第一篇：蒙氏實訓室,幼兒園實體教室方案

學前教育實訓室建設方案

廣西工貿高級技工學校 陳羽曼

一．學前教育實訓室建設需求分析 1.專業發展與人才培養目標

通過專業建設，使本專業在人才培養模式、辦學條件、師資力量、教學內容與課程體系、教學方法與手段等方面形成優勢和特色，從而提高人才培養質量、效益，實現持續、協調發展，為周邊幼兒教育事業的發展提供有力的人才支撐和智力保障。.實訓室建設原則

學前教育理實一體化實訓室主要承擔實體教學、模擬實踐、教育研究三項職能并滿足專業教學、教育實訓的需要。所有本校學前教育專業學生都要在實訓室進行專業技能訓練，學習體驗幼兒園教育教學，提升專業綜合實踐能力，增強專業素養。

為進一步提升學前教育專業的整體實力，培養滿足社會需求的基本技能、教學技能良好的幼兒教師，建設一套以先進理念為指導、以學生專業發展為基點的具有示范價值的實訓體系。

學前教育實訓室按照功能分為：基礎技能實訓室、學前教育技能實訓室和學前教育教法實訓室三部分。

3.學前教育教法實訓室

1.主要開展學前教育教學法實訓，為學生進行課程實驗、教師進行科學研究提供基地。主要有蒙臺梭利教學法實訓室、奧爾夫音樂教學法實訓室、感覺統合實訓室等。

2、理實一體化實訓建設思路（1）一體化教室設計理念和依據

教育部等國家部委接連開展了“質量工程”、“卓越計劃”、中職中專“實驗示范校”等工作，要求強化實踐教學環節，加強校內外實訓基地建設，深化工學結合、校企合作，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模和質量。學前教育本身具有一定的特殊性，它是實踐性、應用性很強的特殊專業，它對教師的綜合素質要求相當的高，但從目前來看教材的更新趕不上課程改革的步伐，實踐形式和實踐場所的單一等都造成了理論學習與實際工作的脫節，為了讓學生對所學知識有一個全面系統的理解，就要科學合理地將理論知識滲透到實踐環節中，那么，建設理實一體化實訓室就是我們最好的選擇了。

基于此要求，特提出建設學前教育專業實訓室建設方案，為學前教育專業學生創設良好的動手操作和實踐體驗的環境與條件，提供專業教育活動及相關課程的實習實訓，幫助學生將專業理論知識和實踐相結合，提高學生的動手能力，使課程教學更具針對性。

3.設計理念

理實一體化教學法突破以往理論與實踐相脫節的現象，通過教師設定教學任務和學習目標，讓師生雙方一邊教、一邊學、一邊做。在整個教學環節中理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，突出學生實踐教學能力和專業技能和培養，充分調動和激發學生的學習興趣。結合學前教育專業的特點，幼教理實一體教學就是在同一時間、同一地點，同時進行理論與實踐教學指導，將教室、仿真場景及活動室等教學環境融合在一起，讓學生有計劃，有步驟地按照老師設定的工作任務，在“做中學、學中做”。全面提升學生的實踐教學能力。

4.設計依據

在學前教育專業一體化教學過程中，會充分利用當前的環境、教具、教材、資源等結合教學，著重突出的是快樂教學，引導式教學。教學中通常會用到傳統的講授法、演示法和練習法，但我們強調運用的是將是任務驅動法，情景式教學、角色扮演教學、仿真教學等，學前教育一體化教室的設計就要盡可能地為這些教學方法的實施提供支持，學前教育在教學過程中，會將教學、娛樂、活動，摸擬相互結合，著重突出教學的趣味性和娛樂性，一體化教室建設要以教學要求為主，如教學過程中會用到的教學資源例：（視頻、動畫）等，幼兒活動器材、課程以及相應的教學工具；在設計過程中要充分考慮到教學的每個環節，整體環境的設計，區域的合理規劃、教學方法的合理運用等都是我們要考慮的問題。

