第一篇：微課案例

《當危險發生的時候》微課教學設計方案

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與社會》小學四年級上冊

理念設計：本課是關于兒童在獨立活動時，由于缺乏生活經驗而容易發生的危險，側重培養兒童自我保護意識和自救能力，另有相互救助的教育。教學時注重引導學生思考自己生活中的問題及解決辦法，讓兒童在貼近生活的情境中感受、體驗、領悟、學習知識和經驗，養成良好的道德品質。教學目標：

1、知道當危險發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、了解當火災發生時，如何自救。

3、學習消防知識，詳細了解對火災的處理辦法。教學重、難點：

1、知道當危險發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、掌握如何撥打“119”電話，了解當火災發生時，如何自救。課前準備：ppt課件 微課流程：

一、導入

生活中，如果人們用火不慎，就極易引發火災。那么當危險發生的時候，我們該怎么做呢？一旦發生了火災，我們首先要做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，然后針對不同情況，正確、靈活地選擇處理火災的方法，迅速地報警、逃生、滅火。

二、怎樣撥打119

面對火災時，由于我們年紀小，自我保護能力還不夠，所以首先要報火警，那么我們撥打火警電話119時，該說些什么呢？（課件出示）撥打119該說些什么？ 我住在-------------住址、我家的電話是----------電話

起火的原因可能是----------起火原因 火勢---------------火勢

撥打119電話時，我們要用最短的時間講清住址、電話、起火原因、火勢等內容，以便消防隊員在第一時間趕到火災現場，進行救援。

下面是一名四年級小朋友撥打119電話求救的過程（播放報火警電話求救電話視頻）。這名同學報火警電話內容講得很清楚，你學會撥打119電話了吧！

119電話是免費的，我們不能隨便撥打。如果隨意撥打“119”就會影響其正常的火災報警，使人民的財產受到損失。在我國，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。中華人民共和國消防法第四十七條規定：阻攔報火警或者謊報火警的，處警告罰款或者十日以下拘留處罰。

三、怎樣逃生

身處火災現場，等待救援的過程中，一定要做好自救自護，防止煙嗆，防止火燒，呆在容易被人發現的地方等待救援，靈活擇機逃生。

1、當被大火圍困，防煙是至關重要的。怎樣防止煙嗆呢？（出示課件）

2、當被困在燃燒范圍還不大的樓梯或房間時，怎樣防止火燒？（出示課件）

3、及時發出求救信號，讓別人發現你。怎樣報求救信號呢？（出示課件）

4、樓房著火，樓梯被封，已無法從樓梯逃生，該怎樣辦呢？（可將繩子、窗簾、被面等拴在門或窗戶上，雙手抓住繩子用腳蹬墻面順其下滑逃生。在萬般無奈，不得不采用跳樓的方式逃生時，可將床墊、被子、軟沙發等物品扔到地面上適當的地方，再將身體用被子等物品包裹好對準跳下，注意一定要讓腳先著地，從而使危險降到最低限度。）

四、怎樣正確滅火

火災發生時，除了自救和救人以外，還要正確運用一些滅火方法來減緩或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。

1、當發生下列情況應該怎樣做呢？（出示課件）（1）炒鍋著火怎么辦？

（2）火燒著你的衣服時該怎么處置？

2、學習使用滅火器

滅火器是一種常見的可攜帶式滅火工具，我們會使用它嗎？（課件出示干粉滅火器的使用方法）

五、總結

同學們，在生活中，我們應防患于未然，但當無情的火患發生時，我們不要忘記做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，選擇適當的時機自救和逃生。

第二篇：微課案例分析

微課是課堂教學過程的再現，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。但微課沒有學生，教師提出的問題設計的活動都得假設學生已經完成，然后將下一個教學環節繼續展示下去。

微課的內容相對于傳統正常課來說，內容上更加精簡，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題。由于微課程課時一般比較短，教學材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色。

