第一篇：小學音樂課茉莉花教學設計與反思

小學音樂課《茉莉花》教學設計與反思

黑龍江省北安市鐵路小學

李美娜

一、教學內容

學唱歌曲《茉莉花》

二、教學目標；

指導學生用純真甜美的聲音準確，有表情的演唱江蘇民歌《茉莉花》，并能背唱歌曲。

通過演唱、欣賞等活動感受歌曲《茉莉花》中所包含的文化和藝術內涵，感受音樂中的美。

體驗樂曲的風格、情緒、感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民間音樂的熱愛。

三、教材分析；

《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

四、教學重點；

能聲情并茂的演唱《茉莉花》，感受江南小曲的風格。

五、教學難點；

1、學習用舒展、流暢的聲音演唱歌曲。

2、八分休止符的很好感悟與演唱。

六、學生分析；

本課的教學對象是四年級的學生：他們對音樂的興趣濃厚，有較好的學習習慣和音樂素養。主要以形象思維為主，樂于參與各種音樂活動。以掌握了演唱的初步技能；同時也具備初步的音樂感受和表現音樂的能力。

七、教學設計理念：

本課以“體驗中感悟-----表現中創造-----創造中享受”這一

理念。以音樂審美為核心，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將音樂基礎知識和基本技能的學習，有機的滲透在音樂藝術的審美體驗中。

八、教學設想：

本課是一節以唱歌為主，融入欣賞，感悟為一體的音樂綜合課，以“茉莉花”為主線，以走進江南為背景，明暗交織，情景與歌曲緊密結合，在看、唱、學、感、等方面進行綜合活動，領略江南風情，感受其細膩輕靈之美。

九、教法介紹：

音樂是美的教育，要激發學生感受《茉莉花》的形象與情感美，就要先走進江南，感受江南水鄉如小家碧玉般溫潤之美，感受江南的風土人情，感受《茉莉花》產生的人文背景，因此我采用“情境教學法”貫穿始終，用多媒體創設情境，使學生處于江南美景中，既陶冶情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受。同時采用聽唱法、啟發式談話法輔于其中。

情境教學法 聽唱法

十、學法介紹：

音樂又是情感的藝術，情感的體驗是教學中最重要的環節，采用體驗法，能提高學生對作品的感知和理解，僅而更好地表現音樂。因此在這節課中學生將主要采用體驗法，并結合討論法，發揮學生的主動性、積極性，讓學生在音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

體驗法 討論法

十一、教學流程：

（一）、常規教學：

課前律動練習：口號：課前三分鐘，律動好輕松，舞蹈跳起來，樂在音樂中。（采用“步步”高的音樂讓學生進行形體活動，感受音樂的動感，吸引學生進一步關注音樂課。）

發聲練習：口號；唱唱歌，發發聲，學習音樂好輕松。（采用卡農式行進，唱“咪”“啊”）。

（二）、導入新課，創設情境，激發情感：

1、師：利用唐代詩人白居易的詩劇“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”。這首詩寫的是那里的風景，教師提問？

生；江南。

師:那么你們想不想到江南感受一下江南的美景和風土人情哪?

生:想。

師:下面請隨我一同領略一下美麗的江南，然后說說你們的感受。（播放多媒體課件《江南水鄉》，配以茉莉花的旋律。教師運用古詩導入，及多媒體課件很好的讓學生深入感悟。）

生：江南很美，和我們這不一樣是水鄉，有小橋、流水、人家，背景音樂也很好聽，好像是一首很熟悉的曲子。

師：對了。這是一首我們很熟悉的歌曲《茉莉花》，它有《第二國歌》之美譽，下面讓我們細細品味這首歌曲。（播放歌曲《茉莉花》課件，深入感悟節奏，音色，情緒。）

（教學間評：精彩的開課是一節課的關鍵。我運用詩句及視頻讓學生對江南產生深厚的興趣，談談對江南的感受，這一環節的導入營造了氛圍，讓學生對江南文化有了初步的認識，形成了一種“未成曲調先有情的意境。）