蒙氏實訓室建設方案

蒙臺梭利是世界著名的兒童教育家。其教育法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，提倡在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的，強調教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。蒙臺梭利說過 “我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了 ；我做過了，我就理解了。” 蒙臺梭利把上課定義為工作，孩子的工作。因此，蒙臺梭利為學前兒童創造設計出一整套有效引導兒童迅速成長的教具和訓練方法，讓孩子去選取感興趣的材料，去親自動手操作，在擺弄過程中，自我探索、自我學習、自我發現、自我構建、自我發展。這種方法在世界上得到了廣泛的認同和應用。教具主要包括：日常生活、感官、數學、科學、語言等領域，通過讓兒童在“有準備的環境”中吸收知識，培養兒童的獨立性和專注力，使兒童成為更聰明、有出息、常快樂的人。

一、設置目的

為了讓學生了解到幼教專家領域先進的教育理念，加強對學生教學實踐能力的培養，提高學生的專業素養，特按照學校教學計劃對學生進行蒙氏教育培訓，將這些理念融入課堂，融入學生的學習過程中。

本實訓室教具架上分別擺放蒙臺梭利日常生活教具、感官教具、數學教具、科學教具、語言教具等，同時配備有計算機、投影儀、多媒體音響等設備。

二、添置項目

三．實訓室布置效果圖

1.教室的兩邊以柜子以為主，設置53厘米兒童的高度，并在教室的講臺設置計算機，投影儀，音響，等教學用具。

2.實訓室的中間要設置圓形的邊框，配合教學。

3.實訓室墻面布置以暖色調為主，教學中穩定兒童情緒，也可以加毛毯消音。

蒙氏實訓室配有日常生活、感官、數學、語言、科學等全套蒙氏教具1000余件，學生通過實訓可以深入理解蒙氏教育的內涵，掌握指導幼兒操作蒙氏教具的教育教學技巧。

實訓室功能：本實訓室以幼兒為中心，配有蒙臺梭利教具，運用蒙臺梭利教具對兒童進行日常生活教育、感覺教育、數學教育、語言教育以及科學、文化、史地等自然人文教育，開展相關教學活動設計。

四、實訓室開放管理制度

1、蒙氏實訓室的日常管理工作必須由學校專門管理人員負責。進入實訓室前，學生必須憑個人有效證件在值班室登記換取鑰匙，結束后由本人交回實訓室鑰匙，不得將鑰匙隨意轉交他人。

2、進人蒙氏實訓室的人員必須憑學校有效證件，無證不得入內，不得帶其他無關人員進入實訓室。必須嚴格遵守學校關于安全工作的各項規章制度．

3、進入實訓室前要洗手，換鞋或穿鞋套。實訓室實行輪流衛生值日，定期打掃實訓室內外環境衛生及操作教具的衛生。

4、不準攜帶任何食品、飲料進入實訓室及走廊通道，注意保持室內干燥、清潔．

5、進入實訓室要輕聲慢步，不得喧嘩、打鬧和到處走動，必須服從管理人員的管理．

6、必須在教師允許的條件下才可以使用操作教具，如發現教具損壞要及時告知教師或管理人員。

7、使用蒙氏教具要輕拿輕放，遵守操作程序，注意愛護實訓室的設備，凡有損壞，照價賠償。未經管理人員允許，不得將實訓室教具帶出教室外，一經發現，按學院相關制度處罰。

8、實訓室內特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學生要負責關閉電源，關好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗收。

9、凡進入實訓室的學生必須遵守以上規定，如有違反，管理員可責令其停止使用實訓室，并按照有關規定給予相應處理，由此造成公共財物損失者要加以賠償。

幼兒園實體教室方案 一．設置實體教室的意義

幼兒園實體教室，可以看作是幼兒園活動室的一個縮影，專業特色顯著。學生可以在這個擬真的幼兒園教育情境-----模擬教室里面最大程度地去參與真實的幼兒園教育教學活動，操作豐富多樣的玩教具，開展幼兒園游戲及各領域教育活動的說課、試教等活動。同時還安排一定的時間將幼兒園的小朋友帶到實訓室，讓學生與幼兒零距離接觸，更好地了解幼兒的認知與個性發展特點。

幼兒園游實體教室備有適合兒童使用的桌椅，各種玩教具、電視機、DVD等設備配置齊全，可提供30名學生或幼兒在此活動。實訓室布置了多個區角，并提供充足的活動材料，如娃娃家、醫院、理發店等，讓學生充分感受與體驗幼兒教師的工作和樂趣。

