第一篇：六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文

陳焰

英語(yǔ)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，他們既感到好奇，又感到陌生。那么，教師怎樣抓住學(xué)生這種即興奮，又緊張的心理特點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素。”現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師都是提前走進(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)，或唱幾首英文歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是比較枯燥單調(diào)的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣的就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情會(huì)大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。那么，如何讓學(xué)生在快樂(lè)中高效地完成教學(xué)任務(wù)呢？

一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能夠?qū)W得好。比如，南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。首先，沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)三年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Luo Xingwen.You can call me Mr Luo.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也盡量用英語(yǔ)說(shuō)。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生回答的完善程度，我會(huì)說(shuō)：Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯夸張的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。再次，課前讓英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)同學(xué)們唱英語(yǔ)歌曲或歌謠，使學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍，做好上英語(yǔ)課的準(zhǔn)備。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、多媒體輔助實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《九年義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一本書說(shuō)：This is a book.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“book”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀cow,dog,cat，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下風(fēng)格各異、款式不同的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。或者制成ppt,這樣即生動(dòng)，又便于教師操作。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)不為呢？

三、讓學(xué)生“飛”起來(lái)的教學(xué)模式

“飛”起來(lái)教學(xué)，也就是實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式。快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1熱身運(yùn)動(dòng)(Warm-up)。課前先讓學(xué)生唱一首英語(yǔ)歌曲（Sing a song），接著讓學(xué)生作一分鐘的（Free talk）自由演講，讓課堂一開(kāi)始就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2.復(fù)習(xí)(Revision)。利用幻燈片或單詞卡片。上課時(shí)利用幻燈片或者單詞卡片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.提問(wèn)(Asking)。(1)“開(kāi)火車”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“One by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂。及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(2)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(3)個(gè)別提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.競(jìng)賽（Competition）。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來(lái)。可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

四、與“空中課堂”做伴

“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”是由經(jīng)驗(yàn)豐富、語(yǔ)音純正的教師執(zhí)教，資源中有鮮活的畫面、歡快活潑的背景音樂(lè)，范讀語(yǔ)言清晰，學(xué)生能在這種真實(shí)、靈活、有趣的氛圍中掌握英語(yǔ)單詞和句型。在教學(xué)實(shí)施上，能充分顯示出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的針對(duì)性、適時(shí)性和自主性的個(gè)性化教學(xué)特征。既滿足了小學(xué)生好奇的心理，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，既輕松，掌握知識(shí)的速度又快又牢固。

“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂” 有很多的游戲、兒童歌曲以及各種動(dòng)畫故事，教師可以采取“以活動(dòng)為主，寓教于樂(lè)”的教學(xué)方式，組織學(xué)生說(shuō)、唱、演練，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，全身心地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識(shí)，達(dá)到其學(xué)習(xí)的目的。譬如，利用歌曲導(dǎo)入。教學(xué)中，為穩(wěn)定學(xué)生的情緒，營(yíng)造輕松愉悅的英語(yǔ)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，利用空中課堂教學(xué)資源中的歌謠，能夠直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”。孩子們?cè)诔⑻臒嵘砘顒?dòng)中興趣盎然，喜歡上英語(yǔ)。一首“Boy and girl”在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又活躍了課堂氣氛；一段“Happy teacher’s day”師生共唱，拉近了師生的距離，溝通了師生的情感，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，猜謎也是我們教學(xué)中的常用方式，學(xué)生每次做這一活動(dòng)都有高度的熱情。如在學(xué)習(xí)“animals”時(shí)，我就讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)我描述并猜出動(dòng)物的名稱，和資源中的單詞及讀音對(duì)照，學(xué)生會(huì)閉上眼睛，老師出示圖畫，一聲“Ok!”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物名稱并模仿叫聲，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)可讓孩子們瞬間體驗(yàn)到成功的喜悅。在學(xué)習(xí)單詞或?qū)υ捄蟮腃hant活動(dòng)中，也可以幫學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。如：教學(xué)字母時(shí)，教學(xué)資源中的幾段拍手說(shuō)歌謠就讓他們?cè)跓o(wú)形中反復(fù)練習(xí)，使單詞或?qū)υ挼慕虒W(xué)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣。

