第一篇：《桂林山水》教學設計方案 001

《桂林山水》教學設計方案

一、概述

《桂林山水》是小學語文人版教材四年級下冊第二課。計劃學時為兩課時。

本文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的突出特點，然后，把桂林山水聯(lián)系起來，作為一個整體展現(xiàn)在讀者面前。

全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

二、教學目標分析 １、知識與能力：

⑴ 知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處。

⑵ 培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。２、過程與方法：

⑴ 借助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

⑵ 借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

３、情感態(tài)度與價值觀：

通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、學習者特征分析

1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。

2、學生具有獨立的朗讀能力，對閱讀等語文活動很感興趣。

3、學生開始學習借助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閱讀。

四、教學策略選擇與設計

本文語言優(yōu)美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，借助大量圖片，創(chuàng)設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。

五、教學資源與工具設計 教學環(huán)境：多媒體電教室

資源準備：教學所用的PPT課件。

六、教學過程

（一）、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。

（二）、理清層次，整體感知

學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文后試著用文中的一句話來說說對桂林山水的印象。

1、自讀。

2、交流

隨機板書：

甲天下

水

山

畫中游

3、引導學生理清課文思路。

（三）、圖文并茂，賞析課文

1、學習課文第一段（1）、齊讀課文第一自然段。

讓學生說說對“桂林山水甲天下”的理解。（2）、小結

2、觀賞漓江的水（學習第二自然段）（1）、學習第2自然段。

導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！

a按要求自由讀第2自然段。（要求：A說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的?

C找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）

b匯報學習情況。

●說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書: 靜

清

綠

●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

（2）、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

(3)、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）!真清啊（ā）!真綠啊（yà）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

(4)、引導學生觀察“漓江的??漓江的??漓江的??”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

(5)、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用? 這樣是采用“對比”的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。”

(6)、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

(7)、總結學習方法：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

2、學法遷移，自學課文第三自然段。

(1)、小結學法。(2)、出示學習要求。

(3)、學生自學，教師個別指導。

3、自主學習第四自然段。導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。（1）、自由讀第四自然段。

（2）、聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什么用“單引號”

（3）、再讀第四自然段。

邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

(四)、總結寫法，感悟作者情感。

1、人們說：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同嗎？

（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

2、說說你對課題中“甲天下”的理解。

3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

(五)、拓展延伸。

自由讀課后“閱讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。(六)、總結全文

第二篇：桂林山水教學設計方案模板

桂林山水教學設計方案模板

為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編整理的桂林山水教學設計方案模板，歡迎閱讀與收藏。

教學目標：

1、知識與技能：整體感悟課文內容，體會文章的語言美。

2、過程與方法：通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

3、情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

教學重、難點：

1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2、通過品詞析句，積累語言，從中學習作者的表達方法。

教具：

電腦大屏幕CAI課件

教學過程：

一、復習舊知導入新課

1、同學們，上節(jié)課，我們學習了《桂林山水》這課的生字、詞語以及簡單地了解了這課的主要內容。今天我們接著來學習。

2、（板書課題）齊讀課文，邊讀邊想本文主要講了什么內容？

二、整體感知提出問題

1、那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學們想一想：“甲天下”是什么意思？“桂林山水甲天下”又是什么意思？本文的中心句是哪一句？作者圍繞中心句寫了哪些內容？邊讀邊畫。

2、出示PPT，學生了解桂林的資料。

3、讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？作者向我們介紹了桂

林山水的哪些方面呢？這些內容，哪些是寫山的，哪些內容又是寫水的？（小組互說交流匯報）

三、品析文本落實目標解決問題

1、現(xiàn)在我們就一起走進這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的美吧！下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫桂林山水美麗景色的內容。（大屏幕出示自學提示，學生自讀、分組討論）（1）品讀句子，回答問題：①作者用什么地方的水跟漓江的水做比較？②這句話中哪個字最能說明漓江的水的獨特之美？

（2）想一想：漓江的水有哪些特點？（生答，師出示PPT課件）

運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學們閉上眼睛一分鐘，感受一下漓江水的美。感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