二．幼兒園實體教室的分區

摸擬幼兒園教室環境、設施功能規劃，分為教學區、游戲區、物品存放區等；更細一點將學前實訓室一般可以分成以下幾個不同的學習領域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術角、科學角、圖書角、烹調角。實體教室分區包括：學習區、活動區、休息區。

學習區：用簡單沒有棱角比較光滑的桌椅板凳，在桌椅上擺放小型的收納盒。擺放小孩們的東西。比如玩具、零食等。桌椅是那種移動折疊式的。這樣可以節省空間，多動能方便自如。

活動區：活動區域用軟隔斷隔開，墻面畫一些卡通人物或小動物。海門對這些感興趣。放一下小孩玩的玩具。地面上鋪上一層比較柔和的泡沫板。這樣防止摔倒后的磕碰嚴重，放個小型的滑梯。小孩好動，給他們有活動的空間。地下放一些小球球。這樣可以較少滑梯直接下來對地面的摩擦力。比較柔和的隔斷。因為是幼兒，自制的保護能能力差。所以多做些保護的預防工作。放些虛擬的裝飾的東西。來集中孩子們的注意力。

休息區：擺放些床，午休時間來休息。比較矮的，最好是可以移動的，床也要用軟包來裝飾。裝飾一些溫馨的小掛件，讓孩子們更好的進入夢境。得到好的休息空間。但再進教室的門內，我多加了一個儲藏衣柜間，進屋之前換衣服鞋的地方。簡單點但看著比較節省空間。在儲物柜上可以擺放花盆，來凈化空間。

三．實體教室的功能

主要為學前教育專業學生提供幼兒園活動及相關課程的實習實訓。四．實體教室的器材配備

五．實體教室效果圖

1.教室的講臺的布置：黑板，電腦，投影儀的位置。

2.鋼琴的擺放在教室的正前方。

3．益智區角的布置

4.學習區，圖書角，科學區的布置。

5.兒童獨立的睡房與獨立的儲藏柜。

6.自然角

7.兒童衛生間的設置

9.實體教室全景

六、實體教室開放管理制度

1、實體教室的設置是給予專業教師授課的仿真場所。日常管理工作必須由學校專門管理人員負責。

2、進入實體教室上課前要洗手，換鞋或穿鞋套。實體教室實行輪流衛生值日，定期打掃實訓室內外環境衛生及操作教具的衛生。

4、不準攜帶任何食品、飲料進入實訓室及走廊通道，注意保持室內干燥、清潔．

5、進入實訓室要輕聲慢步，不得喧嘩、打鬧和到處走動，必須服從管理人員的管理．

6、必須在教師允許的條件下才可以使用操作教具，如發現教具損壞要及時告知教師或管理人員。

7、實訓室內特別注意防火和安全用電，最后離開教室的學生要負責關閉電源，關好窗戶、拉好窗簾、鎖好門，教師和管理人員要檢查驗收。

8、凡進入實訓室的學生必須遵守以上規定，如有違反，管理員可責令其停止使用實訓室，并按照有關規定給予相應處理，由此造成公共財物損失者要加以賠償。

第二篇：蒙氏教育實訓室

蒙氏教育實訓室

歡迎各位領導參觀學前教育實訓中心。本中心是學前教育專業的校內實訓基地之一，主要為《學前兒童數學教育》等專業課的學習提供幼兒園仿真教學環境，實現理論和實踐的結合。

蒙臺梭利是意大利著名的幼兒教育家，他創建的幼兒教育理論享譽全球。蒙氏實訓室配有日常生活、感官、數學、語言、科學等全套蒙氏教具1000余件，學生通過實訓可以深入理解蒙氏教育的內涵，掌握指導幼兒操作蒙氏教具的教育教學技巧。