五、游戲進(jìn)課堂

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做Touch you r face /mouth/nose/ear等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，Yes!做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，no!也可以由 教師說(shuō):Touch your face.讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Where is T?拿T卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：T!T!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)Find your neighbour的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、39、40”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

以上只是本人在工作中的一點(diǎn)兒體會(huì)，總之，教師只要勤于思考，大膽探索，勇于實(shí)踐，就能找到適合自己學(xué)生的高效教學(xué)模式和方法，就能使學(xué)生在有限的時(shí)間里更快樂(lè)高效地飛翔在知識(shí)的天空。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文

陳嚇妹

本人本學(xué)接受六年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)工作，由于剛涉教壇不久，還處于慢慢探索的時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)不足，還有待今后再改進(jìn)，下面我就談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

（一）在上課前，我都先備寫了每課的教案。備課的時(shí)候，不單要備課文，還要備學(xué)生。

備學(xué)生即在備課時(shí)，把學(xué)生的因素也考慮進(jìn)去，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生的、切實(shí)可行的教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。備課的主要內(nèi)容有：

1． 必須先確定教學(xué)目標(biāo)，以克服教學(xué)的隨意性。2． 確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。3． 選擇好教法。

1．在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我以教材的碥排特點(diǎn)為依據(jù)，確定了認(rèn)知目標(biāo)：

①引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)話內(nèi)容。②四會(huì)掌握單詞、句子。

操作目標(biāo)：①圍繞本課內(nèi)容，練習(xí)會(huì)話。②結(jié)合Let’s practise中的事物操練句型。③能用四會(huì)掌握的單詞組詞造句。

④全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、記憶力等。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的知識(shí)，并能學(xué)以致用，保持他們學(xué)習(xí)的興 趣，繼續(xù)培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)。

2．根據(jù)每課的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)。如第三冊(cè)第七單元 Lesson35的教學(xué)重點(diǎn)：①掌握本課會(huì)話，并能實(shí)際運(yùn)用。②掌握本課的四會(huì)單詞和句子。③名詞所有格的用法和讀音。

難點(diǎn)有：①讀準(zhǔn)“green”[gri:n]的輔音連輟和音標(biāo)[j][l]的發(fā)音。②辨別句子：Tom’s ball和Maybe Peter’s中的縮略號(hào)和名詞所有格的用法。③理解“Let’s go and ask him”中的“and”意思是“和”，在句中連接“go”和“and”兩個(gè)動(dòng)詞，整句話的意思是：讓我們?nèi)?wèn)他。④記住“whose”后面應(yīng)接上名詞，如“whose ball is it”“whose bike is it”

3．在上課的時(shí)候，我還注重教法的選擇，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，我采用直觀教學(xué)和情景交際法、小組活動(dòng)法、認(rèn)知法、視聽(tīng)法、類比、比較等方法，以鞏固性原則、因材施教原則為主，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)技能，發(fā)展思維，增強(qiáng)興趣。為了讓學(xué)生更牢固地掌握上課所學(xué)的知識(shí)，我還采用課外滲透法，布置學(xué)生在課內(nèi)外盡量多地說(shuō)英語(yǔ)，課堂上盡量全用英語(yǔ)讀，不說(shuō)漢語(yǔ)，課外在一定的范圍內(nèi)說(shuō)已會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)，如：早上在路上見(jiàn)到同學(xué)或老師，一定要說(shuō)“Good morning,Xiao Li.”

“Good morning,Miss Wu.”

（二）在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，按步驟、有條理地進(jìn)行。

1．先組織教學(xué)，即復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲和繞口令，營(yíng)造輕松活潑的英語(yǔ)氛圍，可安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

再?gòu)?fù)習(xí)前節(jié)課學(xué)過(guò)的單詞、句子。形式多種多樣，可先出示圖畫，讓學(xué)生集體認(rèn)讀出單詞；也可讓個(gè)別學(xué)生背誦單詞，或讓學(xué)生口頭補(bǔ)充句子：

如：“Is it her??？” “Is it our??？” “Is it his??？”

比賽誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又多，允許重復(fù)別人提過(guò)的。這樣可為后面的教學(xué)作好鋪墊，還可以讓學(xué)生三人一組表演前一課的會(huì)話。

