第一篇：人教版五年級數學上冊第三單元觀察物體第2課時教案（共）

課題：

第三單元

觀察物體 例

1、例2 教學目標：

1．使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。4．聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體的形狀。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。教學過程：

一、故事導入、激趣感知

故事《盲人摸象》，有個民間故事叫盲人摸象，說的是有幾個盲人一塊去看由印度進來的大象,但他們全都是只摸了大象的一個部位就走開了，然后聚在一起爭論不休，有的說大象像城墻。有的說大象是柱子．還有的認為大象是掃帚、蒲扇、水管狀。那么大象到底是什么樣的呢？為什么呢？

生：同樣一個物體，從不同的角度看到的是不一樣的？（板書課題：觀察物體）[設計意圖]：良好的開端是成功的一半，創設學生喜歡的講故事引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。

二、探究新知

（一）教學例1 1．出示主題圖，三位小朋友站在不同的位置，他們分別看到了小藥箱的哪幾個面？

請你來試一試。

[設計意圖]：直接切入主題，提供實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，通過實踐活動，使學生體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發現站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

2．出示例1：請學生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）

3． 如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？

小結：物體的左、右、正面都是相對的。從前面看到的也可以說是從正面看到的；正面旁邊看到的也可以說是從側面看到的。4．填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。小結：站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。5．如果 降低高度，它的正面是什么形狀？

[設計意圖] ：通過觀察小藥箱的活動，說明從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

（二）教學例2 1．出示例2。

（1）思考：他們分別是從哪個方向上看到的？（2）動手操作。（3）匯報，小結。

[設計意圖]：通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。發展學生的空間想像力和思維能力。

三、方法應用

1．說一說，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？

2.這是我們從正面看到的一個物體的一個面，它可能是什么形狀？

（課件出示一個正方體，及物體的可能性的立體圖形，長方體、正方體、圓柱）[設計意圖]：這幾個實際動手操作的練習的設計，不僅讓學生鞏固了本節課所學的知識，也讓他們明白生活中處處有數學，提高了他們對學習數學的興趣。

四、梳理知識，總結升華

今天我們學會了從不同位置觀察物體。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？這節課你有什么收獲呢？

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測 課堂檢測A 1.連一連

2.猜一猜

這是我們從正面看到的兩個立體組合圖形的兩個面，他們可能是什么立體組合圖形？

課堂檢測B 1.判斷下面這些圖形分別是從哪個方向看到的？

2.畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

六、布置作業

練習八1、2、3題。

第二篇：五年級 第三單元 觀察物體教案

10021142 徐莉

觀察物體第一課時教案

【教學目標】

1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養學生構建簡單的空間想象力。

3、加強學生之間交流互助。

【教學重難點】幫助學生構建的空間想象力，使學生從形象構建抽象的想象能力。

【教學準備】觀察物體課件、一個小藥箱、一個牙膏盒、一個球體、一個圓柱體、一個正方體、一個長方體等?！窘虒W過程】

一、導入新課

引出問題：同學們，我們看ppt上的是什么呀？（Ppt出示楊桃圖片）還記得我們在三年級語文課上的時候學過的一篇課文叫《畫楊桃》嗎？同樣是畫楊桃，為什么會出現這兩種樣子呢？ 預設：觀察的角度不一樣

導出新課：對??！就是因為觀察的角度不一樣才會出現這兩種不同的樣子，今天這節課我們將從數學的角度去觀察物體。（ppt出示課題觀察物體）

二、從不同角度觀察一個物體

（一）觀察長方體的小藥箱

將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫不同方位的學生觀察。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？學生自由回答。

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？（至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面）

3、同桌討論當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯系呢？（看到的面都是兩個或三個相鄰的面）能不能同時看到兩種相同的顏色？（不可能一次看到長方體相對的面）。

（二）構建空間想象力

1、讓學生從正面觀察小藥箱，你能想象從左面，從上面，從右面觀察小藥箱的樣子嗎？注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。讓學生在課練本上畫一畫。（ppt出示課件，動態圖片出示從正面、左面、上面觀察到小藥箱的圖片）

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀察，分別將牙膏盒橫對和豎對著學生，讓學生說一說從正面、左面、上面牙膏盒的樣子。

3、完成p40練習八的第一題練一練，ppt出示題目讓學生回答。

三、從不同角度觀察兩個物體

剛才我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發現了從中的奧秘和樂趣，接下去我們將從不同角度進行觀察兩個物體。

（一）觀察物體

將一個球體和一個圓柱體按例2粘在一張硬紙板上。

1、讓五位學生上講臺觀察，注意：觀察時視線要垂直于被觀察物體的表面。記住從正面、上面、左面、右面，觀察到的樣子記下來。其他同學在位置上，師轉動擺放好的圖形，讓全班同學從不同角度觀察，記住從不同角度觀察到物體的樣子。