（三）、學唱歌曲：

1、師：這首歌曲好不好聽呀，你感受出它的情緒了么，說說 你的看法。

生：這首歌曲很好聽，很抒情，很優美，讓我感受到了江南水鄉的特色，還體現了花的寓意，借花抒情。

師：回答得很好，這首曲子據史料記載，最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。“茉莉花”亦稱“茉莉”，為復瓣小白花，小巧玲瓏，清香四溢，素潔光潤，仿佛刻玉雕瓊。該花原產印度、印尼、菲律賓等國。早在宋代傳入我國。自明代起，揚州已有少量茉莉引進種植，但大批種植至少始于清光緒初年。下面請看這首歌的歌譜：（出示課件，茉莉花的曲譜，讓學生唱譜）

生：根據已學過的調號，進行唱譜，f小調歌曲，說出旋律線條，說出圓滑線。

師：教師講解旋律，特別強調連音線，出示附點八分音符的節奏，進行示范演練。

生：很好地掌握歌曲旋律，把握住連音線和附點八分音符，模仿演唱，唱準音符和節奏時值。

師;老師發現有些同學聽得很入神，老師也一樣，快要被這美妙的旋律陶醉了。你們能用自己的肢體語言來表達你們的感受嗎？比如說，用手來表示聽到的旋律的高低起伏。”

生;學生聽唱，并用手勢表現旋律線，把連音線，附點四分音符表現好。

師：用琴慢速的跟學生唱歌譜，逐一提醒氣息連貫，休止符注意。然后加入歌詞，加入自己的情感，注意“美、莉、麗”等連音處的演唱。

生：很好的體會并進行歌曲的整體演唱。

（間評：音樂是聽覺的藝術，所以讓學生通過聆聽感受歌曲，感受歌曲情緒以及江南小調音樂的細膩婉轉優美，緊接著就用聽唱法學習歌曲。突出重點，突破難點。在重難點的攻關中我采用了以下方法：（1）設情境嘗試體驗：演唱中，良好的呼吸能更好地抒發歌曲的情感。我創設美境，讓學生置身在茉莉花叢中，滿園芬芳，啟發他們深深地嗅一口花香，說出感覺，啊……真香呀！引導氣沉丹田，保持感覺，在緩緩地呼氣，隨著呼氣時的感覺唱歌詞，（表演）感覺好像聞到沁人心脾的花香后，從內心深處流淌出來的由衷的贊美于嘆息。學生在嘗試中體驗，在體驗中感悟，在感悟中領會，這樣，呼吸順了，聲音位置也有了，演唱的感覺也就找到了。（2）用動作帶動呼吸，用歌聲演繹情感。

歌曲唱的是茉莉花，于是引導學生每一樂句用不同的手的動作來模仿花瓣，并且加上呼吸，讓我們的身邊也開滿茉莉花。（表演）這樣既能營造一個茉莉競放的場景，表現了茉莉花的美，又能讓學生掌握呼吸一次就演唱一個樂句的方法。（3）、以情帶聲，解決休止符的停頓。

我采用生動巧妙的啟發式教學，精心誘導，變枯燥為生動，讓學生在感知體驗中突破難點。教師引導:美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，讓學生談自己的感受，引導他們想象自己聞著茉莉花的香味，急欲摘花，可愛花之人卻又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在這欲摘未摘的停頓之間，學習演唱第五樂句，順勢自然地表現出八分休止附的停頓。（4）、巧妙啟發，力度處理。

其中，兩個相同的樂句： “好一朵美麗的茉莉花”，引導學生從遠處看到一朵美麗的茉莉花，感嘆好美，再仔細看，實在是太美了，更喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

以上的設計，有效地突破了教學難點，同時又蘊含對歌曲情感的處理把握，凸現了教學的重點。）

（四）、歌曲表現體會，進一步更好的演唱。

師：歌曲為我們展現了嬌小玲瓏、芳香四溢的茉莉花，當你面對這樣美麗的花朵時候，你愿用什么樣的語氣來演唱，請大家設計一下自己的表現手法。

生:根據自己意圖設計演唱的力度，情緒內涵。有的說：開頭力度強因為表現了對茉莉花的喜愛；有的說：后邊力度強，大家自由討論，分析歌曲。

師：進行總結：兩個相同的樂句“好一朵美麗的茉莉花”，應引導學生體會從遠處看花好美，再仔細看太美了，更加喜愛了加重贊美的語氣，力度自然的增強。

下面師生共同進行有感情的演唱。注意氣息流暢連貫，抒發對江南的無限贊美。

（五）音樂及相關文化：

1、茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。老師也想起一句話——越是民族的，越是世界的。我們更應該將這首經久不衰的佳作永遠創唱下去。