（3）出示課件，講解排比句的讀法，然后學生再齊讀，感受漓江水的特點。靜、清、秀。

（4）小結水的特點（出示課件）

（5）出示課件，照樣子把句子寫完整。

2、接著往下看，我們又進入了哪里？走進了桂林的山中。

（1）出示課件，發(fā)揮想象：桂林的山到底是怎樣的一幅美景呢？（2）課件出示泰山和香山的圖片，說說這兩個地方的特點。與桂林這一帶的山相比較。

（3）課件再分別出現(xiàn)表示桂林的山“奇”“秀”“險”特點的句子，

進行朗讀體會。

那么寫桂林的山運用了哪些修辭方法？（比喻、排比）

師：（大屏幕出示CAI課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

3、請同學們邊看屏幕，邊有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山水的美。

師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？

（出示課件）請同學們齊讀

云中的神啊，霧中的仙，神態(tài)仙態(tài)桂林的山！

情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

水幾重啊，山幾重？水繞山環(huán)桂林城，

是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

（大屏幕出示CAI課件：桂林山水美景圖）

人們游在著美麗的畫卷中，給你留下怎樣的印象呢？用書中一句話來回答

這么美的地方人們愿不愿意去游呢？（結構梳理）

4、小結課文（出示課件）展示桂林山水的特點。

5、擴展活動

（課件出示）同學們觀看資料，說一說，我們怎樣做才能使桂林的山清、水綠呢？

生討論，然后抽學生回答問題交流。

6、出示課件：同步練習，先讓學生看句子，同桌之間討論，然后回

答，對回答得好的給予肯定，不足的加以鼓勵。

（美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使我們難忘呢？

請同學們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

1、作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

2、是按什么順序觀察的？

3、是抓住景物的什么特點觀察的？）先獨立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

小組匯報討論情況。我們認為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”生：我們認為作者是按照先水后山順序觀察的。因為作者在船上，先看到水，再看到山的。生：我們認為作者是抓住景物外形這個特點來寫的。因為作者在寫桂林的景物時都加上了表示形狀的詞語。……

師：同學們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點來寫呢？師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的外形進行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。）

四、請同學們看今天的作業(yè)。（大屏幕出示）：

1、學習了《桂林山水》，你對那里的山，那里的水有什么感受？把自己的感受寫出來。

2、背誦全文。

板書設計：

桂林山水

水：靜清綠

山：奇秀險

舟行碧波上，人在畫中游。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，以及課文的語言美，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3、學習并領悟作者細致觀察、抓住特點和運用對比、具體形象地描寫景物的方法，注意修辭手法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學策略與方法：

1、通過多種形式的讀，了解桂林山水的特點，受到美的熏陶。

2、圖文并茂，學習領悟作者細致觀察、抓住特點，運用對比描寫景物的方法，注意修辭的妙用。

3、運用多媒體技術、圖文結合、品詞析句，展開豐富的想象，入情入境的去讀，去體會山水的自然之美。

教學準備：

1、生字詞卡片、不同的課文彩圖、影視彩圖及資料。

2、朗讀錄音。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

1、教師：談一談自己都游覽過哪些地方？感受如何？（學生各自暢談）

教師評價小結：從各位同學的談論中得出，我們偉大祖國的風景十分優(yōu)美。可是，在我國南方有一個游覽者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石異、園美，它就是桂林。（播放錄音并放映多媒體課件）

2、教師：人們都說“桂林山水甲天下”。今天我們就一起去游玩一番。（板書課題：桂林山水）“坐好了，開車出發(fā)！”（學生做坐車樣子）“各位同學，桂林游覽勝地到了，請下車！讓我們好好游覽一下。

教師引導學生看圖談感受。

a：看啊，景色真美呀！

b：真是山青水秀，優(yōu)美動人！

c：有山有水，山水輝映，千姿百態(tài)，美不勝收！

4、教師肯定學生評價并引導，“桂林到底有多美，不妨親身去體會。”

二、指導學文第一自然段。

1、教師指名讀第一句。

學生讀文：人們都說：“桂林山水甲天下。”

教師引導：“都”說明桂林山水在人們心目中的地位；從這句話中也知道桂林以山水而聞名。（板書：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

學生：“天下第一”。

2、教師：桂林山水真是天下第一嗎？讓我們乘木舟來欣賞一下。

學生：集體讀第一自然段。

3、思考：這一段在全文起了一個什么作用？

引導：從人們的話中使我們知道桂林山水總的特點，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了總起的作用。

三、圖文結合，感受水美，欣賞第二自然段。

1、播放多媒體課件，展示波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖，桂林漓江的水。加以情景化語言帶領大家靜聽錄音朗讀，感受水之美。

