幾加幾，加得的得數和原來的整十數相加；也可以先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。

12.板演課題。（課題寫在有蟲寶寶為背景的卡紙上，為引出練習做準備。）

13.質疑：有沒有不明白的地方？如果有請提出來。

三、練習鞏固，及時反饋

1.小蟲與蝴蝶配對（4人小組合作完成）。

給36個同學每人發下一張毛毛蟲算式卡片，請他們根據卡片上的算式算出得數，然后請把得數相同的貼到相應的蝴蝶下面。（培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的口算能力、反應能力和合作精神）

（1）師：（指課題）這毛毛蟲可愛嗎？有些可愛的毛毛蟲經過生長發育以后還會變成美麗的蝴蝶。（課件出示各種美麗的蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。）

（2）師板貼有數字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。

（3）小組長領裝有毛毛蟲卡紙的大信封。

（4）講清游戲規則：四人合作，認真計算，看看你手中的毛毛蟲能變成蝴蝶嗎？變成黑板上的哪一種？（文字與聲音同時在課件中出現。）

（5）小組合作完成。

（6）能找到蝴蝶的就上臺貼毛毛蟲。（放輕松音樂）

（7）請學生當小老師，分組檢查學生自由板貼的毛毛蟲卡片。

（8）說說你手中的毛毛蟲有沒有變不成黑板上的蝴蝶的，為什么？（設計有3題找不到相應的蝴蝶的）。

2.出卡游戲（2人小組合作完成）。

（1）師：剛才你們4人小組合作得這么好，那2人小組合作你們有信心嗎？（調動學生的積極性，使學生始終保持最佳的學習狀態。）

（2）必須先聽清楚游戲規則。（先由第一人隨機出2張數卡，表示個位或十位上的數，如38；再由第二人隨機出1張數卡，如9；然后兩人搶答出得數并做記錄，38+9=47。）

（3）特別強調：做得又對又多的一組可得到老師準備的“團結合作花”。（培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的學習習慣和維護集體榮譽精神。）

（4）小組合作玩數卡，開展激烈的競賽。

（5）評出優勝組進行獎勵。

3.打骰子列加法算式（個人競賽）。

師：第X組做得這么多，你們敢不敢向他們挑戰？！必須先聽清楚游戲規則，每人同時打下3粒骰子，兩個①號骰子表示個位或十位的數，如56；加上②號骰子，如8；列加法算式56+8=64。

4.聰明題：課本第66頁第17題。

（滲透統計思想，培養長大為國爭光的愛國熱情）。

四、全課總結，完善新知

小朋友們，通過今天這節課的學習，你最大的收獲是什么？

五、布置課外活動

小調查：利用我們所學過的知識做一次小調查，先調查我校一年級各班參加環保小衛士的人數，然后算出一年級環保小衛士一共有多少人？

第二篇：《求相同加數的和》教學設計

2014-2015-1二年級數學

第一單元信息窗一-----相同加數的和

教學目標: 1.通過情境創設，引導學生提出問題。發現每組物品有幾個，一共有這樣的幾組。從而知道相同的加數和相同加數的個數。2.認清相同加數連加的特征。會求幾個相同加數和的計算

3.通過練習，讓學生學會從不同的角度觀察可以列出不同的算式。

4.通過拓展練習，讓學生體會用連加的方法解決問題相對繁瑣，激起學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。

教學重點:讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，認清相同加數連加的特征。教學難點:根據情境，列式幾個求相同加數的和。

學情分析：學生已經有了連加的基礎，并已經初步形成了了其表象。已經逐步獲得了數學的思考方法，形成了初步應用數學的數學意識。

教學活動及時間安排：先由學生進行獨立自學再由教師進行點撥助學，預計一課時完成。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境