我個人認為微課作為一種特有的教學方式，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定內容進行講授，是一種很好的教學方法。當然，微課的教學因為其不同于傳統課的特點，也更需要教授微課的老師有所改變。1.從微課教學內容來說

由于微課教學的時間限制，在教學內容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學內容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。案例一就描寫人物的外貌、性格及愛好的相關詞匯進行復習，內容的主題突出。案例二是對整個學期的單詞復習，雖然對單詞進行歸類復習，但是內容比較多，可以就一個分類的知識點進行復習。

2.從微課教學設計理念和特色

利用動畫來進行知識的呈現和教學，可以調動學生多種感官，激發學生學習興趣，使詞匯教學變得生動有趣。在微課的設計中，小結是必不可少的它是內容要點的歸納。案例一是圖文并茂最后作了小結，案例二只是單詞的呈現，最后也沒有小結。3．從微課制作方面

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。4.從微課課件方面

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。案例一的課件是圖文并茂，生動有趣。案例二只是單純的單詞呈現，和案例一相比較缺乏趣味性。

第三篇：《習作四》微課案例

《習作四》

——生活中的啟示

【教

材】語文人教版五年級上冊第四單元《習作四》 【微課形式】視頻（暫定）

【微課目標】了解寫“生活中的啟示”作文的寫法及重點。【微課內容】

一、導入

第一張pp內容：生活中的啟示

第一張ppt解說詞：這兒“生活中”，我們可以理解為學習中、讀書中、看電視中、聽音樂中、實驗中、觀察中??“生活中的啟示”是指你從生活中明白了什么道理，受到了什么啟發？

二、新授

第二張ppt內容：寫什么？

1.“失敗是成功之母！”寫一件自己從失敗走向成功的事； 2.“玉不琢，不成器”寫優秀的自己如何在批評中成長的事； 3.“勝不驕，敗不餒”寫自己經歷的一件失敗的事，在失敗中成長了。

第二張ppt解說詞：生活中有一些平凡的小事，如：從失敗走向成功的事，如何在批評中成長的事，在失敗中成長了，這些事往往蘊含著深刻道理。大到學習活動，小到衣食住行，點點滴滴的小事情，都可以是本次習作的素材。關鍵是你要會從這些平凡的小事中，能夠抓住別人看不見的道理來寫。第三張ppt內容：指導命題 1.一件（）的小事 2.（）的啟示 3.用含義深刻的短句

第三張ppt解說詞：可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

第四張ppt內容：怎樣寫？一個小竅門就是把文章分成兩部分來寫。第一部分寫因：具體敘述一件事情。第二部分寫果：寫出要說明的道理，或是事件本身所包含的哲理。

第四張ppt解說詞：這次習作，關鍵有兩點，一是要寫具體“生活中”的事例，二是要寫出從“生活中”明白的道理。寫出自己對生活的獨特體驗和感悟。寫作的重點應放在“啟示”上。寫這類文章多用一事一議法，即可以先記敘一個事件（物），從這一事件（物）中發現某種生活哲理，或號召他人或給予警戒，也可以用發掘出的道理指導人們將來的生活，給人指點迷津，鼓舞人前進。

第五張ppt內容：作文結構

開頭：點題，點明事情。可以是詩句名言開頭、回憶開頭等。中間：詳寫事情經過，要注意寫清動作細節和心理細節描寫。結尾：照應開頭，點明得到的啟示。第五張ppt解說詞：

三、總結

第六張ppt內容：《傳話游戲的啟示》多角度啟示： 1.不管是多么簡單的事，只有全力以赴地去做，成功離我們才不遙遠。

2.做事要嚴謹，否則會“差之毫厘，謬以千里”。3.俗話三人成虎，傳言不可信！

第六張ppt解說詞：“傳話游戲”這件游戲，這一種事件（物）往往包含多方面的道理，所以同一題目可能產生不同的“啟示”。應注意在比較中加以明確的選擇，加以闡發。

第四篇：德育微課教學案例

德育微課教學案例——我能傾聽

教師采用的活動：

情景活動1：“黑熊”與“灰熊”

