第一篇：假如沒有灰教學設計

篇一：12《假如沒有灰塵》教學設計 12*假如沒有灰塵

教學目標：

1.學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

2.理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。

3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯系。課 時：一課時

教學過程：

一、讀題揭題，談話導入

１、齊讀課題。

２、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。

3、談話交流灰塵的危害。

4、人們一般情況對灰塵的看法。

因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

二、學習灰塵的作用與特點

1、談話過渡。

2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

3、“導”與“扶”，學范例。

通過學生回答的“作用”相機學習相聯系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。

⑴找出沒有灰塵的情況。

⑵相機找出有灰塵的情況。

⑶朗讀比較，體會作用。

⑷找出相對應的特點，并體會。

4、小組合作，完成表格。

⑴出示表格，提出自學要求。⑵小組合作學習，教師巡視指導。

⑶全班交流匯報。

三、總結感悟

１、小結課文，學生感悟。

假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

３、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。板書設計： 12﹡假如沒有灰塵

人類與灰塵密不可分

特 點 作 用

削弱陽光說明方法 假設、作比較 散射光線

散射七色光 改變天空顏色假設、作比較

具吸濕性 調節氣候

假設、作比較

《假如沒有灰塵》教學反思

《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

本文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

本課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由于灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步了解灰塵對于我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接著要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，并更中肯地概括其特點，即細小、微??；接著進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟著全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時借助自然風光圖片（灰塵的杰作）使學生更直觀地體會，并相機板書，在小結灰塵的特點和作用后，再聯系實際，以此擴充學生的知識面；最后通過文章最后一句及第一段的學習，體會作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論，并讓學生舉例，師生共評。對于本節課的教學，我自認為教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，特別利用多媒體進行教學使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學習中將再加大力度進行訓練。同時今后的課堂要更舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。篇二：《假如沒有灰塵》教學設計詳

現代教育倡導要把學習的主動權交給學生，學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者。語文教學需要教師在課堂上引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本堂略讀課的設計旨在引導學生理解課文內容，知道灰塵的特點和作用；領悟作者的表達方法，并學習運用；明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。

《假如沒有灰塵》是人教版小學語文五年級上冊第三組的一篇略讀課文，本組課文都為說明性文章，選編的課文通過使用一些說明的方法，說明了一些動物的生活習性，介紹了一些新產品的使用方法，解釋了一些自然現象的形成原因?！都偃鐩]有灰塵》是本組的第四篇略讀課文，這篇出自女作家周元桂之手的說明性文章，通過灰塵的作用向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。揭示出“事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類?！边@個深刻的哲理。

“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”是新課標對第二學段閱讀教學的要求。

學生從三年級的《趙州橋》開始已經接觸了說明文，學習了《太陽》、《秦兵馬俑》等說明性的課文。本組前幾篇課文又學習了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的說明方法，有了一些應用說明表達的基礎。五年級的學生也已經具有較強的獨立識字能力，能聯系上下文和自己的積累，在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。但在明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性這個哲理性的問題上，學生理解起來會有一定的難度。因此，在課堂的教學中，要讓學生將平時生活中對灰塵的態度與本課中介紹的灰塵的特點和作用做比較，教師適當地引導，學生在比較中感受作者揭示的深刻的哲理。

1.認識“勿、?！钡?個生字，正確讀記“分裂、飄浮、削弱、性能、依附、朝暉、古往今來、龐然大物”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。領悟作者的表達方法，并學習運用。

3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

教學重點：理解課文內容，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。教學難點：明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。一課時。

ppt課件及相關的音頻、圖片。

“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币罁抡n程標準這一教學理念及課文的特點，本課時教學主要采用啟發教學法和講讀法，在課堂上啟發學生自讀交流，運用已掌握的說明性文章的說明方法，讀思結合，更加深入的理解課文的內容，體會作者所要表達的情感。

學法上，主要采用“合作探究法”和“聯系上下文法”。適時地引導學生運用抓住關鍵詞，聯系上下文來理解詞句，使其自主探究文本中的情感，有利于培養良好的自學習慣和能力，也是閱讀學習中一種非常重要的方法。