1.初步感知畫面，找數學信息

師：同學們,你們喜歡魔術表演嗎？今天我們一起去看看精彩的表演吧！出示情境圖，認真觀察情境圖，你知道了哪些數學信息？

有3組花，每組有2朵；有4個魚缸，每個魚缸里有4條魚；有5串燈籠，每串有3個；有4盞燈，每盞有6個燈泡。2．提問題

根據圖中的數學信息你能提出什么數學問題？（1）變出了多少朵花？（2）一共有多少個燈籠？（3）一共有多少條魚？

??.二、自主探索，合作交流

（一）解決紅點問題：變出了多少朵花？ 可以用什么方法？ 交流提示：

1.小組內互相交流自己想到哪些解決問題的方法。

2.把在解決問題的過程中遇到的困難說出來，互相交流。展示匯報： 2014-2015-1二年級數學

根據組內交流的情況，展示你們提出的問題方法以及遇到的困難。根據學生匯報展示的情況予以點撥（借助畫圖）1．一個一個的數： 1 2 3 4 5 6 2．2個2個的數 ： 2 4 6 3.列算式：2+2+2=6（重點點撥）表示3個2相加（連加的方法）

（二）解決綠點問題： 1.一共有多少個燈籠？ 列算式：3+3+3+3+3= 小組內交流解決方法及遇到的困難 抽取小組匯報展示

根據學生的回答及時點撥

5個3連加，表示5個3相加的和。??.2.一共有多少條魚？

讓學生自主列算式并計算。

（三）小結

同學們，認真觀察幾個算式，有什么發現？ 2+2+2=6 3+3+3+3+3=15 4+4+4=4=16 6+6=6=6=24 先獨立思考，然后組內交流，展示匯報。

小結：連加、加數相同，都是求幾個相同數的和，表示幾個幾是多少？

三、達標檢測

1、從身邊找一找，可以用幾個相同加數的和這樣的算式解決的問題，如:一共有多少只手？左手5，右手5，5+5=10

2、小組合作，利用學具，可以是小棒，也可以是鉛筆，或者是圓片，進行拼擺，一個擺另一個說是幾個幾，并列出算式，再交換。

3、拍手游戲．老師每次拍4下，拍3次．（由學生說出加法算式和乘法算式）拍臂游戲．老師每次拍5下，拍4次．（由學生說出加法算式和乘法算式）

4、自主練習1、3、5、6題。

四、反思悟學

這節課你學到了哪些知識，哪個環節你學的最開心，還有哪些需要改進的地方。

板書設計：

求幾個相同加數的和

2+2+2=6（朵）3+3+3+3+3=15（個）4+4+4=4=16（條）

作業設計：自主練習1、3、5、6題。2014-2015-1二年級數學

教學反思：

《求幾個相同加數的和》這節課是在學習乘法的意義之前，這節課是學習乘法意義的基礎，也在后面的學習中起到舉足輕重的作用。

這節課的目標就是讓學生通過觀察和動手操作，把直觀的東西變成抽象的思維，形成“幾個幾”的概念?！肚髱讉€相同加數的和》這節課，我先通過創設故事情境，增加學生的學習興趣，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。

在教學的過程中，讓學生自主探究“求相同加數的和”的新知，然后讓學生在解決生活中的實際問題時，充分感知“相同加數”連加在生活中的廣泛應用，以及加法解決問題的局限性，為學生學習乘法奠定堅實的基礎。

讓學生動手操作擺圓片，使他們手腦并用，初步感受每組的物品同樣多。

讓學生各自交流自己的想法，一是充分體現了課堂上以學生為主體的思想，二是體現算法多樣性的特點。

讓學生尋找生活中的同數相加問題，使他們感受到數學來源于生活，應用于生活，體現了數學與生活的必然聯系。使學生能夠在以后的生活當中主動地、有意識地尋找數學問題，并在實踐中更好地運用數學來解決生活中的問題。

讓學生充分體會到用連加的方法解決問題相對繁瑣，留下一個懸念，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。

不足之處：

本節課設計時僅僅讓學生看、說、聽“幾個幾相加得幾”，這樣就導致學生的活動形式太枯燥。回過頭來再反思，我認為初步認識了幾個幾之后，可以讓學生動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾效果會更好。

第三篇：《交換加數的位置和不變》教學設計

《交換加數的位置和不變》教學設計

【教學內容】人教版義務教育教科書一年級上冊92頁?！窘滩姆治觥?/p>

本節課通過計算8+9=？及9+8=？讓學生理解兩個加數交換位置后，它們的和不變。當兩個加數交換位置進行計算時，可以重新用“湊十法” 進行計算，主要是看把哪個數湊成，把哪個數分成哪兩個數的和。用交換加數的方法，是運用“交換加數的位置，得數不變”的規律推想出得數的，蘊含著簡單推想過程，讓學生在計算中初步學習簡單的推理方法，為以后的學習打下基礎。【教學目標】

1、繼續學習8、7、6加幾的計算，學會用交換加數的方法口算。

2、培養學生思維的靈活性。

3、培養學生良好的學習習慣。

【教學重點】掌握用交換加數的方法口算8、7、6加幾?！窘虒W難點】提高學生口算的速度及正確率?！窘虒W方法】觀察法

講授法

練習法 【教學準備】課件、口算卡片 【教學過程】

一、復習導入 口算： + 6 =（）

+ 6 =（）

+ 8 =（）6 + 5 =（）

+ 4 =（）

+ 7 =（）

【設計意圖：本節課是在學生學習和掌握了8加幾的基礎上進行的，復習9、8、7、6加幾的知識，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為繼續學習做好知識和方法的準備?！?/p>

二、探究新知

1、看圖列算式。課件出示圖片。

師：誰能給大家講一講這個圖中紅花、綠花各有多少朵？ 生：左邊有8朵紅花，右邊有5朵綠花。師：怎樣列式？ 生：8+5=13 師：還能怎樣列式？ 生：5+8=13 師：這兩個算式有什么不同？ 生：只交換了加數，和不變 2.課件出示：8+9=（）師：這道題誰能來讀一讀？ 生：8+9等于幾

師：你知道8+9等于幾嗎？你想用什么方法來計算這個題？將你的想法說出來。

預設：生1：把9分成2和7,8和2湊成10，8+2=10,10+7=17 板書：方法一。

生2：把8分成7和1,1和9湊成10，1+9=10,10+7=17 板書：方法二。

師：看來在算8＋9時，既可以把9湊成十，也可以把8湊成十 師：這兩種方法都是用的湊十法。（1）除了湊十法，還有其他方法嗎?（2）還有什么方法能很快想出得數？（3）我們學過的哪道題的加數和這道題相同？ 生3:因為9+8=17，所以8+9=17 師：誰看懂他的想法了，能說說嗎？ 生：這兩個算式只是交換了加數，和不變 板書：方法三：9+8=17

8+9=17 師：你喜歡哪一種方法？

師：看來同學們喜歡的都不一樣，只要符合題的意思，能計算正確，你喜歡哪一種就可以用哪一種。

【設計意圖：通過這種開放式的練習，提高學習的興趣，同時給學生提供更多的學習空間，在鞏固8、7、6加幾的計算方法時既鞏固了基本的湊十的方法，又體會到算法的多樣化。】

三、鞏固練習

1、寫出得數相等的算式。（課件出示）

9+6=（）

8+2=（）

3+9=（）

3+4=（）

7+5=（）

8+0=（）

0+7=（）

4+8=（）

6+7=（）

2、完成教材第92頁“做一做”第二題。

3、完成教材第93頁練習二十一第一題。

4、看誰用的方法好

6+5+4=（）

7+8+3=（）

【設計意圖：分層次不斷深入地練習，既鞏固了有關8、7、6加幾的計算方法，培養了學生的計算能力，逐步形成技能，同時初步滲透了一些函數思想?！?四、課堂總結

今天這節課你學會了什么？還有什么不懂的問題？ 【設計意圖：通過學生談感受回顧本節課所學到的知識，加深學生對知識的印象，逐步養成懂得梳理知識的習慣。然后又讓學生提出自己不懂得問題，及時進行查漏補缺，鞏固本節課知識?！?/p>

五、布置作業

練習二十一第4、5、7題。

【設計意圖：作業題的設置是課堂學習的鞏固和延伸。通過作業題的練習，使學生所學知識技能得到進一步的鞏固和提高?！?/p>

板書設計：

交換加數位置和不變

9+8=8+9=17

第四篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計1

教學目標：

1、初步學會整理知識的方法，初步形成100以內加減法計算的認知結構，并能合理、靈活地進行100以內加減法進位和退位的計算。

2、提高學生歸納、推理以及解決問題的能力。

3、培養學生的數感和學習興趣，發展學生的數學思維。

4、培養正確計算的良好學習習慣。

教學重點：

100以內加減法進、退位知識的整理以及靈活運用。

教學難點：

100以內加減法進位、退位知識的整理以及靈活運用。教學準備：課件、口算卡片

教學過程：

（一）導入

師：你們想知道老師的年齡嗎？老師的年齡和同學的年齡加起來是36，同學的年齡是8歲，那老師的年齡是多少歲？生：用34—8=26得出老師的年齡是26歲。我們學習了兩位數加減兩位數的進退位的加減法。今天我們就來復習一下吧！老師出示問題。

學校組織學生春游，一年級一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。一輛大巴車限乘50人。請問馬兩個班級能共乘一輛大巴車？

師：根據這些信息，我們乘車時會碰到哪些問題？學生不斷提出問題。教師及時肯定引導，鼓勵拓展思路，盡可能多提出問題。

問題1：一年級一班和二班能合乘一輛車嗎？列式計算。說一說你的計算方法。

23+22=

生1：計算23+22=時，我是用數的組成，先算23+20=4323加整十數再算43+2=45得到的數在加一位數。

生2：計算23+22=時，先算20+20=50整十數與整十數相加，再算3+2=5一位數加一位數，最后算40+5=45最后兩個和再相加。

生3：我是在計數器上撥一撥的方法，現在計數器十位上撥2個珠子和個位上3個珠子表示一一班23人，再撥十位上2個珠子和個位上2個珠子表示一二班人數。

生4：我列豎式的計算23+22=55的，相同數位對齊，2+2等于4，3+2等于5。

（二）探究新知

師：先來看情境圖，學校開設運動會。小紅、小亮、小東進行1分鐘跳繩比賽。

人員

小紅

小亮

小東

成績數量

50

23

39

師：你能提出什么問題？

問題可能有：

（1）小紅和小亮（小紅和小東、小亮和小東）一共跳了多少下？

（2）小紅比小亮（小東比小亮、小亮比小東少）多跳了多少下？

師：誰能列式？

加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：那下面請同學們在本子上列豎式計算，請6名同學到黑板上板演。加法：50+2350+3923+39

減法：50—2339—2350—39

師：現在請同學們找出這些式子的相同點和不同點。

生1：我發現加法減法算式都是兩位數加減兩位數。

生2：不同點是一個是求加法，一個是求減法。

生3：加減法算式里都有今為何退位，也有不退位和不進位。

生4：我們在進行列豎式計算時都是相同數位對齊，從個位算起。

師：同學們回答的很棒！那我們一起檢驗一下吧。兩位數加減兩位數時要注意：相同數位要對齊，從個位算起。

小馬虎做的題對嗎？大家幫幫他吧！

44+48=

病因：個位4加8等于12，向十位上進了一，但沒有進位。

改正：把進位的`1加上。

60—17=

病因：看錯了符號，把減法看成加法。個位上的0不夠減7，向十位上借了一沒有減去。

改正：把借走的一減去。

師：在筆算加減法時，我們要注意什么？（1）認真審題，看清數字。（2）看清運算符號“+”或“—”。（3）相同的數位要對齊。（4）橫式上不要忘記寫計算結果。（5）進行兩位數減兩位數的退位減法豎式時，要注意從十位數上借和進的“1”。

課堂總結：

今天這節課同學們復習得很好，知道了兩位數加減兩位數進位和退位的計算方法，在解決具體問題時我們要細心做、勤檢查。那么，好的學習之后更要認真檢驗并復習，請你把學習內容分享給你的爸爸媽媽吧！

作業布置：

1、列豎式計算

82—23=50—43=28+43=59+23

2、解決問題

汽車上已坐42人，還差9人剛好坐滿。這輛汽車有多少個座位？

列式：

答：這輛汽車有多少個座位。

板書設計

兩位數加減兩位數

口算

列豎式

《兩位數加減兩位數》教學設計2

教學目標：

1、學生能夠正確掌握口算兩位數加、減兩位數的方法。

2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體會解決問題策略的多樣性。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

1、口算：

34+8 32-10 3+7 61-60

42-20 15+30 60+4 88-80

2、填空：

17=（ ）+7 68=60+（ ）

42=（ ）+2 93=90+ ( )

二、新授

我們已經學習了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的口算，又學過了兩位數加、減兩位數的筆算。今天我們要學習口算“兩位數加、減兩位數”。