利用蒙臺梭利教育理論和教具開展教學，使學生深入理解蒙氏教育的內涵，熟練掌握蒙氏教具的操作方法，應用于未來所從事的保教工作。

第三篇：蒙氏教室常規28條

蒙氏教室常規28條

1、進教室前坐著脫換鞋子，并確定放入鞋柜內，擺正。

2、穿脫外套，需在固定位置。如需放置外套，應折疊。

3、輕聲開關門。一般事情二聲；急事三聲。

4、和老師同學道早安，說再見。

5、和爸爸媽媽分開時要謝謝爸爸、媽媽，并說關心的話。

6、在教室內要輕聲慢步的走。

7、在教室內交談要輕聲細語。

8、和別人說話要目視對方，和孩子說話要蹲下說。

9、必須以雙手搬桌子和椅子。

10、坐姿、站姿必須端正。

11、坐椅子或離開椅子時，應先拉開或收起椅子再取物或置物。

12、鋪開地毯時，應考慮與周邊其它地毯的位置，以便它人通行。

13、地毯工作時，應采用盤腿坐或金剛坐姿。

14、地毯工作及桌上工作時，物品必須擺放整齊。

規律是：上—下、左—右、易—難、大—小、簡單—復雜、具體—抽象。

15、若要加入到別人的工作，必須詢求同意。（一般自行解決）“我可以和你一起工作嗎？” “我 可以看你工作嗎？” “等你工作好了我再做可以嗎？”