前不久，我國著名歌唱家宋祖英澳大利亞悉尼歌劇院舉辦了一場世界性的演唱會。就在這場演唱會里，她深情演繹了《茉莉花》，將《茉莉花》再度介紹給了全世界，讓國際友人真正感受到了民族音樂的美，獲得全場來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。為她伴唱、伴奏的人中有很多是外國人。老師有個提議，我們一邊欣賞一邊也來跟著合唱隊擔任伴唱，感受那激動人心的場面。播放課件，（視頻）。

我們中國的著名演出團體“女子十二樂坊”也曾完美的演繹過茉莉花請欣賞：課件播放。

那么不僅僅我們中國人喜愛這首樂曲，外國人也同樣喜愛我們的民族音樂《茉莉花》。下面請欣賞美國薩克斯管演奏家肯尼。G演奏的《茉莉花》播放課件。

其實《茉莉花》這首民歌小調早就走出國門揚名海外了，1924年，世界著名歌劇大師、意大利作曲家普契尼在歌劇《圖蘭朵》的創作中把《茉莉花》的曲調作為該劇的主要素材之一，將它的原曲改編為女聲合唱。1926年該劇在意大利首場演出獲得了巨大成功。從此《茉莉花》的芳香，隨著這部歌劇走遍了全世界。請大家欣賞歌劇圖蘭多的片斷。播放課件。

（間評：這一部分是對樂曲的升華拓展。由于《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多的歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過《茉莉花》。為拓寬學生的審美視野，感受多元文化，將其升華，我設計了升華拓展這一環節，欣賞中國的歌唱家宋祖英第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，演唱的開場曲《茉莉花》精彩的一幕，激發他們民族的驕傲、自豪感。欣賞中國“女子十二樂坊”演奏的樂曲《茉莉花》和教師用薩克斯演奏的《茉莉花》，歌劇《圖蘭多》也有對這首歌曲的引入。感受不同的演奏以及對樂曲全新的演繹帶來的不同效果，讓學生對比這些演唱演奏形式，很好的感悟。）

（六）最后總結;只有民族的才是世界的。《茉莉花》的音樂旅程就是這句話的最好見證，我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷最后讓我們在《茉莉花》婉轉優美的歌聲中結束今天的課程。同學們在見，老師再見。

（最后總評：“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，由于學生的個體差異，他們的理解是不同的，因此，教師要給學生充分思考的空間，讓學生在把握總的基調的前提下，自由討論，鼓勵學生大膽對歌曲力度與情緒處理，發表自己對音樂的獨到見解。讓他們真正地走進音樂之中，享受創造地樂趣。在教學穿插學生之間互評以及教師對學生的評價。由于音樂的特性決定了它的多樣化和不定性，在評價中尊重學生的多元文化。）《茉莉花》教學反思

《茉莉花》是選自人民教育出版社四年級音樂下冊第八單元的歌曲，本單元以“花”的絢麗芬芳為主線，通過欣賞演唱感受“花”的寓意，表現美麗、幸福、和平、與愛的主題。弘揚民族音樂，充分領略民歌的獨特魅力，使學生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。此首歌曲是單樂段的歌曲，也是深受全國人們喜愛的民間小調，它清麗、柔婉，是進行民族民間音樂欣賞的好教材；在第一課時時候通過學唱《茉莉花》，體驗民歌中“小調”的美感，以及其在世界音樂中的地位，并比較不同地區《茉莉花》的不同風格，激發學生對民族民間音樂的熱愛之情是本節課的教學目標。我先是常規課的步驟，然后是出示茉莉花的課間，讓學生在美妙的境界中欣賞茉莉花導入新課。然后進行歌曲學唱。第二個重難點八分休止符的演唱很好的表現。并在整個過程當中很好的提示學生聲音的修飾和對花的寓意的理解，達到升華情感以美育人的目的。今天的教學效果不錯，再加上歌詞的串進，能夠體會到我們中國廣闊的民族音樂花園中有無數的芳香花朵等待我們去采擷，讓學生們在《茉莉花》婉轉優美的歌聲中結束今天的課程。

第二篇：音樂課.《茉莉花》教學反思

音樂課《茉莉花》教學反思

民歌是中華民族音樂藝術中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂”的中學生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激勵他們不斷探索、發展和傳承民族音樂。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內涵，收獲有如下幾點：