2．新授知識(shí) ①先教四會(huì)單詞。可利用實(shí)物輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。如教學(xué)“ball”，教師可手持球自問(wèn)自答：What’s this in English? It’s a ball.（該句重復(fù)多次，讓學(xué)生聽(tīng)清仿說(shuō)）教師再指球問(wèn)：What’s this? Can you spell the word “ball”？然后出示音標(biāo)[b ]ball,讓學(xué)生拼讀，書空（全班→分組→個(gè)別）這里利用多種感官配合活動(dòng)，有利于強(qiáng)化記憶效果。

教學(xué)單詞，采用直觀教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用、圖片、實(shí)物輔助教學(xué)，能使學(xué)生容易掌握，印象深刻。

在教學(xué)單詞時(shí)，還要注意音形結(jié)合，逐步教學(xué)生掌握科學(xué)記單詞的方法，如說(shuō)出含有“al”讀[ ]的單詞：small、tall，說(shuō)出含有“ar”讀[a:]的單詞：park、arm、car，再用剛學(xué)的單詞組詞、造句，這樣強(qiáng)化詞與詞的縱向聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用單詞。

②教學(xué)四會(huì)句子。先利用圖片，復(fù)習(xí)說(shuō)句子，再導(dǎo)入對(duì)新句子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解句子的意思，然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，集體練讀、練說(shuō)。

例如：A、復(fù)習(xí)句子：This is Tom.Tom is a boy.=Tom’s a boy.出示幻燈，讓學(xué)生朗讀這兩個(gè)句子，然后讓學(xué)生介紹班內(nèi)同學(xué)說(shuō)：Xiao Min’s a girl/Student??

B、導(dǎo)入新句子時(shí)，教師先出示圖片介紹：This is Tom, it is Tom’s ball→It’s Tom’s ball.然后聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，集體練說(shuō)This is Li Hua.It is LiHua’s book→It’s LiHua’s book.教師自問(wèn)自答：Is it Tom’s ball? Yes, it is.讓學(xué)生聽(tīng)清后模仿說(shuō)句子：Is it Tom’s ball? 然后教師邊板書并讓學(xué)生邊拼讀書空該句子，告訴學(xué)生所有格 讀[s]或[z]，表示“的”的意思，這是一個(gè)一般疑問(wèn)句，所以“Is”要提到句子的前面。

C、創(chuàng)設(shè)情景。一個(gè)男同學(xué)拿著一支鋼筆站在講臺(tái)前，教師先介紹：This is LiMing.It’s LiMing’s pen.然后自問(wèn)自答：Is it LiMing’s pen? Yes, it is.再讓幾位同學(xué)上來(lái)表演。

D、師生操練Let’s practise中的替換練習(xí)，在此過(guò)程中讓學(xué)生理解四會(huì)

句型和重點(diǎn)句子。運(yùn)用情景交際法，讓學(xué)生利用實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行連鎖問(wèn)答游戲，操練四會(huì)句型。這樣的教學(xué)目的有兩點(diǎn)：

1、利用實(shí)物或聯(lián)系學(xué)生實(shí)際輔助教學(xué)，新舊聯(lián)系，便于學(xué)生記憶、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生效果。

2、集中操練，快速進(jìn)行，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極活動(dòng)，讓學(xué)生形成以句子為單位開(kāi)口的習(xí)慣。

③會(huì)話教學(xué)。

A、先播放會(huì)話錄音2次，并設(shè)計(jì)一些思考題，要求學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)邊思考

問(wèn)題。

B、學(xué)生回答問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可幫助學(xué)生理解會(huì)話內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生 的聽(tīng)力、理解能力。

C、跟錄音模仿讀對(duì)話。

D、同桌分角色扮演對(duì)話，請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演，為了讓全班同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，采取組與組進(jìn)行對(duì)話的方法檢查朗讀情況。

E、運(yùn)用情景交際法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，念照課文內(nèi)容，自編對(duì)話，作

用有兩個(gè)：a可使學(xué)生不斷練習(xí)，逐步提高開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。B反復(fù)練習(xí)，適當(dāng)變化，鼓勵(lì)每位學(xué)生都大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，以便及時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的自信心和興趣。