一、創設情境，導入新課

[導入語] 同學們，看看教室的玻璃窗，怎么那么臟啊，是不是很久沒打掃了？ [預設] 沒有，我們前幾天才剛剛擦過呢！

[教師追問] 哦？是嗎？那怎么回事啊，怎么一下子就臟了？ [預設] 是灰塵了，在打掃完后，總是過不了多久，就有灰塵了。[教師引導] 原來是灰塵啊?。◣煱鍟夯覊m）同學們觀察下“塵”字，是由那

兩個字構成的？ [預設] 小和土。

[教師引導] 我們的漢字都有豐富的寓意，塵字是個會意字，小土飛揚在空中就

為塵。那你們喜歡灰塵嗎？ [預設] 不喜歡。

[教師引導] 好的，大部分同學都說不喜歡，那老師請他們來說說理由。[預設] 它把我們辛苦擦的玻璃窗都給弄臟了，所以我不喜歡它。

吸入過多的灰塵，會危害健康，我也不喜歡。?? [教師引導] 同學們的理由都非常的充分，古時候的人也有這樣一句話，請同學

們看大屏幕，并說說你對這句詩的理解。ppt出示

[預設] 人們總是經常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。

[教師引導] 解釋的真好，看來灰塵給我們帶來了那么多的危害。那么假如全世

界沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣呢？請同學們大膽的設想。（師

補全課題：12.假如沒有灰塵）

[教師小結] 同學們先保留自己的想法，今天我們一起來學習新的一篇課文(指讀

課題)，看看課文告訴了我們什么。

二、默讀課文，印證設想

[教師引導] 請同學們翻開書本，自由地朗讀第12課，注意讀準字音，讀通課文，邊讀邊想：自己剛才的想法與課文的內容是否一樣？有哪些異同 點？（生自由朗讀，師巡視）

[教師引導] 大家讀的都差不多了，老師要來檢查下這些生字新詞大家會讀了

嗎？老師請一位同學來帶領大家將這些字詞讀正確。ppt出示（先出示字詞，再出示拼音）

[教師引導] 感謝這位小老師帶領大家把那么多的生字詞都讀正確了。讓我們在一起來讀一讀這些生字新詞。

[教師引導] 真棒！讀準了字音，同學們，剛才你的想法與課文的內容是不是一

樣呢？有哪些異同點？（指名說）

[預設] 原來灰塵還有那么多的作用,我本來是覺得它毫無用處的。?? [教師小結] 聽了大家的回答，老師知道了同學們對課文內容都有所了解了，讓

我們再來讀讀課文，了解了解灰塵有哪些特點和作用呢？

三、精讀課文，自主學習

[教師引導] 請同學們仔細默讀課文，用“——”畫出特點，用“～～”畫出作

用。（師板書：特點 作用）

[教師引導] 畫好的同學，同桌之間可以進行交流下，看看你們找的一樣嗎？ 篇三：《假如沒有灰》教學設計

《假如沒有灰塵》教學設計

王玉欣山東高密柏城小學

教學內容：本課是九年義務教育人教版第九冊語文教科書中第三單元的教學內容，是一篇閱讀課文。

學習目標

① 認識4個生字

② 默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

③ 鞏固本單元學到的說明方法。

教學重點、難點：

領悟說明文的表達方法。

課前準備

收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。

教學時間：一課時

教學過程

一、創設情景，激趣導入

教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。

二、初讀課文，了解大意

①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？

②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃 拂拭 飽和 依附 濕漉漉 朝暉 日暈 單調（課件展示）

三、依照提示，自學討論

①指明讀閱讀提示。

②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

③ 小組合作完成表格。（出示課件）（通過學生討論培養學生的積極參與、動腦思考、團結合作的能力以及口頭表達能力。通過討論把握全文的重點，學習文中的寫作方法，并會在以后的寫作中運用之。）

教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。

四、全班交流，點撥指導

1、小組匯報時，要通過讀，表現出灰塵的特點和作用。

2、教師展示有關由于灰塵的作用空中出現的氣象萬千的圖片。（通過欣賞圖片使學生進一步明了灰塵的作用以及給人們帶來的美麗，從而正確認識灰塵。）

五、小結感悟，延伸拓展

①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（展示課件

8、灰塵的兩面性，引道學生總結出灰塵的兩面性，使學生進一步明確灰塵的作用。）

（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。灰塵雖然有礙環境衛生，危害人體健康，對人類、對地球的生存及大自然都有巨大的作用。）