一、充分利用網絡資源，緊扣音樂文化這一主線進行設計。熟悉優美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學生能充分感受到我國民族音樂的魅力，江蘇民歌的演唱體驗以及兩首茉莉花的對比賞析，都體現著音樂文化氛圍，凸顯了新課程強調的：注重學生審美體驗，關注學生可持續發展的基本理念。

二、充分借助現代多媒體教學手段

該節課借用多媒體展示的精美風光照片和演出劇照，恢弘的演出場景讓學生大飽眼福。既開闊了音樂視野，也滿足了視覺和聽覺，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對學生的關注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒有充分喚起學生學習的激情。

四、關于“提問”，以后的教學中對于設問的問題要慎選，一定要有設問的目的和價值。

五、讓學生自由展示，自我拓展知識的時間太少。另外，在今后的教學過程中，還要注意情景問題設置上，以精確而生動的語言來牽引、喚起學生的活動思維，提高課堂質量，同時多鼓勵學生，用自己的熱情感染學生，給學生提供自我展示的平臺，讓音樂課“活”起來。

第三篇：音樂課《茉莉花》教學設計

課題:學唱江蘇民歌《茉莉花》 課時：一課時 教材分析：

江蘇民歌《茉莉花》屬小調類民歌，4/4拍，單樂段歌曲。歌曲為五聲徵調式，啟、承、轉、合性結構，具有小調體裁的典型特征。第一樂句由兩個樂節組成，二者旋律相同，歌詞重疊；第二樂句承接上句并引出新的樂思；第三樂句為“轉”、“合”功能，一氣呵成。整首歌曲的旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，給人以抒情秀美之感；歌詞細膩含蓄的表達方式，使歌曲更具江南風格色彩。

《茉莉花》在我國歷史悠久。據史料記載，《茉莉花》最早發源于江蘇揚州，大概是明朝時期，原來的歌名是《鮮花調》。這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美。

教學目標：

1、能夠用柔美連貫的聲音，細膩的情感來演唱江蘇民歌《茉莉花》

2、通過學唱《茉莉花》使學生了解和喜歡我國的民族音樂文化

教學方法：根據本課教學目標、教學重難點及學生的心理特點，在本課中，我采用體驗性音樂教學方法（欣賞法、對比法）和實踐性音樂教學方法（聽唱法）來完成本課教學。

教學重點：采用多種形式幫助學生學會用柔美的聲音，細膩的情感來演唱江蘇民歌《茉莉花》 教學難點：附點四分音符的正確演唱 教具準備:鋼琴、多媒體設備、課件、樂譜

教學過程：

一、情境導入

1、播放圖片，讓學生猜花名（茉莉花）

2、簡介茉莉花

二、欣賞歌曲《茉莉花》

1、欣賞雅典奧運會歌曲《茉莉花》 師生交流（感動、自豪）

2、宋祖英2003年維也納金色大廳演唱會

師生交流（讓茉莉花的芬芳飄出國門，傳遞友誼）

三、學唱歌曲《茉莉花》

1、學生跟音樂伴奏輕聲哼唱（m、a）

2、演唱歌譜（了解五聲調式）

3、教師范唱

4、按節奏念歌詞

5、學唱歌譜

6、難點解決（附點四分音符）

7、有感情的演唱歌曲

四、拓展欣賞

1、欣賞女子十二樂坊器樂演奏

用我們的民族樂器來演奏才能體現它的韻味。下面就請大家來聽一聽女子十二坊樂隊用民樂演奏出的《茉莉花》。

2、欣賞歌劇《圖蘭朵》片段

100多年前意大利的歌劇之王普契尼創作了歌劇《圖蘭朵》，所用的旋律是我們江蘇的民歌《茉莉花》的旋律。早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可見這首歌是很受歡迎的。

五、師生再唱《茉莉花》，音樂聲中結束本節課。

茉莉花在我國歷史悠久，這首民歌輕盈活潑，淳樸優美，婉轉流暢，短小精致，易唱易記，表達了人們愛花、惜花、護花，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感，既積極健康，又儲蓄柔美，讓我們再次演唱歌曲《茉莉花》。