④Let’s play：通過(guò)唱英語(yǔ)歌或進(jìn)行一個(gè)有趣的游戲，讀一個(gè)繞口令，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到一些“調(diào)和劑”和“興奮劑”，保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)較為輕松有趣的氛圍。

3．加強(qiáng)、鞏固練習(xí)

①做Wb、Ex1、Ex2。

②讓學(xué)生回憶說(shuō)出本課四會(huì)單詞及句子。這樣能起檢測(cè)、小結(jié)功能，強(qiáng)化記憶效果。③最后進(jìn)行延伸談話，鞏固情感教學(xué)目標(biāo)。例如：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)了怎樣去用英語(yǔ)找失主的內(nèi)容，希望大家以后拾物歸原主時(shí)能及進(jìn)地用上所學(xué)的知識(shí)，這樣大家在做好事的同時(shí)又鞏固了英語(yǔ)，那一定是件愜意的事。

4． 布置作業(yè)，鞏固剛學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)下學(xué)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5． 板書設(shè)計(jì)。在教學(xué)課文的時(shí)候，我盡量用了有條理、簡(jiǎn)潔的板書，把四會(huì)單詞和句子板出在黑板上。一些思考題和情景的創(chuàng)設(shè)則利用幻燈投影上去，利用電化教學(xué)手段輔助教學(xué)，加快教學(xué)的速度，加強(qiáng)教學(xué)的效果，這正是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的所在。

例： Lesson 35 [ ]ball [gri:n]green [ ]yellow Is it Tom’s ball? 以上是本人對(duì)所任的英語(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，其中，還有許多不足的地方，有須以后慢慢探索，加以改進(jìn)。

第三篇：淺談六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

淺談六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)在我縣開(kāi)設(shè)已有好幾年的時(shí)間了，隨著開(kāi)設(shè)時(shí)間的日漸加長(zhǎng)，一些學(xué)困生也漸漸顯現(xiàn)，且隨著年級(jí)的增高，所授知識(shí)內(nèi)容的增加,班級(jí)里出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心的孩子，直接影響整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

俗話說(shuō)：知其然才知其所以然。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該首先充分了解和尊重他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，考慮到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锼幍牟焕恢茫约八麄兯惺艿男睦韷毫Γ瑥男牡桌镎嬲P(guān)心他們，不在大庭廣眾之下點(diǎn)名批評(píng)。并盡可能多地找出優(yōu)勢(shì)所在，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，學(xué)困生因其自生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難免會(huì)有自卑感，與老師不太親近。因而，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，用愛(ài)澆灌遲開(kāi)的花蕾，以真誠(chéng)的愛(ài)去喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開(kāi)心扉，接受教育，去爭(zhēng)取成功。

在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種激趣的方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等多種活動(dòng)，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免了大量枯燥的機(jī)械重復(fù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都能高舉小手，都能看到他們可愛(ài)的笑臉，聽(tīng)到他們激情的對(duì)話。從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。具體做法有：

1.上好導(dǎo)言課，讓學(xué)困生沒(méi)有恐懼感

告訴他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)并不難，并同時(shí)介紹一些學(xué)習(xí)的方法。多用激勵(lì)的語(yǔ)言，鼓舞學(xué)生忘掉過(guò)去，重樹(shù)信心，展望未來(lái)。我常對(duì)他們說(shuō)：在老師的眼里，你們都是一群好孩子，老師都一樣愛(ài)你們，不管過(guò)去如何，你只要把以前做得不夠好的改掉，你也會(huì)和別人一樣棒。老師相信，在這個(gè)學(xué)期里，肯定有一批同學(xué)會(huì)追上其他同學(xué)的。

2．作好課前的熱身啟動(dòng)，讓學(xué)生有參與感 課前的熱身不僅有助于塑造英語(yǔ)課堂氛圍，還十分有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般在課前我會(huì)選擇一些有趣、歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的song、chant等，一邊說(shuō)唱一邊表演，讓學(xué)生在上課開(kāi)始就進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)上英語(yǔ)課是種享受而不是負(fù)擔(dān)。

3．讓學(xué)困生有成功感

興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生有說(shuō)、表演的機(jī)會(huì)。首先，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，如在新授單詞之后，老師叫個(gè)別同學(xué)操練時(shí)，便可以先叫優(yōu)等生；然后用開(kāi)火車的形式讓學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引學(xué)困生的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型 I have...，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)期待積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不太好，鼓勵(lì)他。

