第一篇：蘇教版二年級語文下冊《閃光的金子》教學(xué)反思

《“閃光的金子”》教學(xué)反思

課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。

第二篇：小學(xué)語文二年級下冊教案 閃光的金子

閃光的金子

教學(xué)要求： 知識與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

過程與方法：

通過朗讀與講解讓學(xué)生明白徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課題中“閃光的金子”的含義 教學(xué)課時 三課時 第一課時 教學(xué)要求：

學(xué)會本課的生字，正確流利地朗讀課文初步了解課文所寫徐虎的兩件事。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，一般居民家中都要用水用電。如果水電壞了，可怎么辦呢？今天，我們就要學(xué)一位水電修理工人全心全意為居民服務(wù)的事情。

2、板書課題。

16、“閃光的金子“（1）齊讀課題

（2）看了課題，你有什么疑問？（課題上為什么加雙引號？為什么說他是“閃光的金子”

二、初讀課文，自主識字，感受樂趣

1、請小朋友用你喜歡的讀書方式，借助拼音，讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、給課文標(biāo)上自然段的序號。

3、請同桌的同學(xué)互相聽聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯誤，如果有幫他糾正一下。

4、（出示生字詞）

修理徐虎凡是服務(wù)內(nèi)容提供工具 按時提取勸說一段附近污水嘟

5、學(xué)生自由練讀

6、教師檢查反饋（1）指名讀

障礙戴著

（2）教師糾正：障：是翹舌音，段、勸、修：是三拼音。供、障：是后鼻音。

（3）自由練讀，小組比賽讀，去掉拼音讀。

7、再讀課文

（1）讀你喜歡的自然段，要求讀通順。（2）由練讀，同桌互評

（3）指名分自然段讀，師生共同評價(jià)

8、理解詞語的意思

四、初步理解課文

1、自己默讀課文，再想想課文寫的是誰的哪些事？

2、（出示）填空：

本文寫了——為居民——和——的兩件事，他被大家譽(yù)為——

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字卡片：

2、指名認(rèn)讀

3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。

4、全班交流：你是怎樣記住這些字的？

5、教師范寫并指出注意點(diǎn)

6、學(xué)生在書上練習(xí)描紅

7、在練習(xí)本上練寫。

六、作業(yè)

1、練習(xí)讀課文 第二課時 教學(xué)要求：

精講課文，理解課文。通過理解課文，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、默寫詞語：

2、課文主要寫了徐虎的哪兩件事？

二、新授

1、學(xué)習(xí)第1自然段（1）自讀第1自然段（2）知道徐虎是什么人嗎？（3）齊讀

2、教學(xué)第2——3自然段（1）指名讀

（2）課文寫的什么事？

（3）什么是“特約”？為什么要在不同的地段掛起了三只“特約服務(wù)箱”？那徐虎用什么辦法來發(fā)揮“特約服務(wù)箱”的作用，同用戶取得聯(lián)系的？（他在“特約服務(wù)箱”上寫明：“凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。”只要照這個辦法做，徐虎開箱后就知道哪一家急需修理，就上哪一家去為用戶服務(wù)。這就是他同用戶聯(lián)系的辦法。）在他寫的這句話當(dāng)中，哪一點(diǎn)最重要，為什么？那為什么又要寫明開箱時間呢？（這就告訴用戶，如果要他當(dāng)天夜晚去修理水電故障，就必須在晚上19點(diǎn)以前把特約的紙條投入箱內(nèi)，過了19點(diǎn)，徐虎當(dāng)天就看不到紙條，也就不可能及時提供服務(wù)了。）從這我們可以看出徐虎為別人想得多么周到！（4）看看圖，圖上畫了什么人在干什么？（5）看到這一切，你覺得徐虎怎樣？（6）還有哪些語句寫出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言？

（7）有感情讀

3、教學(xué)第4自然段（1）指名讀第4自然段

（2）這里主要寫了徐虎的什么事？（3）從這件事有能反映徐虎怎樣呢？（4）還能從哪些語句中看出？（看圖）此時徐虎在什么地方干什么？

（5）此時，你覺得徐虎是個怎樣的人？

4、是啊，許多年來，徐虎就是這樣想著別人。（1）自讀第5自然段

（2）人們?yōu)槭裁炊颊f徐虎的一顆心像“閃光的金子”