第四篇：音樂課茉莉花教學設計

小學音樂課《茉莉花》教學設計

一、教學設計理念：

在《茉莉花》一課的教學設計中，音樂審美為核心的基本理念貫穿整個教學過程。通過現代信息技術的運用，向學生展示不同風格，不同表現形式的《茉莉花》音樂，提高學生的學習興趣，讓全體學生在美的音樂，美的畫面中領悟到民歌《茉莉花》的魅力，并能準確的創造性的表現音樂美。

二、教學內容分析：

“弘揚民族音樂”是新課程的重要內容之一，本課的教學內容以江浙民間音樂《茉莉花》為主題，向學生展示我國民族民間音樂獨特的，豐富多樣的色彩與風貌，使學生了解和熱愛祖國的民族民間音樂文化。整個教學內容分三大塊：

1、演唱民歌《茉莉花》，讓學生感受和表現歌曲細膩優美的風格。

2、欣賞不同演唱風格，不同演奏形式的《茉莉花》，充分感受不同的音樂表現形式帶給人們的不同藝術享受，增強學生對音樂的喜愛。

3、創造性的表現歌曲《茉莉花》，讓學生用多種藝術手段表現歌曲，進一步感受江南音樂的獨特韻味和迷人魅力。

三、教學目標：

1、了解《茉莉花》的民歌風格。

2、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色。

3、了解音樂的不同表現形式。

4、通過學習《茉莉花》使學生了解和喜愛我國的民族音樂文化。

5、能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》。

6、能自主創造，用演奏、演唱、朗誦等形式表現《茉莉花》。

四、教學過程：

(一)情景導入：

師：在2004年雅典奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國民歌，你們想聽嗎？

1、學生欣賞（播放2004奧運會閉幕式錄像片斷）

師：你們聽出來是什么歌嗎？

生：茉莉花

2、談談感想

師：在這舉世矚目的時刻，編導為什么選擇了《茉莉花》這首民歌。

（生暢談）

師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國的人民，更代表中國人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國做客的一顆真誠的心。

(二)、唱花--學唱歌曲《茉莉花》

1、創設情境

師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家帶來了一個驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉

新劑。

師：同學們，此時此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受.2、學生練習呼吸及歌唱

師：是啊，我們仿佛進入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧！

（師引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）

3、演唱歌曲及歌曲處理

1）、指導學生用柔美的聲音演唱歌詞

師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞，你們也一定唱得更美。

2）、解決歌唱難點

師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。

“讓我來將你接下，送給別人家。”聽到這句的時候你有什么感想呢？（生談感受）引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句，感受八分休止符“ 03 ”。

3）、表現相同的第一樂句和第二樂句，引導學生用贊美的情緒唱。第一樂句、第二樂句的力度加強，更加深情的贊美。

4）、隨CAI有感情地演唱歌曲。

(三)、音樂欣賞

1、欣賞不同風格的《茉莉花》。

引導學生從速度、歌詞、情緒、語言、演唱方法等藝術要素出發，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。

師：自古以來，人們都非常喜歡《茉莉花》，流傳最廣的是江蘇和河北的茉莉花。（CAI出示兩首茉莉花的歌譜及音樂）

師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

河北的《茉莉花》豪放、歡快

師：是啊！一方水土養育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們偉大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂繼續發揚下去。

2、欣賞不同表現形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

師：《茉莉花》是一首譽滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲就是《茉莉花》。這也是中國歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺上，讓我們來欣賞這種精彩的一幕吧！（CAI出示演唱錄像）

a)學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》；

b)說說自己的感受（驕傲、自豪）；

c)說說宋祖英的演唱和自己演唱在情緒、節奏上有什么不同；

師：這么多不同的表現形式，哪一種表現的茉莉花更能打動你的心呢？（生交流、討論）

(四)、創造性表現

師：我知道同學們都有很多藝術才華，今天我們就請大家盡情施展自己的藝術本領，把《茉莉花》用你們自己的方式表現出來。

（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌唱、朗誦等形式表現茉莉花）

五、小結

師：民族的就是世界的，茉莉花不僅是中國的藝術瑰寶，更是世界的藝術瑰寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