16、工作結束時必須收拾妥善并歸位。

17、用餐時盛舀湯飯不宜過滿。水果置于盤內享用。禁止幼兒用餐說話、教師聊天及大聲說話。

18、餐后要切實清理桌面及地面。

19、午睡后自行疊被，整理儀容。

20、上廁所應輕聲告訴老師，先以握拳舉手示意。

21、餐后切實洗手、擦臉。

22、喝水必須坐在固定位置喝。

23、使用洗手間后要馬上清洗，按流程洗手。

24、衣服柜要每日整理，學習物品要整齊擺放。

25、時時不忘說請、謝謝、對不起。

26、排隊時要守秩序，耐心等待。單個及集體走出教室必須安靜，禁止喧嘩。不摸靠任何物體，認真做該做的事。見人點頭示意，不能大聲打招呼，走路要挺直。

27、關掉手機或放置振動。上課時不許接打電話及因各種事情停頓。

28、引領在先，惜話如金。語調柔和，語音適度。禁止聊天、短信、翹二郎腿、戴首飾、染指甲、穿高跟鞋，禁止戴容易分散幼兒專注力的飾品。

第四篇：幼兒園蒙氏數學教案

幼兒園蒙氏數學教案

幼兒教師帶領幼兒做拓展活動的指導方案也屬于一種教案。那么幼兒園蒙氏數學教案怎么寫，以下是小編精心整理的相關內容，希望對大家有所幫助!幼兒園蒙氏數學教案

活動目標：

1.在活動中初步感知個位、十位、百位，了解數位之間的關系。

2.喜歡認識數位的數學活動，體驗基中的樂趣。

活動準備：

1、教具準備：“數字卡片”;寫好的數字卡片若干，如“39”、“139”等。

2、學具準備：“數字卡片”;“金色珠”;寫好的數字卡片若干。

3、《操作冊》第6冊第19—20頁。

活動過程：

1.準備活動。

師幼互相問候。

游戲：請你像我這樣做。幼兒模仿老師做動作。

2.集體活動。

① 復習100以內的數。

創設情境：數字寶寶又來我們幼兒園做客啦!讓我們熱烈歡迎好朋友。

教師拿出寫好的數字卡片，如39，先讀出數字，然后取出數字卡片“30”和 “9”，拼成數字卡片“39”。

② 認識數位。

繼續創設情境：數字寶寶生氣了。它們說有些小朋友不認識數位，把它們的名字讀錯了。它們想請老師都所有的小朋友都認識數位。

引導幼兒認識數字“39”中，數字“9”所在的位置叫做個位，數字“3”所在的位置叫做十位。也就是個位上是數字“9”，十位上是數字“3”。

用相同的方法認識數字“139”，認識百位。

③、幼兒自己取卡片，拼成200以內的數，再說說個位是幾，十位是幾，百位是幾。

3.分組活動。

小朋友都學會認識數位了嗎?數字寶寶想分組對小朋友進行檢測。

①、聽數說數。幼兒兩人一小組，一名幼兒隨意報出一個200以內的數字，另一名幼兒說說個位、十位、百位上的數字各是幾，互換角色反復進行。

②、看數取珠。幼兒自己拿數字卡片，根據數字卡片取出相應的金色珠。

③、數珠畫珠。做《操作冊》第6冊第19頁的活動“金色珠與數位器”。

4.交流小結，收拾學具。

師幼共同小結：個位的“1”表示1個1，十位的“1”表示1個10，百位的“1”表示1個100。

5、引導幼兒收拾學具。

幼兒園蒙氏數學教案

【活動目標】

1、在活動中感知物體的寬窄，積極嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

2、在操作中經歷對10個以內物體按寬窄排序的過程。

3、體驗操作探索的樂趣。

【活動準備】

彩色片、不同寬窄的積木等。操作冊、蠟筆。

【活動過程】

一、預備活動。

師：“今天我們來玩一個走線的游戲。叫過小橋。”帶領幼兒一邊念兒歌一邊根據兒歌內容自編動作。

二、集體活動。

“今天有些客人來到了我們班，想來考考你們，你們接受嗎?”

①目測比較兩個物體的寬窄。

“看看，這兩個彩色片誰寬、誰窄呢?”

教師取出“彩色片”中的寬窄比較明顯的2片彩色片，引導幼兒觀察并說說誰寬、誰窄。

②嘗試用多種方法比較物體的寬窄。

請幼兒每人抽取一片彩色片，和同伴比一比，看看誰的寬，誰的窄。鼓勵幼兒用多種方法比較寬窄：比如一端對齊比或疊放在一起比較。

③學習按寬窄排序。

請幼兒拿好自己的操作卡片回到位子上，進行操作卡片，并說說自己用什么方法比較出10個彩色片的寬窄，又是怎么排列的?

三、分組活動。

第一、二、三組：用多種方法比較積木的寬窄并排序。

第四、五、六組：找找教室內外寬窄不同的物品并排序。

第七、八組：完成操作冊第3、4頁的活動。

四、交流小潔，收拾學具。

“誰來說說在活動中你是怎么來進行寬窄排序的?”

請幼兒說說自己在游戲中遇到寬窄不同的情況時是怎么比較的。引導幼兒收拾整理好學具。

【活動延伸】

1、請幼兒將椅子搬到走廊上，搬一把椅子可自由進出，但搬桌子時就卡住了，為什么?怎么辦?

2、在室內找出寬窄不一樣的的物品并排序，再說說你是用什么方法判斷出物品寬窄的。

以上是小編整理的有關幼兒園蒙氏數學教案相關內容，希望大家喜歡!

第五篇：幼兒園蒙氏教育

蒙氏教育創始人簡介

瑪利亞·蒙臺梭利（也譯作蒙特梭利）博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 · 蒙臺梭利出生在意大利安科納(Ancona)地區的基亞拉瓦萊(Chiaravalle)小鎮。父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。

瑪麗亞·蒙特梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。

一、蒙氏教育要領

1、熱愛兒童，尊重兒童學習獨立的意愿，讓兒童通過自身努力自主自由地學習。

2、用心創設適宜的環境是教育者的重要職責，環境是兒童自我成長發展的決定因素。

3、兒童在“工作”中練習獨立，完成自我成長的使命。

4、順應兒童自然成長的規律，不強求、不施壓。

5、教育者要學會“靜觀等待”、“克制”、“公正無私”和保障兒童自由的實現。

6、以教具和教具以外的人類活動的領域，促進兒童整體性地發展。

7、吸收中華文化和當代科技成果，適應本土、適應時代。

八、接納現代創新的教育模式和教學方法，充實發展兒童的早期教育。

二、蒙氏教育的基本原則

1、以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2、反對填鴨式教學。主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。

3、把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。

4、教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。

5、完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正常化。

6、尊重孩子成長步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。

7、混齡教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。

8、豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

9、摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。

10、爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。

三、蒙氏教育的特點

蒙臺梭利認為：兒童具有巨大的潛能，他生命的發展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養兒童情感智商的環境。

蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環境，達到自我構建和心智發展的目的。

四、蒙氏教育法的原則

1、以兒童為主——為的是給孩子打造一個以他們為中心，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。

2、提供充分的教具—— 孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環境，應該是能提供豐富的教材（包括自然的、人文的），以誘發他自我學習的樂趣。讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、不“教”的教育—— 反傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，形成智慧。

4、把握敏感期的學習—— 0~6歲的兒童，在不同的成長階段，會出現對不同事物的偏好的各種“敏感期”。蒙臺梭利科學幼教法強調掌握兒童“敏感期”，而給予適切的學習。

5、教師居于協助啟導的地位—— 教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動頭腦、有智慧。

6、父母才是真正的關鍵—— 孩子的教育，并不只限于學校一隅，整個社會環境的影響，更是無所不在。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。