1、老師講的故事中會多次出現“黑熊”和“灰熊”這兩個詞。當聽到“黑熊”時女生起立，男生坐著。聽到“灰熊”時，男生起立，女生坐著。

2、討論：為什么有的同學反映又快又準，有的同學出錯較多？教師仔細觀察，如，有的同學在其他同學發言時隨意嬉笑、插嘴，影響大家做游戲。

3.教師點評：反應又快又準的一個重要前提就是“認真傾聽”。情景活動2：“最佳聽眾”

1.邀請一位高年級學生來為大家講故事，教師在旁邊觀察孩子們的傾聽情況：（舉例說明）

⑴

聽同學發言時，不停地變換身體姿勢，顯得不耐煩。⑵

不認真聽，不停地跟同桌講話。

⑶

東張西望，不停地玩鉛筆、文具盒。⑷

無故發笑，影響他人傾聽。

第五篇：微課《二泉映月》優秀教學案例

.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，體會阿炳豐富的內心情感，學會用心聆聽這首不朽的名曲。2.感受阿炳創作的艱辛，學習他敢同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。重點：體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。難點：讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵。

一、復習導入同學們，通過上一節課的學習，你對二泉映月有了怎樣的了解？（學生自由發言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過渡：同學們說了許多，但大家可能還不知道，實際上它不光是一首二胡曲，它還是無錫惠山的一道非常著名的風景，在我們今天的這篇課文當中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發現，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的詞都找出來。

2、自讀、圈畫。

3、交流。映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

指導朗讀，引導說說讀后的感覺。（拉開拉幕遮蓋的標點，引導感受如詩如畫的意境。）感人。

1、導：是呀，就是無錫惠山的二泉映月。但是，同學們，這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？（生：可惜、孤獨、黑暗??）

2、又一個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們看這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節，把有關的話劃出來，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。

相機板書：泉聲

（1）重點理解：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

是誰在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊？為什么要倔強地吶喊？ 練讀這句話，體會表達的情感。

（2）師：如果讓我們本小節中的一個詞來書寫阿炳人生的話，你覺得應該是什么？ 生：坎坷

指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。

生：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。生：生活的窮困和疾病的折磨??

（4）想像說話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進阿炳生活的那個年代，也許是一個大雪紛飛、寒風刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭??你看到了一個怎么樣的阿炳？也許，是一個風雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來了??那又是一個什么樣的阿炳？ 一天深夜，阿炳生病了，發著高燒，渾身發抖??你又看到了一個怎么樣的阿炳？也許??還有很多也許??

當這些畫面一幅一幅地呈現在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??導讀這句話。

品曲。

1、師：這樣坎坷的經歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??（播放《二泉映月》

2、現在再聽這首二胡曲，同學們感覺怎樣？（音樂聲中）

3、讓我們來看書上是怎么來寫這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達的豐富感情的語句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲

4匯報交流 相機根據樂曲的變化配樂導讀。

(1)、隨音樂出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆?在懷念?在思索?

①、展開豐富的聯想來細細品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂形象地表現出來的？又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現出來的？ 學生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。（音樂響起）

①比較一下它和你剛才聽到的樂曲有什么不同？（可以從文中找出相應的詞語來說一說）請帶著這種感受讀一讀這部分語句。②、指名讀，集體評議。

師：他讀得怎么樣？你聽出了升騰跌宕、步步高昂、勢不可擋的氣勢了嗎。③、通過品讀欣賞這一樂段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。

（3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛??他愛??他愛??他愛??

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

②引讀：他愛——他愛——他愛——他愛一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽嗎？他倔強的吶喊，有人傾聽嗎？沒有！一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂起，讀“小資料”，再感人物。

導：清純的泉聲引發了優美的琴聲，優美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首。曾獲“20世紀華人音樂經典作品獎。” 阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽松》、《寒春風曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。同學們，此時此刻，你最想對阿炳說些什么？拿出筆來傾吐一番吧！

2、學生練筆，師巡視指導。

3、一吐為快。