1、課件出示例1的主題圖。

讓學生認真觀察畫面，用自己的話說一說畫面的內容。

教師提問：限乘68人是什么意思？

（1） 想一想：二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下嗎？

（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，看一下有沒有超過68人就可以了）

出示：23+31

教師引導學生想：怎樣計算呢？能不能改成我們學過的口算?把31看成哪兩個數的.和？（31=30+1）這一道題該怎么加？教師逐步引導學生說出口算的過程。

想：23+30=53 53+1=54

教師：54小于68，所以二（1）班、二（2）班都坐這一艘船能坐下。

（2） 想一想：那如果二（3）班、二（4）班合乘這一艘船能坐下嗎？

引導學生思考，該怎樣列式？

出示：32+39

教師引導學生想：怎樣計算呢？

想：32+30=62 62+9=71

引導學生小結誰能說說口算兩位數加兩位數的方法？

提問：還能想出別的算法嗎？（鼓勵學生用多種思考方法）

A、先算30+30=60,2+9=11，再算60+11=71，所以32+39=71。

B、先算32+9=41，再算41+30=71，所以32+39=71。

C、也可仿照筆算的方法，從低位算起。即個位上的2加9等于11，寫1進1，十位上3加3等于6，再加進上來的1得7，也就是71。

教師：71大于68，所以二（3）班和二（4）班合乘這一艘船坐不下。

2、教學例2。

（1） 教師：剛才我們知道二（1）班和二（2）班合坐這一艘船能坐下。有沒有坐滿？沒有坐滿，那二（3）班還能上多少個人？該怎樣列式？

列式：68-54

提問：能不能也改成已經學過的口算呢？把54看成哪兩個數的和呢？口算時是怎樣想的？

想：68-50=18 18-4=14

或這樣想：把68看成60和8,54看成50和4,60-50=10,8-4=4,10和4合起來是14。

教師：因為68-54=14，所以二（3）班還能上14個人。

（2）二 （3）班上14個人以后，二（3）班還剩多少人？

怎樣列式？列式是：32-14

那這一道題該怎樣計算？讓學生以四人小組為一個小組討論，然后再匯報討論的結果。

匯報結果：

A、列豎式： 3 2

- 1 4

1 8

B、把14看作10和4,32減10等于22,22減4等于18，所以32-14=18。

C、把32看作30和2,14看作10和4,2減4不夠減，30就退1剩20，退下來的1表示1個十，10加2得12,12減4等于8,20減10等于10,10和8加起來是18。

3、小結：引導學生歸納兩位數加減法的口算步驟。

三、鞏固練習

數學書第93頁的做一做。

分別指名口算，并說說怎么想的。

四、小結

1、根據學生回答，教師歸納小結并出示課題：口算兩位數加減兩位數。

2、口算兩位數加減兩位數應注意什么？

《兩位數加減兩位數》教學設計3

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師:小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的'方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27=做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19=選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。 43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了。現在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。

第五篇：《兩位數加減兩位數》教學設計

《兩位數加減兩位數》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、掌握兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確地進行計算，能正確、熟練地計算。

2、提高學生計算能力和檢查能力。

3、通過把算式填完整，培養學生分析判斷能力和推算能力。

【過程與方法】

通過獨立學習、小組合作等形式，培養學生計算、分析、概括等能力。

【情感態度與價值觀】

通過合作交流培養學生的合作能力和評價能力，獲得成功的體驗。

在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習慣。

教學重難點：

【教學重點】

查漏補缺，診斷、反饋出現的問題，進一步培養學生算法思維，提高學生的計算熟練度和準確度。

【教學難點】

通過把算式填完整的變式練習，培養學生的分析判斷和綜合應用能力。

教學過程：

師：我們已經學習了100以內的加減法，今天我們來練一練兩位數加減兩位數的計算。（揭示板書課題：兩位數加減兩位數練習）。

一、引入

師：我們先來做一個搶答游戲，全班分成兩組，1-3為第一組，知道結果的同學請起立，4-7組為第二組，做小老師，用手勢判斷對錯。

搶答：24+32=56 84-24=60

45+13=58 57-45=12

5＋44=49 63-40=23

師：你們100以內的加減法口算真快！

二、布置合作任務和要求

接下來老師把難度增加到用（豎式）進行計算，這個本領你會么？

（一）復習計算法則

1、媒體呈現：一道進位加法計算 48+36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：剛才這個小朋友完整地說出了計算過程，那你能不能提醒大家在進行兩位數加兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：相同數位對齊，從個位算起；滿十進一）

媒體呈現：一道退位減法計算 51-36

師：你能完整地說出豎式計算過程嗎？（同桌交流）

師：我們在進行兩位數減兩位數豎式計算時，應該注意什么？

（板貼：退一作十）

（二）改錯

師: 小胖呀，他也做了幾道兩位數加減兩位數的豎式計算。你能不能做他的小老師，幫他看一看有沒有問題？

師：錯在哪里（個位、十位）？應該怎么改？

師：你有什么好方法避免這樣的錯誤？（回到計算法則）

診斷——糾錯——避免錯誤的方法

1、十位漏進1；個位上7+6=13，寫3進1，十位上2+3+1=6；當個位滿十，要向十位進一。

3、減數顛倒，直接用大數減小數；漏退1；個位上1-8不夠減，向十位借1做10，11-8=3，十位上5退掉1是4，4-2=2；當個位不夠減，向十位借1。

4、個位上減法誤看成加法；個位上2-6不夠減，向十位借1做10，12-6=6，十位上4退掉1是3，2-2=1；檢查。

（三）練習

師：剛才我們既復習了豎式計算法則，還幫助小胖找出計算中的錯誤。

接下來，我們用這個本領來做個“奪星星比賽”的游戲，做對一道題，就可以得到一顆星。

21+55= 38+57= 65+19= 18+36=

67-27= 43-25= 73-67= 25-19=

打開學習任務單第二題，左邊有4道，右邊有4道，一共有8道計算題，計算的時候把豎式列在左邊，右邊用來訂正（投影展示）。時間是四分鐘，我說停你就（停），準備開始。

操作1：學生之間互相當小老師批改，將錯的圈出來，正確的畫一顆五角星。

操作2：展示做得最多的作業，幫助他核對。

文本框: 21+55= 67-27= 做對的同學起立，做錯的同學交流錯誤的原因。

文本框: 38+57= 65+19= 選擇一道進位加法，一道退位減法交流計算過程。有錯，則指出錯誤，并改正。同上，找出錯誤原因。43-25= 73-67=

反饋：你做了幾題，得到了幾顆星星？

看來我們不僅要做得快，還要做得對！

三、探究練習，拓展思路

師：這些小朋友們在干什么？（摘水果）

果園里有許許多多的水果，摘到這些水果可不容易，要猜出水果背后的數字，你想不想試一試？

（一）猜一猜：蘋果和梨分別是幾？

1、師審題：兩個一樣的梨子相加等于4，兩個一樣的蘋果相加等于6。

跟左邊一樣，兩個一樣的梨子相加等于4，而兩個一樣的蘋果相加等于7。

你能猜猜它們分別表示幾嗎？

2、生交流：你是怎么想的？

3、師小結：

A、梨子、蘋果表示的數量是一樣的。兩個梨子加在一起是4，一個梨子表示2；兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

B、十位上兩個蘋果加起來是7，想一想，兩個相同的數加起來一定是一個（雙數），7是（單數），那我們就要考慮下個位上進位了?，F在，個位上兩個梨子加起來是14，一個梨子表示7，十位上進了1，所以兩個蘋果加在一起是6，一個蘋果表示3。

有小朋友摘了4個水果嗎？舉舉手。你們觀察得真仔細！

（二）填一填：水果背后的數字是幾？

師小結：

1、個位上：7+（）=1，考慮進位，7+（）=11，=4；

十位上：（）+2+1=8，=5。

2、個位上（）-4=6，考慮退位，（）-4=6，水果(6)=0

十位上9已經借了1，9-1-（）=1，草莓=7

（三）動腦筋

同桌討論，在紙上填一填；學生交流想法，可以填哪些數。

師小結：如果考慮不進位加法，個位上（）+（）=5，十位上7+1=8；

如果考慮進位加法，個位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9。

拓展：如果把加號變成減號呢？課下有興趣的同學可以繼續探究這個問題。

四、總結：你有什么收獲？

通過本節課的練習，我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數加減法的計算，養成檢查的好習慣，還能用所學的知識進行分析判斷、解決問題。