學生：邊聽邊仔細看圖，觀察漓江水的特點。

2、指名帶感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特點？從哪兒可以看出？

學生：“靜、清、綠”

讀文：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”

3、投影以上片段，體會詞語與句子。（板書：靜、清、綠。）

教師引導學生集體朗讀。注意“真”“啊”的.使用，以及“啊”的不同讀法；采用了排比、比喻的修辭手法。

師：漓江的水真靜啊——

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊——

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊——

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

小結：這段話由感覺、視覺、想象上展示出漓江水“靜”“清”“綠”的三個特點，用“真”“啊”來說明作者的贊美之情，再加上形象的比喻，從色彩和質地上突出漓江水綠得純凈可愛。

4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

讀文、看圖后回答：拿波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖和漓江相比；襯托了漓江水奇特的美，與眾不同的美，兼有大海的動和西湖的靜之美。

5集體有感情地朗讀課文第二自然段。

四、學生練習朗讀和背誦。

要求：獨處漓江水的美，讀出對漓江水的喜愛和贊美之情。

五、小結

六、布置作業(yè)。

第二課時

一、導入新課。

上節(jié)課學習了漓江水的特點，同樣，桂林的山也是天下第一，這節(jié)課我們再來欣賞，看看桂林的山又有什么特點？

二、學習第三自然段。

1、用多媒體課件，先播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山以及桂林的山，以情景化的語言帶領學生聆聽錄音，展開想象。

學生：仔細看課件、聽錄音，以泰山和香山與桂林的山相比，發(fā)揮現(xiàn)象，感受桂林山的與眾不同。

思考：桂林的山有什么特點？從哪兒可以看出來？

2、獨立作答：“奇、秀、險。”讀文：

“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

3、投影，引領學生集體朗讀，感受山的特點。（板書：奇、秀、險。）

師：桂林的山真奇啊—————————

生：一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；

師：桂林的山真秀啊——————————

生：，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；

師：桂林的山真險啊——————————

生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。”

小結：作者以豐富的想象、精妙的用詞、再加上排比和比喻的修辭，使我們一下子體會出桂林山有奇、秀、險的特點，更生動形象地展示了山的形美、色美、樣子險，讀起來朗朗上口。

4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

回答：拿峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山；襯托了桂林山水的美，兼有泰山的雄偉和香山的秀麗。

5、練習朗讀和背誦第三自然段。

同桌互相練習，注意讀出桂林山的特點和喜愛之情。

三、學習第四自然段。

1：看書中彩圖，進行朗讀，想像是怎樣一幅景象？

2：放映游客乘竹筏暢游桂林山水的動人畫面，讓學生把山和水聯(lián)系起來觀賞，并相機引導。

生答：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

3、作者用一句話，真實的反映了我們的感受那就是——————

生答：“舟行碧波上，人在畫中游。”（教師板書）

4、小結：作者采用了這句話結尾，既總結了全文，有照應開頭，小船在碧綠的上面上行駛，人仿佛在畫卷中游覽，多美的景色！以此結尾，意蘊無窮。

四、總結全文，再現(xiàn)景美、文美。

1：這是一篇情景交融的游記，課文先由人們的話，引起對桂林山水的興趣，再從山和水兩方面抓住特點，以優(yōu)美簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美那奇美無比的景色；最后，又用一句話來寫出感受，也就是以“總說————分說————總說”的結構來寫的，抒發(fā)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

2：在第二、三自然段中，作者運用了對比、排比、比喻的手法來寫，使文章更生動形象，景美文更美。

3：檢查字詞的預習。

（1）出示生字卡片：學生認讀，教師糾錯并強調應注意的地方。

（2）根據投影聯(lián)系上下文理解詞意。

五、指導背誦。

六、練習與作業(yè)。

七、板書設計

2、桂林山水

總桂林山水甲天下

分水：靜清綠

山：奇秀險

總舟行碧波上，人在畫中游

八、教學反思

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是原先六年級教材里的一篇文章，我曾教學過好幾次。但那是針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？

在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是播放錄音，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過播放錄音把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟，學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優(yōu)美，如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

【教材分析】

《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）小學語文四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。全文以“總——分——總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美、欣賞美。開篇引用“桂林山水甲下”的贊語，作為全文的總起句，既點明了文章的中心思想，引出后文，又說明了“我們”來觀賞的原因。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

通過自主朗讀、理解、搜集、欣賞、品味、感悟文中的精美佳句，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，理解欣賞文句的語言美。

2、通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

3、通過看圖、學文，體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦全文。

【教學重點、難點】

1、了解桂林山水的特點，想象桂林山水的美景。

2、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

3、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

【設計理念】

《新課程標準》強調：語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，幫助學生發(fā)現(xiàn)和建構文本的意義，讓學生獨立學習、主動探究，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)新意識。通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

【設計特色】

1、“以畫變話”借畫悟文，“以話變畫”引導學生想象，把枯燥的文字變?yōu)轷r活的畫面。

2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

【教學準備】

1、搜集到的有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的圖片或文字資料。

2、桂林山水的圖片、錄像片或投影片。

3、錄音機、錄音帶。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入，激發(fā)興趣

1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

2、同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。

3、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的“心靈的小船”，我們出發(fā)了。你們看——出示圖片或投影畫面老師旁述（桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽。）同學們，現(xiàn)在老師給你們作導游，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

[設計目的]：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

二、讀中入境、讀中悟境，欣賞全文。

1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，

對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

2、聽錄音示范讀。

3、看圖學文，理解第一段。

默讀，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？（板書：桂林山水甲天下）

師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。

下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

三、巧設情境，激發(fā)情感，感受漓江水的美，精讀課文第二自然段。

1、利用投影或出示圖片，展示桂林山水圖，有感情地朗讀課文。

2、自由朗讀第二自然段，說說漓江的水美在哪兒？它有什么特點？把你感受最深的句子畫出來,反復讀一讀。（板書：靜、清、綠）

3、指導朗讀。

（1）小組交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

（2）教師引讀句子

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進,岸在后移。

（3）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（4）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）

4、了解文章特點，學習寫法。

小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

5、理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）音樂伴奏，學生試背。

6、總結第二段學法

[設計目的]：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀全文。

第二課時

一、復習上節(jié)課的內容。

自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

二、學法遷移，品嘗感悟桂林的山，學習第三自然段。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山又有什么特點呢？請同學們用學習漓江水的方法：讀一讀、畫一畫、議一議、練一練，以小組交流的形式學習桂林山的特點。

2、小組交流：通過讀悟，結合圖片，學習桂林山的特點。

3、交流匯報，重點指導學習桂林山的特點：奇、秀、險。（板書：奇、秀、險）自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？

第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

[設計目的]：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？

三、以讀代講，學習第四自然段。

出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字。

1、配音朗讀最后一自然段。

2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

4、有感情地朗讀。

[設計目的]：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

四、小結深化

1、小結：“是啊，桂林這樣的山，圍繞著這樣的水真是”

2、（以話變畫）誰能用自己的語言把這兒的美景描述出來？（板書：美如畫）

3、學生活動：畫桂林山水、贊桂林山水、誦桂林山水。

五、拓展知識，學習導游：

1、今天，我們已經游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。

第三篇：桂林山水教學設計方案

桂林山水教學設計方案

桂林山水教學設計方案

（一）教學準備

1.教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想。

2.教學重點/難點

1.學習本課生字.理解重點句子.2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山 的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、引入課題，激發(fā)學習興趣

出示課件：播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發(fā)學生的學習興趣。）

二、看圖、欣賞、理解、學文。

（采取變序法教學）的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

1、學習第二自然段

（１）初讀，整體感知

自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

（2）觀察，以說代讀

運用CAI課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

（3）精讀，理解重點

勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透

明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

（4）深讀，相互交流

討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

出示課件：比較句子具體描寫的好處（1、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

（5）品讀，充分感悟

漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發(fā)覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

本段小結：這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

2、總結學法，學習第三自然段

剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考：

第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？（分組討論）

出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。（指導學生入情朗讀）

3、學習第四自然段

桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

師范讀，生思考：這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想“這樣的山”，“這樣的水”指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

4、學習第一自然段

正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優(yōu)美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。

“甲”什么意思？“甲天下”呢？人

們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”？

三、小結，回歸整體

學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯(lián)想等手法，運用”總——分——總”的結構，把桂林的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

四、遷移訓練，發(fā)散思維

今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現(xiàn)在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。（交流學習）

五、說話練習：

桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

桂林山水教學設計方案

（二）教材分析

本篇課文是人教版小學語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”為主題。其中暗含著圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會優(yōu)美語句表情達意的作用。這一組課文語言優(yōu)美，易于朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。《桂林山水》以生動形象的筆觸

描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

學情分析

由于這篇課文是一篇寫景的文章，對于我校三年級的學生來說，讀會理解他們大部分沒有問題，但是通過文中的一些排比句來體會桂林山水的美，并進行仿寫可能會有一定的難度，因此，由簡單的句式練習再到小段的仿寫，應該會更易操作。

教學目標

1、理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

3、指導有感情地朗讀課文。背誦

課文。

教學重難點

1、重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美好。

2、難點：學習作者觀察和表達的方法，仿照課文的寫法描寫一處風景。

教學準備：ppt等多媒體手段。

教學過程

復習導入。從詞語“波瀾壯闊、水平如鏡”入手。

作者賞游桂林山水，為什么還要提到大海和西湖呢？

學習課文

（一）學習第二自然段

出示要求：默讀第二自然段，邊讀邊用波浪線畫出具體描寫的句子并圈出漓江水特點的詞語，感受漓江水的美。

1．生讀文，交流漓江水的特點。

2．品讀感受。

3.句式比較，體會語段修辭手法的妙處。

4.創(chuàng)設情境引讀課文。

5.總結學習第二自然段的方法。

（二）合作學習第三自然段

1.學生四人小組合作學習。

2.學生匯報：桂林的山又有哪些特點呢？（奇、秀、險）

第三自然段的第一句的作用？

3、理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”

4、指名讀，引導學生讀出內心的驚嘆。

（1）理解“危峰兀立，怪石嶙峋..”

5、理解修辭手法的運用。

三、遷移運用，進行仿寫。

1.總結二三兩個自然段在寫事物時的共同點？（先概括后具體，運用排比、比喻寫出幾個特點）。

2.句式練說：

花壇里的花真香啊，（）； 花壇里的花真艷啊，（）;花壇里的花真（）啊，（）;

3.段落仿寫：運用課文的寫法，試著寫一段話，可以是：青海湖、長城、樹、春天的雨……。

四、學習第四自然段。

“舟行碧波上，人在畫中游。”（引號，概括全文，呼應開頭。）

五、總結全文

課文以“桂林山水甲天下”作總起，以“總—分—總”結構進行描寫。分別寫水和山的美，最后總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。

六、運用語言描述圖像進行積累。

看圖片，聯(lián)想課文內容，嘗試背誦。

七、作業(yè):

美文推薦：巴金《海上日出》。

桂林山水教學設計方案

（三）一、教學目標

1、知識與技能目標：

學習本課生字“波瀾壯闊”“翡翠”“屏障”“拔地而起”等;

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;

2、過程與方法目標：

通過看圖和反復朗讀，了解桂林山水的特點，學習具體形象描寫景物的方法;

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對祖國大好河山的喜愛之情

二、教學重難點

1、重點：了解桂林山水的特點

2、難點：學習具體形象描寫景物的方法

三、教學方法

朗讀法

四、教學過程

(一)導入

教師播放桂林山水的旅游宣傳視頻，請學生認真觀賞并談談自己的感受。作者是如何描寫這樣美景的?我們一起來學習《桂林山水》。

(二)初讀課文，整體感知

1、學生結合注釋、工具書自行閱讀全文，并劃出不懂的生字詞

2、教師指讀課文，正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤

拔地而起：從地面上突起

……

3、帶著生字詞齊讀課文，說一說最喜歡課文的哪一部分?為什么?

(三)細讀課文，深入領悟

1、文章描寫的是桂林山水，它是怎樣的，請用文中的一句原話來回答?(桂林山水甲天下)

2、為什么說它甲天下?文章是如何描寫的?

3、請同學朗讀第2段，并說一說水有何特點?是如何描寫的?這樣寫有怎樣的效果?

4、前后桌4人為一小組，思考桂林山的特點，用自己的話概括出來;并說一說語言表達的妙處。

5、學生代表發(fā)言，教師小結。游玩在這樣美麗的山水中，真讓人。

(四)研讀課文，拓展延伸

1、分小組朗讀全文，注意體會情感

2、布置作業(yè)：

(1)抄寫生字新詞

(2)熟讀課文

五、板書設計

六、教學反思

中公講師周欣慰解析

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第四篇：《桂林山水》敘述式教學設計方案

敘述式教學設計方案模板

桂林山水

李志偉

喀左縣平房子鎮(zhèn)中心小學

一、概述

· 《桂林山水》是人教版小學語文第八冊中的第一課。

·本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第二課時；

· 《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以優(yōu)美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析

1知識與技能

（1）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

（2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規(guī)范；

（3）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；

（4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文；

（5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。

2過程與方法

（1）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（2）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3情感態(tài)度價值觀

（1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（2）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的思想感情。

三、學習者特征分析

1學生是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

4學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字。

四、教學策略選擇與設計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閱讀能力，敘述式教學設計方案模板

并培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、編兒歌等方法，發(fā)展學生的想象力和發(fā)散思維，通過引導學生進行分析綜合和指導學生利用網絡創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

五、教學資源與工具設計

1、教學環(huán)境：電教室。

2、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

六、教學過程

一、談話導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二、感知課文

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三、學習課文2、3段

1、同學們都喜歡桂林的水，那我們先一起乘上木船，去看看漓江的水。

2、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，看課文中哪些句子是寫漓江水的？（漓江的水真靜啊??岸在后移）

3、請同學們自由朗讀這段話，想一想漓江的水到底美在哪兒？它有什么特點？

——交流，板書：靜 清 綠

4、你能用關聯(lián)詞將它連成一句話說一說嗎

5、那這么簡單的1句話你能感受到漓江水的那份美嗎?

6、把描寫特點的這3個字重疊一下，試試看。

——指名說齊說。

7、感受的確深了很多,是嗎?多美的漓江水呀,看著看著，我們情不自禁地贊嘆起來,用感嘆句來表達,又該怎么說? ——指名說。根據回答比較“漓江的水真靜啊！漓江的水好靜啊！”“真”、“好”的優(yōu)劣，同學們，我們用上感嘆句，情感又加深了一步，但這時是不是已經能清楚地感受到漓江水那份獨特的美了呢？

我們來看看作者是怎么寫的。（課件出示句子，師引讀，生跟讀。）

8、這是作者寫的。老師請你看兩句話，第1句是剛才同學們說的，第2句是作者寫的。你看看哪句更好，為什么？（出示①漓江的水真靜啊②漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。）

——指名說說理由。齊讀第②句話。

9、“靜得讓你感覺不到它在流動”，這是怎樣的一種意境啊！同學們，此時此刻，我們就坐在小船上，你有什么感受嗎？ ——再讀第②句。

10、我們往水里看，看到水里有什么？你還能看到什么？ 為什么你能看得這么清楚？

引讀。“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”

11、同學們，請?zhí)ь^向遠處看。（課件出示圖片）引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛就是一塊無暇的翡翠。”

這句話哪里寫得好 ？

12、你喜歡漓江的水嗎？漓江的水真美啊，所有的人都會被它的美迷住了，讓我們通過朗讀

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再來表達。齊讀。

13、細細讀第2自然段，你還會有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書： 大海 西湖）

為什么作者先寫大海的水，西湖的水？（襯托）

14、大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，但漓江的水更有一番獨特的、與眾不同的美。我們說漓江的水甲天下當之無愧，是嗎？請同學們再有感情地讀讀這段話。

15、剛才我們用抓事物主要特點，欣賞好詞好句并用體會思想感情的方法學習了第2自然段，快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）

16、同學們能不能用學習第2段的方法自已學學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段.a）填空 ：

這段話先寫的 泰山和

的香山，再寫桂林的山

、、的特點來展開具體的描述。

b）找找你最喜歡的詞句，讀一讀，并說說為什么？

c）有感情地朗讀這段話。

交流。(學生上臺板書)評議。

17、你認為作者筆下的桂林山水美嗎?