4．考慮學(xué)生個(gè)別差異，實(shí)施因材施教

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”，這是教師神圣的職責(zé)。英語(yǔ)教學(xué)的目的不是通過(guò)其學(xué)習(xí)和考試來(lái)淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，而是要使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，作為教師要看到學(xué)生之間的差異，充分考慮到基礎(chǔ)差的學(xué)生個(gè)人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得一堂課下來(lái)有所收獲。

例如對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生我在提問(wèn)題時(shí)，會(huì)考慮一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地安排一些小組活動(dòng)，像 Practise in pairs，Practise in groups 等，在這種小組活動(dòng)的過(guò)程中我又非常注意學(xué)生座位的安排，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生交錯(cuò)安排，并設(shè)立“英語(yǔ)小組長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)任務(wù)的安排，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。待到交流的時(shí)候，我的評(píng)價(jià)主要以“組”為單位。因此，各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性非常高，而且極具團(tuán)隊(duì)精神，這樣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生無(wú)論是在“習(xí)得語(yǔ)言”方面，還是在培養(yǎng)能力方面，都有一定程度的提高。

5.恰當(dāng)運(yùn)用教育藝術(shù)，化“陷阱”為“洞天” “教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)”，英語(yǔ)教學(xué)同樣要講究“教育藝術(shù)”，即講究方法和技巧，“運(yùn)用教育技巧，解決具體問(wèn)題”。

新課改小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新初探

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，還要培養(yǎng)他們的探究能力和學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)階段有效掌握教材中的知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。

一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識(shí)探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動(dòng)投入到英語(yǔ)知識(shí)的探究中，不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的*，挖掘新課標(biāo)的要求，用創(chuàng)新的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過(guò)程中，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構(gòu)建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，成為了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在不斷的思考和分析中滿足他們的學(xué)習(xí)需求，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高。

二、優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一堂成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要把教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的依據(jù)，靈活選擇設(shè)計(jì)方式，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著探究知識(shí)的目的進(jìn)行教材內(nèi)容的分析，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動(dòng)性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

在新課改的過(guò)程中，要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的探究*，使他們積極主動(dòng)地分析知識(shí)。在主動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，能有針對(duì)性地分析教材內(nèi)容，深刻理解和掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語(yǔ)探究能力的提高。

1、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究*

在教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們的思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使他們通過(guò)直觀思維和抽象思維的合作加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、開(kāi)展對(duì)話表演，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多有關(guān)對(duì)話的內(nèi)容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開(kāi)展對(duì)話表演。在表演過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生拿著課文進(jìn)行對(duì)話。在熟悉對(duì)話內(nèi)容后，讓學(xué)生放下課本，根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)話表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認(rèn)真回憶教材中的內(nèi)容，順利地完成表演活動(dòng)，使他們深刻理解了課文內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)對(duì)話表演，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到了提高。

3、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們深刻掌握教材中的內(nèi)容。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維異常活躍，他們能快速運(yùn)用已有的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，加深他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

四、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，并努力給他們提供運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)手抄報(bào)，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)新能力，寫出有創(chuàng)意的手抄報(bào)。在寫手抄報(bào)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，教師可以讓學(xué)生專門設(shè)計(jì)一欄，放入自己寫的小短文，以此激發(fā)他們用英語(yǔ)寫作的興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所；讓學(xué)生在生活中尋找寫有英語(yǔ)知識(shí)，如包裝盒和購(gòu)物袋上的英語(yǔ)標(biāo)志等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，不斷拓寬他們的知識(shí)面，掌握更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，使他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間高效掌握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新教學(xué)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)論文

【教學(xué)論文 中學(xué)英語(yǔ)】

淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

姓名：露娜

學(xué)校：

聯(lián)系電話：***

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32淺談如何利用音樂(lè)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率

【摘要】 如何激發(fā)學(xué)生興趣提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)話題。新課程改革的浪潮下，筆者有幸成為了高效課堂和EEPO教改的實(shí)驗(yàn)教師，并在通過(guò)深入研究及實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者找到一個(gè)值得深入研究及推廣的教學(xué)新方法：在英語(yǔ)課堂上使用音樂(lè)元素---可以極大限度的提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 提高 英語(yǔ) 教學(xué)效率