（3）可以聯(lián)系全文說說。這一自然段包含全文的內(nèi)容，這一自然段就是起了總結(jié)全文的作用。

（4）有感情齊讀第5自然段

5、齊聲有感情地朗讀課文。

三、小結(jié)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比，再組詞 凡（）閃（）徐（）具（）幾（）間（）除（）真（）

2、按課文內(nèi)容填空

許多年來，徐虎總是這樣（）。他利用休息時間走遍了（），給大家?guī)砹耍ǎ藗兌颊f他的一顆心像（）。

第三課時 教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、會用“已經(jīng)”造句

3、再次體會“閃光的金子”的含義。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、指名有感情地朗讀課文

2、課文寫了徐虎是個怎樣的人？

3、回憶課題“閃光的金子”為什么加雙引號？

4、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)造句

1、讀一讀課后練習(xí)4的句子。

2、想一想：什么情況下用“已經(jīng)”？

3、指名用“已經(jīng)”造句。

三、課堂作業(yè)。

1、造句 已經(jīng)——

2、夸夸你身邊的好人好事

3、把你看到的好人好事寫下來。

第三篇：《閃光的金子》教學(xué)反思

《閃光的金子》教學(xué)反思

《閃光的金子》教學(xué)反思1

《“閃光的金子”》這篇課文，主要記述了上海一位普通的水電修理工——徐虎全心全意為人民服務(wù)的感人事跡。怎樣才能讓學(xué)生感悟到徐虎全心全意為人民服務(wù)的金子般的心靈呢？細(xì)讀課文后，我初步認(rèn)為采用倒序教學(xué)，抓住課末的點(diǎn)睛之句“人們都說他的一顆心像閃光的金子”，輻射全篇，反復(fù)感悟，品讀。

1、抓中心句在初讀課文、掃清字詞障礙后，我從課題引入：剛才大家都發(fā)現(xiàn)了，本單元課文的題目大部分都帶有引號，我們通過前面幾課的學(xué)習(xí)，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是（生答馬車車廂的后壁），晚上的“太陽”中太陽指的是（生答電燈），那么，本課中，“閃光的金子”又是指什么呢？請你們再一次認(rèn)真讀讀課文，從課文中找出帶有這個題目的句子，畫一畫。生通過讀文，很快找到了最后一句。指名讀，讓學(xué)生說說從這一句知道了什么。師根據(jù)學(xué)生的回答，在課題下板書：徐虎美好的心靈。

2、找句子，抓重點(diǎn)詞，品讀。

（1）找句子，師：為什么說徐虎的心靈像金子一樣美好呢？請你們細(xì)心地默讀課文，從課文中找出能證明徐虎心靈美好的句子，畫出來，并想一想，你畫這一句的根據(jù)是什么？待會兒與大家交流時發(fā)言才能使大家信服。

（2）交流，品讀聰明的學(xué)生果然能抓住主要的句、段進(jìn)行匯報(bào)。我請大家就第四段進(jìn)行搜索，學(xué)生能抓住徐虎的心理活動、語言“心里很著急”“不能再耽擱”發(fā)言，有一個細(xì)心的孩子還找到了“深度近視眼鏡”來說明徐虎在夜晚工作起來不方便，可他都沒考慮自己，只想著別人。更有個孩子，居然說：從七點(diǎn)，到凌晨兩點(diǎn)多，徐虎不是整整工作了七個多小時了嗎？他不累嗎？通過品讀，徐虎不考慮自己，想別人之所想，急別人之所急的高尚品格就如春風(fēng)化雨般地滲入了孩子的心靈。

《閃光的金子》教學(xué)反思2

作者：佚名自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文、徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。90年代末，這個名字在我的腦海中留下了深刻的印象，那時侯上海電視臺幾乎每天都會有關(guān)于他的報(bào)道。從那時侯起，我就知道他是個不要求回報(bào)，利用業(yè)余時間無償為上海居民提供服務(wù)的好人。而今天的我將帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我以為孩子們不太會了解那么多，體會和感悟也不會那么深刻，其實(shí)結(jié)果卻很出乎我的意料，有的孩子說起徐虎來頭頭是道，當(dāng)然并不是每一個孩子都會對徐虎很了解，所以我在課堂上請知道的孩子說之外，還增加了介紹徐虎的內(nèi)容。

在教學(xué)這篇課文的時候，我緊緊抓住“人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像‘閃光的金子’”是個核心問題組織教學(xué)的。

讀課文的第一自然段，讓學(xué)生說說讀懂了什么？從而了解徐虎只不過是上海市一個普通的水電修理工。讓學(xué)生說說什么是普通？這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解，但是在表達(dá)上就是表達(dá)不出來。這時我做得不夠好，沒有能夠很好地指導(dǎo)好學(xué)生用自己的語言說出其中的意思，總而言之，在這個細(xì)節(jié)的處理上，我還很不到位。

在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個問題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱為是“閃光的金子”呢？這時的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說：“不著急，請小朋友們自己讀讀課文之后再來回答老師的問題。”讓孩子們帶著問題讀課文，我覺得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。

接下來的教學(xué)就是圍繞這個核心問題展開的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。

1、熱心

正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆椋运谌齻€不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時，緊緊抓住“三個不同地段”“及時提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請學(xué)生讀體會。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，說的過于多了一些，而讀得少了一些。

2、誠心（遵守諾言）

自從他在三個不同地段掛上了三個特約服務(wù)箱之后，他都會“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”地幫助那些水電出現(xiàn)故障的居民。這種精神，讓我感動。更讓孩子有感動，學(xué)了這一自然段，我讓學(xué)生說說徐虎是一個怎樣的人？他給你留下怎樣的印象！孩子還是很會說的。有的說：“徐虎所做的這一切，都是無私的，不要錢的。”有的說：“我感到徐虎是一個不怕辛苦的人，他每天都會做這些事情，我覺得他很了不起。”還有的說：“他挨家挨戶的為別人修理水電，說明他很忙，做完一家，再繼續(xù)做下一家。”在這里我覺得孩子的理解有偏頗，挨家挨戶說明上海很大很大，徐虎要幫助別人，就要根據(jù)別人在紙箱里留下的地址，有些地址很難找，必須挨家挨戶才能找得到。但是我仔細(xì)想想孩子的意見還是有道理的，有可能紙條很多，必須做完一家再做另外一家，這難道不也是挨家挨戶嗎？但是第一種理解，更體現(xiàn)出徐虎的精神。

3、恒心

“一個人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話。文中“每天”、“總是”、“許多年來”、“走遍了千家萬戶”等詞語都讓我們深刻地體會到徐虎默默無聞，堅(jiān)持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

回頭再讀課文，課文第一句寫得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺得徐虎就是和我們成千上萬的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅(jiān)持做著不平凡的事情，令我們感動。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會如金子般閃閃發(fā)光。

《閃光的金子》教學(xué)反思3

教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?

可是走上講臺，走進(jìn)文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動詞，讓學(xué)生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學(xué)中，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細(xì)琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻(xiàn)樂于助人的品質(zhì)鑄就了一個高尚的靈魂。我對學(xué)生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動——以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網(wǎng)頁，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚呼：真了不起啊。

《閃光的金子》教學(xué)反思4

《閃光的金子》是一個真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。

從課堂的整個流程來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。

一. 導(dǎo)入部分

在課的一開始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。

為達(dá)到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個教學(xué)目標(biāo)，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的.，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。

二. 講講對課文第二自然段的處理

學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時，我請學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時，雖然有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學(xué)生在自讀感悟時沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。

三. 課文第三自然段

個人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽到了同學(xué)們一段段精彩的回答。

聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學(xué)，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到練說的機(jī)會。而且，從學(xué)生的回答看來，這個問題的設(shè)計(jì)也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學(xué)生動筆寫一寫呢?

四. 第四自然段

這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事必須講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。

借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。

普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。

關(guān)于識字寫字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅(jiān)持不懈。

在第二課時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來幫助理解，更要通過補(bǔ)充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。

《閃光的金子》教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)

1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個課題，你有什么疑問?通過預(yù)習(xí)你解決了嗎?學(xué)生提出的問題有：為什么標(biāo)題會有引號?從圖上看到這個人在干活，是不是講他干活得到很多金子呢?讓學(xué)生充分時間初讀，解決問題牐牐牐

2、課中。提出探究性的問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動。指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說到徐虎干到凌晨兩點(diǎn)真是太感動了時，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨兩點(diǎn)才睡覺呢?課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢?把問題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學(xué)生明白了這只是一個事例而已。這時教師簡介徐虎事跡。另一位學(xué)生提出一個非常有價(jià)值的問題：徐虎利用休息時間為人們修理水電，收不收錢?學(xué)生爭得很激烈，有認(rèn)為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰干。有學(xué)生認(rèn)為不收錢，收錢還叫什么“閃光的金子”呢?學(xué)生議論，最后加上我的實(shí)例：去家訪時，摩托車后輪被扎了，遠(yuǎn)離小鎮(zhèn)，打電話叫人去修，找第三家才有人愿意去。學(xué)生一致認(rèn)為，收了錢，但是，他確實(shí)是方便了群眾，稱“閃光的金子”毫不為過。

3、課尾。拓展性的問題：出示補(bǔ)充閱讀材料《傳遞快樂》(內(nèi)容簡介)：

日本有一項(xiàng)國家級的獎項(xiàng)叫 “終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個相關(guān)的家庭。這項(xiàng)工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事著如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項(xiàng)殊榮。這是因?yàn)樵谒麖氖锣]差工作的整整25年中，他的工作態(tài)度始終如他到職第一天那樣認(rèn)真和投入。他所經(jīng)手投遞的數(shù)以億計(jì)的郵件，從未出現(xiàn)過任何差錯。

讀后，思考：兩者有什么相同的地方?

小結(jié)：平凡的崗位同樣可以干出不平凡的動人事跡

《閃光的金子》教學(xué)反思6

《“閃光的金子”》是一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

課文同前面幾篇一樣，題目上都有雙引號，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我就讓孩子們再次讀課文，自己解決“為什么加雙引號”的問題。孩子們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案，“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像“閃光的金子”？讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)、討論、交流，大家一起總結(jié)出了，徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無私的心。

在教學(xué)徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，抓住“勸”字引導(dǎo)學(xué)生想象，第五戶人家會怎樣勸徐虎，孩子們說得很精彩，有的說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”有的說：“徐虎，天這么晚了，你還高度近視，還是明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，很多孩子贊美徐虎說：“抽水馬桶里的污水多臟啊！真臭啊！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《閃光的金子》教學(xué)反思7

這是一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：

1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時間。

2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。

課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會為學(xué)生理解課文，并對課文產(chǎn)生獨(dú)特感受奠定基礎(chǔ)。“再來說說徐虎到底是個怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫什么呢？”問題的引入，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對一心為別人照相的理解，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。生字的學(xué)習(xí)，我力求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，引導(dǎo)學(xué)生同桌之間互相檢查，做小老師指導(dǎo)對方來學(xué)習(xí)。

講讀課文時，我提出了本文最關(guān)鍵的一個問題：為什么人們都說徐虎的一顆心像“閃光的金子”？

我讓孩子們仔細(xì)讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學(xué)生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務(wù)的，讓他特別感動。接著又指導(dǎo)學(xué)生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生說到徐虎干到凌晨兩點(diǎn)真是太感動了時，另有二位學(xué)生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點(diǎn)有什么希奇，我還可以到凌晨兩點(diǎn)才睡覺呢？課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢？把問題拋給學(xué)生后，學(xué)生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學(xué)生明白了這只是一個事例而已。

《閃光的金子》教學(xué)反思8

在課文進(jìn)入了尾聲的時候，我總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。突然，坐在最后一排的一個男生流鼻血了，學(xué)生們一下子哄起來，這突發(fā)情況我備課時可沒備到。我靈機(jī)一動，抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。

《閃光的金子》教學(xué)反思9

今天，我上完了“閃光的金子”這課，略有一點(diǎn)體會：

一、良好的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和欲望。在教學(xué)時，我先出示徐虎的照片，然后揭題，就是這樣普通的人，卻被人們稱為“閃光的金子”，這是為什么？這以問題的提出，使學(xué)生的意興上又起了波瀾，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望。

二、換位思考，體會徐虎的偉大。徐虎的事跡平凡而偉大，只有通過換位思考，才能體會到。所以，我抓住文本的空白引導(dǎo)學(xué)生想象，徐虎遇上了哪些困難，又是怎樣克服的，使得徐虎的形象更加豐滿，再來品讀語言文字，就非常感動了。

這是一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：

1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時。

2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。

讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。

第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

《閃光的金子》教學(xué)反思10

以前老是認(rèn)為一節(jié)課順利按教案完成的課才是成功的好課，但是一年多的課改實(shí)踐，使我有了新的認(rèn)識，特別是《閃光的金子》一課更使我認(rèn)識到一節(jié)好課的評價(jià)在于課堂的生成多少，課堂因生成而精彩，充滿活力。

蘇教版第四冊第16課“閃光的金子”寫了一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。每上這種課文，學(xué)生們大都會無精打采，對課文內(nèi)容提不起多大興趣。雖然徐虎就在不遠(yuǎn)的上海，新聞、各類報(bào)刊上也都有他的報(bào)道，可孩子就是孩子，總對那有趣的寓言、知識性的童話或是描寫美麗景色的課文感興趣。

課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要要想個好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時，坐在第二排的一個男生嘔吐了起來，邊上的幾個學(xué)生在同一時捂起了鼻子，我看到這情況說：“某某同學(xué)身體不好，請大家諒解！”這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方。我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，刷刷刷，不約而同舉起了大約30幾只小手，有幾個嘴里還叫著：“我來，我來，我去拿些沙子來。”“我來拖地。”我感動極了，沒想到效果這么好，大家這樣積極。我隨意點(diǎn)了3個男生，我把他們稱為“小徐虎”，班上小朋友馬上笑開了，笑得他們怪不好意思的。他們利索地開工了，只一會兒工夫就把地面搞干凈了，可見他們平時也是樂于為班級、為他人服務(wù)的好孩子，不然沒那么麻利。在3個“小徐虎”工作時，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境的總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到苦草乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑，雖然最后的局面有那么一點(diǎn)“亂”（熱鬧），但這一“節(jié)外的小枝”開出了絢麗的花朵，成為課堂的一個亮點(diǎn)，也使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園。

《閃光的金子》教學(xué)反思11

在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會到徐虎的熱情服務(wù)，說說自己的體會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神已經(jīng)在學(xué)生心里留下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫感受。

讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時，有學(xué)生都寫道：“徐虎，天這么晚，你太累了，快休息休息吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，有學(xué)生寫道說：“抽水馬桶里的污水又臟又臭，你卻不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《閃光的金子》教學(xué)反思12

這是一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務(wù)。開箱時間19時間。2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開箱時間19時。讓學(xué)生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。

第四自然段比較具體地記敘了徐虎為住戶連夜疏通管道的一件事，在教學(xué)中，通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事需要哪些要素，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。 《閃光的金子》教學(xué)反思

這是一篇描寫當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個全國勞動模范、五一勞動獎?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個名字對現(xiàn)在的孩子來說很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會體會和感悟深刻，只有通過換位思考，才能體會出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時候，我從“熱心、誠心、恒心”三個方面展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過程中遇到過哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時徐虎有沒有放棄，他又是怎么做的？通過想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。

《閃光的金子》教學(xué)反思13

《“閃光的金子”》是一個真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾之所想，急群眾之所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時，我先教第一和第五自然段，“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。在教學(xué)第一件事情徐虎掛起三只“特約服務(wù)箱”時，我先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考從哪些詞語中體會到了徐虎的熱心腸，圈出來，并談?wù)勛约旱捏w會。接著讓學(xué)生觀察插圖，展開想像，徐虎不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，風(fēng)雨無阻，每天為人們排憂解難。通過反復(fù)朗讀，徐虎全心全意為人民服務(wù)的精神漸漸在學(xué)生心理打下了一些烙印。在教學(xué)第二件事情徐虎深夜為居民疏通管道時，我試著讓學(xué)生默讀課文，圈圈畫畫，寫寫批注。孩子們讀到“夜晚10點(diǎn)多鐘”時，很多孩子都對徐虎說：“徐虎，天已經(jīng)這么晚了，你已經(jīng)累了一天了，明天再干吧！”當(dāng)讀到“抽水馬桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”時，很多孩子都說：“抽水馬桶里的污水多臟啊！真臭啊！你卻為了他們不怕臟、不怕臭，你真了不起啊！”最后我讓學(xué)生扮演這家人感謝徐虎，孩子們都說得不錯，徐虎全心全意為人民服務(wù)的形象已經(jīng)深深印在孩子們的心里了。

《閃光的金子》教學(xué)反思14

課上了大半進(jìn)入了尾聲，師總結(jié)要讓學(xué)生從事例中體會到徐虎全心全意、熱情為他人服務(wù)的那顆像“閃光的金子”般的心。雖然根據(jù)自己的教案進(jìn)行教學(xué)學(xué)生是能聽懂的，能答上來的，但也只是浮于表面。正在我要想個好方法聯(lián)系生活實(shí)際總結(jié)全文時，坐在第三排的一個男生流鼻血了，這突發(fā)情況我備課時可沒備到，這本來就不是能預(yù)設(shè)的嘛，更巧的是偏偏在這堂課，在講到最關(guān)鍵地方，我抓住這一生成，不緊不慢地說：“今天課上我們認(rèn)識了全心全意、熱情為他人服務(wù)的全國勞模徐虎，那我們是不是也該用行動表示一下呀？”話音剛落，一張張紙巾遞了過來，沒想到效果這么好，大家這樣積極，我便在一旁抓住這一“生成”有情有境地總結(jié)了課文，并鼓勵學(xué)生要像徐虎學(xué)習(xí)，像身邊的“小徐虎”學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)的課堂也許是有秩序的課堂，但也許會缺乏靈氣；生成的課堂也許會“亂”一些，但可能會因此而精彩。如果這堂課按我預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅會感到枯燥乏味，不感興趣，而且對知識點(diǎn)難以掌握。而動態(tài)生成的課堂教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個自由學(xué)習(xí)的時空，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得活潑。

《閃光的金子》教學(xué)反思15

揭示課題后，先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的課文題目中雙引號的作用，自然的對今天所學(xué)課題的產(chǎn)生疑惑：“閃光的金子指什么呢？”然后讓孩子們讀課文，嘗試著自己解決“為什么加雙引號”的問題。學(xué)生們通過聯(lián)系前面幾篇課文和本篇課文內(nèi)容，找到了答案：“閃光的金子”指的是徐虎的一顆心。我又問孩子們：“那徐虎到底有一顆怎樣的心呢？為什么說他的一顆心像閃光的金子？”讓孩子們帶著問題讀課文，帶著思考學(xué)習(xí)課文。通過自學(xué)討論，他們知道了徐虎有一顆善良的心，有一顆全心全意為人民服務(wù)的心，有一顆無私的心。

教學(xué)第一節(jié)時，我抓住“普通”一詞，引導(dǎo)學(xué)生思考：“徐虎為何普通？他真的普通嗎？”。引導(dǎo)學(xué)生從他的職業(yè)，從插圖中他的樣子等方面來理解，他真的只是一個普通的人。然而，一個普通的人能一直堅(jiān)持做一件事那就是不普通。徐虎的普通在于他的職業(yè)，可他的不普通之處在于他的一顆心，為民服務(wù)的心。從徐虎所做的一系列小事中，引導(dǎo)感悟“這個普通的人有著一顆為人民服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)的偉大的像金子一般的心”。這時再將第一節(jié)與第五節(jié)中的“普通”與“閃光的金子”形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理展開教學(xué)。

第四篇：閃光的金子教學(xué)反思

《“閃光的金子”》教學(xué)反思

巧家縣白鶴灘鎮(zhèn)中心學(xué)校

孫會清

《“閃光的金子”》是一篇寫人的記敘文，主要寫了水電修理工徐虎熱心為附近居民排憂解難的故事，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思：

一、聲形色并茂，情景意交融

電子白板走進(jìn)小學(xué)語文課堂，確實(shí)給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機(jī)和活力。我特別喜歡使用白板。不僅是因?yàn)樗芮逦饕氖撬慕换バ宰屨Z文課堂可以更加生動多彩，情境橫生。電子白板的一板多用功能使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融。今天《“閃光的金子”》一課我就主要使用白板。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動畫播放、板書、評價(jià)等全部在白板上操作并實(shí)現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試，也是一個全新的開始。課堂中適時出示徐虎工作的圖片和數(shù)據(jù)等，學(xué)生更容易體會普通勞動者的不平凡之處。

二、緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。

課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的機(jī)會。通過推敲重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫重點(diǎn)詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時，別人看不到你抓的是哪幾個重點(diǎn)詞，哪個重點(diǎn)句，所以會形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流，因?yàn)榘装鍖λ麄兪且粋€新鮮事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時補(bǔ)充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。

三、生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。

本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“徐”字。寫之前在學(xué)生考慮的時候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間。就這一點(diǎn)傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才同學(xué)書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順，是比較費(fèi)事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識，因?yàn)檫@一課重點(diǎn)不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強(qiáng)大的生字教學(xué)。

第五篇：閃光的金子教學(xué)反思

閃光的金子教學(xué)反思

《閃光的金子》是一個真實(shí)而感人的故事，講的是水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊揚(yáng)了徐虎同志全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。

從課堂的整個流程來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)，我在設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，突出字詞教學(xué)和朗讀訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，營造生動、活潑、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生充分的展示自我。

一.導(dǎo)入部分

在課的一開始，我請學(xué)生留意文題的特別之處，學(xué)生很自然地提到了引號，在此處，因考慮到在今后的學(xué)習(xí)中，引號的作用將被多次涉及到，因此我特意補(bǔ)充介紹了引號的作用，既復(fù)習(xí)了舊知，又把學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中曾有所了解卻沒有正式觸及到的作用正式地提了出來。在此基礎(chǔ)上，再引出課文的中心問題:為什么說徐虎的一顆心像閃光的金子。對此設(shè)計(jì)，我本人是比較滿意的。

為達(dá)到“了解引號的作用及對課文有個提綱挈領(lǐng)式的提問總結(jié)”這樣一個教學(xué)目標(biāo)，我覺得我所采用的方式過于簡單，在處理對引號作用了解這一環(huán)節(jié)中，僅僅通過師教，通過看PPT上的文字描述，學(xué)生對之的了解可以說是浮于表面，過眼就望的，未加入學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)目標(biāo)的完成就不能達(dá)到既定的高度。

二.講講對課文第二自然段的處理

學(xué)習(xí)這一自然段，重在感受徐虎全心全意為群眾服務(wù)的精神，在設(shè)計(jì)時，我請學(xué)生觀察兩組句子，找出它們的不同之處，并從這些詞語中體會情感。設(shè)計(jì)這一內(nèi)容時，雖然有一個明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但可能在學(xué)習(xí)單確定的時候，未能詳盡完整地用PPT或小黑板板書的形式寫下來，學(xué)生在自讀感悟時沒有能抓住關(guān)鍵詞語體會字詞背后的情感，效果并不盡如人意。

三.課文第三自然段

個人還是比較喜歡這一段的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這小節(jié)，旨在理解徐虎嚴(yán)格履行承諾，每天都挨家挨戶上門修理。為了感受徐虎十年如一日，我請學(xué)生們展開豐富的想像:徐虎在幫助別人的過程中遇到了什么困難，他是怎樣克服的?通過自主探究，集體匯報(bào)的形式，我聽到了同學(xué)們一段段精彩的回答。

聽了沈教研的評課，我再反思這段的教學(xué)，覺得形式的處理仍然顯得很單薄。除了自主探究，應(yīng)該再加入小組交流，通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到練說的機(jī)會。而且，從學(xué)生的回答看來，這個問題的設(shè)計(jì)也是一個很好的片斷描寫材料，不知是不是需要學(xué)生動筆寫一寫呢?

四.第四自然段

這一節(jié)具體寫了徐虎為住戶連夜疏通管道的事。通過閱讀，讓學(xué)生初步懂得寫一件事必須講清在什么時間，什么地方，誰做了什么，是怎樣做的，從而為今后練習(xí)寫記事的片斷打下基礎(chǔ)。

在設(shè)計(jì)時，我考慮到如果把問題一個個拎出來講，會顯得零碎拖沓，因此我以課堂作業(yè)的形式請學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。其中一道題是以填空的形式了解事情發(fā)生的時間、人物及情節(jié)，讓學(xué)生在腦海中對如何寫事存有一定的印象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，而默讀也只最能讓學(xué)生有充分的空間動去腦思考、解決問題的讀法。在分段讀文后，我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想:課文寫的是誰，講了他的什么事?學(xué)生找到了重點(diǎn)句子，在提示下很快就把課文大意說清楚。

借助讀物中的圖畫閱讀讓學(xué)生通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自己的第一感覺，有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多學(xué)生一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，穿著很樸素，可以看出他是個很普通的人。

普通的樣貌、普通的工作、普通的穿著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使學(xué)生帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內(nèi)容。學(xué)生通過思考很快知道了“閃光的金子”真正指的是徐虎的一顆心。

關(guān)于識字寫字，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”生字教學(xué)中，我注意識字方法的滲透。引導(dǎo)學(xué)生通過分析結(jié)構(gòu)、記住筆順、看清筆畫位置然后描紅、書寫等學(xué)法步驟，自主學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”我一直注重學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在學(xué)生書寫過程中，不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大部分學(xué)生都能安要求做到。這是一個長期的過程，要堅(jiān)持不懈。

在第二課時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來幫助理解，更要通過補(bǔ)充徐虎的真人事跡來加深學(xué)生對人物形象的感悟。