第一篇：江蘇省第九屆“藍天杯”獲三等獎：撥響孩子心靈深處的

撥響孩子心靈深處的“情”弦

單位：丹陽市蔣墅中心幼兒園 郵編：212364 姓名：姜麗燕

摘要：

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在幼兒園的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個值得探討的問題。但現(xiàn)在的主題教育,音樂似乎成了附屬品,更有許多教師教授歌曲、舞蹈、歌表演或給孩子欣賞音樂作品時,放不下過去對幼兒音樂教育的要求,把學(xué)會唱某首歌、學(xué)會跳某個舞蹈當(dāng)作終極目標(biāo),忽視了審美感知能力、審美想象力和審美理解力的培養(yǎng),使許多孩子出現(xiàn)了愛唱大人的流行歌曲,唱幼兒歌曲時毫無表情、象念歌等現(xiàn)象。正如阿恩海姆所說的那樣，現(xiàn)在“我們忽視了通過感覺到的經(jīng)驗去了解事物的天賦”，“從所見的事物外觀中發(fā)現(xiàn)意義的能力喪失了”，我們“天生具有通過眼睛來理解藝術(shù)的能力也沉睡了”。幼兒園“綱要”指出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式，大膽地表達自己的情感，理解和想象。”根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知特點，我們認(rèn)為培養(yǎng)幼兒對音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點。

正文：

幼兒的音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動。在構(gòu)成音樂的諸多因素中，如果把節(jié)奏喻為音樂的“骨骼”，把旋律喻為音樂的肌肉，那么“情”便是音樂的“靈魂”了。為了愉快地完成“萌發(fā)幼兒初步的感受美，表現(xiàn)美的情趣”的任務(wù)。

陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，可由節(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)度的行為；由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性，再由旋律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性。”因此，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到兒童生活里面去，使兒童無論在生活、游戲或勞動的時候都能有意志統(tǒng)一、行動合拍、精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂化”。但是在內(nèi)容多樣的音樂活動中，怎樣讓幼兒去體驗音樂、去感知音樂、去獲得相應(yīng)的音樂知識和技能呢 ？

通過幾年的工作，在不斷的探索和實踐中，我深深體會到激發(fā)情感動力和對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，也就是我們常說的“情”和“趣”，兩者是非常重要的，因為情感是幼兒學(xué)習(xí)音樂的基本動力，而興趣的培養(yǎng)則是結(jié)合幼兒的年齡及心理特征所需具備的學(xué)習(xí)音樂的首要前提，只有將兩者在音樂教學(xué)中有機結(jié)合，并合理運用才能讓幼兒在有趣的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面是我在音樂教學(xué)中對“情”、“趣”的一些做法和體會。

一、音樂題材的選擇。

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點，適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，這就為老師的教學(xué)活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗并不豐富等特點，我們在選擇音樂內(nèi)容時可以適當(dāng)考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂教育于情景之中。

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《白胖鴨》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“白胖鴨”這個形象，在了解的基礎(chǔ)上進而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動中，孩子高興，老師也輕松。

三、給孩子創(chuàng)造自由想象的空間。

在音樂教育活動中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強調(diào)自己是一位老師。于是在實施活動時，拼命地按照計劃操控活動的發(fā)展，希望最大程度的達到教學(xué)目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實，在音樂教育活動中，老師完全可以將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗音樂帶來的歡樂感受。很多時候，我們在教給幼兒一首歌曲，或是一個小律動時，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動作等，然后在活動中灌輸給幼兒。這樣做到底是利是弊呢？從比較科學(xué)的角度來說，這樣做的后果是限制了幼兒對音樂的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機會，我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動權(quán)交給幼兒。在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時，我改變以往自己編動作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，我設(shè)計了一個關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實施音樂教育將能事半功倍。

四、賦予音樂以色彩。

孩子天生就對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫，是他們最熱衷的活動之一。如果在音樂教育中抓住了這一點，也能讓我們的教學(xué)活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結(jié)束以后，孩子學(xué)會了一首歌曲，或者是一個舞蹈，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂的感染力也是一個很重要的方面。而要達到這一點最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學(xué)習(xí)歌曲《快樂的六一》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我趕緊抓住機會，提出“把它們畫下來”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“畫小鳥飛在藍天里、畫小草長在春天里??”，一邊揮動手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫著，幾個小朋友還在不停地議論著該用什么樣的顏色??二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面，藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上??他們的畫面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后，他們常常會翻出這些畫來，對著畫面猛唱“小小蠟筆穿花衣，紅黃藍綠多美麗??”。更有孩子在看一些圖畫書的時候，居然也會跟著畫面自編自唱。當(dāng)然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都去讓孩子畫一通，這是不實際的。但是，作為幼兒音樂教育的施行者，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學(xué)習(xí)得到美的享受！

五、根據(jù)不同年齡幼兒的心理特點，選擇靈活、多樣的教學(xué)法。

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。如在給小班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小烏龜、小鴨、小花貓走路的聲音和速度，讓幼兒很快掌握了歌曲的基本節(jié)奏。又如在“打電話”這一活動中，可運用扮演角色的形式，來引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓部分幼兒當(dāng)打電話的娃娃，另一部分幼兒當(dāng)接電話的娃娃，配上道具“電話”，幼兒便在感興趣的氛圍中學(xué)會了此種歌唱方法。

六、設(shè)計好教學(xué)語，增添音樂的特有情趣。

活動組織的音樂教學(xué)語，是指在音樂活動中點綴性的音樂語言。如活動前師幼問好等常規(guī)，就可用音樂的形式來表現(xiàn)，放一段歡快的音樂讓幼兒做律動，表示音樂活動開始了，既可突出音樂活動的特點，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識。有以下幾種：