五、兒童觀

從發展的觀點出發，蒙臺梭利認為'兒童是一個發育著的機體和發展著的心靈；兒童發展的時期是人的一生中最重要的時期。幼兒處在不斷生長和發展變化的過程之中，而且主要是內部的自然發展。在這個連續的自然發展過程中，幼兒的發展包括生理和心理兩方面的發展。

在蒙臺梭利看來，幼兒身體內含有生氣勃勃的沖動力。正是這種本能的自發沖動，賦予他積極的生命力，促使他不斷發展。一是主導本能，這種本能對于處在生命初創時期的嬰兒提供指導和保護，甚至決定物種的生存。二是工作本能，這是人的基本特征。幼兒正是通過不斷的工作在進行創造，使他自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。它既能使人類更新，又能完善人類的環境。

在心理方面，幼兒心理發展既有一定的進程，又有隱藏的特點。蒙臺梭利認為，幼兒是一個“精神（心理）的胚胎”。因為每一嬰兒都有一種創制本能，一種積極的潛力，能依靠他的環境，構筑一個精神世界，所以，幼兒不僅作為一種肉體的存在，更作為一種精神的存在。每個幼兒的精神也各不相同，各有自己的創造性的精神。在蒙臺梭利看來，在幼兒的心理發展中會出現各種“敏感期”。她說：“正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸外部世界。在這時期，他們對每樣事情都易學會，對一切充滿了活力和激情。”而人的智力發展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎上的。

1．秩序的敏感期 從出生的第一年就出現一直持續到四歲。這是幼兒的一種內部的感覺，以區別各種物體之間的關系，而不是物體的本身。

2．細節的敏感期 幼兒在2-3歲時會表現出對細節的敏感，他的注意力往往集中在最小的細節上。這表明幼兒的精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。3．協調性敏感期 這是在幼兒發展中最易觀察到的一個敏感期。幼兒通過個人的努力學會走路，并逐漸取得平衡和獲得穩健的步伐。應該在2到3歲時出現。4．觸覺敏感期 幼兒會朝著外界的物體伸出小手。這個動作的最初推力代表幼兒自我進入外部世界之中。正是通過手的活動，幼兒才能發展自我，發展自己的心靈。5．語言的敏感期 2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發展的外部表現之一。

蒙臺梭利強調指出，應該注意幼兒的心理發展和生理的發展之間的密切的關系。她說：“如果心理的壓抑會影響新陳代謝，并因此降低了一個人的活力的話，那可以肯定，相反的情況也會發生，富有刺激的一種心理體驗能夠增加新陳代謝的速度，并因而促進一個人的身體健康。” 幼兒敏感期家長要求

1、尊重孩子為有能力的個體。孩子是具有能力的天生學習者，他們會尋著自然的成長法則，不斷使自己成長為“更有能力”的個體，這是父母首要改變的觀念。

2、細心觀察敏感期的出現。每個孩子敏感期的出現并不完全相同。因此，成人必須以客觀的態度，細心觀察孩子的內在需求和個別特征。

3、布置豐富的學習環境。當成人觀察到孩子某項敏感期出現時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環境。

4、鼓勵孩子自由探索。當孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環境中自由探索和嘗試。

5、適時協助而不干預。當孩子熱衷于有興趣的事物時，大人“應放手讓孩子自己做”，避免干預。但并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協助指導。

六、蒙氏教育五大教育內容

1、日常生活教育：包括基本動作訓練、照顧自己、照顧環境、照顧他人、社交行為。以培養孩子的獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力和自信心。

2、感官教育：通過對視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的訓練，培養幼兒的觀察力、分類能力和注意力。有助于孩子的感覺統合失調康復。

3、數學教育：培養幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。

4、語言教育：通過對聽覺、口語、視覺、語音、文字和閱讀練習，培養幼兒聽、說、認、讀和書寫能力。

5、科學文化教育：包括自然、地理、歷史、科學、音樂、美術。通過讓幼兒學習民族文化，培養幼兒愛科學的情感和民族自豪感，激發幼兒的好奇心和求知欲。