音樂(lè)無(wú)國(guó)界，一首悅耳的英語(yǔ)歌曲，很容易把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)。因?yàn)槟呛?jiǎn)短的歌詞,輕松歡快的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，可以緩解學(xué)生畏難情緒，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲是十分必要的。馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類第二語(yǔ)言。”而唱歌又是人的聲音與語(yǔ)言結(jié)合的一種音樂(lè)。因此,通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助學(xué)習(xí)一門外語(yǔ),不失為一種十分有效的手段。孟兆斌教授在推廣EEPO教學(xué)模式的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一節(jié)課必須融合多種教學(xué)元素---聽(tīng)說(shuō)讀寫，大動(dòng)等活動(dòng)增加對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化次數(shù)才會(huì)更高效。二歌曲就是綜合數(shù)元素于一身的一種教學(xué)方式。下面筆者將介紹如何利用音樂(lè)元素打造高效課堂的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙利用歌曲導(dǎo)入新課

唱英語(yǔ)歌能巧妙自然地引出新課內(nèi)容,同時(shí)也能渲染英語(yǔ)氛圍，把學(xué)生的注意力很快引到英語(yǔ)課堂上來(lái)。把確定的教學(xué)目標(biāo)、需要學(xué)生掌握的單詞、句子配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，然后進(jìn)行演唱，學(xué)生既會(huì)感到熟悉，又會(huì)覺(jué)得新鮮。這樣就會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松地步入新課內(nèi)容。如我在教人教新課標(biāo)7年級(jí)上冊(cè)UNIT8時(shí),首先用歌曲“My days of the week”導(dǎo)入，學(xué)生一下子就對(duì)關(guān)于星期的復(fù)雜而枯燥的單詞產(chǎn)生了興趣，很自然地融進(jìn)新課學(xué)習(xí)中。

二、、合理利用歌曲調(diào)控情緒

歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因?yàn)樗瓤梢哉{(diào)節(jié)人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中也可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的作用。我們都知道學(xué)生的自制能力比較差，很難在45分鐘的課堂上都能全神貫注地聽(tīng)課。當(dāng)覺(jué)察到學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)疲倦時(shí)，一首英文歌曲，可以起到很好的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生精神抖擻。營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就自然提高了。

在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí),反復(fù)地進(jìn)行教和讀，讓學(xué)生會(huì)感到厭倦，這時(shí)唱一首英文歌曲進(jìn)行調(diào)節(jié)很有必要。如讓孩子們都站起來(lái)，邊做動(dòng)作邊唱“Number Song”之后，學(xué)生感興趣又進(jìn)入了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有時(shí)在講完作業(yè)或報(bào)聽(tīng)寫后,教室里會(huì)有一陣騷動(dòng) ,這時(shí)只要放一下優(yōu)美而熟悉的旋律,學(xué)生很快會(huì)停止躁動(dòng)跟著唱起來(lái),這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

三、靈活利用歌曲增強(qiáng)記憶

輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程后，便成為人短時(shí)的記憶，但如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西很快就會(huì)被遺忘，而經(jīng)過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)的短時(shí)記憶就會(huì)成為人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間。正因?yàn)槿绱耍⒄Z(yǔ)歌曲能在平時(shí)不斷哼唱的過(guò)程中，幫助孩子們完成英語(yǔ)知識(shí)的“復(fù)習(xí)”。為了使孩子們能更牢地記住12個(gè)月，借助英語(yǔ)歌曲《Months Song》來(lái)輔助教學(xué)，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時(shí)的枯燥乏味。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要反復(fù)操練才能鞏固。尤其作為學(xué)生來(lái)講，學(xué)英語(yǔ)往往容易記住又容易忘記。因此，如同EEPO教學(xué)模式中所提倡的必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的方式來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。而唱英語(yǔ)歌曲無(wú)疑是一種很好的鞏固方式。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)唱“Color Song”和“Head,Shoulders, Knees and Toes”時(shí)，就能很好地復(fù)習(xí)七種顏色以及身體的八個(gè)部位。學(xué)生從中得到了樂(lè)趣并通過(guò)唱歌曲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、正確利用歌曲歸納總結(jié)