②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？學生進一步明確世界中的萬事萬物都有它的兩面性。）

③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。

板書設計：

教學反思：

（通過回答使

第二篇：假如沒有灰反思

《假如沒有灰塵》教學反思

韓妍

《假如沒有灰塵》這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關系。

新課程理念指出：教學過程是學生的過程，教師必須充分發揮好教師的主導作用，給予學生足夠的時間、空間，讓學生自己活動，從而發現知識，獲得知識，讓語文課堂充滿活力，真正讓教師的“講壇”變成學生的“學壇”。略讀課文的教學更應遵循這一原則。在教學《假如沒有灰塵》一課中，我注意做到以下幾點：

1.放手讓學生去“讀”：語文教學就要創設一種想讀就讀，會讀就讀的場面，讓學生在“讀”中去感悟、體驗。在課堂上我花了許多時間讓學生去“讀”，讀懂讀透。因此，為后邊的交流打下了基礎。

2.放手讓學生去“問”：教學過程中，許多學生能主動去提問題，通過提問，通過思考，不僅讓學生更主動地去學習，更帶動了其他學生去思考、提問。

3.放手讓學生去“講”：通過“讀”和“問”，學生有了自己的認識，我讓學生放開膽，主動表達自己的認識和見解。通過這樣的交流，學生有了充分表達自己見解的機會。

4.放手讓學生去“評”：教學過程中，我鼓勵學生參與評點、爭論，不僅提高了學生的口頭表達能力，而且提高他們的思維能力，使學生的主體地位得以實現。

5.放手讓學生去“練”：課后練筆很重要，我讓學生結合課文內容與相關的資料進行練筆——以第一人稱寫寫灰塵。不僅鍛煉了學生的思維能力還有助于學生個性的張揚。

教學過程其實也是一個不斷學習的過程，我們要學會放手，放手讓學生去做，雖然本課教學過程還有很多遺憾，但是也帶給我許多啟發，使我在以后的教學中能夠繼續前進。

第三篇：《灰雀》教學設計

課題：灰雀

第四篇：《灰雀》教學設計

《灰雀》教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重難點

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。教學過程

一、情景引題，激發興趣。（設計意圖：激發學生學習的欲望。）

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。

師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導書寫“雀”。

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟（設計意圖：養成讀書自學的好習慣。）

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文.第一自讓段。（設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語）

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫。（設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。）

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2、說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3、指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4、學生練習，教師巡視指導。

5、學生作業講評。

五、課堂作業（設計意圖：鞏固字詞的學習。）

1、從課文中找出相應的詞語。

（1）表示事實與所說或所預料的相符。

（）（2）令人惋惜。（）（3）抬著頭向上看。（）

2、書寫生字并組詞。

第二課時

課時目標

1、理解課文內容，體會人物的心理活動。

2、聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3、分角色朗讀課文。教學過程

一、激情導入。（設計意圖：設置懸念，激發學生的學習興趣。）

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。（設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。）

1、自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

（2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

（4）會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：（1)沒??我沒看見

（2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

（3）一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。

三、烘托高潮，深入體會。（設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。讀寫結合，培養學生的表達能力。）

1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最后三個自讓段。

4、課堂練筆：（1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

（2）學生交流。

四、拓展延伸（設計意圖：聯系實際，拓展知識。）

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎？

2.個別交流。

五、課堂作業

1、讀一讀，寫一寫。

（1）男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

我從“??”體會到。

（2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

我從“一定”和“！”里推測出男孩當時想。

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

灰雀

（惹人喜愛）

列寧

男孩

教學反思：

《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。根據文本的這一特點我制定了三個教學目標：

1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；

2、分角色有感情地朗讀課文；

3、體會列寧的善良、寬容和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理。

反思整個教學過程，覺得自己的設計雖抓住了課文的脈絡和大的框架，對一些細小的枝節考慮不周全，學生練習的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理指導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學生不能把它讀準確。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

第五篇：灰雀教學設計

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。下面是小編整理的關于灰雀教學設計，歡迎閱讀參考。

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準備： 課件

四、教學時間： 兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自己讀懂了什么。

２、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個誠實的孩子？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。