2、ppt出示球體和圓柱體的三視圖（例2），讓學生選擇分別是從哪個方位看到的。

（二）構建空間想象力

1、完成p39做一做，ppt出示從正面看到的圖，讓學生想象有可能是什么物體（左邊可能是球體或圓柱，右邊可能是正方體或長方體）猜測過程中結合實物觀察。

2、p40練習八第二題，看到物體的一個面是正方形，這個物體可能是什么？（有可能是正方體、一個對面是正方形的長方體）

四、課堂小結

通過這節課對“觀察物體”的探究，你有什么收獲？

預設：知道在不同的位置上觀察物體，看到的形狀是不同的。知道在觀察長方體時我們最多只能看到它的三個面。知道了觀察物體時要從不同的角度去看，不能只根據一個面的形狀就去判斷它是什么物體。

五、鞏固練習

完成練習八的第三題和數學作業本。

第三篇：小學五年級數學第三單元《觀察物體》說課稿

小學五年級數學第三單元《觀察物體》說課稿

一、說教材

說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級上冊第三單元的觀察物體第二課時。本節課通過學生觀察較為抽象的兩個簡單立體形體組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關系和形狀。在編排上不僅設計觀察活動，而且設計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，呈現從不同方位觀察兩個立體圖形所得到的三個平面圖形，這就要求學生要根據已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。

教學目標為：

（1.）、知識目標：讓學生經歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。培養觀察、辨析能力，發展初步的空間觀念，教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置及左右等知識的基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。感受物體，從而對物體形狀有更全面的認識。

（2）、.能力目標：培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養學生的空間想像力和思維能力。發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。

（3）、.情感目標：通過探究活動，注重知識發展和探索的過程，使學生獲得數學學習積極情感體驗，感受數學的力量；從而培養學生主動探究的能力；讓學生通過選取熟悉的環境和物體作為觀察對象，引導學生聯系生活經驗，感受數學圖形的美，學會欣賞美，激發對數學學習的熱情。重點、難點：

重點是：學會根據看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。

二、說教法

（1）、情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景。新課開始，通過觀小正方體、籃球、圓柱體，用猜一猜的活動，激發學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著通過設計兩個物體擺放在同一的位置上進行觀察，激起學生探索對觀察圖形的學習高潮。

（2）、演示法 充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學時，通過多媒體動態演示兩個物體擺放重合的畫面，使學生得到感性認識。

（3）、發現法 教學時，教師發給每一個小組一個小正方體和一個圓柱體，引導同學仔細觀察、動手擺一擺、看一看、畫一畫，在觀察的基礎上進行歸納總結。當學生發現在不同的位置觀察到的物體所看到的形狀是不同的。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索

中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法，教材是從學生已有生活經驗出發以及已學習了位置基礎上，借助于生活中的實物和學生的操作活動。讓充分發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發。《課標》指出動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生在實踐操作中、自主探究是本節課學生學習新知識的主要方式。

1.實踐操作法，現代教育心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在 教學例2時，設計讓每位同學把觀察到形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發展空間觀念。

2.自主探究法 教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。

3.觀察法 例2由一個物體到兩個物體組合的觀察是很好的學習方法。教師通過讓學生觀察一個物體與兩個物體組合觀察比較，觀察結束后組織討論，這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

四、說教學策略程序

（一）觀察探究，培養學生空間觀念

1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具球。

2、明確位置，讓小組內的同學互相說一說，猜一猜，坐在球的什么位置，可能看到球的什么？這樣教學設計抓住孩子愛探究的特點，調動了學生的學習興趣，明確了學習的內容，又復習了舊知為探索新知做準備。

3、質疑明理

引導學生觀察一個球，為什么他們畫出來的形狀都一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結果。最后引導小結：雖然這三個同學觀察的位置不同，但看到的球的形狀都一樣。都呈現一個平面圖形的圓。

4、全面觀察，體驗新知

在此基礎上進一步引導學生觀察，出示一個圓柱，放手讓學生用自己喜歡的方法去觀察，并引導總結出：（從前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。）然后把從正面、背面、側面觀察到的圖形投影展示。

5、知識應用

通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織學生質疑明理，這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現新課程的理念。

（二）合作探究，1、引導從不同的位置觀察兩個簡單立體形體組合的活動。

首先通過擺放物體的情景，讓學生又進入探索高潮。這兩個簡單立體形體擺放后從左面、正面、前面看是什么圖形？。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手擺一擺，看一看，說說有

什么發現，它們分別是什么平面圖形，并在小組內交流。

匯報，當有學生說出不同的平面圖形時，應引導學生再次觀察、操作，發現兩個物體組合的圖形，從左往右看：看到：

從上往下看，看到：從正面看：看到：，提問：從右左往左看，你看到什么圖形？（看到）為什么只看到一個？

（因為球被圓柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球。）

接著用多媒體演示驗證并在此基礎上揭示這幾種圖形。F: