第一篇：網絡培訓總結

參加網絡培訓課程學習總結

網絡學習打破了時間與空間的限制，讓優秀的教學資源實現了共享?！芭c教育教學專家面對面，與未來教育‘零距離’這是我在網絡培訓中由衷的感受。通過參加這次教師網絡繼續教育培訓，使我在思想上、專業理論知識上有了進一步提高。在學習中，我認真聆聽了專家在《教師的職業修煉與專業發展》、《翻轉課堂的探索與實踐》、《“互聯網+”時代高校教師信息化教學能力》等方面的講座，觀看了課堂教學視頻，使我受益匪淺。

這次網絡培訓更新、提高了我教育教學的重要思想，學到了眾多的教育教學技能。通過專家學者的講座，通過和其它學員的探討學習，我深深地認識到了要做一名合格的人民教師，首先得有一種“博愛”。只有熱愛我們所從事的教育教學事業，只有熱愛我們的教育教學的對象——學生，我們才會以最飽滿的熱情去投入到教育教學工作中去。否則，那只能應付，那只能是為工作為工資而忙活。其次，我們光有滿腔熱情還不行，我們還必須掌握相關的教育教學技能。這次學習，我學到了因材施教，尊重差異的重要性，懂得了創設教學情景的方式方法等等。這些理論方法，讓我覺得醍醐灌頂。

這次培訓提高了我對教師職業幸福感的認識，學會了一些人際關系和諧的技巧。聽了各位專家的專題講座，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調節自己的心態。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關系到人的成敗。作為教師要學會與學生溝通，用陽光般的心態積極面對學生，才能有良好的教學效果。在這幾年的工作中，我體會到：現在的家長和老師在某種程度上關系有點緊張，不太正常，家長和老師因為學生的成績問題、行為習慣問題、責任感、公德心等一系列問題而相互埋怨，我認為這影響對學生的培養。在新的社會環境下加強與家長的溝通和交往，在交往中要尊重家長、善待家長。因此，掌握一定的溝通技巧非常重要，專家的講座使我受益匪淺，茅塞頓開，有撥云見日的切身感受。

通過這次培訓，反思日常教學，我找到了自身的不足之處。平時疲于應付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考。通過此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？“教師在行動研究中成長”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發展，這就要求必須在一定行為規范的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上。在平時的教學活動中要多做創新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經驗，還應該從經驗型逐步向研究型轉變，教育科研是教師專業發展的重要途徑，也是教育發展的一個重要趨勢。傳統教育的目的是傳授知識，其主要形式是教師講，學生聽，以教師為中心。而作為認知主體的學生在學習過程中，始終處于被動地位，其學習的主動性、積極性和創造性難以發揮?，F代建構主義教育思想則認為，課堂教學應該是教師指導學生積極參與到教學過程中來完成自己知識建構的過程。教師在課堂教學中不應以信息傳遞為主，而應運用以人為本的策略，促進學習者知識的建構和知識的創新。

目前高校教師本身信息素養和現代教育教學理都很薄弱，培養學生信息素養，首先必須在高校教師中深入開展現代教育教學理論和現代教育技術的研究與培訓，使高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和信息技術手段正確地融人專業課堂教學之中，而不是簡單地用現代教育教學技術和工具來灌輸知識；使高校教師從內心深處感受到現代課堂教學離開了信息技術的支持，就像傳統課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只有首先使高校教師真正領悟了現代教育教學理念和信息技術的作用，內化為自己的教學行為和觀念，并在其教學實踐中率先垂范、言傳身教，才能使學生在潛移默化中養成現代信息素養，而非機械地模仿。

完善的課程體系只能為學生信息技術素質的培養提供可能，確保學生信息技術素質的全面培養，關鍵在于教師的教學實施過程和教學效果。

互動教學法：充分發揮課堂教學中教師主導作用和學生主體作用，成立學生興趣小組，采取學生討論、演示，使基礎好的學生受到更好的鍛煉。使基礎差的學生掌握基本操作要令，互相幫助、取長補短。通過多年的實踐，逐步探索總結出“師師”、“師生”、“生生”互動實驗教學方法。

自主學習法：信息技術發展很快，今天傳授給學生的知識和技術，明天將被新的軟件和技術所代替，培養和提高學生的自主學習的習慣和能力是提高學生信息素養的關鍵。在課堂教學中，安排部分內容讓學生自學、討論和交流，學生在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績；教師指導學生圍繞專業發展和興趣、愛好拓展學習內容，使學生的學習不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學生掌握知識的同時掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，變被動學習為主動學習。

通過這次學習，我覺得自身有一定的提高，使我受益匪淺。

第二篇：網絡培訓總結

網絡培訓總結

這次網絡培訓，收獲很多,體會深刻?，F總結如下幾點：

一、要徹底摒棄舊的教育觀念，樹立新的科學的教育理念。我們的教育是發展人的教育，必須樹立現代的學生觀：學生是公民，是天生的學習者，學生是學會的而不是教會的，同時，要樹立向學生學習的觀念，加強和學生的交流，要與學生平等對話。

二、要樹立現代學習觀。要保護好學生的學習天性，充分發揮學生內在的學習動機，學習方法要多樣化，從教育學和心理學方面看智力因素對學生學習的影響是有限的，而情感方面的因素對學生的學習發展是重要的，因此，我們的教師要全面了解我們的學生，保護好學生學習的天性。

三、要樹立現代的教師觀。

1、教師是學生學習的促進者

教師是促進者，也就是說教師要促進學生的自主學習。所以教師要幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，要指導學生形成良好的學習習慣，掌握適當的學習策略，發展元認知能力，要創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，建立一個寬容、輕松的課堂氛圍，促進學生的學習，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。

2、教師是學生學習的引導者。

教師作為引導者，要引導學生改變被動接受的學習方式，積極創設情境和條件，引導學生形成自主、探究、合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動

性和創造性不斷得到發展，培養他們的創新意識和實踐能力。我們要改變教學方法，使教學方式服務于學習方式。

3、教師是學生學習的參與者。教學是教與學的交往與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，作為學生的學習伙伴，教師要積極參與到學生的學習過程中去，與學生共同學習，實現教學相長。

4、教師是教育教學的研究者。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都要求教師以一個研究者的身份去觀察、了解和解決。教師要以一個研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。教師要把教學與研究有機地融為一體，把自己由“教書匠”變成“教育家”，不斷提高教學水平，從而最終實現自我完善。

5、教師是課程的建設者和開發者。教師要形成強烈的課程參與意識，了解和掌握各個層次的課程知識，以及這些層次之間的關系；要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校，在課堂實施中不斷豐富和完善；要鍛煉并形成課程開發的能力，開發具有本土化、鄉土化、樣本化的課程。教師在進行課堂教學時，要對教材進行鉆研和處理，使學生更好地理解和掌握教學內容。教師要使教材內容更好地激發學生的探究熱情和認知欲望，使教材內容同學生的經驗與體驗建立聯系，使教材內容更切合學生的心理特點和生活實際。教師要引導學生在做中學、用中學，幫助學生建構知識的意義，形成知識的框架，掌握知識的結構，幫助他們在最短的時間內最大限度地掌握課程內容。

總之，新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我們要轉變觀念，認真學習、領會新課程的改革精神，充分發揮自己在教育教學中的促進、引導、參與的作用，認真總結教育教學實踐經驗，分析研究自己的教育教學行為，充分利用現有課程資源，不斷建設和開發新的課程資源，為每一個學生的發展作出自己的貢獻。

第三篇：網絡培訓總結

扎實開展網絡培訓 辦身邊的好學校

——秦淮實驗小學暑期網絡培訓活動總結

“十二五”期間，南京市教育局提出教育發展“新三基”，其中之一就是“基于腦的科學教育”。2013年暑假，秦淮實驗小學積極組織開展《學習腦科學，鍛造學習力》網培培訓，旨在通過普及腦科學知識，更新理念，拓展視野，促進教師學習內化，不斷提升。

通過學習，廣大教師紛紛表示受益非淺，反響熱烈，現將活動經驗與實施體會，總結如下：

一、組織嚴謹，準備充分。本次培訓，市小教中心負責協調管理，選派輔導人員，建立監督機制，確保培訓高效、有序進行。

秦淮實驗小學校領導帶頭，教科室潘智主任作為管理員，全員參與。6月中旬，學校教師會議上，介紹培訓活動，號召大家認真準備，積極參與；臨近放假，舉行培訓活動，教科室潘智主任結合ppt，詳細介紹賬號登陸、課程進度、作業提交等方面內容。教師們悉心聆聽，詳盡記錄，不時發問，潘主任耐心答疑解惑。好的開始，是成功的一半。嚴謹的組織，高效的管理，充分的準備，確保培訓活動順利開始。帶著對腦科學的向往，對網絡培訓的好奇，秦淮實驗小學教師們踏上了培訓之旅。

二、克服困難，和諧共進。

電腦，因為搬家而不在身邊；網絡，伴隨地區差異不夠穩定；視頻，無法正常播放；作業，不會上傳提交??

面臨新型培訓方式，各種問題接憧而至。對于中青年教師，電腦網絡較為熟悉，但老年教師則困難重重。為此，學校組織教師建立QQ群，相互提問，解答；共同的問題，需要的資料，放于“群共享”，方便大家交流學習。

實小是一家，互助你我他。網絡中交流，交流中成長，教師們在高效互動的平臺上，分享智慧，互助你我，既提升對于腦科學知識的了解，更促進彼此間深厚友誼。

三、分享交流，內化提升。

暑期的交流分享，主要分為三種形式：1.群內交流。主要集中解決過程中遇到的問題，困惑，簡潔方便。2.撰寫小結。撰寫思考的過程，也是回顧內容，也在同步反思內化。3.召開交流會。面對面交流，在書面小結基礎上，更自由主動表達觀點，易于他人提問，獲得反饋，及時調整，優化課堂。學而不思則罔，思而不學則怠。在理論與實踐的交流探索中，因為各抒己見而獲得的信息差，促使教師們獲得諸多經驗體會：面向全體與個體差異的平衡，認知習慣的變化規律，體育鍛煉對促進腦發育的作用，閱讀教學與口頭表達的銜接??過往教學中經歷的困惑不解，在接觸新的理論體系后，有了全新解讀，從而促進教學模式調整，優化課堂結構，提升教學質量，促進學生發展。

四、汲取思路，拓展模式

訪談沙龍，問卷調查，這些都是日常培訓中，不多見的環節。在工作節奏日益加快，追求時間效益的當下，足不出戶知天下事，輕指飛揚話萬語千言，讓網絡走向工作、生活方方面面。

在學校工作中，需要展示的校本研究，需要搜集的數據資料，需要整理的課例實錄，往往以文字、圖片形式為主，如果加入網絡培訓中的視頻形式，將更加直觀形象。今年，秦淮實驗小學全新網站上線，其中“視頻展播”欄目，將汲取本次網絡培訓中出現的視頻，從內容安排、人員組織、字幕排版等各方面，進行學習優化，全方位、多角度、深層次反應師生發展，學校動態。

今年的暑期網絡培訓，令教師們眼前一亮。在全新模式下，教師們全身心投入，感知新課程理念下，腦科學發展規律，學習力提升途徑，既為優化教學手段，提供理論基礎，也為自身實踐提供參考模式。新學期，新氣象，教師們將用假期所學，用于當下，促進孩子們成長,為辦“身邊的好學?！?，不懈努力！

第四篇：網絡培訓總結

網絡研修總結

我通過網絡培訓，真切的感受到了觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟，現將我個人網絡研修的學習情況總結如下：

一、網絡研修，使我得到深刻的感悟。

做到三個自覺：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，每天抽出時間堅持聆聽專家講座，自覺參加學員交流討論，自覺上交網上作業，積極上傳感言與體會。盡管感覺比較繁忙，但按照研修的各項規定要求，圓滿完成了學習任務。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確了課改對于教師提出什么樣的素質要求;每一位老師都需要重新學習才能適應新課程，不然你就發現:濤聲依舊。穿新鞋，走老路。越來越不會教了。

二、立足課堂，在實踐中提升了自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，通過學習我深刻領悟了一切為了學生，為了學生的一切的觀念，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計新，實施方法舊的新瓶子裝舊酒、穿新鞋走老路’。立足用活新老教材實踐新觀念，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。

三、研修提升了我的業務素質，提高了課堂教學效果。

通過認真聆聽專題講座，我進一步懂得備課是教學工作中的一個極為重要的環節，我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮，精心設計，教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。使我學到的知識應用到教學實踐中，我在上課前根據本班的學生實際情況，通過觀察、發現、討論、明確的過程來備課，同時加大學生預習的力度。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。每節課下來，我結合學生的表現，課堂的生成等情況。關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。課后我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節和同事們的交流，升華為經驗理論。

四、通過學習，獲取經驗，我已在教學中取得了一些成績，同時，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。學無止境，教海無涯。研修時間雖說短暫，但給我的影響確實巨大的！

第五篇：網絡培訓總結

網絡培訓總結

歷時一個月的網絡培訓即將結束，11月6日——12月15日，30天，8個模塊的學習，從陌生到熟悉，從排斥到喜歡，一路走來讓我收獲頗豐，現將本次學習簡要總結如下。

網絡培訓是在信息化時代背景下，必要且必須的培訓方式。隨著信息化進程的不斷推進，知識更新換代的速度越來越快，而教師的專業結構決定了教師應該具備的素質，形成了教師專業發展的基本要素。如果教師不能與時俱進，及時更新自己的知識庫，那么保持專業發展要素就無從說起，也就算不得一個合格的教師。教師的專業發展是教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。作為一個剛走上工作崗位的新教師，我覺得網絡培訓是讓自己盡快熟悉工作，盡快走向成熟的一個良好的契機。

教師專業發展是一個過程。信息時代教師專業發展的特征，主要體現在它必須適應兩方面的變化：一是知識經濟社會的來臨，學習型社會形成和終身教育體系建立，人們不僅通過學校教育學習知識，而且在各種組織中，通過各種形式進行學習。二是信息網絡技術在教育教學領域的應用，正在改變傳統的教育方式、過程和組織，教與學的關系正在發生

—1— 變化，教師的作用、工作方式以及教師和學生的關系都將發生深刻的變化。這些變化對教師工作和教師素質提出了新的要求。信息時代的教師必須適應這種變化和要求。

信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學習體系和學習型社會中的學習者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業發展的過程，是教師自身學習的過程，是教師對教育實踐不斷反思和建構的過程。

現代教師的專業素質包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。教師專業化是一個發展的概念，教師專業發展也是一個持續不斷的過程，在信息技術對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業素質呈現出信息化特色。為了提高學生的信息素養，學校的許多課程在教學中采取了信息技術與課程整合的方式。將信息技術引入到教學中，增加了教師勞動的復雜程度，增強了教師勞動的創新性質，使得教師的專業知識、專業技能和專業態度呈現出信息化的特點。

在傳統的教學中，教師是知識的傳授者，在教學活動中處于權威地位。隨著信息技術的發展和多種學習模式的出現，教師的角色呈現出多元化的趨勢。網絡環境下出現的新型學習模式比如研究性學習、WebQuest 等使得教師成為學習的促進者。利用網絡，教師可以收集資源、廣泛聽取學生意見，同學科專家進行交流、共建教學資源、創造性地使用教材，教師成為課程的開發者。網絡信息時代知識更新迅速，—2— 對教師的學習提出了挑戰，教師只有成為一名終身學習者，才能與時俱進，保持知識結構的鮮活。同時，網絡技術的發展又為教師的終身學習學習提供了新的渠道與方法。

網絡信息時代新的教育理念和教學模式的出現要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實際問題，在經驗中學習，在反思中成長。當前的計算機、網絡、多媒體教室等現代媒體給行動研究提供了便利的工具與手段。

學無止境，通過一個月的網絡培訓，我學到了知識、增長了見識、豐富了學識；教無止境，在今后的工作中，我將繼續努力，把學習成果和教學實踐相結合，爭取成為一名合格的人民教師！

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