1、節(jié)奏語，即用拍擊身體動作來表示，用在活動中，可以使幼兒感受音樂速度、力度等，培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。音樂是時間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點精心設(shè)計律動訓(xùn)練，不但可強化學(xué)生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)難度，為新課的傳授增加情趣。我在教授音樂游戲《小朋友散步》時，先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏（起床、穿衣服、洗洗臉、刷刷牙、老人走路、解放軍走路、小朋友走路等），再通過視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學(xué)習(xí)，使學(xué)生印象深刻記得牢，饒有興趣地獲取感性經(jīng)驗，感受到了樂曲的思想感情以及強弱、快慢等表現(xiàn)手段。

2、勢語，即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果。如在小班音樂活動中可結(jié)合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，便能很好地把幼兒的情緒激發(fā)起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內(nèi)心的情感以入歌曲的內(nèi)涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發(fā)小朋友的情感，使其節(jié)奏統(tǒng)一、速度統(tǒng)一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

3．體態(tài)語，體態(tài)語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應(yīng)，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。如在欣賞歌曲《我是草原小騎手》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態(tài)，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受騎手的自豪神態(tài)，《搖籃曲》等較為柔和和抒情色彩較濃的歌曲，教師應(yīng)注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

又如唱《我是奧運幸福娃》、《郊游》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)小朋友的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學(xué)效果。4．故事激趣：

把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講《拉拉鉤》、《對不起，沒關(guān)系》、《會變的水》等活動時，我把歌詞的內(nèi)容編成了一個一個的有趣故事，通過我繪聲繪色的敘述，使孩子們輕松愉快地進入角色，為新的教學(xué)活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

七、在美妙的欣賞天地中，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。

幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個孩子都有一雙音樂的耳朵，因此，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂。通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優(yōu)美的旋律，在每個孩子的腦海中結(jié)合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當(dāng)利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續(xù)來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發(fā)孩子傾聽音樂的興趣，如早晨孩子來園時，我們經(jīng)常播放一些悅耳動聽的幼兒歌曲，當(dāng)孩子聽到《小鼓響咚咚》這首歌時，聽著聽著就會不由自主地拿起小鼓敲擊對話，當(dāng)孩子們聽到《小海軍》這首歌時，孩子們儼然變成了一位在海上指揮輪船航行的小海軍，當(dāng)聽到《美麗的草原我的家》時，孩子們“騎著小馬”、“揚起馬鞭”馳騁在廣袤的“草原”上......，孩子對歌曲產(chǎn)生了興趣。他們以極大的熱情和高度的注意力去聽、去想，去感受歌曲中愉快高興的情緒。幼兒傾聽興趣逐漸高漲，只要一有空，他們就會欣賞音樂，并把流進心里的音樂釋放出來。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現(xiàn)在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側(cè)耳傾聽，自得其樂。

八、在充滿魅力的墻飾天地中，激起幼兒學(xué)唱歌的興趣。

墻飾是孩子們天天都能看到和接觸到的東西，為孩子創(chuàng)設(shè)一個新穎美觀的墻飾天地，可以激起孩子們學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此在布置墻飾時我就根據(jù)音樂教育的內(nèi)容，和孩子們一起動手布置，這樣讓孩子既熟悉又有新鮮感，有效地引起他們學(xué)習(xí)唱歌的興趣。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂，為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的音樂環(huán)境，是為孩子的音樂潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高孩子的音樂智能，能讓孩子的生活充滿音樂，使孩子在濃厚的音樂藝術(shù)中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂，從而促進他們身心的全面和諧發(fā)展。為了讓每個孩子感到快樂，讓他們的生活和學(xué)習(xí)充滿陽光，踏著快樂的音樂節(jié)拍去創(chuàng)造快樂的未來生活，我們共同努力吧！

第二篇：江蘇省第九屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動征稿要求

附件：

江蘇省第九屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動

征稿要求

由江蘇省教師培訓(xùn)中心舉辦的江蘇省第九屆“藍天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動，仍由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、論文要求

1.論文立意新穎、觀點鮮明、立足實際、著力創(chuàng)新、原創(chuàng)性強。

2.每人送評不超過兩篇，字?jǐn)?shù)原則上3000字左右，一般不超過5000字。

3.為有序評審、減少差錯，自今年始，將采取網(wǎng)上提交與寄送紙質(zhì)文本同時進行的方式。打印稿的打印格式要求是：標(biāo)題用二號黑體，標(biāo)題下面的單位、郵編和姓名用四號楷體，摘要用小四號楷體，正文用四號宋體，1.5倍行距，參考文獻和注釋用五號楷體，打印用A4紙。

4.往年已參加“藍天杯”評選并獲獎的教育科研論文不得再次參評。參評論文已產(chǎn)生某些社會影響（發(fā)表、交流、獲其他獎項等）者請在文末注明。

二、參評對象

全省中小學(xué)、幼兒園教師（含教科研和教育管理人員）、各培訓(xùn)機構(gòu)師生，均可獨立或合作（不超過2人）撰寫論文參加評比。參評對象尤其要向農(nóng)村中小學(xué)一線教師傾斜。

三、起止時間

2011年5月23日～6月30日征文，2011年8月評審，2011年9月頒獎。

四、選送要求

1.各市、縣（市、區(qū)）教師進修學(xué)校負(fù)責(zé)所在地區(qū)域內(nèi)的征稿和收費工作，個人也可單獨申報；有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)本單位的征稿和收費工作。

2.所有參評論文均需在網(wǎng)上申報。請登錄“江蘇教師教育”網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn）上正式公布。請進入“藍天杯論文評選”專欄即可查詢。

《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部