對，用心去讀，你會覺得自已仿佛就置身于桂林山水之間，這么美的文章，老師想和同學們一起把它背下來，好嗎？

自由準備，指名，說說你為什么記住課文？

18、列題綱背誦課文是我們這一單元的訓練重點，我們可以先找課文中的重點詞句，按課文內容的先后順序邊想邊背。這樣很快就能背誦課文了。

四、學習第四段課文，小結

1、桂林的山，漓江的水給你最大的感受是什么？

是啊，（課件出示圖片）師引讀，生跟讀最后一段課文。

2、桂林山水中游玩，就像是??，所以我們說“舟行碧波上，人在畫中游”（板書）這句話是我們觀賞了桂林山水之后的感受，也是我們對桂林山水最高的贊美，是嗎？而且這句話和開頭的“桂林山水甲天下”相呼應，給桂林的山水增添了無窮的詩情畫意，另我們回味無窮。

這節(jié)課我們就上到這里，下課。

板書：

桂林山水甲天下

大海

靜

漓江水

清 西湖

綠 泰山

奇

桂林山

秀 香山

險 舟行碧波上，人在畫中游

教學過程流程圖：

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七、教學評價設計

本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動過程中。

（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句

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（3）形聲字：認識形聲字，初步了解形聲字構字規(guī)律（4）課文內容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽（5）擴展閱讀：擴展閱讀桂林山水相關文章

八、幫助和總結

《桂林山水》這一方案，符合學生學情，與課本內容緊密相連，貼近學生生活，學生興趣很高，凸顯了學習的主動性。同學們在老師和家長的協(xié)助下，閱讀了描寫桂林山水的文章；收集了桂林山水的圖片、視頻等。讓孩子們開闊了視野，豐富了知識，查找資料能力、利用網絡能力、篩選整理資料能力、合作探究能力等得到了提高。

因為學生們上網學習偏少，對桂林山水的了解比較少。所以，在教學的過程中還是有個別學生合作性較差，探究能力不強，今后需要多參加這樣的活動，不斷提高自主學習能力。

第五篇：001中央空調監(jiān)控系統(tǒng)設計方案

中央空調監(jiān)控系統(tǒng)設計方案

一、引言

樓宇自動化系統(tǒng)中中央空調子系統(tǒng)占有重要的地位，目前中央空調系統(tǒng)的自動化實現(xiàn)方式很多，有采用單片機，接口采用RS485,現(xiàn)場總線或者以太網，能實現(xiàn)中央空調的遠程監(jiān)控功能；還有采用PLC，比如西門子的S7-200實現(xiàn)數據的采集和監(jiān)控。目前單片機種類很多，能實現(xiàn)本采集監(jiān)控功能的芯片選擇范圍也較廣，比如MEGA系列，freescale系列等，另外高端的芯片本身帶有豐富的接口，實現(xiàn)更加方便，但是成本較高，另外基于PLC的中央空調監(jiān)控系統(tǒng)成本瓶頸限制了其進一步的推廣。所以開發(fā)一套低成本、高可靠性的中央空調遠程監(jiān)控系統(tǒng)是很有必要的。

中央空調監(jiān)控系統(tǒng)是一套工業(yè)遠程監(jiān)控系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)，可以通過電腦對中央空調的主機和管道系統(tǒng)的各類參數進行遠程集中監(jiān)控。中央空調監(jiān)控系統(tǒng)包括：空調冷源監(jiān)控、空調機組監(jiān)控、新風機組監(jiān)控、風機盤管監(jiān)控、膨脹水箱高、低水位監(jiān)測報警和屋頂排氣風機、通風機控制等。

二、系統(tǒng)結構

本系統(tǒng)采用模塊化可編程控制器(PLC)進行設計，使用人機界面進行集中操作，保證系統(tǒng)的安全、可靠、連續(xù)運行。整個監(jiān)控系統(tǒng)由可編程控制器(PLC)、監(jiān)控電腦和數據通訊網絡(TCP/IP以太網)組成。

下圖為中央空調監(jiān)控系統(tǒng)結構示意圖

圖1風機盤管控制原理圖

對該風機盤管（如圖2所示）的介紹：

(1)系統(tǒng)控制-------溫度控制器放在溫度需要調節(jié)的房間內，它具有ON/OFF兩個通斷狀態(tài)，可以直接控制系統(tǒng)的開啟與關閉。

(2)溫度控制--------溫度控制器上設有溫度設定按鈕，在溫控器內有兩對觸電，夏季動作時將溫度控制器選擇開關撥到“COOL”檔，對盤管供應冷凍水，當溫度控制低于設定值時，其中一對觸電斷開，電動閥失電；當房間溫度高于設定值時，另一對觸點閉合，電動閥得電；反之，在冬季運作時，將溫控器選擇開關撥到“HEAT”檔，對盤管供應熱水，當房間溫度高于設定值時，電動閥其中一對觸點斷開，電動閥失電，當房間溫度低于設定值時，另一對觸點閉合，電動閥得電，從而使房間萬溫度在冬夏季維持在一定的范圍內。