歌曲語(yǔ)言精練，課本中的英語(yǔ)歌曲往往能集整個(gè)單元重點(diǎn)內(nèi)容于一身。用一句歌詞，小結(jié)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式來(lái)結(jié)束新課,或者改歌詞的方式邊唱邊總結(jié)復(fù)習(xí)整個(gè)單元的知識(shí)都是非常可取的。如在總結(jié)人教新課標(biāo)7年級(jí)英語(yǔ)下How’s the weather?這個(gè)單元時(shí),我讓學(xué)生用 “How’s the weather?—It’swindy” 對(duì)唱。學(xué)生很快就能在準(zhǔn)備階段把自己所學(xué)的短語(yǔ)全部自行梳理歸納出來(lái),這樣就變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然很好。

五、創(chuàng)新利用歌曲課外延展

人在心情愉快時(shí)，常常會(huì)不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進(jìn)行必要的新歌欣賞、重點(diǎn)講解和適當(dāng)?shù)貙W(xué)唱外，應(yīng)該盡量把練唱的時(shí)間安排在課外，以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生去欣賞、學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在家中自己的小天地里，利用自由的環(huán)境、充足的時(shí)間和良好的音響設(shè)備，認(rèn)真、自覺(jué)地去練唱英語(yǔ)歌曲，這樣就為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)拓展了更大的空間，爭(zhēng)取到更多的時(shí)間。

六、挖掘利用歌曲介紹背景

這里說(shuō)的“背景”是指文化背景知識(shí)。對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運(yùn)用該國(guó)語(yǔ)言。如在圣誕節(jié)到來(lái)之際，我教學(xué)生學(xué)一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、“Jingle bells”等。在學(xué)唱歌曲之前，我先向?qū)W生講了一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)介紹了關(guān)于圣誕節(jié)的一些知識(shí)，如圣誕節(jié)的由來(lái)、時(shí)間、圣誕老人和圣誕

樹(shù)，以及人們是怎樣慶祝圣誕節(jié)等。學(xué)生也可以了解一些與歌曲有關(guān)的風(fēng)土人情，更便于他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲如果恰當(dāng),可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運(yùn)用歌曲時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是教師應(yīng)把握好教唱英語(yǔ)歌曲的度。教師在英語(yǔ)課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，切不可單純地為教唱英語(yǔ)歌曲、歌謠而偏離英語(yǔ)教學(xué)。二是歌曲內(nèi)容應(yīng)有趣并為學(xué)生所理解。最好是生動(dòng)形象,淺顯易懂，為學(xué)生所能理解。另外歌詞內(nèi)容的選擇不但要注意不同年齡學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力和語(yǔ)言發(fā)展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎(chǔ)上稍向前發(fā)展一步。三是歌曲歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，配上一定的節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中不能忽視運(yùn)用英文歌曲這一手段，這種教授英語(yǔ)的方法既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生很快記住他們所學(xué)習(xí)的東西，可以說(shuō)是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)歌曲教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。就讓我們不斷地實(shí)踐、思考和改進(jìn)，不斷地去發(fā)揮英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的更大作用，使我們的英語(yǔ)課堂更加精彩吧！

參考文獻(xiàn):

[1]薛小芳.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)[M].山東教育出社,2001.117-120

[2]鄭方順.《英語(yǔ)課內(nèi)外活動(dòng)手冊(cè)》.遼寧人民出版社,1993.[3]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2002.[4]《多元智能理論與個(gè)性化教學(xué)》.上海科技教育出版社,2003.

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)論文-英語(yǔ)教學(xué)論文

英語(yǔ)教學(xué)論文范文-英語(yǔ)教學(xué)論文范

文

下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

Abstract: raises elementary student’s English writing ability, we should cultivate good writing habit.Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit.Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects.Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively

improve the elementary student’s English writing ability.Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師

認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，對(duì)寫的教學(xué)安排很少，只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)?

二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要。口頭的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源

頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

三、對(duì)問(wèn)題的研究

1.規(guī)范學(xué)生的書寫。小學(xué)生的在書寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書寫。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好

之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)：

“對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”許多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。英語(yǔ)教學(xué)論文范文例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”.在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出

來(lái)。