第五篇：小學音樂課《踩雨》教學設計與反思

小學音樂課《踩雨》教學設計與反思

教材分析：踩雨這首歌天真浪漫，童趣怏然。歌曲描繪了夏天孩子們在雨中嬉戲的情景，表達了他們夏季踩雨時的愉快心情。

歌曲為帶引子、尾聲的二段體結構，4/4拍子，宮調式。引子部分1—4小節生動形象的模仿夏季初雨的聲響，營造了一個細雨蒙蒙的意境。第一樂段5-12小節，由4個樂句組成，節奏明快、活潑，運用重復模進的手法展現了孩子們在雨中愉快嬉戲的場景。第二樂段節奏舒緩、旋律連貫抒情，表現了孩子們在雨中盡情享受踩雨的快樂，抒發了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情感。尾聲再現引子的旋律，使全曲首尾呼應，進一步抒發了踩雨的快樂。歌曲表現孩子們對大自然的熱愛，對美好生活的向往與追求。

教學理念：理念與“雨中樂”為 總情境。以“雨”，的音樂形象為線索，先通過“聽雨”的環節 讓學生感受電子琴上模仿的“雷”、“電”的音樂形象；其次通過“戲雨 ”的環節使學生在音樂游戲中培養旋律流暢感；再通過“看雨 ”的環節讓學生感知歌曲的音樂形象；最后在“踩雨”的環節中讓學生在“玩”中熟悉音樂的節奏、旋律，以便更好的學唱歌曲《踩雨》。

教學方案 目的：能用輕快、明亮的聲音學會演唱《踩雨》，體會雨中嬉戲的樂趣。積極參加音樂游戲，培養學生的旋律流暢感。

難點：在音樂實踐活動中體驗歌曲所表現的音樂形象。

教學準備：多媒體教學軟件、鋼琴、電子琴、打擊樂器、豎笛。

教學過程：

一、激趣練習

1、在《電閃雷鳴波爾卡》的音樂中讓學生進入音樂情緒感受雷鳴、電閃。

2、帶著打擊樂器走近音樂新視聽-快快樂樂敲一敲；快快樂樂吹一吹。

二、聽雨

1、聽一聽、辨一辨、說一說。老師在電子琴上模仿電閃雷鳴、雨滴等聲音，學生發揮想象踴躍發言。

2、聽賞《春雨沙沙》，邊聽邊想歌中的雨聲是用什么聲音來模仿的？（人聲：沙沙沙……）

導入新課：春雨是柔和的、夏天的雨是怎樣的呢？（老師再一次的在電子琴上巧妙的彈出夏天的雨聲、青蛙、小溪等等）

3、學生聽著《踩雨》想象踩雨的心情

三、戲雨

1、聽著音樂把在雨中的表現及心情表現出來。聽音樂進行情景表演。并且學生評價。

四、看雨 ：師言：剛才同學們的情景表演很好，老師想把雨中樂用唱的形式表現。聽老師范唱。

2、學生用動作形容雨落下的頑皮。（滴、敲、打）

3、默唱：邊聽邊想，從情緒、速度、力度音色來表現夏雨 的頑皮。“踩呀踩呀踩呀踩呀踩”由弱到強。

五、踩雨：

1、看課件輕聲唱。

2、邊唱邊自由的“踩雨”

4、齊唱。

5、即興表演，師生評價。加進打擊樂器。

6、分領唱齊唱、跳、打擊樂器把踩雨的歡樂表現出來。

7、豎笛吹奏“踩雨”。老師范奏、學生唱指法。

8、旋轉舞臺大表演，師生同樂去〈踩雨〉，樂在心中。

六、小結：同學們夏季踩雨很快樂。春、夏秋冬有這 各自不同的性格，同學們還可以找一找贊美四季的歌曲。

教學反思：本節課以“雨”的音樂形象為線索，通過“聽雨——戲雨——看雨——踩雨”四個教學環節進行設計，真正體現了在樂中學，學中“玩”，“玩”中長智的靈活教學方法。通過“聽雨”的環節讓學生感受電子琴上模仿的“雷”“電”的音樂形象；“戲雨”的環節使學生在音樂游戲中培養了旋律流暢感；在感受音樂中“看雨”，讓學生感知歌曲描繪的音樂形象，在“踩雨”的過程中即興表演“玩”中長智。老師的教學充分體現了以老師為主導，以學生為主體；老師和同學優美的舞姿、動聽的歌聲、優美的笛聲，節奏鮮明的打擊樂突出了一個“美”字，整節音樂課的教學線條流暢，歡樂無窮，真正讓雨點灑進了學生的心田。