(3)電動閥控制-------電動閥的動作直接受溫控器的控制，電動閥得電時，閥門開啟，向風機盤管供應冷熱水；失電時，電動閥斷開。從而使溫度控制在一定的范圍之內。

(4)風機控制---------當溫控器處于“ON”狀態(tài)時，可以通過另一組轉換開關對風機進行高、中、低三檔調節(jié)。

圖3風機盤管引線

本系統(tǒng)下位部分是由溫控器部分，采集器部分、中間站部分和上位機監(jiān)控部分組成。

末端控制器（溫控器）采集下位的有效信號，如溫度值，空調開關機狀態(tài)，空調的制冷制熱狀態(tài)以及風機的風檔，經RS485串行總線傳至采集器，采集器一方面負責數據的采集，另一方面接收上位機下傳的命令。

如果采集器數量較多的話，可以附加中間站，功能和采集器類似，實現(xiàn)數據的采集和命令的傳達，如果是單棟樓的話中間站可以不加以太網接口，就能實現(xiàn)單棟樓宇的中央空調的集中控制。如果有多棟樓宇的話，中間站擴展以太網接口模塊，實現(xiàn)多棟樓宇中央空調的遠程集中控制。

遠程電腦當作客戶端，采用可視化編程軟件VisualBasic實現(xiàn)數據采集和監(jiān)控。

四、系統(tǒng)組成

1、空調冷源系統(tǒng) 監(jiān)測內容：

◇ 冷水機組運行狀態(tài)

◇ 冷凍水泵、冷卻水泵、冷卻塔風機運行狀態(tài) ◇ 冷水機組冷凍水、冷卻水管水流狀態(tài) ◇ 冷卻水供、回水溫度 ◇ 冷凍水供、回水溫度 ◇ 冷凍水供、回水壓差 ◇ 冷凍水總供水流量

◇ 冷凍水供、回水管電動平衡閥瞬時開度 ◇ 冷水機組冷凍水、冷卻水供水閥開關

◇ 空調機組新風溫、濕度 ◇ 空調機組回風溫、濕度 ◇ 空調機組送風溫、濕度 控制內容：

（1）系統(tǒng)根據事先編制好的工作及節(jié)假日作息時間表自動啟停機組，并自動累計運行時間，提示定時維修；

（2）根據室內外空氣狀況，調節(jié)新、回風閥開度，合理利用新風，節(jié)約能源；

（3）根據回風溫度，自動調節(jié)表冷器/加熱器的冷/熱水閥開度，使回風溫度控制在設定值；

（4）根據回風濕度，自動調節(jié)加濕閥的開關，滿足室內濕度要求；（5）在北方地區(qū)冬季氣候寒冷，為防止空調機組盤管受凍，在表冷器后端設置防凍開關，當溫度低于一定值（一般設定為5oC）時報警，并自動停止風機，關閉新風閥，全部打開熱水閥，以防盤管凍裂；

（6）新風閥與送風機聯(lián)鎖，風機停止時自動關閉新風閥。

3、新風機組系統(tǒng) 監(jiān)測內容：

◇ 新風機組新風溫、濕度 ◇ 新風機組送風溫、濕度 ◇ 新風預加熱器后端溫度

F、調節(jié)風量高/中/低三檔風量 G、可以任意調節(jié)溫度(10-30oC)

5、膨脹水箱高、低水位監(jiān)測報警

6、屋頂排氣風機、通風機控制 屋頂排風機、通風機監(jiān)控內容： A、風機的運行狀態(tài)、故障狀態(tài) B、風機的手自動狀態(tài)顯示 C、風機開關控制

五、系統(tǒng)功能簡介：

1、流程板仿真：以現(xiàn)場配置圖為背景，實時顯示各監(jiān)控點之數值與狀態(tài)。并可點選進入詳細資料。

2、走勢曲線圖：有實時曲線與歷史曲線，可放大和縮小，并可隨時打印出來。

3、可串聯(lián)多臺溫濕度控制器，并可連結PLC以監(jiān)控各空調設備之狀態(tài)，構成完整的空調監(jiān)控系統(tǒng)。

4、可行分布式控制或集中式控制。

5、可作遠距離監(jiān)控。